给课堂添色彩,绽放课堂精彩
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给课堂添色彩，绽放课堂精彩
阳城镇水口学校 chen y m
摘要：本文根据小学生对一些色彩鲜艳，形象新颖的画面比较感兴趣的特点，在语文课堂上运用活用插图、多媒体课件、户外教学等教学手段，从而给语文课堂增添更多色彩，让语文课堂绽放精彩！
关键字：语文课堂 添色彩 绽放精彩
心理学研究表明：小学生的好奇心非常强，对新事物很敏感，他们有着很强的求知欲，一些直观具体的事物和形象新颖、色彩鲜艳的画面最能吸引他们的注意和兴趣，因为他们年龄小，知识相对少，理解能力也比较差，对抽象的知识难以牢记。我认为，在教学中若能根据儿童心理年龄特点和认知规律，让我们的课堂从“黑白”的变成“彩色”的，给语文课配上有“色”眼镜，想必对提高孩子们的学习兴趣有着事半功倍的作用。
一、 巧用插图、挂图—课堂调“色”剂
翻开现在的新教材，可谓色彩斑斓、美不胜收，一幅幅色彩鲜艳的插图使人大饱眼福，再配上一幅幅生动的挂图，深深地吸引着孩子们的眼睛。很多教师在教学中不重视插图、挂图的运用，只是轻描淡写地含混过去。我认为，这样做是忽略了这些教学用具在课堂中的“闪亮”作用。在教学过程中辅导学生结合挂图、插图领会课文的意义，你会意外的发现学生非常专注于五彩的画面，看到这些五颜六色的图案，他们的小脑袋便会浮现出一个个问题，思维的火花便会在此时此刻中迸发。记得我在教“ɑ,ō,ē “时，我先让学生观察书本上的一幅幅事例图，再让他们把自己看到的用自己的话说出来，学生一下子被精美的画面吸引住了，他们看到了正在啼叫的美丽金黄的大公鸡，看到了张大嘴巴歌唱的穿着漂亮花裙子的小姑娘，还有在河里游动玩耍的大白鹅。接着孩子们的思维开始活跃了。 “老师，小姑娘在唱什么歌呀，嘴巴为什么张开呢?”，“大白鹅像什么呀?” “大公鸡叫的时候嘴巴怎么这么圆呀?” “„„” “„„”。我趁机引导孩子们仔细观察挂图，学习几个韵母的发音和嘴形，孩子们一边临摩，一边认真地学，仿佛在一个“七彩”的课堂中学习知识，开心极了，自然，学习的效果也是相当明显。
总之，教师在课堂中充分利用挂图或者插图可以让你的课堂眼前一亮，它就像一种调“色”剂，让孩子们眼前的世界变得丰富多彩起来，激起他们思维的火花，培养他们的理解力、思维力、想像力、观察力等。况且，这又是简单的教具，翻开即有，何乐而不用呢？
二、 多媒体课件—课堂彩电
有位心理学家曾经做过实验证明，人类获取信息的来源：80%来自于视觉，11%来自于听觉，3.4%来自于嗅觉，1.1%来自于触觉。就是说，大部分渠道来自眼睛的视觉作用。小学生大多喜爱鲜艳的颜色，这种鲜艳的色彩可以强烈刺激他们的各感觉器官，增强学习的兴趣，而多媒体课件，它凭着图文并茂、视觉结合、创设情景等优势激发了学生学习的兴趣，它走进城市，步入乡镇，给我们语文课堂带来无限生机！ 众所周知，学生学习语文的障碍之一是适宜的语言环境，多媒体课件进入语文课堂后，给语文教学带来丰富多彩、形象逼真的画面，利用它可以改变传统的教学方法，调节课堂气氛，展现动静结合的教学图像，增强感知效果，创造崭新的审美空间！学生们可以像看电视般，一边看画面，一边怡情欣赏。画面色彩作用于他们的眼睛，使他们产生愉悦的情感体验，还可以给他们美的熏陶，有利于提高审美能力；其次，它还把抽象的东西具体可感地显现在学生的面前，让学生的感官直接参与到事物的本质中去，充分调动他们学习的积极性，强烈的画面效果刺激他们的视觉，强化他们的记忆功能，大大地提高了学生对课堂的参与度！
