教学科研一体化教学模式探索

桥梁工程专业工程软件应用课程理论与实践一体化教学模式探索桥梁工程专业是土木工程领域中的一个重要分支，随着现代社会基础设施建设的不断发展，桥梁工程的重要性也日益凸显。

而随着计算机技术和软件工程的飞速发展，工程软件在桥梁设计和分析中的应用也越来越广泛。

桥梁工程专业工程软件应用课程的教学模式也亟待进行更加深入的探索和改革。

本文旨在探讨桥梁工程专业工程软件应用课程的理论与实践一体化教学模式，以期为相关教学改革提供一些借鉴和参考。

一、教学模式的现状分析当前桥梁工程专业工程软件应用课程的教学模式普遍存在一些问题：一是理论与实践脱节。

传统的教学模式更多地侧重于理论知识的讲解和传授，而忽视了工程软件实际操作的环节。

学生在课堂上只是被 passively teaching，缺乏主动参与的机会，难以真正掌握工程软件的使用方法。

二是课程内容过于理论化。

由于教学资源和条件的限制，许多学校在桥梁工程工程软件应用课程中只能讲解一些软件使用的基本知识和操作技巧，却缺乏工程实践项目的实际应用。

这导致学生在毕业后可能面临工程实践中无法独立进行软件操作和工程设计的困境。

二、理论与实践一体化教学模式的构建为了解决上述问题，我们需要构建一种理论与实践一体化的教学模式。

一是更新教学内容。

通过引入新颖的软件工程技术、前沿的桥梁工程知识以及最新的工程案例，以及丰富的工程实践项目，使课程内容更加符合实际工程需求，为学生提供更多的实践机会。

二是改变教学方式。

在教学过程中要注重激发学生的学习兴趣和主动性，采用问题驱动式的教学方法，引导学生通过具体的工程实践项目来学习工程软件的应用技能，培养解决实际工程问题的能力。

三是优化实践环节。

在课程设计中要充分考虑到学生的实际学习需求，增加工程实践项目的比重，增加学生接触真实工程案例的机会，提高学生的实际操作能力。

三、教学模式的实践案例通过这次教学改革，我们观察到了一些显著的改善。

一是学生的学习积极性得到了提高，他们更加主动地参与到课堂讨论和工程实践项目中，领会到了更多的实际知识。

电子技术基础一体化教学模式的探索与实践
一、理论与实践结合
电子技术基础课程通常包括电子元器件与电路基础知识、数字电子技术和模拟电子技术等内容。

传统的教学模式通常将理论知识与实践技能分开教授，学生只是单纯地记住理论知识，很难将其应用到实践中。

一体化教学模式通过将理论与实践结合，将电子元器件与电路的实际应用场景融入到教学过程中，使学生不仅理解理论知识，还能够亲自动手操作，更好地掌握电子技术的基础知识和实际应用。

二、跨学科融合
三、实验与项目结合
电子技术基础课程中的实验对培养学生实践能力非常重要。

一体化教学模式将实验与项目结合起来，让学生通过实际项目的设计与实施，动手操作电子元器件与电路，实现对电子技术基础知识的巩固与应用。

例如，可以组织学生设计电子产品原型，如温度计、报警器等，让学生亲自动手搭建电路、选择元器件、进行测试和调试，从而更好地理解和掌握电子技术的原理和应用。

四、创新与实践能力的培养
电子技术基础课程中，创新思维和实践能力的培养是非常重要的。

一体化教学模式通过组织学生参加实践性项目，培养学生的创新意识和实践能力。

在项目中，学生需要独立思考并解决问题，提高他们的解决问题的能力和创新能力。

同时，一体化教学模式还可以鼓励学生积极参与科技竞赛，如电子设计大赛等，培养学生创新意识和团队合作能力。

总的来说，电子技术基础一体化教学模式的探索与实践，可以有效提高学生的综合能力和创新能力。

通过将理论与实践结合、跨学科融合、实验与项目结合，培养学生的实践能力和创新意识，从而更好地满足社会对电子技术人才的需求。

中国储运网H t t p ://w w w .c h i n a c h u y u n .c o m本文提出将现代信息技术融入教学过程，探索实践线上线下混合进阶式理实一体化教学模式，该模式促进了学生自主学习能力、实践应用能力、独立思考能力、解决问题能力、合作交流能力和分析评价能力的培养，为新工科应用型人才培养提供了新思路。

