润物无声、教育无限

润物无声、教育无限
近几年来，教育改革的大潮一浪高过一浪，广大教育工作者在改革中探索，在探索中创新，于是新的
教育方法、理念不断涌现。时下教育界特别是中小学很提倡一种赏识教育、激励教育和宽容心态育人。
对于学生，他们渴望从教师那里得到关注和赞美，获得学习的成就感。教师的一个赞扬的眼神、一个
甜甜的微笑、一句温和的话语和一声鼓励的语言都能使学生感到温暖，能促使他们喜欢学习、树立信心。
赏识要善于发现学生的闪光点，做到持之以恒。最胆小怯弱的学生，偶尔也会有大胆的举动；调皮好动，
表现差的学生偶尔也会做得很好。我们作为教师，我们要善于捕捉这些闪光之处，及时给予必要乃至夸张
的表扬鼓励。
如：我们班上有一位学生，他语文数学成绩都很优秀，但是却从没有学过英语，连26个字母也不认
识，他表现的非常消极，但他每一次的抄写作业让我发现他的字很漂亮，我是班主任，不希望他偏课，于
是我在他的抄写本上写了：“你的字写的很好，相信你一定会把英语学好的。”后来，我发觉他慢慢在改变。
没多久，第一单元测试成绩出来了，他只考了26分，我并没有多说什么，只是在他试卷上写了这么几个
字：“这是你第一次的英语成绩，虽然只有26分，但是你已从0跨到了26，期待你下一次的成绩，相信会
有更大进步。”以后的课上，发现他变得更活跃了。在第二次单元的测试中，他考到了58分，我又在考卷
上面写到：“恭喜你，又进步了，下一次你肯定会跨过60大关了。”果不其然，第三单元试卷考了61分。
我当着全班同学的面表扬他：“这段时间小龙同学进步真快，从什么都不懂，到现在的61，我想这是他努
力所得来的，他给我们做了一个很好的榜样，没有什么事情是做不到的，只要你肯努力，希望我们向他学
习，我相信小龙同学会更上一层楼的。”课后我又找他谈话，帮他制定了下一步学习的计划。此后，他一
直积极表现，他的英语成绩也取得了更大的进步。
我认为作为教师，应该要有宽容的心态去教书育人，去培养人的宽容之心，去赢得他人的爱戴。宽容
不仅需要提醒，需要启发，需要诱导，更需要我们为人师者以身作则，去熏陶，去感染，去培养。所以，
宽容本身，也是生活的一门高深的学问，不能滥用。
那么，应该怎样理解宽容呢？
宽容是一种理解和体谅他人的豁达大度，也是一门生活的艺术，宽容不仅限于人与人的理解与关爱，
而是内心对于天地间一切生命产生的旷达与博爱。把宽容理解为原谅、理解为容忍或怯懦，这是一个人看
待问题的肤浅。为了友谊而掩饰对方的错误保持一团和气，那不是宽容；为了亲情而原谅对方的缺点求得
彼此融洽，那不是宽容；宽容的真义在于给人创造一个友爱的环境而不互伤各自的独创性。虽然，没有宽
容的社会不是文明的社会，缺少宽容的世界是充满邪恶的世界；宽容别人是尊重，但是也得先看对象。宽
容不珍惜宽容的人，是滥情；宽容不值得宽容的人，是姑息；宽容不可饶恕的丧尽天良的人，则是放纵。
当然，宽容同“方以律己，圆以待人”是不矛盾的。轻易原谅自己，那不是宽容，而是懦夫，或者是放纵。
宜宾某学校，一学生自己迷上点子游戏、上网，整天泡在网吧，甚至通宵达旦；自己去不说，还伙同或硬
邀同学一起去。教师在宽容之下，三番五次教育，仍不改正，乃至深夜翻墙偷出校门，脚被摔断。据说脚
好后，还去。像这种能宽容得他改正变好吗？
所以，我们当教师的，要善用宽容。其实，宽容就是一种爱，一种对学生负责任的爱。一个善于爱的
教师，他一定懂得尊重学生的自尊心，像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严，因为“只有教师关心学生
的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育”，苏霍姆林斯基这样告诉我们，“教育的核心，就其本质
来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”反之，伤害了学生的自尊心，就会阻碍学生的进步和发
展，甚至毁掉他们的前途。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的个性。德国著名诗人海涅说过：“每
个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而灭的。”黄沙如海，找不到两颗完全相似的沙粒；绿叶
如云，找不到两片完全一样的叶片；人海茫茫，没有两个完全相同的学生。每个学生都以自己独特的形象
出现在老师面前，没有个性的学生是不存在的。我们有责任了解学学生的个性，尊重学生的个性，发展学
生的个性。有人说，对学生，可以没有爱，但要尊重。我却以为，尊重就是一种爱，真正的爱不能没有尊
重。
一个善于爱的教师,他一定是懂得宽容学生错误的教师.宽容,就是对学生的最好的理解. 有人说：“宽容
就是去拥抱学生，让他觉得你是人而不是神；宽容就是去包容学生，让他觉得你看到了他的不是却没有揪
住不放；宽容就是允许学生反对，让他觉得你不是学习的权威而是学习的伙伴„„”我还想说，宽容就是
平等，让学生觉得你不是高高在上的老师而是跟他们无话不谈的朋友；宽容就是理解，学会了理解，你就
拥有了宽容，也拥有了爱。有了宽容，你不会为学生调皮捣蛋而光火；有了宽容，你就不会为学生辩解顶
撞而发怒；有了宽容，你就不会为学生幼稚无知而生气。
一个善于爱的教师,他一定是一个懂得赏识的教师.我们都知道“好孩子是夸出来的”. 对学生来说爱是
阳光，给好的学生赏识和鼓励，可以促使其上进。其实，差的学生更需要赏识，给他的帮助和赏识可以让
学生找回自信,甚至能改变一生的命运。真正的关爱学生，不仅是生活上“扶贫”，学习上“扶智”，更应该
是精神上“扶志”，品行上“扶德”，心理上“扶健.实践证明,当我以阳光的心态走进教室时，学生们的心
情就会很舒展、很轻松；当我们一脸怒气地走近他们时，学生们则噤若寒蝉，生怕自己撞到老师怨气的枪
口上.当我在课堂上以热情的语气肯定学生，以赞赏的眼光激励学生，他们的心里会充满幸福与喜悦，表现
得很兴奋；当我指责、挖苦、嘲讽学生时，则无疑是给他们心灵的天空蒙上一片沉重的乌云。我个人采用
的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉
快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也能
救人。
学生需要爱，教育呼唤爱。爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗；爱像一把钥匙，能打开学生心
头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴霾，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。愿每
一位教师不光有爱，而且善于爱。不要以为，燃烧自己，就一定能温暖别人、照亮别人。你给学生一枝花，
学生不一定能感受到春天的温暖；你给学生一块冰，学生却会感觉到冬天的严寒。
我认为：赏识教育，只是若干教育方法中的一种，而绝对不是教育方法的唯一；任何一种教育方法都
不可能是“包治百病的灵丹妙药”，都不可能完全适用于个性各异的所有学生。因此，赏识教育、宽容艺
术，有用，而且可用，但也万万不可滥用。 所以说：“润物无声，教育无限。”