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地理课堂教学经验总结地理课作为一门涉及国土、人文、自然等方面的综合性学科，具有很强的实践性和观察性。
在过去的教学实践中，我积累了一些经验，总结如下：一、引入环节在地理课堂上，引入环节的设计至关重要。
可以通过一些真实的案例、新闻报道或是图片来引起学生的兴趣和好奇心。
比如，讲解地理资源分布时，可以给学生展示一些具体资源的图片，例如油田、煤矿等，让学生通过观察和推测来了解资源分布的原因，进而激发他们的学习兴趣。
二、教学内容的组织和梳理地理课涉及的知识点繁多，因此在教学过程中，合理组织和梳理教学内容尤为重要。
我通常会将知识点进行分类整理，采用思维导图或是表格的形式呈现给学生，让他们清晰地理解各个知识点之间的联系和重要性。
此外，还可以设计一些简单的练习题或小测验来帮助学生巩固知识点。
三、教学方法的选择在地理课堂教学中，灵活运用不同的教学方法对提高学生的学习效果有着积极的影响。
例如，在讲解地理地貌时，我会结合实地考察的方式，将学生带到户外进行观察和实践，让他们通过实际操作来理解地理地貌的形成原理。
此外，还可以利用多媒体技术、小组合作学习等方式来提高教学效果。
四、鼓励学生提问和思考地理知识的学习需要学生具备一定的观察和思考能力，因此，在课堂中，我鼓励学生多提问、多思考，并给予积极的反馈和引导。
在回答学生问题时，我尽量使用简洁明了的语言，让学生能够很好地理解和吸收。
同时，还可以组织一些小组讨论或是辩论赛等活动，激发学生的思考和表达能力。
五、拓展知识的引导地理知识的学习不仅仅局限于课本上的内容，还需要学生有一定的积累和了解。
因此，我会鼓励学生主动阅读地理相关的书籍、报纸和杂志，提供一些相关的网站或APP供学生自行探索和学习。
同时，还可以邀请一些地理学者或行业专家进行课堂讲座，拓展学生的知识视野。
总之，地理课是培养学生对国土、人文、自然等方面的综合能力的重要途径。
通过合理的引入环节、组织教学内容、选择教学方法、鼓励学生思考和提问以及拓展知识的引导，可以提高地理教学的效果，激发学生学习的兴趣，培养学生的观察和思考能力，从而使他们更好地理解和认识我们的世界。
初中地理课堂反思与改进第一篇范文：初中地理课堂反思与改进作为一名初中地理教师，我始终坚信教育的核心在于引导学生主动探索、思考与实践。
然而，在教学过程中，我也不断发现自己在课堂组织、教学方法、学生互动等方面存在诸多不足。
为了更好地提高地理课堂教学质量，我对近期的教学工作进行了深刻的反思，并提出了相应的改进措施。
二、课堂反思1.教学内容与现实生活脱节在过去的教学中，我发现部分地理知识与学生的生活实际相脱节，导致学生学习兴趣不高。
为了改变这一状况，我计划在今后的教学中，更多地引入生活案例，让学生感受到地理知识在生活中的重要性。
2.课堂互动不足在课堂互动方面，我发现自己过于注重知识的传授，而忽略了学生的参与。
这导致课堂氛围较为沉闷，学生被动接受知识。
为了提高课堂互动性，我将尝试采用小组讨论、角色扮演等教学方法，激发学生的学习兴趣。
3.教学评价过于单一过去我对学生的评价过于注重考试成绩，忽视了学生的全面发展。
为了改变这一现象，我计划采用多元化的评价方式，关注学生的学习过程、态度及实践能力。
4.课堂时间安排不合理在课堂时间安排上，我往往将大部分时间用于知识讲解，而忽略了学生的练习与巩固。
为了提高课堂教学效果，我将调整课堂时间分配，确保学生有足够的时间进行自主学习和练习。
三、改进措施1.联系生活实际，提高学生学习兴趣（1）结合当地实际情况，引入生活案例，让学生感受到地理知识在生活中的重要性。
（2）开展地理实践活动，如户外考察、社会调查等，让学生在实践中学习地理。
2.增强课堂互动，提高学生参与度（1）采用小组讨论、合作探究等教学方法，鼓励学生积极参与课堂讨论。
（2）设置疑问，引导学生主动思考，激发学生的求知欲。
3.多元化评价，关注学生全面发展（1）建立学生地理学习档案，记录学生的学习过程和成长轨迹。