公路施工组织与概预算是道路桥梁与渡河工程专业的主干课，课程内容包括施工组织和概预算两大部分，是一门综合性、应用性、实践性比较强的课程。

要求学生即要掌握理论知识，还要具有一定的实践应用能力。

1.课程教学的痛点问题课程涉及的专业知识范围广，存在教学与工程实践应用脱节的问题，学生自己较难建立知识框架体系。

学生专业知识基础薄弱、缺乏工程现场实践经验和工程全局意识，缺乏工程思维训练，思维格局受到局限，缺乏学习兴趣，学习动力不足。

传统讲授法教学，学生处于被动学习状态，课堂参与度较低，独立思考学习能力差，主动表达交流意愿低。

2015年教育部、国家发展改革委、财政部三部委联合下发了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，在地方普通本科高校向应用型转变的背景下，迫切需要探索适应新工科应用型技术人才培养的新型教学模式。

随着现代信息技术的发展和应用，开展线上线下混合式教学模式为解决上述痛点问题提供了新思路[1，2]。

2.混合进阶式理实一体化教学模式的设计基于建构主义学习理论，学习是一个“认知-实践-再认知-再实践”不断迭代进阶的学习过程[1，3]。

本着“以学生发展为中心”的理念，搭建符合学生学习成长规律的支架，学生通过理论与实践相结合的知识运用将理论知识内化，并从实践中习得一定的工程实际应用经验，经过再认知、再实践从而提高综合能力。

将现代信息技术融入教学改革，实施“理论+实践”“线上+线下”“课前+课中+课后”一体化教学设计，经过探索与实践，提出了线上线下混合进阶式“理论知识学习→案例应用学习→情境问题学习→实践应用训练→拓展学习”理实一体化教学模式[4]，见图1。

理实一体化教学模式的实践与探索（以电工电子课程为例）自2013 年创建国家中等职业教育改革发展示范校以来，迁安市职教中心工业自动化仪表及应用专业作为学校五个重点建设专业之一，不断深化理实一体化教学模式改革的实践与探索，已取得了一定成效。

一、实施背景电工电子课程是工业自动化仪表及应用专业中的一门重要的专业课程，讲授的内容包括电工电子的基础知识与基本技能。

该课程理论较为抽象，知识点非常多，而且多数知识与实践结合较为紧密。

因此，对中职学生来讲，学好这门课程有一定的难度。

而传统的教学法通常把这门课程分成理论教学和实践教学两部分，并设有不同的教学目标和任务，造成了理论与实践相分离。

这种教学模式很难满足企业对人才质量的需求。

我们按照“理论够用、适度，强化技能训练”的原则进行理实一体化教学改革实践，即打破传统的学科体系和教学模式，将理论学习与实践训练紧密结合起来，实行教材理实一体化、教学方法理实一体化、教学场所理实一体化等。

理实一体化教学模式更强调能力本位，充分体现学生主体参与作用。

它的实施更有利于教学质量的提高和高素质技能型人才的培养。

我们以电工电子课程为脉络和抓手，通过“任务引领，教、学、做一体”的理实一体化教学模式的改革，全面推进工业自动化仪表及应用专业的理实一体化课程体系建设。

二、主要目标及创新点1.主要目标加强校企合作，创新理实一体化的电工电子课程教学模式，通过教学实践，编写理实一体化的电工电子教材，实施理实一体化教学课堂管理，培养胜任理实一体化教学的师资队伍，建设理实一体化教学实训室，制定理实一体化教学评价体系。

最后，在专业全面推行以岗位能力为导向的理实一体化课程体系。

2.创新点以电工电子课程理实一体化的教学模式为示范，推进专业课程的理实一体化教学模式的全面建设。

三、工作过程1.编写理实一体化教材传统的电工电子教材重理论而轻实践，很难适应理实一体化教学的需要。

因此，我们编写了与专业相配套的理实一体化电工电子教材。

职 业OCCUPATION教学探索“理实虚”融合的一体化教学模式探索与实践——以注塑模的拆卸与装配教学为例文/杨 帆摘 要：以项目为载体来实现中职学生技能与内涵的提升，一直是职业教育追求的目标，本文以学生的发展和区域制造业的人才需求为立足点，以机械专业学生的职业综合能力提高为目标，提出了“理实虚”一体的教学模式，即：借助网络云平台、虚拟车间、实训车间，将理论教学、实操加工、虚拟仿真充分融合，实现“教学过程任务化、学生学习自主化、评价主体多元化”，并基于笔者学校模具实训平台，以模具结构与设计为试点课程，实现该模式的探究与实践。

