精选语文版中职语文(基础模块)下册第17课《致橡树》word说课稿
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《致橡树》信息化教学设计说课稿各位评委老师:大家好!今天我要说的教学设计课题是:舒婷的《致橡树》。
下面我将从以下几方面阐述我的教学设计。
一、教学分析1、说教材《致橡树》编排在中等职业教育规划教材语文第一册第五单元,这个单元是诗歌单元,重在培养学生鉴赏现当代诗歌的语文能力。
这首诗歌对引导中职生形成正确的人生观、价值观、爱情观,有非常重要的指导意义。
2、说学情教学对象是中等职业学校会计专业高一的学生,学生基础较差,课外阅读量少,阅读鉴赏诗歌的能力极为薄弱,学业负担轻。
会计专业的学生动手能力、形象思维能力较强,逻辑思维能力、语言表达能力较差。
十六七岁的中职生敏感、细腻、感受力强,引导学生思考爱情、思考人生,树立正确的爱情观、人生观3、说目标1、知识目标:(1)把握诗歌的内容和艺术手法。
(2)把握诗中的意象及形式结构所蕴含的感情和意义。
2、能力目标:通过朗读、分组的讨论体会诗歌的主题以及诗人的爱情观理解诗中意象的意义。
知道朦胧诗的特点,尤其是意象运用、象征手法作用。
3、德育目标:引导学生初步树立正确的爱情观4、说重难点1、理解诗歌中鲜明而又各具特色的意象。
2、理解诗歌中蕴含的丰富而又深刻的哲理。
教学难点:准确把握诗歌的情感与主题。
二、教学策略通过以上教学分析,。
根据中职生的认知和心理特点确定了以下教学策略:充分利用视频、音频、图片、网络、微信等信息化教学手段优化教学过程。
主要采用情境创设体验式教学法,诵读感悟法、讨论法、启发式等多种教学方法,整个的学习过程以学生为主体,充分发挥学生的主观能动性,让学生在宽松的富有情趣的环境中感受诗歌的意象美、情感美,音乐美。
品味鉴赏诗歌主要采用了自主合作探究法、讨论法,重在培养学生的语言表达能力、表达能力、理解力,团结协作意识。
课堂教学始终结合在网络资源的使用。
三、教学过程根据以上教学策略,本次课分为课前准备,课堂教学,课后延伸三个环节。
课前准备任务一、朗读诗歌,读准字音,并将个人所读上传到为你读诗APP。
《致橡树》说课稿开江职中易江伶一、教材分析:《致橡树》是职高语文教材第一册第五单元的讲读课文。
本单元安排的是诗歌的诵读与欣赏,选编了一些中国现当代诗歌。
这些诗歌的作者、时代、题材各不相同,风格差异也比较明显,但都是比较有代表性的经典之作。
《致橡树》是一首当代朦胧诗,与学生的时代比较贴近,鉴赏它,有助于引导学生把握诗歌的共性,感受诗歌的魅力。
二、学情分析:职中的学生基础较差,课外阅读量少,阅读鉴赏诗歌的基础极为薄弱。
但这首诗的内容与爱情相关,跟生活贴近,学生会比较感兴趣。
所以通过对本文的学习,可以激发学生对诗歌的兴趣,培养良好的读诗趣味,进而提高理解能力。
同时十六七岁的中学生正处在一个人生观、价值观初步形成并逐步确立的阶段,怎样生动形象地启发、引导他们思考自己的人生,也是我们职教语文“合格”“够用”的一种诠释,这个“合格”,关乎做人的合格;这个“够用”,需要为学生的一辈子打上精神的底色。
三、教学目标设计:1、知识目标:积累关于朦胧诗派和舒婷的文学常识;通过熟读背诵积累优美诗句。
(说明:语文学习的过程其实就是积累的过程,语文的积累主要包括四个层面:文学常识的积累;语言材料的积累;人生阅历的积累;思想感情的积累。
只有积累,才能厚积薄发,才能通过吸收内化而学以致用。
)2、能力和情感目标:探究《致橡树》中主要意象的象征意义,理解诗人的爱情观;培养学生鉴赏诗歌的能力。
(说明:语文学习除了关注学生的听说读写能力,还要关注学生的审美能力,关注学生的思想情感以及态度价值观,进而丰富学生的精神世界,提高学生的审美趣味,提升学生的人生境界。
