高二语文鹊桥仙

《鹊桥仙》导学案【学习目标】1、了解词人秦观和他的创作。

2、赏析《鹊桥仙》词，认识秦观反传统的爱情观。

3、培养高尚的审美情趣，树立正确的爱情观。

【学习重点】对秦观其人及其词有一定的了解，认识秦观反传统的爱情观。

【学习难点】体会诗歌含蓄不尽，余味悠长的情绪，感受词人的“不圆”与“圆”，获取更深层次的审美体验和人生体悟。

【知识链接】一、作者简介秦观（1049-1100），字少游，一字太虚，号淮海居士，。

"苏门四学士"之一。

汉族，扬州高邮（今属江苏）人。

北宋文学家，北宋婉约派词人。

其词大多描写男女情爱和抒发仕途失意的哀怨，文字工巧精细，音律谐美，情韵兼胜。

代表作为《鹊桥仙》、《望海潮》、《满庭芳》等。

二、写作背景这首词相传是秦观在为官之前，写给邻村一位名为娄琬的姑娘。

可能是命运的捉弄，他最终没有和这位青梅竹马的姑娘成亲，却被迫娶了一个自己并不爱的女子。

后来他们有短暂的相遇，离别之后的某个七夕，他写下了这首词，寄托对这女子的思念。

【自主学习】一、学生试读，能够做到准确朗读。

二、整体感知根据注释，疏通全词，明确上下片分别写了什么？答：【合作探究】探究一：“纤云弄巧，飞星传恨”中为什么是“恨”而不是“爱”？明确：探究二：“金风玉露”是什么意思？运用这个意象有什么好处？明确：探究三:“忍顾鹊桥归路”中的“忍顾”一词好在哪里？明确:探究四:“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”可谓是千古名句，它揭示了爱情的真谛：爱情要经得起长久分离的考验，只要能彼此相爱，即使终年天各一方，也比朝夕相伴的庸俗情趣可贵得多。

对此，你有何看法？明确:【课堂小结】作者借这首词否定的是朝欢暮乐的庸俗生活，歌颂的是天长地久的忠贞爱情。

在他的精心提炼和巧妙构思下，古老的题材化为闪光的笔墨，迸发出耀眼的思想火花，从而使所有平庸的言情之作黯然失色。

这首词将抒情、写景、议论融为一体。

意境新颖，设想奇巧，独辟蹊径。

写得自然流畅而又婉约蕴藉，余味隽永。

鹊桥仙·纤云弄巧宋代：秦观纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。

金风玉露一相逢，便胜却人间无数。

(度通：渡)柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。

两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。

译文纤薄的云彩在天空中变幻多端，天上的流星传递着相思的愁怨，遥远无垠的银河今夜我悄悄渡过。

在秋风白露的七夕相会，就胜过尘世间那些长相厮守却貌合神离的夫妻。

缱绻的柔情像流水般绵绵不断，重逢的约会如梦影般缥缈虚幻，分别之时不忍去看那鹊桥路。

只要两情至死不渝，又何必贪求卿卿我我的朝欢暮乐呢。

注释纤云：轻盈的云彩。

弄巧：指云彩在空中幻化成各种巧妙的花样。

飞星：流星。

一说指牵牛、织女二星。

银汉：银河。

迢迢：遥远的样子。

暗度：悄悄渡过。

金风玉露：指秋风白露。

忍顾：怎忍回视。

朝朝暮暮：指朝夕相聚。

语出宋玉《高唐赋》。

赏析借牛郎织女的故事，以超人间的方式表现人间的悲欢离合，古已有之，如《古诗十九首·迢迢牵牛星》，曹丕的《燕歌行》，李商隐的《辛未七夕》等等。

宋代的欧阳修、张先、柳永、苏轼等人也曾吟咏这一题材，虽然遣辞造句各异，却都因袭了“欢娱苦短”的传统主题，格调哀婉、凄楚。

相形之下，秦观此词堪称独出机杼，立意高远。

这是一首咏七夕的节序词，起句展示七夕独有的抒情氛围，“巧”与“恨”，则将七夕人间“乞巧”的主题及“牛郎、织女”故事的悲剧性特征点明，练达而凄美。

借牛郎织女悲欢离合的故事，歌颂坚贞诚挚的爱情。

结句“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”最有境界，这两句既指牛郎、织女的爱情模式的特点，又表述了作者的爱情观，是高度凝练的名言佳句。

这首词因而也就具有了跨时代、跨国度的审美价值和艺术品位。

此词熔写景、抒情与议论于一炉，叙写牵牛、织女二星相爱的神话故事，赋予这对仙侣浓郁的人情味，讴歌了真挚、细腻、纯洁、坚贞的爱情。

词中明写天上双星，暗写人间情侣；其抒情，以乐景写哀，以哀景写乐，倍增其哀乐，读来荡气回肠，感人肺腑。

词一开始即写“纤云弄巧”，轻柔多姿的云彩，变化出许多优美巧妙的图案，显示出织女的手艺何其精巧绝伦。

高二语文《鹊桥仙》导学案参考答案【巩固训练】1. “忍”：怎忍，岂忍;全句意思是：怎么忍心回头看那从鹊桥回去的路呢?“忍顾鹊桥归路”巧妙地表现了牛郎织女临别时的依恋和怅惘。

