初中历史教学中的历史地图绘制的规范与技巧

在历史教学中巧用地图

五彩缤纷的地图不但给人以美感，而且具有很强的直观性。在历史教学中，若能充分利用好地图，不但有助于学生加深对历史知识的理解，而且能调动学生的学习积极性，激发学生听课兴趣，活跃课堂气氛，增强教学效果。

一、地图使抽象的知识直观化

历史教学在社会主义精神文明和国情教育中占有重要的地位，肩负着培养社会主义建设所需要的德、智、体、美全面发展人才的使命。为此，历史课无疑要承担传播知识、培养能力、进行思想教育的任务，这三者相辅相成，在历史教学中，充分发挥地图的作用，会收到事半功倍的效果。例如：讲中国现代史《中国工农红军长征》一课中，向学生介绍长征的艰苦历程这一重点时我就充分利用地图，进行绘声绘色的描述，使学生完全进入意境，深刻体会红军长征的艰苦历程，使学生深深地被先辈们的英雄气概所感染，同时激发学生热爱中国共产党、热爱人民军队、热爱祖国的崇高感情。讲世界史《美国内战》，关于“美国的领土扩张”时我自制了一张《美国的领土扩张》简图，在简述的过程中，我让一位学生用不同的色彩把不同时间美国扩展的领土涂在这张地图上，这样，一张美国经过扩张后的版图就呈现在我们的面前，使学生很直观的看到:美国的成长和发展同其他资本主义国家一样，是用残酷的暴力、卑劣的欺诈和血腥的掠夺方式实现的。假若不利用地图，教师只一味地照本宣科，则就会使学生感到枯燥无味，失去对历史课的学习兴趣。

二、地图可以调动学生的学习积极性

教学过程是教师有目的、有计划的引导学生掌握科学知识、发展能力、形成唯物主义世界观的过程，其实质是教师引导下的学生认识发展过程，属于师生双边活动。学生既是教育的对象，又是学习的主体，要在学习过程中通过他们独立思考和实践，了解、掌握学科知识，就是说，教学过程既要有教师的主导作用，又要有学生的主体作用，要有学生的学习积极性、主动性，才能有良好的教学效果，也是全面实施素质教育的一个重要方面。

当代中学生，思想活跃，精力充沛，接受新知识快，传统的教学模式已不受学生的欢迎，单纯机械地传授知识不但满足不了学生的求知需求，而且易使学生厌烦，不感兴趣，产生心理负作用，最终会影响学习效果。因此，在教学过程中，我注重用地图调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，如在讲世界史《新航路的开辟》一课时，我自制了一张较大的《新航路的开辟》图，挂在黑板上，并且用纸剪了四种不同色彩的纸条，表示四个船队的标志，在整个教学过程中，我就像一位导游，领着全体学生做世界性的旅游活动，横渡大西洋，进入太平洋……同时，让其中四位学生（分别代表达伽马、迪亚士、麦哲伦、哥伦布）把纸条粘在地图上适当的位置，等课讲完后，四条航道就直观的显现在学生面前。这节课学生反映很好，学生不但感到轻松，而且调动了学生的学习积极性，增强了学生的学习兴趣，激发了学生学习的动力，教学效果大幅度的提高。

初中历史教学有效运用地图的策略

历史作为初中的一门重要课程，是学生了解历史、形成历史核心素养的关键课程。在历史教学中，需要对教学方法进行不断的创新改革，合理利用各种历史资源，由此丰富课堂教学内涵。地图作为一种重要的历史资源，在课堂教学中需要对其合理利用，推动历史教学的发展进步。因此，初中历史教师要对此予以重视，将地图有效运用到初中历史教学中。

