平面镜成像课堂实验改进

改进课堂实验教学，提高学生实验能力
摘要：本文就《探究平面镜成像特点》一课来谈怎样培养学生的创新能力与动手操作能力。
关键字：实验 培养 创新
引言：
物理学是一门以实验为基础的科学。所有的物理知识，包括物理概念、定律和理论，都
是在实验的基础上建立起来的。而目前教育改革的目标是将应试教育变为素质教育，培养学
生的创新精神和创新能力。本文就《探究平面镜成像特点》一课的实验谈一下怎样在实验教
学中思维创新，培养学生的动手操作能力。

物理实验创新教学的目的是培养学生的创新能力与实验的动手操作能力。下面是我在上
这一课中实现物理实验创新教学的几点做法。
一、创新教学重视课前情景导入：
良好的情景导入可以快速的将学生带到课堂学习当中来，又能引发学生思考，使学生乐
于学习本节课的知识，本着这个目标，我将原来沿用的两个人面对面做游戏一个表演物体一
个表演像的情景剧稍做改进，用大的穿衣镜和大的玻璃板做为道具，先请两名同学隔着穿衣
镜表演物和像，这个时候表演无法完成，教师顺势追问同学们不能成功表演的原因，学生很
容易回答出平面镜不透明。这时教师再接着追问应该换成什么道具呢？同学们马上能想到用
玻璃板。在用玻璃板的时候，在表演之前可以请近处的同学看一看玻璃板后面有什么？同学
们能看到站在玻璃前面的同学的像，进而可以通过一些方向指令帮玻璃板后面的同学找一找
像的位置。最后两人再做一些动作，表演物体和像。经过前面的一系列铺垫，同学们的好奇
心被极大的激发出来。愿意对平面镜成像时像与物的关系进行猜想并设计实验进行探究。

二、 创新教学注重对学生设计实验能力的培养
苏霍姆林斯基对学生的心理发展规律做出这样的结论：“在人的心灵深处，都有一种根
深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在青少年的精神世
界里，这种需要则特别强烈”。基于对青少年思维特点的这种认识，苏霍姆林斯基提出了“独
立发现的道路让学生去走”的著名观点。
在初中物理实验教学中，应力求做到这一点，在《探究平面镜成像特点》这节课当中，
我的具体做法是：根据实验目的及原理，让学生根据自己的猜想自行设计实验方案，从不同
角度、不同途径去设想、探索多种方案，优化最佳方案，使问题圆满解决。比如，在猜想环
节，猜想出的平面镜成像的特点为左右相反，大小相等，像与物到镜面的距离相等，上下相
同等一系列的特点。那么可以让不同的小组设计自己最想设计的一个猜想的实验方案，验证
其中的一个猜想，那么全班同学合作之后就可以对平面镜成像的特点有一个全面的了解。同
学们按照自己的想法设计实验方案，器材的选择可以用事先提供好的，也可以用自己的一些
身边物品，只要能达到探究目的即可。在实验的设计环节中充分放开学生的思维，给学生发
挥的空间，这样能极大的发挥学生的主体作用，培养学生的设计实验能力，让物理知识与生
活实际相联系。体会物理源于生活又应用于生活的特点。
对学生的实验设计放开是培养学生创新思维的重要途径，可以避免教师、教材对学生思
维的压抑，避免无意识地将学生的思维纳入某一特定模式，有利于开拓学生的思路，使学生
处于主动思维的状态，从而培养学生勇于探索、勇于创新的精神，鼓励学生猜想，不轻易否
定，对学生错误的猜想也不要简单地给予批评，要培养学生广泛的探究兴趣、强烈的创新动
机和自信心。学生学习的是方法而不只是知识本身。

三、 创新教学注重对学生动手能力的培养
学生的聪明来自他的手指头。特别是对于物理这一门与实际生活紧密联系的课程，这
句话点明了“动手”的重要性，要培养学生的创造能力就要培养学生的动手能力。在本节课的
教学中，利用一切机会让学生动手，比如动手在平面镜中找像的位置，发现找不到。动手换
玻璃板，再在玻璃后面找像的位置，这些都要同学们亲自动手体验。充分落实只要能让学生
动手的实验，就创造条件让学生动手做，让学生在动手中观察思考、讨论分析、推理、判断，
自己去发现问题、解决问题和得出结论，使做实验的过程成为学生再发现的创新过程。
在学生分组实验中，明确好分工，同时因为实验要求做多次，可以在每次进行完之后进
行组员之间的分工轮换。让每位同学体会不同的操作要领，更深刻的理解实验的操作要领和
一些注意事项。这样每位同学都有机会完成整个实验的各个步骤，能更好的培养学生的动手
实验能力。

四、 创新教学重视课外实验和小制作活动
课外小实验及小制作是课内演示实验、学生实验的补充。一般所用的器材简单易找，实
验易做，现象明显，便于学生理解，巩固新学知识。所以我们要求学生人人做这些实验，并
给他们评分，作为平时实验成绩，还挑选好的作品留下来，参加展评。
在平面镜成像这一节课后，可以指定并布置学生利用所学的平面镜的知识来制作潜望
镜。原理很简单，在两次垂直转折的角落里分别放置一块与水平面成45度的平面镜，光线
经过两次反射后进入眼睛，人就可以看到了高处或外面的物体的虚像。我先自制一个潜望镜，
在课堂上让学生进行观察，激发学生的兴趣。为了增加神秘感，可以在课堂上模拟在潜水艇
里怎样使用潜望镜的情况。我先叫一个学生蹲到讲台后面，学生看不到任何一个同学但可以
利用潜望镜观察。然后我无声示意另一个学生在原位站起来，问讲台后面的学生看到哪位同
学站了起来。讲台后的同学通过转动潜望镜，就可以探测到目标，看到了站起来了的同学，
并说出其姓名。这样就更好地激起了学生想了解潜望镜原理的需要和制作的兴趣。之后布置
学生课后要亲自制作潜望镜，并将学生的作品进行评比，并做展览。这样就极大调动了学生
的积极性，既拓宽了学生的知识面，学生动手能力也得到了较大的提高。
平面镜成像是初中物理教科书当中的一节实验探究课，课程的内容与生活实际紧密相联
系，课程的特点突出实验在物理教学当中的重要作用，所以在这节课当中用好实验显得至关
重要，以上是我在这节课当中的一些实验应用及课后反思时的一些思考。我们努力的目标是
让学生在学会知识的同时学会方法。而方法的教学一定离不开实验的开发与创新。
面对现代教育的要求，教师要更新教学思想，教学观念，积极挖掘物理创新的素质因素，
尊重学生人格，对学生充满信任和理解，提倡和鼓励学生积极参与；物理课堂教学要给学生
创设充分显示主体的机会，使学生较为自由和灵活的追求自我想象，自我创新。

参考文献：中学物理创新教法 王棣生主编，学苑出版社 2004.8
中学物理课程标准