北师大版小学数学三年级上册
《看日历》教学设计
教学内容：
北师大版小学数学三年级上册第七单元第67页《看日历》。
教材分析：
《看日历》是北师大版三年级上册第七单元的内容，属于数与代数的范畴，这部分内容是在前面学过《认识钟表》和《认识时分秒》、《体验时间的长短》的基础上安排的。
这节课之后安排学习《认识平年和闰年》和《认识24时记时法》。
与时、分、秒相比，年、月、日之间的关系更加复杂，虽然学生在日常生活中有一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。
所以教科书为学生设计了自主学习和自主建构的学习过程，从回顾入手展开学习活动，通过填表、整理、思考，发现规律，让有关年、月、日之间的知识，更加系统地纳入自己的知识结构中。
学生分析：
本次上课是送教下乡课，参加萧县圣泉乡的教研活动周上的一节课。
对于三年级的学生来说，他们在日常生活中积累了日历方面的一些感性的认识和经验，有自主观察、探究日历，发现时间规律的基础，但是他们获得的知识不是特别的系统，甚至个别地方可能不一定准确，也缺乏清晰的认识和数学思考的过程。
又因为我是第一次和学生见面，相互比较陌生，所以，我确定在课前交流的时候，引出2014年10月29日，由此，引导学生思考，关于年月日的知识你知道些什么？从回顾入手，展开学习过程。
教学目标：
1、结合生活经验，使学生认识时间单位年、月、日，了解他们之间的关系，知道大月、小月、平年、闰年。
2、在回顾、整理、观察活动中，能发现一些简单的规律，发展观察、判断和推理能力。
3、经历与他人合作交流解决问题的过程，能倾听别人的意见，感受数学学习的快乐。
教学重点：认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系，知道大月、小月的月份。
教学难点：在回顾、整理、观察活动中，发现规律。
教学准备：多媒体课件，不同年份的年历卡片、统计表。
教学过程：
一、师生交流，导入课题。
师：课前谈话的时候，小朋友们知道今天是2014年10月29日，老师很高兴有机会和三年级的小朋友一起探讨数学知识，我很开心，心情也很激动，不知你们此刻的心情怎么样？让我们一起记下这一难忘的时刻吧！
（板书：2014年10月29日）
[设计意图：因为是送课下乡，之前和小朋友们没见过，相互很陌生，课前有目的地和学生谈话交流，拉近了师生之间的距离，调动了学生学习的积极性，为教学营造了轻松和谐的氛围。
引导学生说出“2014年10月29日”很自然地进入下一个环节，引导学生从回顾入手展开学习活动。
]
二、探究新知
1、说一说
（1）师：关于“年、月、日”的知识你都知道了什么？
生回答。
老师可以根据学生的回答有选择地板书。
（2）提出质疑
师：关于“年、月、日”的知识你们知道得还真多。
那么，关于“年、月、日”，你还有什么疑问？
学生质疑。
[设计意图：重视学生已有的生活经历和知识经验，放手让学生讲讲“已经知道关于年、月、日的哪些知识？”，可以较好地了解学生的认知起点，弄清学生的数学现实，充分挖掘学生身上的课程资源。
学生知道的关于年月日的知识可能是片面的、零散的，也有可能是不正确的，学生可能只知道一个月有时是30天、31天，有时却是28天、29天，到底为什么天数会不一样却不得而知。
隐藏在现象背后的这些疑问，激发了学生探究新知的欲望，推动了整个教学的进程。
]
2、看日历填表
（1）引入课题
师：今天我们就利用看日历来继续研究关于年月日的知识。
（板书课题：看日历）
（2）看日历
师：请同学们打开数学书第101页，课本给我们准备了日历。
仔细看看第101页，你发现了什么？
引导学生从2013年的日历中发现一年有12个月，从日历中能知道每个月的天数，及几月几日是星期几。
指导学生看课本的第102页上有2014年从1月到12月每个月的天数，在第103页和104页上分别有2015年和2016年从1月到12月每个月的天数。
（3）填表
观察附页1，把2013~2014年各月份的天数记录在表格中。
学生观察并填表，老师巡视指导。
学生填完后，指名口述，教师在课件上填写各月份的天数，完成表格。
（4）你发现了什么？
仔细观察表格，你发现了什么？把你的发现和同桌同学交流交流。
学生可能会发现有的月份是31天，有的是30天，而2月有时是28天，有时是29天。
引导学生有序地观察，汇报，老师利用课件演示，并完成板书。
3、认识大月、小月、知道平年、闰年。
师：同学们真聪明，从这张表中发现了关于年月日的这么多知识。
像这样有31天的月份（1.3.5.7.8.1.12）是大月，有30天的月份（4.6.9.11）是小月。
2月有28天的年份是平年，2月有29天的年份是闰年。
师：要判断某一年是平年还是闰年，应该看哪个月的天数？2013年是平年还是闰年？为什么？2016年呢？
你知道为什么2月有时候28天，有时候29天吗？这里有个美丽的故事，大家一起看一下。
同学们，我们现在使用的历法最初来自欧洲的古罗马。
公元
前46年，古罗马皇帝恺撒规定每年为
[设计意图：一张空白的表格，为学生认知结构的进一步生成创设了一个灵动的空间，随着学生的汇报，教师随机点击课件，将表格逐步完善，并引导学生从中发现一些规律，进一步认识年月日的知识。
对于表格不断完善的过程，也是学生不断观察、思考、归纳、分析的过程，也是学生的认知结构不断建构的过程。
关于大、小月的安排是学生心中的一个疑惑。
在这里通过课件展示，老师以讲故事的形式回溯历史，丰富和拓宽了学生的视野，既帮助学生解开以后，又使数学学习渗透着浓浓的数学文化。
]
4、大月和小月的记忆方法
师：你有什么好办法记住大月和小月？
先让学生回答，在课件演示拳头记忆法和歌诀记忆法。
学生好的方法要鼓励表扬。
拳头记忆法：
歌诀记忆法：
一三五七八十腊（12月），
三十一天永不差；
四六九冬（11月）三十日，
平年二月二十八，
闰年二月把一加。
[设计意图：利用拳头记忆法和歌诀记忆法（或来自学生的其他记忆方法）在不知不觉中强化了学生对上个教学环节中的大月、小月天数的理解和记忆。
]
三、练一练
1、抢答。
老师课件出示月份，学生抢答是大月还是小月。
[设计意图：巩固了学生对大月、小月天数及2月份的记忆。
]
2、课本第68页练一练中的第1题。
让学生观察2014年的日历进行填写，并汇报，全班订正。
第（3）题，如果大部分学生不知道自己爸爸妈妈的生日，这一题可以放在课后完成。
[设计意图：一方面，提高学生从年历中查找指定日期的能力；另一方面，也让学生了解一些重要节日和父母生日，使学生了解常识，同时知道要感恩父母。
]
3、课本第68页练一练中的第2题。
学生完成后汇报。
[设计意图：了解奥运会开幕、闭幕时间，能正确推算一定天数后是几月几日。
]
4、判断。
（1）一年中有7个大月，5个小月。
（）
（2）小华说：“我爸爸4月31日才从北京开会回来。
”（）
四、全课小结
今天这节课你学会了什么？对自己的学习还满意吗？
[设计意图：引导学生回顾本节课的学习内容，总结本节课的收获，培养学生回顾、反思、总结的能力。
]
五、课后思考题
笑笑在奶奶家连续住了两个月，她可能在奶奶家住了多少天？
板书设计：
年、月、日。