)3、教学重点:理解诗人渴求、提倡的独立平等、互相依存、亲密无间的爱情观。
(依据:本诗的创作具有特定的时代背景,但诗人追求的爱情观对当今仍有很强的现实意义。
只有了解了诗人的爱情观,才能进行深层次的探讨与拓展。
)2.教学难点:象征的表现手法。
(依据:本诗之所以具有如此强烈的感染力,正是诗人不满足于对现实世界的简单的自我观照,而通过感情化的具体意象,使感情的积淀与理智的渗透相结合,扩大了诗的表现领域,但对学生来说,这就是一个难点了。
《爱情诗二首》之《致橡树》教案
【教学目标】
1、知识目标:流畅而有感情地诵读本诗,理解诗中丰富的意象
内涵。
2、能力目标:感悟诗人提倡的独立平等、互相依存、亲密无间
的爱情观,树立正确爱情观。
3、情感目标:培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣,丰富学生的情感世界,
提高学生的文学修养。
【教学重点】
1、理解诗中丰富的意象内涵。
2、感悟诗人提倡的独立平等、互相依存、亲密无间的爱情观,
树立正确的爱情观。
【教学难点】
1.理解诗中意象所象征的传统爱情观。
2.培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣,丰富学生的情感世界,提高学生
的文学修养。
【教学方法】诵读鉴赏法、引导讨论法、点拨法。
【教学课时】2课时
【授课类型】(讲授课)
【教学媒体和资源利用】多媒体
【教学过程设计】。
《致橡树》教案设计【教学目标】1.了解舒婷及其诗作。
2.把握《致橡树》的情感和主题。
3.结合诗歌的学习掌握诵读法。
【教学设想】1、教学重难点:把握诗歌的情感起伏的脉络,掌握诵读法。
2、教学安排:诵读法,点拨法,对话法,1课时。
【教学步骤】1、导入。
2、新课讲授:(1)抓住意象,感受诗境,体悟诗意。
意象:文学作品中表达情意的物象。
例,玫瑰花橡树——木棉阳刚之美的爱人,阴柔之美的女性。
花、鸟、泉峰、日、雨橡树——木棉心心相印、平等独立的爱情。
相依相恋、充满缠绵、幸福感。
(2)品味语言,体验诗情,诵读表达。
前半部分,“绝不像攀援的凌霄花”,在语气上与“绝不像攀龙附凤的陈世美”相比有优点,有缺点。
诵读指导。
诗歌的美和情感融合在声调的起伏、节奏的缓急、语气的轻重之中。
诵读就是要把情感通过声音的节奏和轻重表达出来,诵读先要熟读诗句,再进入意境,然后感悟诗情,把握全诗情感变化起伏的脉络。
比如“不,这些都还不够!”这句话是应该读强一些还是稍弱一些。
提问并作示范,明确:不仅要根据作者的身份,还要根据它在全诗感情发展的脉络中的位置来考虑应读重一些还是轻一些。
“仿佛永远分离,却又终身相依”要语气缓慢而又高昂,读出美好的憧憬和幸福感。
“这才是伟大的爱情,”是后半部分的高峰,也是全诗的高峰,要停顿有力,蓄势到“伟大的爱情”迸发出来,“不仅爱你伟岸的身躯,也爱你坚持的位置,足下的土地。
”语调要低缓,读出爱的深沉。
齐诵全诗一遍,要读出情感的起伏变化,做到熟读成诵。
(3)、结束语:在这首诗,舒婷既表达了她对爱情的追求,也表达了对平等独立的人格的追求,她在追求比生命还要宝贵的爱情之中,尚且不能丧失人格,人格是什么?就是裴多菲所说的人的“自由”,因此,希望大家做一个有独立人格的,不媚俗、不攀附、有脊梁的、站着的人。
3、小结。
4、布置作业:练习册。
【教学后记】。
2024致橡树说课稿范文今天我说课的内容是《2024致橡树》,下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《2024致橡树》是高中语文课程的一篇课文。
