【学霸优课】2017届高三地理二轮复习教学案：专题10考点1 自然地理环境的整体性 (含解析)

高三地理第二轮复习课教学设计自然环境的差异性【课标分析】利用地图分析地理环境的地域分异规律。

地理环境的整体性是相对的，差异性却是绝对的。

一方面，不可能找到两个自然状况完全相同的区域，另一方面再小的区域，其内部仍然存在着差异。

所以区域才可以一直逐级划分下去。

由于各要素的分布具有一定的规律性，他们共同作用而形成的地理环境在地域分异上也具有一定的规律性。

本条“标准”旨在通过读图、总结归纳地理环境的地域分异规律，认识地理环境的差异性。

从本条标准的要求来看，首先应通过阅读“世界陆地自然带分布”认识地理环境的地域分异；其次，通过分析自然带的分布，归纳出地理环境的地域分异规律。

地理环境的地域分异规律，一般指地带性分布规律。

高山地区存在着自山路到山顶的垂直地域分异规律；因海陆分布、地形、河湖等引起的非地带性地分异规律。

自然带的界线是对地理环境客观现实的反映，同时又是人为主观划分的，所以需要说明各自然带之间的界线在现实中是不存在的，现实中总是由一种自然带的典型景观逐渐过渡到另一种自然带的典型景观。

【教材分析】整体性和差异性是地理环境的基本特征。

根据课标要求,本节教材按照由“差异表现”到“分异规律”的顺序，编排了“地理环境的地域差异”、“地理环境地域分异规律”两部分教学内容，来说明地理环境的差异性特征。

第一目“地理环境的地域差异”上节课已经完成。

第二目“地理环境地域分异规律”。

地理环境地域分异规律包括水平地域分异和垂直地域分异两个方面。

其中，水平地域分异主要包括从赤道向两极的地域分异和从沿海到内陆的地域分异，教材分析了各种地域分异规律及其形成原因。

其中从赤道向两极的地域分异规律和从沿海向内陆的地域分异规律，上节课已经完成。

课本利用活动读图3-1-10说出珠穆朗玛峰地区南、北两坡的自然带类型及其分布，分析山地的垂直地域分异规律。

在分析上述地理分异规律之后，教材还提出了非地带性因素对地理环境的影响，以说明地理环境的复杂性。

考点三等高线地形图1海拔与相对高度(1)海拔：某地高出海平面的垂直距离。

(2)相对高度：一个地点高出另一个地点的垂直距离。

如下图中甲点海拔为1 500米，乙点海拔为500米。

甲、乙的相对高度是1 000米。

2等高线及绘制(1)等高线：在地图上将地面海拔相等的各相邻点所连成的闭合曲线，称为等高线。

(2)绘制原理3等高线地形图的基本特征续表1．在等高线地形图中，地形坡度的大小并不是只与等高线的疏密有关在等高线地形图中，地形坡度的大小取决于比例尺的大小和等高线分布的疏密、等高距等因素。

2．等高线不能相交，但可以重合在等高线地形图中，不同数值的等高线不会相交，陡崖处是多条等高线的重合处。

3．示坡线垂直于等高线且指示降坡方向在等高线图上垂直于等高线的短直线叫示坡线，它总是指向坡度降低的方向。

4．要牢记的特殊等高线0米线表示海平面，也是海岸线，是等高线与等深线的分界线；200米线区分平原和低丘；500米线区分丘陵与低山；2 000米、3 000米线反映中山和高原；4 000米线反映高山和高原。

等高线是反映地形特征和分布等内容的重要形式。

回答1～2题。

1．上面地形图所对应的等高线图，正确的是()A．尖顶—甲图B．圆顶—乙图C．平顶—丙图D．凹地—丁图答案 B解析山地的尖顶表现在等高线图上有较为鲜明的棱角，如丁图所示；圆顶的等高线基本呈同心圆分布，如乙图所示；平顶的等高线中心有明显的平面，如甲图；丙图所示的等高线内有示坡线，表示越往中间海拔越低，为凹地。

2．下列甲、乙两图为实景地貌图，丙、丁两图为对应实景地貌的等高线图。

甲图中的小树，在等高线图上的位置是()A．P处B．K处C．R处D．S处答案 C解析甲图实景中有山脊，对应的等高线图为丁图；乙图中有山谷对应丙图。

甲图中的小树位于山脊底部处，对应丁图中的R处。

下图为某地一处完全淹没在海面下的珊瑚礁体的等深线示意图。

读图，完成3～4题。

3．有关该珊瑚礁体的描述正确的是()A．中部较高，四周较低B．主要在内力作用下形成C．礁体南部的坡度较陡D．为淹没在海面下的洼地答案 A解析本题考查等深线的判读。