（2）注重过程性评价，关注学生的学习态度、合作意识及实践能力。
4.调整课堂时间分配，提高教学效果（1）合理安排课堂讲解、练习和讨论时间，确保学生有足够的时间进行知识消化和巩固。
地理课堂反思总结
在地理课堂上，我们学习了许多关于地球的知识，包括地球的形状、地球的自
然环境以及不同地区的特点等。
通过这段时间的学习，我深刻认识到地理知识的重要性。
在这里，我将对地理课堂学习进行反思总结，希望能够更好地理解和掌握地理知识。
首先，在地理课堂上，我们学习了地球的形状。
地球是一个椭圆体，这一点我
之前并没有意识到。
通过老师的讲解和课本的学习，我明白了地球不是一个完美的球体，而是稍微扁平的椭圆体。
这对我来说是一个新知识点，让我对地球的形态有了更深入的了解。
其次，在地理课堂上，我们学习了地球的自然环境。
地球的自然环境包括气候、地形、水资源等方面。
通过学习这些知识，我明白了地球的自然环境对人类的生活和发展有着重要的影响。
比如，不同气候条件下，人们的生活方式和经济发展水平都会有所不同。
这让我意识到地球的自然环境是人类生存和发展的重要基础。
最后，在地理课堂上，我们学习了不同地区的特点。
地球上分布着许多不同的
地区，每个地区都有自己独特的地理特点。
通过学习这些地区的特点，我了解到了地球的多样性和丰富性。
不同地区的文化、经济、生态等方面都有着独特之处，这让我更加珍惜我们所生活的这个多彩的地球。
综上所述，地理课堂学习给我带来了许多收获和启发。
通过对地球形状、自然
环境和不同地区特点的学习，我更加深入地了解了地球这个我们生活的宝贵家园。
在未来的学习和生活中，我将继续努力学习地理知识，更好地了解和掌握我们所生活的地球。
愿我们能共同呵护这颗蓝色星球，让地球更加美好！。
地理课后反思与总结简短1. 地理课的初印象1.1 说到地理课，大家脑海里第一时间浮现的是什么呢？是不是那些堆得像小山一样的地图、教科书里厚厚的地理知识？我记得刚开始上地理课时，总觉得这门课离我生活有点远，就像是隔着一条大河一样。
不过，慢慢地，我发现它其实跟我们的日常生活息息相关，简直就像老朋友一样。
比如说，今天讲的那些各国的风土人情，听着听着，我就忍不住想，哎，要是有机会去旅行，那该多好啊！1.2 当然，最开始的时候，地图上的那些点点线线确实让我感觉有点眼花缭乱，感觉自己像个无头苍蝇，东撞西撞。
不过，老师总是幽默地说：“别怕，慢慢来，学会用心去看！”这话真是说到我心坎里了。
慢慢地，我就开始对这些地理名词产生了兴趣，什么“亚马逊河”、“撒哈拉沙漠”，听上去都像是探险故事里的场景，心里不禁感叹：哇，原来世界这么大，真是让我大开眼界呀！2. 学到的知识2.1 在这几节地理课中，我觉得最有趣的就是了解各国的气候和文化了。
你想啊，不同的地方有不同的气候，有的地方四季如春，有的地方却是一年四季只下雪。
老师说：“气候决定了一个地方的生活方式。
”哎呀，这话可真是有道理，想想我们自己，冬天的时候总是喜欢围着热乎乎的火炉，夏天则想方设法去海边度假，完全是被气候左右的嘛！2.2 说到文化，哇，那简直就是一个大宝藏！每个国家都有自己独特的习俗和美食，像是意大利的披萨、日本的寿司、还有我们中国的包子。
这不禁让我想到，真想去各地尝尝这些美食，体验一下他们的文化。
老师还分享了很多有趣的故事，比如在巴西的狂欢节，大家穿着五颜六色的衣服，载歌载舞，真是热闹非凡。
想象一下，自己置身其中，跟着节拍摇摆，简直是乐翻了！3. 收获与反思3.1 经过这段时间的学习，我的地理知识可是有了长足的进步。
以前我总觉得地理课就是死记硬背，但现在我发现，地理不仅仅是数字和地点，更是人与自然之间的故事。
比如说，当我了解到一个地方的地理环境时，我也开始思考那些生活在那里的人的生活方式，他们是如何与自然和谐共处的。
地理教学总结与反思一、教学总结地理教学是培养学生地理意识，激发地理兴趣，提升地理素养的重要途径。
在过去的一段时间里，我作为地理教师，总结了一些教学经验和教学反思，希望对今后的教学工作有所帮助。