它是一篇现代诗歌,表达了作者对橡树的倾慕和思恋之情,同时也以橡树和恋人之间的感情为象征,寄托了追求真爱和坚持信念的主题。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点,结合学生现有的认知结构,我制定了以下三点教学目标:①认知目标:理解诗歌的抒情特点,掌握诗歌的基本解读方法②情感目标:引发学生对美的感悟与情感的共鸣③能力目标:培养学生分析、解读文学作品的能力,提高文学素养和审美能力3、教学重难点在深入研究教材的基础上,我确定了本节课的重点是:理解《2024致橡树》的抒情主题,把握诗意和情感色彩难点是:培养学生对诗歌进行个性化解读和体验,发挥想象力和创造力。
二、说教法学法针对《2024致橡树》这篇课文的特点和教学目标,我采用的教法为:情感教学法,文学欣赏法和启发式教学法;学法为:个性化学习法,合作探究法和创造性学习法。
三、说教学准备在教学过程中,我将准备课件展示诗歌的文本、图片等素材,以及一些与橡树相关的实物或图片,帮助学生更好地理解和感受诗歌的情感表达。
四、说教学过程1. 导入部分:通过展示一张橡树的图片引发学生对橡树的情感联想,并与他们的生活经历进行联系,让学生进入到课文内容的氛围中。
2. 诗歌解读部分:通过分析诗歌的结构、语言表达和意象等方面,引导学生逐步理解诗歌的情感表达和主题。
帮助学生学会分析诗歌的韵律和意蕴,并通过诗歌的比喻手法展开探讨,引发学生更深层次的思考和感悟。
3. 情感体验部分:通过与学生分享个人感悟和情感体验,鼓励他们表达对诗歌的理解和感受,以及与自己生活经历和情感体验的联系,培养学生对美的感悟和情感表达的能力。
4. 启发式思考部分:通过提出一些启发性的问题,引导学生进行个性化的解读和思考,鼓励他们用想象力和创造力去理解诗歌和表达自己的感受,培养学生独立思考和创造性表达的能力。
《致橡树》说课稿说课教师:张琰各位专家评委:大家好!今天我说课的题目是《致橡树》,下面,我将从教材、教学目标、教学重难点、教学方法和教学过程等方面进行说课。
一、教材《致橡树》是高教版中职语文教材上册第五单元的课文,是诗人舒婷的爱情诗代表作。
作者以崭新的视角,否定传统的女性对男性的温顺依附关系,代之以平等、独立、相互尊重的新型爱情关系。
诗人构思、立意新颖,以比喻、象征为主要表现手法,把人的感情倾注在橡树和木棉两种高大壮美的树木上,以橡树象征男性的阳刚,以木棉象征女性阴柔,用它们比邻而居、并肩站立的形象来象征男女之间爱情的理想境界。
在诗中,“木棉树”的自白表达了对独立平等、互依互助、坚贞热烈的爱情的渴望。
着重表明“人该有自己的尊严、独立的人格”,即与人相融而又不失去自我。
中职生正处在诗意盎然的年龄,也处在一个人生观、价值观初步形成并逐步确立的阶段。
因而,引导用诗的甘泉来浇灌荒芜的心田,用诗的色彩来丰富苍白的情感,用诗的旋律来鼓荡单调的思绪,有利于促进其健康情操的形成,也有利于在对诗情的赏鉴中启发、引导他们思考人生。
二、教学目标及重难点确定:1.知识目标:掌握朦胧诗的特点,尤其是意象运用、象征手法作用。
2.能力目标:培养学生现代诗歌的阅读、鉴赏能力和语文创新能力。
3.情感目标:领会作者对传统爱情观的否定,对平等独立的爱情的憧憬,以及对“人”的关切之情,并希冀由此赢得学生的思考和共鸣。
其中,“情感态度和价值观”是本课教学重点,“诗歌意象象征义的分析”是教学难点。
三、教法和学法教法上运用启发、暗示、引导、对比的方法帮助学生通过诗歌中的意象理解作者的思想感情,体会诗中缠绵的倾诉和诗人坚定美好的信念。
学法上,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,建立在互动、对话、共享基础之上的共同赏鉴,师生共同成为学习者,具体的学法是讨论法、朗读法和参照注释勾画圈点法,培养学生自己获取知识的能力,让学生养成良好的阅读习惯。