《自然地理环境的差异性》教案理环境作为一个整体，是由自然地理环境和人为地理环境组成的，自然地理环境是区域开发的基础，本节教材涉及到内容是联系自然地理与人文地理、区域地理的纽带，起到了承上启下的作用。

地理教案：《自然地理环境的差异性》教学设计一、教学内容分析地理环境的整体性与差异性这节内容把高中必修一到必修三很好的联系在一起，把某个区域环境(必修三区域地理)内的自然地理环境(必修一自然地理)与人文地理环境(必修二人文地理)有效结合，起到承上启下的作用，既对必修一教材当中前几章的自然地理环境做了很好的总结，即自然地理环境是由大气圈(气候)、水圈(河流水文状况)、岩石圈(地形与土壤状况)、生物圈(自然带状况)的圈层构成的，是地球表层各种自然要素、人文要素有机组合而成的复杂系统，又为高一学生下学期学习的必修二(人文地理)的学习奠定基础，某个区域的人文地理环境与人文地理活动是以自然地理环境为基础的。

二、本节教材的地位和作用地理环境作为一个整体，是由自然地理环境和人为地理环境组成的，自然地理环境是区域开发的基础，本节教材涉及到内容是联系自然地理与人文地理、区域地理的纽带，起到了承上启下的作用。

三、学生情况分析本课内容综合性很强，对多数学生来说，理解容易但用语言描述难，因此需联系已有知识进行综合分析、整体理解，如将“世界陆地自然带分布图”与“世界气候类型分布图”、“全球气压带风带分布图”及“世界洋流分布图”等叠加、进行比较，并找出内在联系，增进理解，同时培养自主探究学习能力和逻辑思维能力。

四、教学目标1.了解地理环境的区域差异和自然带，掌握地理环境的地域分异规律。

2.运用地图和资料，描述三种分异规律及成因，从而培养学生提取、加工信息，分析问题的能力。

3.通过规律和成因分析，初步学会辩证分析问题的方法;树立人地协调和可持续发展观念。

五、教学重点、难点重点：地理环境的地域分异规律及其影响因素。

难点：地理环境的地域分异规律的表现;影响不同地区非地带性的因素。

《自然地理环境的差异性》教学设计（通用5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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专题十九地区生态环境建设考纲展现命题研究考点一荒漠化与水土流失一、荒漠化概括1荒漠化含义荒漠化是一种土地退化现象，是指发生在干旱、半干旱地域及一些半润湿地域的土地退化。

2荒漠化的主要表现形式土地荒漠化、石质荒漠化和次生盐渍化。

3荒漠的散布热带荒漠区：大概在南、北回归线双侧的大陆内部到大陆西岸地域，均匀地点约在南、北纬 15°～30°之间。

温带荒漠区：主要散布在35°N～50°N 的亚欧大陆中部和北美大陆中心部分，但在南美洲却出此刻大陆东岸，即阿根廷大西洋沿岸的巴塔哥尼亚荒漠。

4世界荒漠带形成的四种原由(1)撒哈拉、澳大利亚和西亚等地域的荒漠是在热带荒漠天气条件下形成的，其成因是受副热带高气压带或信风带的控制。

(2)阿塔卡马荒漠、索马里半岛的荒漠等，其形成与寒流的影响相关。

(3)中亚、我国西北地域的荒漠，是在温带大陆性天气条件下形成的，其原由是深居大陆内部，受大海影响小。

(4)南美洲的巴塔哥尼亚荒漠，也是在温带大陆性天气的条件下形成的，但其形成是因为安第斯山的阻拦，受不到西风的影响，因此降水稀罕造成的。

二、我国的荒漠化1荒漠化在我国的散布土地荒漠化——“三北”地域 (西北、华北北部、东北西部)石质荒漠化——西南喀斯专门域次生盐渍化——西北干旱浇灌区、华北半润湿区2我国西北地域的荒漠化(1)西北地域干旱天气的形成原由及其详细表现(2)西北地域荒漠化的成因我国西北地域土地荒漠化是自然要素和人为要素共同作用的结果。

干旱的自然特点自己就包含着荒漠化的潜伏威迫；天气异样使脆弱的生态环境失衡，是致使荒漠化的主要自然要素，而人为要素大大加快了土地荒漠化这一过程的发展，而且经常起决定性的作用。