1. 课堂教学在课堂教学中，我注重培养学生的地理思维能力和地理方法能力，通过丰富多样的教学手段，引导学生主动学习，积极探究。
例如，在讲解地理概念和原理时，我善于通过实地考察、地图绘制等方式，让学生亲身体验，加深理解。
同时，我还注重培养学生的地理分析能力，帮助他们学会从地理角度去分析和解决问题。
2. 教材选择在选择教材时，我要求根据学生的实际水平和学习需求，结合地理教学大纲和教学要求，选择丰富多样的教材，使教学内容贴近学生生活，贴近时事热点，引发学生兴趣。
同时，我也注重教学内容的更新和拓展，鼓励学生自主学习，培养他们的终身学习能力。
3. 教学评价在教学评价方面，我注重通过多种评价手段，全面客观地评价学生的学习情况，不仅注重考查学生的地理知识掌握程度，还注重考察学生的地理思维能力和解决问题的能力。
我鼓励学生通过作业、考试、课堂表现等形式，展示自己的学习成果，帮助他们发现和克服学习中的不足，进一步提高学习效果。
二、教学反思1. 教学方式在教学过程中，我发现自己有时候过于呆板教学，缺乏趣味性和互动性，容易使学生失去兴致。
因此我需要尝试更多的新颖教学方式，如游戏化教学、实践教学等，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
2. 学生参与度我也发现有些学生在课堂中缺乏积极参与的情况，缺乏主动性和自信心。
因此，我需要多加关注这部分学生，采取多种方式激发他们的学习兴趣，鼓励他们展现自己，全面提升学生的思维品质。
3. 教学资源在教学中，我也发现有时候教学资源不足，缺乏一些先进技术设备和现代化教学手段。
因此，我需要积极争取更多的教学资源，不断完善和更新教学设备，提高教学质量。
总的来说，地理教学是一项复杂而重要的工作，需要教师不断反思和改进自己的教学方法和教学理念，从而更好地刺激学生的学习兴趣，提高他们的地理素养，让他们成为具有国际竞争力的地理人才。
一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够掌握本节课的基本地理知识。
- 学生能够运用地图、图表等工具分析地理现象。
- 学生能够运用所学知识解决简单的地理问题。
2. 过程与方法目标：- 通过小组合作、讨论等方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
- 通过实地考察、案例分析等方法，提高学生的实践操作能力和问题解决能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 培养学生对地理学科的兴趣和热爱。
- 增强学生的环保意识和可持续发展观念。
- 培养学生的爱国主义情怀和社会责任感。
二、教学重难点1. 教学重点：- 本节课的核心知识点。
- 学生容易混淆或难以理解的概念。
2. 教学难点：- 学生难以掌握的地理技能。
- 地理知识在实际问题中的应用。
三、教学过程1. 导入新课：- 结合实际生活，引发学生对本节课主题的兴趣。
- 通过提问、图片展示等方式，引导学生进入学习状态。
2. 新课讲授：- 采用讲授、讨论、案例分析等多种教学方法，讲解地理知识。
- 注重理论与实践相结合，引导学生运用所学知识解决实际问题。
3. 课堂活动：- 小组合作：分组讨论、角色扮演等，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
- 实地考察：组织学生进行实地考察，提高学生的实践操作能力。
4. 课堂小结：- 总结本节课的重点内容，帮助学生巩固知识。
- 引导学生思考，提出问题，激发学生的学习兴趣。
四、教学反思1. 教学效果：- 学生对地理知识的掌握程度。
- 学生参与课堂活动的积极性。
- 学生解决问题的能力。
2. 教学改进：- 根据学生的反馈，调整教学方法和教学内容。
- 丰富教学手段，提高课堂趣味性。
- 注重培养学生的实践操作能力和问题解决能力。
3. 自我评价：- 对自己的教学态度、教学方法、教学效果进行反思。
- 总结经验教训，不断提高自己的教学水平。