关键词：三化一体 理实虚 云平台 模具笔者以学校模具实操实训室和虚拟仿真车间为平台，并充分借助网络云平台，提出了符合笔者学校人才培养需求的理实虚一体教学模式，并以模具课程中的注塑模定模结构的拆卸与装配为内容实施教学实践。

一、学校机械专业课堂教学存在的不足通过对16级机械专业学生发放200份问卷统计可知：只有41.6%的学生认为自己有足够的机会参与教学实践活动，而47.3%的学生认为自己参加教学实践的机会不够；在“教师教学方式不足”的调查模块中，有72.8%的学生认为教师讲得太多，有77.8%的学生不喜欢教师讲、学生听的方式，有81.6%的学生希望教师借助视频教学，73.8%的学生希望借助实物操作来学习，31.5%的学生希望在课堂上能够有类似企业任务来实施教学内容。

基于以上统计结果可知，虽然笔者学校对机械实践课程有较大的投入力度和制度偏向，但依然存在教师教法陈旧单一、学生参与实践动手和思考的机会不够，并且在教学过程中忽视了诸如工作过程、岗位任务等内容。

二、一体化教学模式的内涵分析及框架建设提出为有效突出课堂教学对学生职业技能和素养的综合培养，本文提出了三化一体教学模式。

该模式以建构主义和人本主义学习理论为基础，强调学习是学习者的主动意义建构过程而不是灌输过程，要求教学中充分发挥学生的积极性与主动性，并强调学生所学内容对其本身的实际意义，进而使学生积极投入到学习过程中。

改革Ｉ　ＲＥＦＯＲＭＡＴＩＯＮ　一体化教学的探索与感悟　文／卢樱捌　摘　要：随着职业教育的发展，中等职业院校的培养目标由学历型向操作型转化。旨在培养学生的理论、实践能　力，动手、动脑、动口能力及处理问题的能力。本文探讨的一体化教学就是为达到这一目标而对教学进行的一次突破　｝生的改革。　关键词：一体化教学理论知识　实践操作　

所谓一体化教学，就是将理论与实习教学内容一体化　设置；讲授与操作一体化实施；教室、实验室和实习工厂　车间一体化配置；专业知识、操作技能与职业要求一体化　训练；过程评价与结果评价相结合的一体化评价。它打破　了中等职业学校传统的学科教学体系，以训练和提高学生　的技能为基点，以实现主要能力目标为主线，以市场为人　才的需求为导向，在教学内容上，按照知识的关联性和层　递性对教学内容进行等闲建构、合理整合成新的知识领域；　在教学方式上，以课题为教学单元，理论与实践紧密有机　结合的一种教学模式。　一、一体化教学的背景　现在的技校学生，大多是没有考上高中、大学的学生，　在短短的人生旅途中，就已经遭受了他们这个年龄段中最　大的挫折（中、高考的失败），使他们在人生中蒙受了阴　影，自卑感强。同时由于长期散漫的学习态度、家庭环境、　生活习惯等原因导致技校生对求知欲望淡薄，人生目标不　明确，安于现状的懒惰思想，挥之不去。迟到、旷课、逃　课、上课注意力不集中、玩手机、听歌、睡觉等现象在技　校课堂上司空见惯。　在以往的传统教学中我们的上课过程是“教师讲解学　生倾听，教师演示学生观察，教师指导学生模仿，教师评　价学生练习”。这样导致部分学生听课时非常明白，昕完课　却不能完成练习任务。学生上课的参与度较差，这就导致　学生上课中出现注意力不集中的问题。　二、一体化教学模式的优越性　一是打破了传统的教学及评价模式，解决了分段教学　模式中所存在的理论知识与实际操作技能在知识上不连贯、　不衔接等问题。特别是通过现代教育手段和方法，既调动　了学生的主观能动性，激发了学生的学习热情和学习兴趣，　又培养了学生分析解决问题的综合能力，活跃了课堂气氛；　既充分地利用了教学场地，又有效地利用有限的教学时间，　保证了学生能在学中求乐、在乐中求学。　二是能把抽象而枯燥的理论知识科学地、有效地转化　到生动而有趣的实践过程中去，在实践中加以验证，使学　生从实践中得到感性认识，并将感性认识自觉地上升为理　性认识，开发学生的思维能力，锻炼学生的动手能力，使　整个教学过程收到事半功倍的效果。　三是能有效地将理论教学和实践结合起来，将技能实　践融入课堂教学，让学生直接在课堂上学到今后就业所必　需的操作技能，变被动学习为主动参与，调动了学生学习　的积极性与主动性，增强了学生的实践能力，符合中职教　育的规律。在课程的教学中引入一体化教学，对提高教学　效果，增强学生的实践操作技能具有积极意义。　四是能有效地提高师资队伍的理论水平和实际操作能　力，并能在教学过程中促使教师不断地去钻研教学方法，　不断地去掌握新知识、新技术，以此来满足教学所需，从　而不断提高教师的教学能力和教学水平。　

