对师专毕业分配制度的思考

局 面 近 几 年 来 全 国 师 范 毕 业 生 包 括 师 范专
续 下来 的
。
这 种分 配 办 法 与 当时 经 济 体制 相
、 , 。 ,
一 致 而 共 存 相 适应 而 发 展 在 我 国 历 史上 曾
科 毕业 生 在 内的分配 制度也 进行 了 相应 的改 革
。 ,
起过 积 极 而 重 要 的 作 用
业生按 照 切 块 计 划
” “ ”
、
于 是 在市场 经 济 冲击下师 专 毕
,
“
上下结 合
。
”
、
“
供需见
,
业 生 目 前 实际 上 的 统 包统 分制 度 本身存 在 的
面 等 方 式 确定 分配 方案
国家 任务 学 生 就
, , 、
缺 陷越来 越 明 显 有 些 问题 相 当 突 出
。 , ,
,
,
。
第 二 可 以 保证 边 远 山 区
, , 、 。
在 社 会 主 义 市场 经 济条件 下 如何 形 成 建 立
一 个 正 确的 与市场 经济相 适应 的师 范专科 毕
分 配到师 范 毕业 生 以 充实师资 力 量 从而 保 持 各地 区 的师 资 平 衡 教 育 发 展 的平 衡
, , 、 ,
, 、
从 分配 党 指 向 哪里 就 奔 向 哪 里 为教 育 事 业 的发 展建 功 立 业 为 社 会 主 义 的 经 济 建 设做
出 了 应有 的 贡 献
, 。 , ,
,
,
一 传 统 的 师范 毕 业 生 分 配 制 度
及其现状
我 国 师 范教育 在过 去 的 几 十年里 实行 的 是 国 家 计 划 办 学 体 制 与 之 相伴 的毕 业 生 分
零陵 师 专 学 报
6
年 第
l
一
2
期
唐朝继
师 范专科 教育 在我 国 高等教 育结 构体 系 中具有 重 要 的 战略 地位 与 之紧 密 相连 的 毕 业 生分 配 是 师范 专 科教 育 的重 要 组 成 部 分
, 、 ,
行 工 作 部 署 不 受 任何 外来 的冲击 从 而 保持 教 育 内部 的 管 理 机 制 协 调 有序 地 运转 教育 事 业 稳 定的 发 展
第
业 生 分 配 制 度 这关 系 到 师专 教 育 的 生 存 与 发 展 关 系 到 初 中师 资 培 养 质量 和 我 国 普 及
九 年制 义 务 教 育是 否 顺 利 实 现 的 重 大 问 题
, ,
,
三 可 以 在 较短 的时 间 里 完成 毕 业 生 的分 配 任 务 以 节 省大 量 的 人 力 物 力 和 财 力 集 中
,
明 确规 定被 录 取 的 收 费
,
定 向 生 委培 生 毕 业 时 必 须按 照 招 生 时 所 规 定 的地 区 单位 就业 并 在规 定的服 务期 内 不 得 流 动 自费 生 毕 业 后 国 家 不 包分 配 实 行 双 向选择
”
、 、
摇计 划 分配 中 统 和 包 的 基 础 而 是 对 原 有制 度 存在 的 不 足 进行 了 局 部 的调 整
力 量搞 好 教 育工 作 和 进行 经 济 建 设
, , 。 ,
第四
这 是 我 国 当 前 和 今 后 一 个 时 期 内摆在 政府 教 育 部 门 和 师 范专科 学 校 面 前的 一 项 十 分紧 迫 的 研 究课 题
、
。
毕业生 按 照 各 部 门 计 划 的 需 求 得 到 分 配 安
置 从 而 不 难 于 工作单 位 的落实 加 之 当 时 的 思 想 政 治 工 作极 为有 力 毕 业 生 听 从 安 排 服
, 、 、 、 。
“,
;
,
’
今 的市 场 经 济条件 下 毕 业 生 的 心 理 需求 包
括 价值 观 人 生 观 和 工 作 环 境 条 件 经济 待
“
自主 择 业 的 分 配 办 法 并 给 予 且 这 三 种新 形式 的招 生 比 例 逐
, 。
”
,
了政 策 规 定
,
。
遇 自我 发 展 等 方 面 都 比 计 划 经 济 时 代有 了
根 本 的 不 同 无 条 件 地 服 从 分配 似 乎 说 不 过
,
、
年在 扩 大 拓 宽 了 师 范类 生 源 基本 上 缓解 了
偏 远 山 区 师 资分 不 进 而 又 无 力 弥 补 的 矛 盾
, ,
去 与非师 范 类 毕 业 生 相 比 分 配 就 业 制 度 的差 别很 大
。
,
,
、
第 二 从 就 业 入 手 对 国 家 任务招 收的 毕
” 配就 业 制 度 则 实行 以 统 和 包 为 特 征 的计
“ ” “
。 ,
但是 时 至 九十年 代 随 着我 国 改 革开 放 步 伐的 加 快 经 济 政 治 教 育 体 制 改 革 的逐 步深 入 特 别 是 社 会 主 义 市 场 经 济 体 制 的 建 立 人 们 的 思 想观 念 发 生 了 深 刻 的变 化 这 种 计 划 经 济 体制 下的师 范 毕 业 生计 划 分 配 制度 很 难适 应 新形 势发展 的 需 要
第 一 可 使政 府 主
管教 育 部 门 和 办 学 的 校 方有 计 划 有 步 骤地 进
第 一 以招 生为 突破
口 对 原 有的招 生 制 81
,
度 进 行 了 局 部的 调 整
。
国 家 为 了 保证 边 远 地
,
以下 两 个 方 面 的 特 点 一 是 大 大 缩 短 了 省 地 ( 市 ) 分 配 部 门 的 分 配 工 作 期 ; 二 是 毕业 生 离 校 快 到 位 上 岗快 取 得 了较 好 的 社 会 效 益
、 、 , 。 , , , , 、 、
划 分 配 制 度 和 政 府 直接管理 体 制
这 种分 配
、
就业 制 度 和 管 理 体制 是 建 国 后 伴 随着 高度 集
中 的 计 划 经济 体 钉的 建立 而 形 成 发 展 和 延
为 了 打破 计 划
分 配 中统 得过 死 管得 过 细 包得 过 多 的分配
, , , , 。
:
区 以 及 经 济 发展相 对 落 后 地 区 师 资 的 需 要
“ ”
,
改变 了 过 去 只 有 国 家任 务 这 种 单 一 招 生 形 式 开辟 了 收费 定 向
三 种新 的招 生 形 式
、 。
“
”
、
“
委托培养
”
、
“
自费
”
以 上 这 些 分 析措 施 在 形 式 上 有 了一 些 改 进 但在 内容 上 仍 没 有 什 么 大 的变 化 没 有 动