2010年教师资格：《幼儿心理学》复习：第七章(7)

从学龄初期开始，学习有可能成为儿童的主导活动。

但这并不等于说，儿童从进入学校那一天起，学习就自然而然地变成了他的基本活动，因为可能性和现实性之间总是有一定的距离的。

从学前时期以游戏为主导活动转变到学龄初期以学习为主导活动，这中间有一个过渡的过程，有一个从旧质向新质转变的过程。

而这个过渡或转化是否顺利实现，直接决定于儿童入学学习的准备情况。

在做好儿童人学学习的准备工作上，幼儿园教师要负起很大的责任。

但这不单是幼儿园教师的任务，而且是小学教师，特别是低年级教师和家长的责任。

儿童入学学习的准备，除生理的准备(如行走动作和手的动作能力等)外，还有心理准备，心理准备主要包括三个方面。

(一)学习态度的准备入学学习的准备，首先表现在儿童能热爱学习，对学习有严肃认真的负责态度上。

例如，按时到校，上课时用心听讲，按照教师的指示进行工作，按时完成作业，把游戏和学习区别开来等等。

许多观察材料证明：我国社会主义条件下，到达入学年龄的儿童，一般都有认真学习的要求和愿望。

他们向往着成为一个小学生。

升学的时候，他怀着好奇而又自豪的心情，早早起来，背着书包，来到学校。

在学习过程中他们注意听讲，力求更好地完成教师的要求，如果偶尔因病不能来校，他们会感到非常难过。

但是，这种情况并不能说明所有的儿童在学习态度方面都已有了很好的准备。

事实上，初入学的儿童对学习的态度是各种各样的，而且正确的学习态度是长期不断地培养起来的。

有的儿童，对学校生活的向往，常常不是为了学习，而是学校的外在现象的吸引。

例如，学校的校舍、桌椅、墙上的图画、很多同学在一起等等。

有些儿童不能或不愿按教师的指示进行学习，不按时完成作业，或粗枝大叶地去完成。

也有些儿童还保留着学前儿童的特点，把学习和游戏混在一起，对学习抱着游戏的态度，喜欢学就学，不喜欢学就不学，甚至在上课时乱玩，在作业本上乱画。

所有这些，都说明这些儿童还没有形成对待学习应有的正确态度。

对于在学习态度上还没有适当准备的儿童，教师应该采取积极的办法有系统地进行必要的教育工作。

第一节幼儿思维发展的主要特征一、思维与幼儿的心理发展什么是思维?它对人们以及幼儿的心理发展有什么意义?当生物学家在某个地区发现了一些海洋化石后，他们能够分析推测出这个地区几百万年以前曾经是海洋，或者是离海洋很近。

实际上，人无论做什么事情，从日常生活中作一个简单的判断到解决复杂的问题，都要用脑子想一想，人能够从一种情况推想到另一种情况，而且对事物的特点作出判断。

这些都是思维活动的表现。

幼儿也是如此。

当幼儿提出“是什么?”“为什么?”等问题时，就表明幼儿处于积极的思维活动中。

幼儿已不满足于感知事物的表面现象，他们还想知道各种现象背后的原因，如想知道为什么天上能下雨，雨水是从哪里来的……还想知道事物和事物之间的关系，而要能知道现象的原因和事物间的关系，就需要思维了。