第1篇随着我国教育事业的快速发展，教育改革不断深化，教育教学质量成为社会各界关注的焦点。

教学科研实践一体化作为一种新型的教育人才培养模式，旨在将教学、科研和实践紧密结合，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。

本文将从教学科研实践一体化的内涵、意义、实施策略等方面进行探讨，以期为新时代教育人才培养提供有益借鉴。

一、教学科研实践一体化的内涵教学科研实践一体化是指在教育教学过程中，将教学、科研和实践三个环节有机融合，形成一个相互促进、相互支持的教育生态系统。

具体来说，它包括以下三个方面：1. 教学与科研相结合：教师在教学过程中，既要传授知识，又要进行科学研究，将科研成果融入教学，使教学更加科学、系统。

2. 教学与实践相结合：通过实践教学，让学生将所学知识应用于实际，提高学生的实践能力和创新能力。

3. 科研与实践相结合：教师和学生在实践过程中，通过解决实际问题，不断丰富和拓展科研成果。

二、教学科研实践一体化的意义1. 提高教育教学质量：教学科研实践一体化能够使教师更加关注学生的实际需求，提高教学针对性，从而提升教育教学质量。

2. 培养创新型人才：教学科研实践一体化有助于激发学生的创新意识和实践能力，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。

3. 促进学科交叉融合：教学科研实践一体化有助于打破学科壁垒，促进学科交叉融合，推动学科发展。

4. 推动产学研结合：教学科研实践一体化有助于加强高校与企业、科研机构的合作，推动产学研结合，促进科技成果转化。

三、教学科研实践一体化的实施策略1. 构建一体化课程体系：高校应结合自身特色，构建符合教学科研实践一体化要求的专业课程体系，将理论知识与实践技能有机结合。

2. 强化师资队伍建设：高校应重视教师的专业素养和实践能力，通过引进、培养等方式，打造一支具有丰富教学经验、科研能力和实践技能的教师队伍。

3. 深化产学研合作：高校应积极与企业、科研机构合作，搭建产学研合作平台，推动科研成果转化，为学生提供实践机会。

课内外一体化教学模式及应用探究课内外一体化教学模式就是将课堂教学与课外教学相结合，通过创造性的方式来激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

在课内外一体化教学模式中，老师可以通过设置课堂讨论、实验、小组合作等活动来促进学生的主动参与和合作学习。

老师还可以利用现代科技手段，例如利用电子书、网络资源等引导学生进行课外学习。

通过这种方式，学生可以在课堂上探索问题，进行实践操作，而在课外时间则可以继续学习和巩固所学知识。

在课内外一体化教学模式的应用中，教师可以通过以下几个方面来促进学生的学习效果。

教师可以通过创设适合学生学习的环境。

在课堂上，教师可以通过合理的课程设计和教学活动，让学生主动参与形成良好的学习氛围。

在课外时间，教师可以引导学生利用电脑、手机等科技工具，选择适合自己的学习方式，进行自主学习。

教师可以提供丰富的学习资源。

在课堂上，教师可以引导学生使用教材、参考书、多媒体教学等资源，帮助学生理解和掌握知识。

在课外时间，教师可以推荐学生阅读相关书籍、观看教育视频等，扩大学生的学习广度和深度。

教师可以鼓励学生进行实践操作。

在课堂上，教师可以组织实验、模拟演练等实践活动，让学生亲自动手去实践，巩固和应用所学知识。

在课外时间，教师可以引导学生进行实地考察、实习实训等实践活动，培养学生的实际操作能力。

教师可以与学生进行互动交流。

在课堂上，教师可以通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和表达能力，促进师生和同学之间的互动。