五、教学资源1. 教材、教辅资料。
2. 地图、图表、图片等教学素材。
3. 实地考察、案例分析等实践资源。
六、教学时间根据教学内容和教学目标，合理分配教学时间。
初中地理课堂反思地理是我们学习的一门重要学科，它涉及到我们生活的方方面面。
初中地理课堂是我们接触地理知识的重要途径之一，然而，回顾我在初中地理课堂上的学习情况，我发现自己存在一些问题。
通过反思，我意识到需要改进的地方，并找出具体的解决办法，以提高自己的地理学习水平。
首先，我发现自己在地理课堂上的积极性不高。
在课堂上，我往往只是被动地听老师讲解，缺乏积极的思考和参与。
这样的学习方式对于地理知识的掌握和理解是不充分的。
为了改变这种情况，我决定在课前做好预习工作，提前了解该课程内容，并制定提问，提高自己的思考能力。
同时，在课堂上，我将积极参与讨论，与同学们一起思考问题，发表自己的意见和观点。
这样的互动将会提高我对地理知识的理解和记忆。
其次，我在地理实践中的参与度有待提高。
地理是一门需要实践的学科，通过实地考察和实验等形式，我们可以更直观地感受和理解地理知识。
然而，我在初中的地理课堂上，参与地理实践的机会较少。
为了改变这一现状，我要主动参与学校组织的地理实践活动，比如参观地理博物馆、进行实地考察等。
同时，我也要主动向老师请教，了解更多地理实践的机会和资源。
通过亲身参与地理实践，我相信我对地理知识的理解将更加深入和全面。
此外，我发现自己对地理知识的记忆和总结能力有待提高。
地理知识的学习离不开对知识点的记忆和总结。
然而，在初中的地理课堂上，我往往只是被动地接受知识，没有主动地进行归纳和总结。
为了改进这种情况，我决定在每节课结束后进行复习和总结，将重点知识点进行整理和归纳，制作地理知识卡片，并定期进行复习。
这样可以帮助我更好地巩固和记忆地理知识，并提高自己的总结和梳理能力。
最后，我要改变对地理学习的态度。
地理学科的学习不仅仅是为了应付考试，更是为了帮助我们更好地了解自然环境和人类社会，提高我们的综合素质和生活质量。
因此，我要积极调整自己的学习态度，将地理学习作为一种兴趣和爱好，并把地理知识应用到日常生活中去，如观察天气变化、了解地理位置和地图的使用等。
地理教学总结与反思（通用7篇）地理教学总结与反思篇1传统的地理学习过分强调对知识的接受和掌握，使学生获取知识变成为直接地、被动地接受书本知识以及纯粹死记硬背的过程。
这种学习窒息了学生对地理学习兴趣和热情，摧残了学生的思维和智力，往往造就了大量的“高分低能”的学生。
因此，在新课程改革中特别强调自主学习、合作学习、探究学习，使学习过程更多地变成学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，而要完成这个转变，应先从培养学生的问题意识开始。
所谓问题意识是指问题成为学生感知和思维的对象，从而在学生心理造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态。
下面就如何在地理教学中培养学生问题意识，谈谈我的看法。
1学生问题意识的现状爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。
”是因为问题是生长新思想、新知识的源泉。
学生的学习是一个不断发现新问题，提出问题和解决问题的过程，一旦没有问题，学习就会中断，就不会有解释问题和解决问题的思想和方法;没有问题，就难以诱发和激起学生的求知欲;没有问题，学生就不会深入思考，智慧的火花就会熄灭，学习就只是浮于表层和形式。
所以，现代学习方式特别强调问题在学习过程中的重要性。
那么，我们的学生，他们有“地理问题“吗?他们的地理问题意识怎么样?带着这样的疑惑，我们对高一年级四班和五班100名学生进行了问卷调查(见附表)。
通过问卷调查的统计分析，发现学生的问题意识比较淡薄。
具体表现在：1.1思想上被动，缺乏发问的意愿调查显示只有10%的学生对于课堂上老师的问题举手，等待老师提问，68%的学生不举手，等待老师随即提问。