一、地图对历史教学的积极作用

地图是一类客观反映地域范围、地理环境、社会环境等信息的图形化资源，依照不同的规则和比例，将不同的地理信息纳入一张图纸中。在历史课程中的地图，主要是历史地图，主要是对历史上一些地理信息加以反映，把难以用语言描述的历史地理空间信息转化为具体可见的形象，对于初中历史教学而言，地图具有多方面的积极教学作用，这一点历史教师一定要有清楚的认识。首先，有助于调动学生的学习积极性。在以往的历史教学课堂中，教学模式局限单一，往往就是教师依照课本进行单方面的历史理论知识讲解，对于地图的关注不多。长时间的理论讲解，容易让学生产生枯燥的感觉，积极性不高，兴趣逐步降低。在教学中运用地图，可以打破单一的理论教学局面，激发学生的学习兴趣。其次，能够对理论历史知识形成支撑。初中历史学习是学生历史学习的起步阶段，这一阶段学生的历史基础知识积累薄弱，缺乏完整的历史观念，在一些理论历史知识教学中，学生在理解上容易产生困难。借助地图进行教学，可以对理论知识加以支撑，引导学生结合地图加深对理论知识的掌握理解。最后，可以实现课堂教学效果的强化。地图是一类信息综合性很强的载体，在历史教学中，学生的学习难点并不是理解知识，而是记忆知识，因为历史课程涉及的时间、人物、事件等信息多，学生很容易在记忆上产生混淆。通过地图记忆相关的理论知识，则会比较直观，有助于加强学生的掌握，从而增强教学效果。

二、当前初中历史教学存在的问题

地图对于初中历史教学是具有多方面积极意义的，然而从教学实际看，还是存在一些问题，导致教学活动的有效性并未达到预期水平，尤其是在历史地图的运用中，更是存在明显的问题。第一，对于地图的教学功能没有达成认识。地图对于历史教学具有积极的作用，拥有显著的教学功能。但是部分教师在教学实践中对地图具备的教学功能并未形成清楚的认识，这就导致对地图教学的应用较为缺乏，并未在课堂上对地图进行深入的使用和探究，导致教学活动局限于理论知识的讲解中。第二，对于地图的使用方法局限，缺乏多元化的形式。从教学实际讲，在课堂上运用地图，有多种不同的方法可以实现，但是部分教师的使用方法却存在局限，往往就是依照课本知识排列顺序对地图进行简单的解读，形式单一表面，学生从地图中并不能了解太多的信息，而且难以将地图的教学价值发挥出来。所以，在历史教学中要增强教学效果，就需要对地图的使用方法予以创新，构建多元化的教学方法。第三，对于地图的挖掘拓展不足。地图包含丰富的信息，从不同的角度切入进行分析，可以获取很多不同的信息，这些信息对于学生掌握相关的历史知识具有一定的帮助。不仅如此，课本上涉及的地图偏少，一些重要的历史地图在课本上并未载入，需要拓展。不过，在目前教学实际中，部分教师对课本上的历史地图没有深入挖掘，也没有进行课外拓展，制约了历史教学的发展。第四，与历史学科核心素养发展存在脱节。新时期，对学生的学科核心素养进行培养，是值得关注的事情，已经发展为明确的教学要求。但是目前在初中历史教学中，部分教师在运用地图时忽略对学生相关核心素养的培养，不利于初中历史教学的发展进步。

浅谈历史地图在教学中的应用

历史地图在教学中扮演着重要的角色，它能够使用于教学过程中的多个不同环节。所以如何适当的使用历史地图实行教学非常关键。教师可适当的指导学生学习使用历史地图，并将它与其他多种教学方法相结合，才能达到更好的教学效果，更大的提升教学质量。

长期以来中学生识图水平较差这是历史教学中一个严重问题，该如何补充呢？我认为作为历史老师，在实际教学中应该鼓励学生多使用历史地图这种形象直观的表现形式，增强他们对所学历史知识的理解和掌握，以求事半功倍。这不但是中学历史教师使用历史地图实行课堂教学的重要目标，也是我们在新课标指导下实行课堂教学的必由之路。