形成荒漠化的人为原由，一方面来自于人口激增对生态环境的压力，另一方面则是因为人类活动不妥，对土地资源、水资源的过分使用和不合理利用。

西北地域荒漠化的人为要素见下表：(3)荒漠化防治的对策和举措①②③防治要点：就地取材对已遭沙丘入侵、风沙危害严重的地段进行综合整顿。

【学霸优课】2017届高三地理二轮复习教学案：专题23考点2亚洲（含解析）第一篇：【学霸优课】2017届高三地理二轮复习教学案：专题23考点2 亚洲 (含解析)考点二亚洲亚洲概况纬度位置：地跨热带、温带和寒带⎧⎪(1)位置⎨海陆位置：东、北、南三面濒临大洋，西面⎪⎩深入到亚欧大陆内部⎧⎪加索山脉、黑海和土耳其海峡与欧洲为界(2)范围⎨西南：以苏伊士运河与非洲为界⎪⎩东北：以白令海峡与北美洲为界(3)地形、气候与河流之间的关系西北：以乌拉尔山脉、乌拉尔河、里海、大高亚洲主要分区自然与人文地理特征(1)东亚地区(2)东南亚地区(3)南亚地区(4)中亚地区(5)西亚和北非地区日本和印度经济发展的主要影响因素和特点注意点1.亚洲并非是世界上跨经度最广的大洲南极洲跨经度360°，是世界上跨经度最广的大洲，而亚洲西起巴巴角(26°10′E,39°27′N)东至杰日尼奥夫角(169°40′W，66°05′N)跨经度约164°10′。

2.“马六甲海峡”被称为日本的“海上生命线”，其实更是中国的“经济生命线”中国现在是仅次于美国的第二大原油消费国，中国原油进口多来自中东、非洲和东南亚地区，进口原油的4/5左右要通过马六甲海峡运输，每天通过马六甲海峡的船只近六成是中国船只。

可见马六甲海峡已经与中国的经济安全息息相关。

在年降水量不足250毫米、灌溉水源不足的地区，一般不能发展灌溉农业，下图中的甲、乙、丙、丁所示地区都是灌溉农业区。

读图回答1～3题。

1.图中所示河流中，以高山冰雪融水为主要补给水源的是()A.adB．abC．cdD．bc 答案 A 解析 a是阿姆河，发源于帕米尔高原，主要是冰雪融水补给；d是印度河，发源于青藏高原，主要是冰雪融水补给。

2.图中所示地区不属于世界古代文明发祥地的是()A.乙B．甲C．丙D．丁答案 B 解析甲为中亚地区，不是世界古代文明发祥地。

高考地理二轮复习教案关于高考地理二轮复习教案7篇教师要进行教案编写工作，教案有助于学生知道并掌控系统的知识。

教案包含很多，教学是一种创造性劳动。

下面作者给大家带来教案模板,期望对大家有所帮助。

高考地理二轮复习教案【篇1】一、本学期教学目的任务及要求高三二轮复习以高校招生全国统一考试大纲地理部分考试内容为根据，复习时，不再寻求知识结构的先后顺序，或学生认知结构的逻辑要求，而是对知识进行必要的拆分、加工和重组，通过公道的专题划分，按专题重点复习。

注意提炼主干知识和关注知识结构质量，建立更加完全、完善而清楚的地理知识体系与知识网络，到达将多个模块的内容有机地整合成为一个整体。

三轮复习是最后的冲刺复习阶段，关注热门，以题目引路，回扣教材，突出重点，查漏补缺，加强对学生解题能力和技能进行训练，提高学生的应试能力。

二、教材内容分析本学期主要复习必修3的剩余部分和选修地理Ⅲ旅行地理、选修地理Ⅴ自然灾害与防治、选修地理Ⅵ环境保护的复习，以及高考地理二轮、三轮的复习。

高考二轮复习是对重点的综合性专题的突破，主要针对高考的大块考点;三轮属于高考前的冲刺。

三、教学进度第二章区域可连续发展第一节荒漠化的危害与治理——以我国西北地区为例第二节湿地资源的开发与保护——以洞庭湖为例第三节流域综合治理与开发——以田纳西河为例第四节区域农业的可连续发展——以美国为例第五节区域工业化与城市化进程——以珠江三角洲为例第三章地理信息技术运用第一节地理信息系统和遥感技术第二节全球定位系统和数字地球二轮专题突破专题一地理基本技能第一讲地球仪、地图及地理信息技术第二讲等值线的判读第三讲统计图表的分析第四讲地理数据分析与运算技能培养专题二宇宙中的地球第一讲地球的宇宙环境和地球的结构第二讲地球的运动规律及意义专题三自然环境中的物质循环和能量交换第一讲大气的运动规律第二讲水体和地壳运动规律第三讲地理环境的整体性和差异性专题四自然环境对人类活动的影响专题五人文地理事项与原理第一讲区位因素分析第二讲主要农业地域类型和工业地域类型第三讲人口、交通和城市专题六区域地理与国土整治第一讲区域空间定位第二讲世界主要国家和中国主要地区第三讲国土整治和可连续发展第四讲区域特点分析与差异比较专题七选修部分第一讲旅行地理第二讲自然灾害与防治第三讲环境保护考前冲刺专题八题型突破与答题建模第一讲挑选题常用答题技能第二讲综合题题型与答题建模专题九热门问题专题十规范答题要诀高考地理二轮复习教案【篇2】一、学生基本情形通过综合分析我校地理考试成绩，为了有效提升地理教学水平，搞好复习，提高地理教学实效性，特制定本学期地理教学工作计划。