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《致橡树》说课稿
户县职教中心 刘会娥
尊敬的评委老师:大家好。今天我说课的题目是《致橡树》。我将从教材的地位
和作用、学情分析、教学目标及重难点、教法学法、教学过程、教学反思6个方面
进行阐述。
教材的地位和作用
《致橡树》选自北师大版中职语文拓展模块。拓展模块“选文突出经典性,为学生
提供语文学习和精神成长的范本”(见拓展模块前言“编写指导思想”)
《致橡树》是第二单元第三课,是教材中唯一一首现代爱情诗,意象生动,语言优
美,立意鲜明,像一把钥匙,为学生开启了鉴赏诗美的大门(工具性);如一座闪耀着
理性光辉的灯塔,为在爱情中迷茫的人们指明了方向(人文性)。
学情分析
本课教学对象是农村经济管理专业二年级的学生,通过前面的诗歌学习,他们有了
一定的鉴赏能力,但还需要进一步提升。他们正处于青春期,对爱情充满向往,却又价
值观模糊,需要正确的引导。这节课,我将针对学生的特点展开有效教学。
教学目标
(中职语文课程标准要求:要指导学生掌握基本的语文学习方法,提高审美情趣,
形成健全的人格,促进职业生涯的发展。)根据以上要求和学情特点,确定三维目标。
知识与能力
1、继续培养学生解读意象,品味语言的能力
2、增强学生表达能力,为将来职业发展和继续学习奠定基础
过程与方法
1、通过诵读,体会诗歌之美
2、通过分析意象、品味语言、自主合作,探究诗人的爱情观和价值观
情感态度和价值观
培养良好的审美情趣,树立积极健康的爱情观和价值观。
教学重点和难点
重点:通过分析意象,品味语言,明确诗人的爱情观和价值观
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(依据:意象生动鲜明是本课的特点,准确把握意象的内涵才能理解诗歌的主旨)
难点:理解诗人的爱情观,树立积极健康的爱情观和价值观
(依据:由于学生的年龄和认知水平限制,如何引导就成了难点)
教法和学法
(依据:以“学生为主体,教师为主导”的理念和本人的教学特点。确定以下方法。)
教法
1、诵读法:教师声情并茂范读诗歌,指导学生准确诵读。
2、问题引导法:
设置问题,引导学生逐步解决,以突出重点,突破难点。
3、情景创设法:
运用多媒体视频、图片、音乐,丰富教学内容,增强教学的吸
引力和感染力。
学法
1、诵读法:
朗读,默读,分角色读等多种形式交替进行。
3、自主、合作、探究法:
自主思考、合作探究,完成诗歌的鉴赏。
(教法与学法在教学过程具体阐述)
教学过程(一课时,40分钟)
(依据从感性到理性的认知规律,设计以下四个环节)
激情导入 —— 品析诗歌 —— 拓展提升 —— 课后延伸
(4分钟) (18分钟) (17分钟) (1分钟)
● 环节一:激情导入(4分钟)
创设情境(1分钟)
播放爱情为主题的背景音乐和图片,师生吟诵关于爱情的诗句。
(设计意图)旨在调动学生心灵深处最柔软的部分,唤起学生的美感,为欣赏诗歌
营造良好的氛围。
知人论世(3分钟)
初中已经学过舒婷的作品,由学生自己介绍,老师补充。
(设计意图)知人论世是学习诗歌的基本方法,便于理解诗歌的主旨。
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● 环节二:品析诗歌(突出重点)(18分钟)
☆通过三个步骤突出重点的学习
(一)激情诵读,感知音乐美(7分钟)
1、深情范读——配柔和的背景音乐和图片,教师声情并茂范读诗歌
3、学生朗读——学生朗读诗歌,教师指导节奏,语调,重音等
(二)探究阅读,鉴赏意象美(7分钟)
学生分组阅读,回答问题
第一组读1-13行,回答——
1、诗人选取了哪几个意象?