45%的学生喜欢听别人插嘴，但自己不怎么插嘴，还有39%的学生不喜欢插嘴，认为插嘴会影响听课。
对于老师的提问，49%的学生认真思考，等待别人回答。
这些都显示现在的中学生思想上比较被动，只愿意听，不愿意表达。
究其原因主要是害怕说错或问题太简单，被老师和同学认为学识浅薄而感到没面子。
地理课堂45分钟的“导入”和“总结”思考摘要：高中地理涉及的知识较多，涵盖的信息量较大，因此高中地理教师只有找对教学方法才能使教学取得良好的效果，站在这一点的基础上出发，课堂上45分钟的“导入”和“总结”则有不可替代的作用，本文从导入和总结的重要性入手，指出了“导入”和“总结”的策略，旨在提高高中地理教学的效率。
关键词：地理课堂导入总结教学效果
高中地理的教学，对于很多学生来讲，是枯燥的。
尤其是很多老师并没有深入了解学生的听课状态和心理状态，在课堂展现形式方面确实有待提高，高中地理知识相对来说还是挺复杂，内容也较枯燥，如何把课堂45分钟充分利用好，给学生创造一个他们感兴趣且易接受理解的气氛，关系到教学质量的保证。
本文将从“导入”和“总结”两个方面，给大家介绍高中地理教学的创新和思考，以达到提高教学质量，并带动学生学习的积极性，让他们主动“输入”知识。
一、“导入”和“总结”的重要意义
高中地理主要是针对地理规律和原理进行教学，使学生能在学习中使用所学知识进行分析、判断与评价地理的现象。
我国传统教学中大多数地理教师都采用“照本宣科”的教学方式，在课堂上经常忽略学生的兴趣和状态。
“好的开始是成功的一半”，在课堂开始之前的几分钟，地理教师采用恰当的导入方法不仅会使课堂妙趣横生，激发学生学习的兴趣，还能使学生在课堂上掌握大量的地理知
识，使地理课堂在45分钟的时间里取得良好的效果。
近年来，随着科学技术的快速发展，教学手段也不断更新，高中教师也逐渐重视“导入”的作用，在教学中也经常采用多样的导入方法来提升课堂质量，但是课堂“总结”却仍被众多教师忽略。
课堂总结是对45分地理课堂的重点和难点以及中心内容进行概括，对学生构建全面系统的知识网有非常重要的作用。
巧妙的“导入”如果能起到激发课堂气氛和学生学习兴趣的话，那么完美的总结则可以起到承上启下、提纲挈领的作用，对提升整堂课的质量有十分重要的作用，是对课堂的升华，可以说直接关系着地理课堂45分钟的整体质量。
二、导入和总结的方法
课堂的“导入”和“总结”都关系着课堂45分的质量如何，因此选择恰当的导入和总结方法是提升整体地理课的重要内容。
随着教师教龄的增长便日益重视教学的质量，教师对教材的内容的把握也日益精细，于是在教学中采用较新的教学手段对地理课堂进行别具一格的导入和鞭辟入里的总结来提升课堂的质量，完美的导入和总结既要考虑学生的个体差异也要考虑教学的效果，以下笔者将介绍几种常用的效果较好的导入和总结方法，希望能为高中地理教师在教学中提供一定的理论参考。
（二）地理课堂导入的方法
1.联系现实生活进行巧妙导入
地理是一门应用性比较强的学科，与我们的现实生活有着密不可分的联系，相较于地理课本上死板的文字，学生更容易对现实生
活中的地理现象产生兴趣，也更容易理解。
鉴于此，高中地理教师在对课前导入进行设计时可将学生中比较熟悉的生活现象导入课堂，以更直观的形式促进学生理解。
2.利用故事进行导入
爱听故事是学生的共同心理，从教学中发现，当教师在课堂上讲一些与课堂有关的小故事时学生就会集中精力仔细听，针对学生的这一特点，在地理课堂上课的前几分钟利用一些与课堂所教内容有关的小故事进行导入，既为接下来的课堂做好铺垫的作用，又能激发学生的学习兴趣，在学生全神贯注听故事的同时趁热打铁巧妙地引入课本知识，学生在课堂上则会跟随教师的思维进行思考，这样就能使得45分钟的教学取得明显成效。
例如在讲述洋流时，可以告诉学生有关“百慕大三角”的故事：1968的某一天，一架客机正在飞行，突然坠落入海，机上所有人全部丧生。
1973年某天，一艘摩托船在海面上行驶，瞬间沉入海底，船上无人生环。
这里因舰船、飞机屡出问题而被人们称为“死三角”。