在课外时间，教师可以与学生进行线上交流，回答学生的问题，解答学习困惑，保持与学生的良好沟通。

课内外一体化教学模式可以让学生在丰富的学习环境中进行学习，提高学习效果。

而教师在应用该教学模式时，需要注意合理安排学习活动、提供适当资源、鼓励学生实践操作以及与学生进行互动交流等方面，以促进学生的学习效果提高。

理实一体化教学模式的探索与思考理实一体化教学模式是一种融合了理论学习和实践操作的教学模式。

它通过将课堂理论知识与实践技能的学习相结合，使学生能够更好地理解和应用所学知识。

这种模式的引入可以帮助学生更好地掌握知识，提高学习效果。

本文将对理实一体化教学模式进行探索与思考。

首先，理实一体化教学模式能够打破传统的课堂教学模式，使学生更加主动参与学习。

传统的教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识的灌输。

而理实一体化教学模式通过实践操作的方式激发学生的兴趣和积极性，让学生主动地去探索和实践。

学生在实践中不仅能够巩固理论知识，还能够培养实际操作能力和解决问题的能力。

其次，理实一体化教学模式能够促进学生的创新能力和实践能力的培养。

理论学习只是学生获取知识的一种途径，而实践操作则是将所学知识应用于实际生活和工作中的重要环节。

理实一体化教学模式能够促使学生在实践中发现问题、解决问题，培养他们的创新思维和实践能力。

通过实践操作，学生能够更好地理解知识的应用场景，提高解决实际问题的能力。

此外，理实一体化教学模式能够提升学生的综合素质。

传统的教学模式往往只注重学生的学科知识，而忽视了他们的综合素质的培养。

理实一体化教学模式通过实践操作，可以培养学生的动手能力、团队合作能力和创新能力，提高他们的综合素质。

这对于他们未来的工作和生活都具有重要意义。

但是，在实践中，理实一体化教学模式也面临一些挑战。

首先，教师在实施理实一体化教学模式时，需要具备一定的实践经验和操作能力。

教师的专业素养对于教学的质量和效果至关重要。

其次，理实一体化教学模式对于教学环境和设施的要求较高。

一些学校和教育机构可能无法提供相应的实践实验室、设备和场地。

这需要学校加大对于实践教学环境的建设和投入。

因此，为了更好地实施理实一体化教学模式，可以从以下几个方面进行思考和探索。

首先，学校和教育机构可以加强师资队伍建设，提高教师的实践操作能力。

通过开展培训或引进实践经验丰富的教师，提升教师在理实一体化教学中的专业素质。

《应用数学》课程“教学做一体化”教学模式探索摘要：《应用数学》是高职高专经济、管理、信息等专业必修的一门基础课程，而对这门课程的教学改革一直是教学界探讨的热点，分析制约《应用数学》教学发展的因素，倡导《应用数学》课程的“教学做一体化”教学模式，总结教学经验，提出实施“教学做一体化”的一些途径。

关键词：高职；应用数学；“教学做一体化”；实施途径《应用数学》是高职高专经济、管理、信息等专业的基础课程之一，它为后续专业课程提供必备的数学工具。

在教学过程中如何把数学知识转化为专业技能，既是数学工具性的客观要求，也是职业教育追求的最高境界。

一、制约《应用数学》教学发展的因素如何把《应用数学》的知识转化为学生的专业技能是很多学者探讨的热点，当今这门课程在高职高专中的教学效果很不理想，可从以下几方面剖析。

1.现行教材体系缺乏应用性、工具性目前大多数高职教材主要是各种公式的推导和运算，实际应用的案例很少，将数学知识应用于实践的素材很多，但不成体系，学生缺乏应用数学知识来分析解决实际问题的训练。

2.数学教师知识结构单一目前大部分高职院校的数学教师的知识面不够宽泛，只懂数学，不太懂经济、管理、工程等专业知识，纯数学教师难以将枯燥的数学知识转化为学生的专业技能。

3.传统的教学模式不适应高职教育的需求目前大部分高职院校《应用数学》课堂教学的主要模式还是传统的理论教学模式，侧重于课堂授课，学生没有太多上机实践操作的机会。

教学活动的开展主要是以老师备课内容为主，而不是以学生需要掌握的技能为中心，学生“填鸭式”地被动学习，无法激发学生的求知欲望。

4.现行教研模式不利于数学学科与其他学科融合大部分高职院校的数学教研室活动很大程度上拘泥在本教研室内部，在某种程度上制约了数学学科与其他学科之间的融合。

二、“教学做一体化”是《应用数学》课程改革的重要趋势2006年，教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确提出：高等职业院校要改革教学方法和手段，融“教学做”为一体，强化学生能力培养的教学思想，为高职教育指明了方向。