思维是人的重要心理过程。

(一)思维的概念和思维的基本特点1．思维的基本概念思维是人脑对客观现实的间接的和概括的反映，是人认识的高级阶段。

(1)思维与感知觉思维与感知觉一样都是人脑对客观事物的反映。

但是，感知觉是客观事物直接作用于感觉器官时所产生的反映。

它反映的是事物的外部特征和事物之间的外部联系，它不能反映客观事物的本质属性和内在的规律性。

感知觉是认识活动的低级阶段。

思维则是对事物本质特征及内在规律的间接、概括的反映。

思维与感知觉有着联系，幼儿时期这种联系尤为密切。

人的思维是在对事物感知的基础上产生的，它是认识的高级阶段。

如果没有大量的感知材料，思维就无从产生。

幼儿正处于思维发展的初级阶段。

幼儿思维的发展更不可离开感知觉的发展。

(2)思维与语言思维与语言是密不可分的。

语言中的词都是对事物一般属性和联系的概括。

如，“车”一词就是对各式各样的车的概括。

词是思维活动必不可少的材料。

此外，思维的表达与交流也是借助于言语活动来实现的。

在幼儿的思维发展中，语言与思维的关系尤为密切，所以发展幼儿的语言对发展幼儿的思维具有非常重要的意义。

2．思维的特点思维具有两个基本特点：间接性和概括性。

（2）思维与语言的关系
• 思维与语言是密不可分的，思维的事物的 一般属性和联系的概括是通过语言的词汇 来实现的。如，“车”一词概括了各式各 样的车。同样，思维的表达与交流也是借 助于言语活动实现的。所以，发展幼儿的 语言能力对发展幼儿的思维能力很重要。
（二）思维的特征
– 间接性：思维的间接性表现在，它能以直接作用于感觉器官 的事物为媒介，对没有直接作用于感觉器官的客观事物加以 认识。
• 1.思维是幼儿生活活动的基础。 • 2.幼儿思维的发展标志着幼儿认识水平的提
高。 • 3.思维的产生和发展促进了幼儿情感、意志
和社会性的发展。 • 思维是高级的认识活动，是智力活动的核
心。思维的发展使幼儿的整个心理水平不 断得以提高。
二、儿童思维发展的阶段性
• （一）直观行动思维 • 儿童最初的思维以直观行动思维为主。直
• 兼有逻辑推理能力和直觉能力。 • 14%的人可以两个方向都能看见. 男女性各
占一部分人群。
第一节 幼儿思维发展的主要特征
一、思维与幼儿 心理的发展 什么是思维？ 当幼儿提出： “是什么？” “为什么？”时
（一）思维的概念：
• 思维是借助语言、表象或动作实现 的、对客观事物的概括和间接的认 识，是能揭示事物本质特征及内容 规律的理性认识过程，是人认识的 高级形式。
创造性思维
什么是创造性思维？ • 创造性思维是指人们应用新颖的方
式解决问题，并能产生新的、有社 会价值的产品的心理过程。 • 创造性思维的特征：新颖性、独创 性、流畅性
创造性思维的训练方式
创造思维 逆向思维 打破思维定势 发散性思维
什么是思维定势
行为活动 重复行为活动 再次重复行为活动
思维定势

