《什么是面积》作业一

北京市第一实验小学期末学业考复习专题

北京市第一实验小学期末学业考复习专题北师大版三年级下册重难点题型同步训练 第五章《面积》 第一、二课：什么是面积、面积单位 一、单选题 1.（2020模拟三下·龙岗期末）下面不是面积单位的是（ ）。 A. 平方分米 B. 平方厘米 C. 千米 【答案】 C 【解析】【解答】选项A，平方分米是面积单位； 选项B，平方厘米是面积单位； 选项C，千米是长度单位。 故答案为：C。 2.（2020模拟三下·安溪期末）下面说法是正确的是（ ） A. 边长4cm的正方形，它的周长和面积相等。 B. 一个正方形的边长扩大到原来的3倍，周长也扩大到原来的3倍。 C. 两个图形的周长相等，它们的面积也一定相等。 D. 两个图形的面积相等，它们的周长也一定相等。 【答案】 B 【解析】【解答】选项A， 边长4cm的正方形，它的周长和面积无法比较，原题说法错误； 选项B，一个正方形的边长扩大到原来的3倍，周长也扩大到原来的3倍，此题说法正确； 选项C，两个图形的周长相等，无法比它们的面积大小，原题说法错误； 选项D， 两个图形的面积相等，它们的周长无法比较大小，原题说法错误. 故答案为：B. 3.（2020模拟三下·商丘月考）下面三个图形中，（ ）的面积最大。（每个□代表1平方厘米。） A. B. C. 【答案】 C 【解析】【解答】解：下面三个图形中，C的面积最大。 故答案为：C。 4.（2020模拟三下·射阳期中）下图长方形里阴影部分和空白部分的（ ）。 北京市第一实验小学期末学业考复习专题北京市第一实验小学期末学业考复习专题 A. 周长相等，面积不相等 B. 周长不相等，面积相等 C. 周长和面积都相等 【答案】 A 【解析】【解答】通过观察可以发现阴影部分和空白部分相比，阴影部分的面积大，它们的周长都是长+宽+中间的曲线，它们的周长相等。 故答案为：A。 5.（2020模拟三下·云南月考）8米和8平方米相比较( )。 A. 一样大 B. 8平方米大 C. 无法比较 【答案】C 【解析】【解答】8米和8平方米无法比较. 故答案为：C. 6.（2020模拟三下·云南月考）小华家的住房面积是130( )。 A. 平方米 B. 平方厘米 C. 平方分米 【答案】A 【解析】【解答】小华家的住房面积是130平方米. 故答案为：A. 7.如图所示，长方形被分为甲、乙两部分，这两部分( )。 A. 周长相等，面积不相等 B. 周长和面积都不相等 C. 周长和面积都相等 【答案】A 【解析】【解答】解：甲、乙两部分的周长相等，面积不相等. 故答案为：A 8.一间房子地面的面积约是( )。 A. 54平方分米 B. 54平方厘米 C. 54平方米 北京市第一实验小学期末学业考复习专题

小学三年级数学《什么是面积》教案范文五篇

小学三年级数学《什么是面积》教案范文一

【教学目标】

1、结合具体情境，通过观察、操作等活动体验面积的含义，初步学会比较物体表面和封闭图形面积的大小。2、通过比较两个图形面积大小的过程，让学生体会解决问题策略的多样性，培养学生动手操作的能力，同时发展学生的空间观念。3、创设有目的的活动,让学生经历知识形成的过程，培养学生主动探索与团结协作的意识和能力，使学生体会数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。

【教学准备】

1、教师准备：多媒体课件、学具袋(正方形与长方形每生各一个，剪刀、固体胶、小纸片、硬币等)

2、学生准备：学具袋(正方形与长方形每生各一个，剪刀、固体胶、小纸片、硬币等)

【教学重点】

理解面积的含义，体验比较策略的多样性。

【教学难点】

理解面积含义，比较两个图形面积的大小。

【教学过程】

一、 谈话引入：

1、手掌面及数学书封面引出物体表面大小就是它们的面积。(板书：物体表面的大小——面积)

2、以淘气想加入到同学们当中来，出示课件引出：封闭图形的大小就是它们的面积。(板书：封闭图形)