一体化教学I NTEGRATION TEACHINGＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2012 0428模块化、一体化教学体系探索文／李　明　陈　健随着社会经济的迅速发展，对职业教育毕业生的职业素质、个人素质和科学技术素质提出了更高的要求，因此各职业学校的教学体制改革势在必行。

根据职业性和能力本位的教学理念改变传统的学科导向的教学理念，以理论与实践、能力培养、素质培养贯穿整个教学过程，改革传统的教学模式，开展模块化、一体化教学的尝试。

一、模块化、一体化教学改革及特点模块化、一体化教学改革是以学生的自主性、探索性学习为基础，促进学生主动积极发展的一种新型的教学方法，它将涉及某一实际问题的相关理论知识和实践技能组合成一个有机的教学整体，通过提出问题、分组讨论、解决问题、总结评估四个环节的实施来实现教学目标。

模块化、一体化教学改革与传统的教学模式相比，由以教师为中心转变为以学生为中心，由以教材为中心转变为以问题为中心。

学习过程为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终结果，而是完成项目的过程。

锻炼学生们的沟通能力、表达能力、组织能力、倾听能力、自学能力和团队合作的精神。

二、传统教学模式的弊端１．理论与实践的不统一 近些年来职业学校大多数采用的是理论与实践独立进行的教学模式，这种模式比较注重理论学习的系统性和完整性。

但由于理论与实习的联系不足，特别是出现了理论和实习的教学进度不一致的问题，因此教学中存在着重复讲授、重点难点不统一、要求不一致等情况。

２．理论教师与实习教师的课程分离 理论教师负责讲授理论课、专业课知识，对学生的实习课程安排不了解；实习教师负责实习课题，经常是实习课程在前，理论课程在后，或是理论课程过早的完成，实习课程不能及时安排，无法及时配合实习，理论教师与实习教师不能相互的联系，相互配合。

三、模块化、一体化教学的实施及要求１．项目教学法的特点“项目教学法”是师生通过共同实施一个完整的“项目”而进行的教学活动。

课内外一体化教学模式及应用探究随着信息技术的快速发展和教育教学工作的不断深入，教学模式也在不断地更新和改进。

课内外一体化教学模式作为近年来备受瞩目的一种新型教学模式，正在逐渐引起教育界的关注和重视。

它不仅充分结合了教学任务的内在需要，更能够满足学生学习的个性化需求，使得学习变得更加灵活、自主和自由。

本文将就课内外一体化教学模式进行深入的探究和分析，并探讨其在教学实践中的应用。

一、课内外一体化教学模式的概念课内外一体化教学模式是指在学校教学活动之外，通过对学生的学习和生活进行指导和管理，从而促进学生在学校和社会中的全面发展的一种教学模式。

它强调学校教育和社会教育是相互渗透的、密切联系的，学校教育既是社会教育的一部分，也是社会教育体系的组成部分。

课内外一体化教学模式不仅包括学校教育，更包含了社会教育。

它致力于培养学生的实践能力、创新能力和社会适应能力，使学校教育成为社会教育的延伸和扩展。

1. 强调实践性课内外一体化教学模式将学校教育和社会教育紧密结合起来，强调实践教育的重要性。

它通过组织学生参与社会实践活动，促进学生从实践中获取知识和技能，增强学生的动手能力和操作能力。

2. 促进多元化发展课内外一体化教学模式重视学生的多元化发展，注重培养学生的个性化特长和兴趣爱好，使学生在学习的过程中得到综合素质的培养。

3. 强调合作与竞争课内外一体化教学模式强调学生之间的合作与竞争。

通过团队合作和竞赛活动，促进学生之间的互相学习和促进学生的个人能力的发展。

4. 倡导自主学习课内外一体化教学模式倡导学生的自主学习，鼓励学生主动获取知识，开展自主学习和自主实践，培养学生的学习能力和终身学习意识。

1. 教学内容设计方面教师可以结合学生的实际情况和兴趣爱好，设计课内外一体化的教学内容。

在地理课程中，可以组织学生进行地理实地考察活动，让学生深刻理解地理知识，增强学生的实践能力。

2. 教学方式和手段方面在教学方式和手段上，教师可以利用信息技术手段，开展网络课堂教学，让学生通过网络获取更丰富的教学资源，提高学生的学习效果。