在学习《春天在哪里》一文时，由于本文的特点是用文字来塑造春天的美丽与无处不在，乡镇的小学生对于大自然的一切都比较熟悉了解，利用这个条件，我在课前布置学生回去自己找春天，并要求他们画下来，涂上颜色，第二天展示在我面前的画面可谓五颜六色，有绿油油的树叶、有黄黄的小野花、有青青的小草、还有红艳艳的花朵，我把孩子们的作品放在投影机下，展示给全班同学们，看见自己的作品在大屏幕下一一展现，孩子们的眼睛一个个瞪得大大的，饶有兴味地欣赏起各自的作品，然后我再把自己制作的一些“春景图”逐一呈现给他们欣赏，让他们深刻地领悟春天的绚丽与多姿多彩！突破了课文的难点。
可见，五彩缤纷的多媒体课件在培养学生领悟文章方面起着不可估计的作用，它犹如一台彩电通过图形显示场景、文字渲染意境、动画活跃气氛等手段把教学中深奥、沉闷的文字教育变得直观、具体、一目了然。
三、 户外教学—大自然的彩笔
心理学研究表明：对大自然的色彩的感知影响我们很多方面——潜意识、情绪、精神，甚至在象征意义上。大自然，有广阔无垠的天空，有宏伟壮丽的大海，有一望无际的草原，有美丽烂漫的山花，有杨柳依依，有淙淙流水，有奇花异草„„一切都是那么多彩，绚丽！深深地吸引了孩子们的目光，吸引着孩子们的心灵！让他们渴望不已。如果在繁重的学习压力下，我们可以让孩子们怀着美妙的心情，走进多姿多彩的大自然，看看绿意盎然的花草树木，瞧瞧五颜六色的花朵，望望五光十色的海水，听听小鸟幸福的鸣叫，呼吸新鲜空气，一切难道不会焕然一新吗？孩子们的心灵难道不会受到感染吗？我们的学习效果难道不会改变吗？答案诚然是肯定的！
单调的课堂会使学生产生厌倦的情绪，因为小学生天性比较好动，面对四面的教室，他们会感到厌烦。这时候，我们可以适时把他们领出课堂，走到户外，去领略大自然的多姿与魅力，大自然的蓝天白云、淙淙绿水、绿树红花无一不像一本鲜活的教材拨动着孩子们的心弦。语文课的目的就在于解放人、充实人、提升人，语文书就是一本生活的大书，它无处不在，不一定非得在课堂上才上得精“彩”四溢。大自然的一切色彩，活灵活现地摄入孩子的眼睛，美化着他们的视线、净化着他们的心灵。有一次，我们要写一篇作文，题目是《校园的春天》恰逢阳春三月，山花烂漫的三月时节，整个校园可谓“春色满园关不住”，我把孩子们放归大自然，让他们去寻找春天的校园，孩子们兴奋极了，奔向了绚烂的校园怀抱中！后来，在孩子们的文章中，我同样看到了春天的足迹，“小草绿得像溢出的油，让我心醉！”，“那红艳艳的桃花，真像妈妈的花裙子，让我感受到一阵阵的暖意！”，“那一树绿油油的叶子，被春风吹拂后，显得更加妩媚迷人”，“„„”，“„„”，在孩子们的笔下，一切都如此美丽，如此的多彩，仿佛他们的人生、他们的课堂在刹那间也如“七彩”的阳光，放射出迷人的光线！
可见，把学生带到户外进行教学活动，不仅可以开阔学生眼界，丰富学生的视野，开阔他们的心胸，更重要的是能让学生认识自然，崇尚自然，进而在活动中陶冶情操，还可以在语文教学中渗透环保意识。让他们在大自然的怀抱中学习语文，感受语言文字的多姿多彩！
语文是一门综合性极强的学科，因为没有哪一门学科的学习不涉及到语文内容；另一方面，在学习语文过程中，其实也同时在学习其他学科的知识，来认知和感悟其本身在教学内容上的多样性、多元性的特点。对于这门集知识性、趣味性的学科，我们要把准它的“脉”，给点“颜色”它看看，特别对于我们这些山区学校的语文教师，要努力让那些视野不够开阔、接触面较狭窄的山区学生好好地领略语文书中所描绘的色彩斑斓的世界，更好地畅读祖国精美的文字，感受七彩的阳光生活！使原本单一的课堂变的生动起来，充分调动了学生学习语文的兴趣和积极性，让课堂效率和学习效果迅速提高，很好地完成教学目标和突破重点，充分调动了学生学习语文的兴趣和积极性。 参考文献：
[1]吴 军.中学语文教学中应慎用多媒体手段[J].当代教育论坛.2007.8
[2]郭瞻予《中小学心理健康教育》陕西师范大学出版社。