2、这些意象分别有什么特点?
3、他们与橡树之间分别是什么样的关
系?
4、作者的态度是什么?
第二组读13-24行,回答——
1、诗人选取了哪两个意象?
2、他们分别象征什么?
3、表明他们之间关系的语句有哪
些?
4、诗人主张的爱情观是什么?
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..
(设计意图)按照“分析意象——品味语言——明确爱情观”的鉴赏方法,设
计由浅入深,环环相扣的问题,让不同层次的学生都能获得成就感;通过
合作探究,逐步明确诗人的爱情观和价值观。
(三)角色朗读,体验情感美(4分钟)
男女生分读、合读
(设计意图)旨在唤醒学生的性别意识,体验男性或女性应该具备什么样的形
象,与诗人产生情感的共鸣。
● 环节三:拓展提升(突破难点)(17分钟
)
☆通过以下三个步骤来突破难点
(一)比较阅读(5分钟)
比较《致橡树》与《我愿意是急流》在意象运用和爱情观上的不同
(设计意图:同类诗歌比较,检验了本节课的学习方法,引出讨论话题)
(二)自主探讨 (6分钟
)
对两种爱情观(《我》牺牲自我,一味奉献的爱情观和本诗的爱情观)的
看法
1、针对学生喜欢娱乐八卦的特点,讨论“王宝强离婚事件”(反面)
2、播放《简爱》电影片段,诵读简爱经典语句。(正面)
学生在对比讨论中,总结出爱情的密码:自尊、平等、独立、奉献、包容、
坚贞等,完成对本诗爱情观的理解和提升。
(三)延伸思考(6分钟)
中学生应该如何对待早恋?
(设计意图)在整个讨论过程中,鼓励学生结合个人体验,大胆说出自己的
看法。老师不做错或对的评价,只做巧妙引导,讲《蝌蚪与毛毛虫》的爱情故事,
让学生讨论后明白:对爱情的向往是一种美好的情感,但现在的他们,就像蝌蚪
与毛毛虫,会有很大的变数,如果过早的恋爱,将会带来更多的苦涩与伤害,只
有在身心成熟之后,才能收获到甘甜的爱情之果。
● 环节四:课后延伸(1分钟)
巩固作业(二选一)
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1、假如你正上初中的表妹早恋了,请你给她写一封信,表达你的看法。
2、模仿本诗,写一首《致木棉》
拓展作业:
课外阅读名著《简·爱》
(设计意图)针对不同学生布置不同作业,调动积极性,巩固课堂知识,拓
展课外阅读。
◆ 板书设计
(设计意图)提纲式设计,重点突出,思路清楚。
橡树
木棉
致橡树
舒婷
凌霄花
鸟儿
泉源、险峰
日光、春雨
极力攀附
单方痴恋
一味奉献
平等独立
心心相印
同甘共苦
相知相依
教学反思
教学亮点:
教学过程始终贯穿“以学生为主体,教师为主导”的理念,并体现出一定
的时代感和针对性。
(1)时代感:讨论话题结合学生年龄特点和社会热点展开
(2)针对性:针对学情特点展开教学
不足及改进措施:
1、对学生价值观的引导,我的语言比较生硬,有明显说教痕迹。以后要加
强教育理论的学习和实践,与学生多交流,了解他们的心理,提升自己语言艺术,
使教学更有效。
2、学生的表达、思辩能力还不够强,除了上课多指导外,要鼓励学生参加
演讲、辩论等活动,将课堂教育延伸到课外,为学生将来的发展奠定基础。
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