教师的语言革命

1 教师的“语言革命” 教师的语言就好比演奏家手中的乐器、画家手中的画笔、摄影家手中的相机。没有乐器就没有美妙的乐曲，没有画笔就没有飞扬的丹青，没有相机就没有那一刻的照片。 同样，没有活生生的、深入人心的、动情的语言，就没有教育。苏霍姆林斯基说：“教师的语言——是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”。会说话的教师不一定能成为优秀教师，但优秀教师一定是会说话的人。一个教师空有满腹经纶，不会表达，也如同“茶壶里煮饺子——有口倒不出”，这实在是一件非常令人惋惜和遗憾的事情。比不会表达更为糟糕的是，某些教师口中的语言带有“暴力”，他们的话轻而易举地划破了学生的心灵。 “语言暴力”发于口，却源于“心”。它折射出教师职业道德修养的缺失、教师教学艺术修养的欠缺和教师专业发展的滞后。很多调查显示，教师“语言暴力”问题已经成为学校最严重的三大问题之一。 北京市海淀学区的教师找到了提升自己语言能力的好办法。他们晒出了身边人的100条好语言和坏语言，建立了一个有效的语言库，教师可以根据需要，呼之即出、信手拈来、用得妥贴。 希望本期话题能够给教师朋友们提供一些方便和参照。教师的“语言革命”，期待您的行动。

让教师成为会说话的人 ——北京市海淀中心学区教师“春风师语”行动实录 我们先来看看现实中存在粗暴师语。  粗暴师语伤人心 孤立式——“同学们，他这是什么行为？”“这堂课被他搅得上不成了，大家看怎么办？” 挖苦式——“就你那蠢样，还学钢琴？”“你怎么长大的，这么笨！” 比较式——“你和××简直不能比。一个天，一个地。” 告状式——“我管不了了，叫你爸爸来。”“走，到校长室去。” 预言式——“我看你早晚进监狱。”“你呀，什么也学不好。” 结论式——“全校再也找不出你这样的活宝了。”“天底下还有比你笨的人吗？” 记账式——“早晚跟你算账！” “毕业鉴定上见。” 谩骂式——“你死脑筋啊！”“你爸妈近亲结婚啊!” 呵斥式——“我教了这么多年书，没见过像你这样的！”“你们再讲话，我就不上课了，另请高明吧！”„„  无效师语耗精力 “教师的语言修养在很大程度上决定着课堂上学生的脑力劳动效率。” 苏霍姆林斯基语。语言对教师来说，如光之源、水之头，其重要程度不言自喻。但在日常教育教学工作中，教师无效或低效的语言俯拾皆是： 大而空的语言——如教师对一年级学生说“我们要尊敬老师”。一年级学生根本不懂尊敬的意思，教师为何不将这句话用描述性、指向性的语言进行阐释，“见到老师要主动问好”、“课堂发 2