2010年北京市幼儿教师资格认定考试《幼儿心理学》试题考试时间：120分钟一、名词解释(本大题共5个小题,每小题3分,共15分.)1. 儿童心理年龄特征2. 无意注意3. 观察4. 机械记忆5. 直观行动思维二、填空题(本大题共10个小题,每空1分,共10分)1．五-六岁幼儿心理发展的特点是_________、_________、_________、_________.2．幼儿自言自语的两种形式是 _________、_________ .3．情绪和情感在幼儿心理发展中的作用分别是_________、_________、_________和_________.三、选择题(本大题共10个小题,每小题1分,共10分)1．3-6岁幼儿的思维主要是( ).A．直觉行动思维 B．具体形象思维 C．抽象逻辑思维 D．儿童思维2、注意力在同一活动范围内所维持的时间长短是( ).A、注意的稳定性B、注意的选择性C、注意的分配D、注意的广度3、( )是认识活动的开端.A．感知觉 B．注意 C．思维 D．想象4、幼儿记忆的发展特点是( ).A．以有意记忆为主 B．以词语逻辑记忆为主C．以无意记忆为主 D 以意义记忆为主5、在掌握概念上,幼儿总是( ).A.先掌握空间概念,后掌握实物概念B.先掌握数概念,后掌握实物概念C．先掌握实物概念,后掌握数概念 D.先掌握科学概念,后掌握数概念6、中班幼儿爱告状是孩子( )发展的表现.A 美感 B理智感 C内疚感 D道德感7、游戏时,一个幼儿尽管拥有游戏所需的玩具材料,但如果同伴拒绝与其共同游戏,他会很不快乐.这是因为他的( )没有得到满足. A．生理需要 B．安全和保障的需要C．求知的需要 D.交往和友爱的需要8、( )是指表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中的比较稳定的心理特征.A、个性B、性格C、气质D、能力9、幼儿的攻击性行为( ).A、不存在性别差异,也没有年龄差异B、不存在性别差异,但有年龄差异C、存在明显的性别差异D、存在性别差异,但不太明显10、幼儿音乐活动的主要目的是让孩子( ).A、成为音乐人才打基础B、掌握音乐活动的技能技巧C、唱得更好,跳得更美D、自由表达自己对世界的认识和内心的情感体验四、判断说明题(先判断正误,再简要说明理由.本大题共5个小题,每小题3分,共15分.)1.幼儿时期,有意注意开始发展.2.整个幼儿时期,幼儿是以创造想象为主的.3.幼儿掌握言语的过程就是幼儿社会化的过程.4.对待攻击性强的孩子的唯一办法就是严厉的惩罚.5.幼儿不必多跟小伙伴玩,因为在小伙伴那里学不到什么东西.五、简答题(本大题共4个小题,每小题5分,共20分.)1．举例简单说明“表象”这种心理现象.2．简述幼儿判断推理的特点.3．简述早期依恋对儿童发展的影响4．简述游戏对幼儿心理发展的价值六、论述题(本大题共2个小题,每小题15分,共30分.)1．举例说明教师应怎样恰当地利用引起幼儿无意注意的诱因组织教育活动.2．分析广义亲子关系(父母的教养态度与方式)的三种类型及其对幼儿的不同影响2010年北京市幼儿教师资格认定考试《幼儿心理学》参考答案一、名词解释：本大题共5小题,每小题2分,共10分1、儿童发展主要是指从不成熟到成熟的这一成长过程.2、注意的稳定性是指对同一对象或同意活动的注意所能维持的时间.3、再认是注意到当前刺激是过去曾经经历过的刺激4、具体形象思维是以表象为材料的思维,是一般形象思维的初级阶段5、依恋是人与人之间的长久的情感连接.(或婴儿寻求并企图保持与另一个人的亲密的身体和情感联系的倾向.)二、填空题：每空格1分,共25分6、生理发展、认知发展、个性与社会性发展、文化性发展7、认知过程、情绪(情感)过程、意志过程8、语音、语义、语法、语用 9、生物性和交往性、互动性、依恋性10、儿童的行为、认知、情感等特点、家长的教养方式、出生顺序、姓名、面部吸引力、身体特征、学业成绩、教师的影响、年龄等11、活泼型、专注性、抑制性、均衡性、敏捷型三、选择题：本大题共5个单项选择题,每题1分,共5分,请把正确选项填在括号内12、 B 13 C 14、 A 15、 B 16、 D四、判断说明题：本大题共5个小题,每小题2分,共10分,先判断正误,对错误的请简要说明理由17、×儿童心理年龄特征不是由年龄决定的,既有稳定性也有可变性,还有个体差异.18、√ 19、×幼儿的记忆准确性差,但是他们容易受暗示. 20、√ 21、√五、简答题：本大题共6个小题,每小题5分,共30分22、答：(1)注意对象具体形象、生动鲜明；(2)学习活动游戏化,避免枯燥单调；(3)活动与实际操作结合；(4)幼儿良好的身心状态；(5)注意对象、任务过于复杂或简单；(6)无关刺激的干扰。