二、 初探面积的含义。

1、 感知：

① 寻找身边物体的面积，学生举手回答。

② 比较物体面积的大小，同桌互说并举手回答。

2、学生活动：比较长方形和正方形的面积大小

① 教师出示长方形与正方形。学生猜测图形面积的大小。

② 学生动手操作，利用学具袋中的学具想出多种方法比较两个图形的大小。师巡视指导。

③ 学生演示不同方法并由学生选择测量面积比较准确的方法。

④ 师引出数格子的方法。

三、 应用。

1、(课件出示)用数格子的方法比较两个图形面积的大小。生观察后举手回答。

2、出示两个正方形，学生讨论并判断是否可以用数格子的方法。让学生知道比较时格子的大小要一样。

小学三年级数学《什么是面积》教案范文五篇

"面积"是《数学课程标准》中"空间与图形"领域的内容。本节课的内容是帮助学生初步建立面积的概念。

小学三年级数学《什么是面积》教案范文一

【教学目标】

1、结合具体情境，通过观察、操作等活动体验面积的含义，初步学会比较物体表面和封闭图形面积的大小。2、通过比较两个图形面积大小的过程，让学生体会解决问题策略的多样性，培养学生动手操作的能力，同时发展学生的空间观念。3、创设有目的的活动,让学生经历知识形成的过程，培养学生主动探索与团结协作的意识和能力，使学生体会数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。

【教学准备】

1、教师准备：多媒体课件、学具袋(正方形与长方形每生各一个，剪刀、固体胶、小纸片、硬币等)

2、学生准备：学具袋(正方形与长方形每生各一个，剪刀、固体胶、小纸片、硬币等)

【教学重点】

理解面积的含义，体验比较策略的多样性。

【教学难点】

理解面积含义，比较两个图形面积的大小。

【教学过程】

一、 谈话引入：

1、手掌面及数学书封面引出物体表面大小就是它们的面积。(板书：物体表面的大小——面积)

2、以淘气想加入到同学们当中来，出示课件引出：封闭图形的大小就是它们的面积。(板书：封闭图形)

二、 初探面积的含义。

1、 感知：

① 寻找身边物体的面积，学生举手回答。

② 比较物体面积的大小，同桌互说并举手回答。 2、学生活动：比较长方形和正方形的面积大小

① 教师出示长方形与正方形。学生猜测图形面积的大小。

② 学生动手操作，利用学具袋中的学具想出多种方法比较两个图形的大小。师巡视指导。

③ 学生演示不同方法并由学生选择测量面积比较准确的方法。

④ 师引出数格子的方法。

三、 应用。

1、(课件出示)用数格子的方法比较两个图形面积的大小。生观察后举手回答。

什么是面积

教学内容：北师大版数学第六册 第四单元 第一节

教学目标：

1、结合具体的实例和实践操作活动，让学生认识、理解面积的含义。

2、让学生经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性，丰富学生的经验。

学习目标：

1、通过具体的实例和自己的动手操作活动，使学生认识、理解面积的含义。

2、通过比较两个面积接近的图形面积的大小，让学生感悟、体验到比较策略的多样性。

教学重点：

1、理解面积的含义。

2、使学生体验比较策略的多样性。

教学难点：

体验比较策略的多样性。

教具准备：两根长短不一的毛线、两片大小不同的树叶、三组面积不等的纸、

教学过程：

一、导入

师：（出示两条长短不一的毛线）同学们请观察这两条线，看你能发现什么？

生：一条长、一条短。

师：一条长一条短，也就是说它们的什么不一样？

生：它们的长短不一样。

师：（在出示两片树叶）刚才我在咱们校园的地面上捡了两片树叶，你看看这两片树叶又能发现什么？

生：一片叶子大、一片叶子小。

师：一片叶子大一片叶子小也就是说两片叶子的什么不一样？

生：两片叶子的大小不一样。

师：通过刚才的观察我们知道物体既有长短之分也有大小之分。

二、探究新知

1、认识面积

认识物体的面积

师：像黑板、课桌、书本、输液、屏幕、文具盒等等都叫做物体。（板书：物体）

师：（拿出一个文具盒）这也是一个物体，一眼看去我们先看到的是什么？

生：面。

师：文具盒的里面还是外面？

生：文具盒的外面。

师：对，是文具盒的外面。外面还可以怎么说呢？ 我们不是常说这样一句话“看人看事要看本质，不能被什么现象所迷惑”。 生：表面现象。

师：对，表面现象就说的是外面的意思，因此物体的外面也就说成是物体的“表面”。

师：许多物体都有表面，例如教室地板的表面、墙壁的表面、屋顶的表面、展板的表面（老师边说边用手指着所说的这些物体的表面）你们还能再举出一些物体的表面吗？