考点四自然灾害1概念指发生在地球表层系统中，能造成人们生命和财产损失的自然事件。

2主要特征①复杂性；②周期性；③突发性；④多因性；⑤群发性；⑥潜在性。

3主要自然灾害的成因及危害(1)气象灾害气象灾害成因时空分布危害洪涝长时间、大量的降水且排水不畅我国东部地区等季风气候区夏秋季节多发；沿海易受台风影响的地区淹没农田、村镇，造成人员伤亡；造成经济损失续表气象灾害成因时空分布危害干旱长时间无降水或少降水，大气和土壤中严重缺水我国西北地区、华北地区的春季(春旱)、长江中下游地区的伏旱；副热带高气压带控制的地区造成粮食减产、人畜饮水困难；影响经济发展和社会稳定台风(在大西洋和印度洋海区称为飓风)热带、副热带洋面强烈发展的热带气旋夏秋季节的西北太平洋、孟加拉湾、墨西哥湾沿岸等地强风、特大暴雨、风暴潮，易造成洪涝灾害寒潮强冷空气入侵冬半年，我国大部分地农作物受冻害，区、北美洲中部等影响交通、通信等(2)地质灾害地质灾害成因分布规律危害地震地球内能以地震波的形式强烈释放出来环太平洋地震带和地中海—喜马拉雅地震带破坏建筑、危及生命、造成人员和财产的损失火山喷发灼热的岩浆喷出地表滑坡岩体或土体在重力作用下，沿滑动面下滑降水量较大、植被覆盖较差的山区破坏或掩埋农田、建筑物泥石流破碎的石块、泥沙随洪流顺坡而下堵塞江河、摧毁城镇、危及生命财产1．自然灾害的形成也可能有人类参与虽然自然灾害是自然事件，但有些自然灾害的发生跟人类活动有关。

如滑坡和泥石流的发生，人类活动破坏山体的稳定性和破坏植被，会加剧其发生的频率和规模。

2．洪水≠洪灾洪灾是由洪水造成的，但并不是所有的洪水都能造成灾害，形成洪灾。

只有当洪水发生并对人们的生命财产造成损害时才可以称之为洪灾。

某年8月中旬，四川暴雨不断，导致山谷中发生严重的地质灾害，致使道路损毁中断，同时也给人民带来了严重的经济损失。

据此完成1～3题。

1．此次地质灾害是()A．洪水B．地震C．泥石流D．暴雨答案 C解析因暴雨引发的出现在山谷中的灾害应该是泥石流灾害。

《自然地理环境的差异性》地理教案《自然地理环境的差异性》地理教案作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的《自然地理环境的差异性》地理教案，欢迎阅读与收藏。

《自然地理环境的差异性》地理教案1一、教学目标【知识与技能】1、了解地理环境差异性的分异规律。

2、运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象。

【过程与方法】提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养。

【情感态度与价值观】1、感悟生活中的地理知识无处不在。

2、激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。

二、教学重难点【重点】陆地环境的地域分异规律。

【难点】陆地环境的地域分异规律。

三、教学过程环节一：导入新课询问学生假期都去过哪些地方旅游？并说一说当地的景观都有什么不同。

（PPT上同时播放四张不同的自然地理环境图片，很直观）。

环节二：新课教学1、陆地自然带【教师】PPT展示《世界陆地自然带的分布》，学生读图并思考以下问题：为什么我国南方炎热而北方温凉呢？【学生】因为我国南北跨纬度广。

南方纬度低，一年中太阳高度角大，地表面获得太阳光热多，所以气候炎热、气温较高；而北方地区所处纬度高，太阳高度角小，地面获得光热少，所以气候温凉、气温较低。

【教师】我们如果坐火车从中山出发到北京，一路上会依次看到什么自然带的景观呢？【师生总结】同学们从图中可以看出，我国东部地区的自然带从南向北（或从北向南）大致与纬线方向分布一致，即作东西方向延伸、南北方向更替，自然带的这种分布规律称为纬向地域分异规律。

也就是由赤道到两极的纬向地域分异规律。

2、从赤道到两极的地域分异规律（纬度地带性），热量为主导因素【教师】同学们再仔细读图：看看世界上还有哪些地区的自然带也具有这样的分布规律呢？【学生】如非洲大陆、南美洲安第斯山的东部地区，自然带的分布大致也具有纬向地域分异规律。