那么，神秘的“百慕大三角”在哪里？到底是什么样的力量让飞机和舰船频频出事呢？让学生阅读地图，然后找出百慕大三角的地理位置，并利用网络资料引导学生学习后，让学生自己总结：“死三角”海底地形十分复杂，海区处在南、北美之间地壳断裂带，火山、地震活动频繁。
“死三角”附近既有明显突出的半岛如佛罗里达半岛、尤卡坦半岛，及较封闭的墨西哥湾，还有众多的岛屿和海峡。
这些岛屿面向大西洋，屏障着加勒比海，增加了洋流的复杂性。
大西洋北赤道暖流在安的
列斯群岛附近大部转向西北，从“死三角”海区穿过。
“死三角”海区洋流复杂，势强流急，遇难的飞机、船只即使不沉入洋底，也会被强大的洋流冲得无影无踪了。
3.利用图片进行导入
研究表明，人的大脑对图片记忆的能力明显高于对文字的记忆能力，图片在大脑中的存储时间明显长于文字在大脑中的存储时间。
基于这一研究，在地理课堂上，教师在选用导入方法时可以借助图片在人脑中印象更深刻这一优势利用图片引入课堂教学内容，通过视觉刺激，学生的注意力不仅能被吸引到课堂，课堂教师所传授的内容也能通过图片长时间的存储在学生的头脑中。
4.悬念导入法
立“疑”激趣，能激发学生的求知欲，教师在地理课堂的前几分钟巧设悬念，能使学生注意力集中并积极参与到问题的思考之中。
当然在悬念设置时既要考虑悬念与课堂内容的联系又要考虑学生的的特点。
悬念导入法一般用于需要学生自己挖掘和理解的知识讲解时，采用这种方法能促进学生深入思考、触类旁通，提升课堂教学质量。
（二）地理课堂总结的方法
1.归纳总结法
归纳总结法是教学中最常见的对课堂进行总结的方法，这种方法对于课堂所传授的知识较多时能取得明显的效果。
当课堂涵盖的知识点较多，学生难以完全吸收时，教师采用归纳总结法帮助学生
找出课堂的重点和难点，帮助学生理清思路，对学生吸纳课堂知识有十分重要的作用。
2.绘图列表法
绘图列表法常用于章节知识讲解结束之后或者课堂所教内容较为复杂时，通过绘图列表直观展示各知识点之间的差异和联系，是帮助学生理清思路、疏通脉络的重要方法。
例如：要求学生归纳总结本课堂地理教学知识点：地理公转方向，从地轴倾斜方向判定冬至日及夏至日、秋分日及春分日，掌握远日点及近日点轨道位置及日期等，教师完全可以引导学生使用绘图列表法，如图所示：
3.承上启下法
地理知识的逻辑性是非常强的，前与后的知识都有着本质上的联系，所以在进行课堂小结的时候要在概括本节内容的时候设计好悬念并引出下节课的问题，在课后引导学生对即将要学生的内容产生兴趣。
比如在上大气环流这一节课的内容时，了解了这节课是假设地表性质均匀的情况下大气运动的特点，在总结的时候可以提出这样的问题：这节课是假设地球的表面性质均匀，那实际情况是不是也一样？以此问题来引导学生展开生活中的想像，并告知学生地球的表面是不均匀的，那在这样的情况下大气的运动又会如何进行？提出问题引导学生进入思考，告诉学生在下节课的时候会讲述海陆分布对于大气环流的影响情况。
课堂导入以及总结的方式很多，教学要根据教学内容及学生的特点来进行选择及应用。
三、结语
地理学科是一门兼具人文科学和自然科学的综合性学科，在我国高中阶段处于十分重要的位置，是学生掌握综合性知识的一个重要窗口，地理课堂的教学质量直接关系着学生的知识结构是否完整，因此提升地理课堂的质量是高中地理教师教学时应考虑的首要问题，鉴于“导入”和“总结”的重要意义，高中地理教师应选择恰当的导入和总结方法来激发学生的学习兴趣，提升地理课堂的教学质量。
给与学生轻松活泼的课堂环境，培养和激发他们的兴趣，把地理知识以创新有趣的形式展现出来，不落窠臼，推陈出新，引导学生主动积极地和老师互动，这是一个非常有意思且利于教学的方式。
“导入”和“总结”就是这样的教学模式，其实现在的学生很聪明，接触的信息以及他们头脑的灵活都比他们的父辈要强很多，但每个学生的性格特点和兴趣点不同，造成他们对学习的认知度不够，如果教师讲课方式太死板，无新意，照本宣科，那对学生来说，就是“灾难”。
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