2. 岂，表示反诘语气。

两人相会后不忍分离，因而说这些话安慰他们：爱情若坚贞不移，又哪在乎朝夕相聚？这一反寻常人们对爱情难舍难分的看法，使词的意境为之一新。

3.①拟人。

如“纤云弄巧，飞星传恨”，在牛郎、织女相会佳期，彩云都来为他们“弄巧”，流星也来为他们“传恨”，为牛郎织女每年一度的相会渲染气氛。

②对比。

如“一相逢”与“无数”，“久长”与“朝朝暮暮”，表现了牛郎、织女的忠贞不渝的爱情。

③比喻。

如“柔情似水”，形象地写出了牛郎织女相会时温柔缠绵的情意;“佳期如梦”，极言相会时间之短暂，表达了牛郎织女相会时的复杂心情。

【拓展练习】诗歌大意：今夜是牛郎织女会面的好时光，这对相会的夫妻懒得再为耕织忙。

寂寞的群仙要生妒嫉了：娇美的月亮姊姊蹙紧了娥眉，风阿姨兴风吹雨天地反常。

相见匆匆忙忙，短暂的聚首真不如不见，重新搅起离别的忧伤。

见面的欢乐总不抵久别的愁苦多，反倒又增添了新愁带回品尝。

1. 范词强调别离的旧愁与新愁：旧愁未去，新愁又添，虽有新欢，却不抵思念愁苦。

秦词强调感情的坚贞与长久：虽然相逢短暂，但只要感情真挚，不在乎朝暮厮守。

2.①通过“群仙相妒”反衬“双星良夜”的美好。

②通过“旧愁多”与“新欢”少的对比来表达“双星良夜”相逢的短暂。

③通过“重搅别离心绪”或“相逢草草”的“新欢”来反衬“归去”时所增添的“新愁”，以凸显两人感情的真挚和深沉。

【理解性默写】《鹊桥仙》默写答案（1）秦观在《鹊桥仙》中表明爱情天长地久，不在一朝一夕的依恋的句子是：两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。

（2）《鹊桥仙》里赞叹牛郎织女一年一度的七夕相会胜似人间长相厮守的美好，正是“金风玉露一相逢，便胜却人间无数”。

（3）《鹊桥仙》中“纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度”，直接点题，描绘了一幅七夕牛郎织女相会的情景。

《鹊桥仙》详案教学目标：（1）知识能力目标：1、把握秦观词婉约清丽的艺术风格。

2、在诵读品味中提高审美情趣，培养学生诗词鉴赏能力。

（2）过程方法目标：1、培养学生结合作者的生活经历以及作品的写作背景理解诗词的内容以及情感的能力；2、通过反复吟咏，培养学生感悟诗歌意蕴的能力；3、通过探讨研究，培养学生合作、质疑的反思精神，归纳、综合的能力。

（3）情感价值观目标：1、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。

2、培养学生树立健康、积极的爱情观。

教学重点：解读文句，分析意境，比较秦观与其他诗人的“爱情观”的异同点。

教学难点：品味《鹊桥仙》的意境。

课时安排：一课时课前预习：1．字音。

鹊．( )桥纤．( )云迢．( )迢朝．( )暮2．结合注解简单理解词的内容。

3．查找资料，熟悉牛郎织女的故事。

4．搜集古诗词中的爱情名句。

5．作者简介。

教学过程：一、导语设计：（3分钟）（师）爱情，是一个永恒的主题，古往今来，多少文人墨客吟诗作赋来歌咏爱情。

我们以前就学过一首乐府诗《迢迢牵牛星》，请大家一起来吟诵一遍。

（师）同学们，这里写的是谁的爱情故事？在这首诗里，我们看到了一下怎样的织女？（学生自由回答）（师）通过这个因相思而痛苦、流泪的织女，我们看到了作者寄予其中的深深的同情。

今天，我们就一起随着词人秦观，再次重温一下牛郎织女的爱情故事。

二、预习检测:（8分钟）1、检测字音（师）首先，我们来齐读一下整首词，检查一下大家的预习情况。

2、检测词义理解（师）简单评价朗读情况。

我们课前也安排同学们根据课下注解，简单理解词义。

同学们看注解的过程中，还有没有什么疑问？明确：（要求尽量让学生相互解答）飞星传恨．：离愁别恨金风玉露．．．．一相逢：用以描写七夕相会的时节风光，同时还另有深意，词人把这次珍贵的相会，映衬于金风玉露、冰清玉洁的背景之下，显示出这种爱情的高尚纯洁和超凡脱俗。

柔情似水．：那两情相会的情意啊，就象悠悠无声的流水，是那样的温柔缠绵。