言先举手”。 口头禅式的语言——很多教师在课堂上喜欢用口头禅，比如，在每句话停顿时总要说一个语调丰富、语气加重的“啊”。有好事的学生统计出某教师在一节课里共用“啊”83次。 重复学生的发言——在学生发言后，有的教师总是重复一遍学生的话。也许 是因为学生的声音太轻，教师想转述给大家，但久而久之，便成了习惯。 看似商量的指令性语言——语文课，师生共同读完了关于四季美景的课文。师说：“你们想不想看四季的美丽景色？”事实上，学生非常明白教师的意图，都大声回答“想”。试想如果有学生回答“不想”，教师该怎么办？ 前后矛盾的语言——分角色朗读诗歌时，教师说：“现在男、女生朗读比赛，比一比谁读得响。”当男生大声地齐读完之后，教师评价说：“齐读时，不要读得这么响。” 无意义的责备性语言——“你怎么不把自己弄丢呢？”“你就不能消停一会？” 苍白、贫乏的激励性语言——课堂上，教师评价学生时，只会说“你真棒”、“很好”等词语，这样的语言在每节课中多次出现。„„  春风师语遍校园 对比粗暴师语和无效师语，春风师语的意义不言自明。 准确流畅、简练鲜明——教师在课堂上应具备驾驭课堂的能力、剖析教材内容的能力，以及不失时机启发和调控学生的能力，而这些能力主要靠语言传递。教师只有严格、规范、准确地使用饱含信息量的语言进行教学，才能提高课堂的效率。不能信口开河，不能废话连篇。 感情真挚、亲切动听——对学生的教育是一门说理的艺术，也是一种情感的付出。在思想教育的过程中，教师如果使用粗暴、过激的语言，会让学生产生厌恶、憎恨，甚至逆反心理。只有饱含深情、真挚亲切的话语才能给学生带来心灵上的慰藉。 生动形象、诙谐幽默——幽默既是一种教学艺术，也是一种教学风格，教师在课堂上一句生动幽默的语言，会激起学生极大的学习兴趣，使原本生硬的课堂在宽松的气氛中舒展。幽默的语言能缩小师生间的心理差距、消除课堂上师生的疲劳，更有助于培养学生乐观开朗的个性。 委婉含蓄、朴实深刻——说话直来直去，想什么说什么，固然是一种好品质，可有时难免遇到不便直说、不忍直说、不能直说的情景。在教育学生时，尤其需要注意，不能伤害他们。教师讲话要讲究一点技巧，比如故意说些与本意相似或相关的事物，委婉含蓄地表达自己的意思。如何提升每个教师的语言能力，让大家都参与到课题中来？学区开展了一系列讨论活动：首先，开展“失当师语大晒场”活动，晒出粗暴、过激的语言及常态的无效语言；征集“春风师语”，发现有效、激12所学校积极参与，晒出适当师语549句，征集春风师语962句。如，失当师语：“都别说话了”“你还不明白吗？”“你怎么成这样了？”„„ 其次，我们又在此基础上开展了“最佳春风师语100句”评选活动：推荐自己喜欢的、听到的或自己智慧生成的春风师语，并写出推荐理由。“聪明的孩子知道什么时候说话。”喜欢的原因：每个学生都想当聪明孩子。当听到老师这句话时，学生一定会在心里仔细思考一番。对中高年级的 3

学生来说，这样的语言更容易让他们接受。“很多同学把注意力都集中到了老师这了。”喜欢的原因：这样的表述对学生更有调动意义，它在暗示学生“有同学已经做好了，你该怎么办？” 再其次，我们将教师的好语言编辑成《春风师语：春暖花开》手册，提供给教师学习、实践和创新。最后总结出巧设疑点、错言激趣，及时评价、提升信心，生动形象、化解难点，适时点拨、授生以渔，德育渗透、文道结合，尊重差异、延迟评价，借题发挥、别有意味，追问引导、偏处斧正，委婉含蓄、回味无穷，宽容礼让、解除尴尬等教师语言规则。“我也能作研究了。”一年之后，当教师看到自己的语言也成了课题的成果时，心里别提多激动了。像这样在实践中进行的科研，可做、可学、可参与，让人人都有收获。

语言暴力对中学生的影响有多大 调查方法 本研究对两所教学水平相当的中学进行调查，发放问卷480份，回收480份，每个学校每个年级80份，男女比例基本持平。基本调查包括学生的基本情况，如性别、年级、家庭收入、家庭气氛、父母受教育程度等。 调查背景 中学生所受到的语言暴力，主要来源于以下几个方面：教师的冷言冷语。在学校里，有的教师常用带有讽刺性、侮辱性、藐视性、污秽性的语言贬损学生，以不恰当的方式消极而片面地评价学生，给某些学生贴上“差生”或“坏学生”的标签。家长的厉声呵斥。在家里，有的家长看到孩子取得一点成绩时，便说：“别忘乎所以，某某比你强多了”；当孩子成绩不理想时，又骂“你怎么这么没用，猪都比你聪明”；当孩子做错某件事时，家长又对孩子全盘否定“你老子的面子都被你丢尽了”、“你是个混蛋，我们只当没生你”，以此来威胁、恐吓孩子。 同伴的闲言碎语。在同学之间，由于交往中会出现各种矛盾，于是就有学生在背地里给别人取绰号、讽刺挖苦他人、取笑他人的生理缺陷等。 社会的讽刺挖苦。在社会大环境下，学生也面临着来自四面八方的语言压力如：“那个学校出来的学生，都是人渣”、“千万别与某某交往，会把你带坏”、“如果你像某某孩子，你就惨了”等歧视性语言。 调查数据 教师使用语言暴力的情况见下表。 4

调查结果显示，有80％的中学生经受过或正在经受着语言暴力的伤害，给他们的生活、学习及心理健康带来了负面影响。语言暴力对中学生带来的负面影响主要包括以下几个方面： 第一，使中学生自尊心受挫、自信心缺乏。第二，导致中学生自卑感增强、失败体验增多。第三，造成中学生人际关系紧张，易形成逃避心理。第四，使中学生产生焦虑抑郁心理，丧失生活勇气。第五，造成中学生人格情绪障碍，导致心智失常。（作者为山东师范大学社会工作系副教授）

和儿子一起面对批评 ■李佳 在学校，孩子少不了会被老师责骂、调教。这样的事，哪个孩子没经历过呢？虽说大多数情况下，老师是好意，可孩子心里还是会很难受。而家长也总能发现，心里自然是疼的。 面对这样的情况，家长该怎么办？ 责怪老师，向校长反映？这样做非但不能解决问题，反而会使孩子和老师之间的关系变得紧张。 不闻不问，让孩子自己舒缓情绪？对于开朗的孩子来讲，这样的做法也许有效；但对于相对内向的孩子来讲，家长的任何疏忽都可能埋下问题的种子。 我的经验是，家长要成为孩子的朋友，成为他难过时可以依靠的港湾。 一天，儿子一回家，我就发现小家伙不高兴。他既不和我说话，也对最爱吃的红烧肉没了兴趣，自顾自地打开电脑，杀进了游戏世界。 “有什么不开心的事吗？”儿子立刻就抱着我哭了，原来他和小伙伴课间打闹，被老师抓个正着。当着全班同学的面，老师狠狠地训斥了他俩，这让儿子觉得很没有面子。 “恩，老师真得很严厉。你觉得老师为何会生气？” “老师不喜欢我，她故意的。” “是吗？别人打闹时，老师是怎么做的？” “老师会说，课间不允许打闹，教室里要轻言轻语。” “现在，别的同学做到了轻言轻语吗？谁是班上最爱打闹的学生？” 5

“大部分同学都做到了。俊在课间最不老实，被训得也最多。” 儿子恍然大悟，老师发脾气是因为他和俊屡教不改。儿子主动表示，以后课间不再打闹了，遵守老师的要求。 家长在读懂孩子情绪后，要着眼于引导孩子改善行为。把挨训事件作为成长的契机，花时间和孩子一起探讨“接下来怎么做”。这样就化解了孩子心中的委屈与挫败感。  我发现的失当师语 失当师语：你还不明白吗？ 春风师语：我还有哪些地方没讲清楚？ 喜欢的原因：做一个自我检讨、自我反思的教师比只会训斥学生的教师要强得多。教师应当成为学生学习的支持者。（北京人民大学附属小学推荐）

失当师语：在同学说话时，你能不能不讲话？ 春风师语：倾听是分享成功的好方法。 喜欢的原因：学生上课不注意听讲与他们身心发展不成熟有关。教师要帮助学生尽量减少自己的无意注意，从而实现有效学习。（北京中关村第三小学推荐）

失当师语：别总跟我告状，没看我正忙着吗？ 春风师语：有些问题你要学着自己解决，实在解决不了，我会帮你。 喜欢的原因：好老师不是授人以鱼，而是授人以渔。教会孩子处理问题的方式，比帮他们解决问题更重要。（北京市双榆树中小学推荐）

失当师语：作业改不完，不许吃饭！ 春风师语：先吃饭，然后赶紧改作业，我在办公室等你。 喜欢的原因：这句话曾经拉近了我和一名学困生的距离。因此我很感激这句话，也一直记得它。（北京市万泉小学推荐）