历史地图与教材内容紧密结合，在课堂教学中如果以历史地图为依托，以教材为资源，在因图释疑、以图叙史的基础上信图求义，就能有效地落实课程标准在知识与水平、过程与方法、情感态度与价值观方面的教育教学目标。

一、因图释疑，培养认知水平，夯实基础

使用历史地图实行教学比较直观形象，初中历史教材中的地图主要有：疆域图、地形图、路线图等。历史地图在教学中起着重要的作用。首先，充分使用各种历史地图，有助于学生形成明确的历史空间概念。比如老师在讲述张骞通西域，郑和下西洋这个历史知识时，必须使学生形成“西域”、“西洋”的空间概念，从而为学生掌握“出使西域”和“下西洋”的前后经过并对理解其历史作用创造了条件。如果离开历史地图，仅靠老师讲述，则很难使学生留下深刻的印象。其次，利用历史地图实行教学，能有效地协助学生理解地理环境因素在人类历史发展过程中的作用。地理环境因素包括地理位置、地形、气候、山脉、河流等方面，这些不同的地理环境往往形成不同的民族或者某些国家发展的不同特点，一定的地理条件也会直接影响着某些具体的历史活动。如教师讲授中国古代史《春秋五霸》一课时，可使用《春秋五霸》形势图，先要求学生在图上找出齐、秦、楚、晋、宋五国的地理位置，学生应不难发现五国称霸与其所处的地理位置有密切的关系，尤其是齐、秦两国称霸与其所处的地理位置有密切的关系，那么齐、秦两国有得天独厚的地理环境是其称霸的基础。这样，在教学中适当的使用地图既加深学生理解课本内容，又培养了认知水平。

初中历史教学中的地图运用技巧

一、引言

在初中历史教学中，地图是一种非常重要的教学工具，它能够直观地呈现历史事件和地点的地理位置，帮助学生更好地理解和记忆历史知识。本文将探讨初中历史教学中地图的运用技巧，以提高教学效果和学生的学习效率。

二、地图的选择与运用

1. 针对性原则

在选择地图时，教师应根据教学内容和目标，选择合适的地图。例如，在讲述某一历史事件时，可以选择一张详细的地形图或路线图，帮助学生了解事件发生的地点和过程。

2. 主体性原则

在教学过程中，教师应引导学生关注地图的主题，即要解决什么问题。通过引导学生分析地图，帮助他们建立空间概念，加深对历史事件的理解。

3. 层次性原则

不同学生的历史基础和认知能力不同，因此，在运用地图时，教师应根据学生的实际情况，设计不同层次的问题，以满足不同学生的需求。

三、地图运用的方法与技巧

1. 观察法

观察地图是学习历史的基本方法之一。通过观察地图，学生可以了解历史事件发生的地点、地理位置、地形特征等基本知识。在观察地图时，教师要引导学生注意地图的比例尺、方向、图例等基本要素，以便更好地理解地图信息。

2. 分析法

分析地图是深化历史知识理解的重要手段。教师可以引导学生分析地图中的关键信息，如交通线路、人口分布、地形特征等，以帮助学生建立历史事件的立体画面。

3. 对比法

对比地图可以帮助学生更好地理解历史事件的演变过程。例如，教师可以引导学生对比不同时期的地图，了解历史地点的变化和演变过程。

4. 讨论法

讨论法是提高学生学习兴趣和思考能力的重要手段。教师可以组织学生针对地图中的问题进行讨论，鼓励学生发表自己的看法和意见，以提高他们的思维能力和表达能力。

四、案例分析

以“丝绸之路”的教学为例，教师在讲解丝绸之路的历史意义和影响时，可以运用地图进行教学。首先，教师可以选择一张丝绸之路的路线图，引导学生观察和分析地图中的关键信息，如路线、交通方式、沿线城市等。其次，教师可以组织学生讨论丝绸之路对沿线地区和国家的影响，鼓励学生从经济、文化、政治等角度进行分析和讨论。最后，教师可以通过对比不同时期的地图，帮助学生了解丝绸之路的历史演变过程。通过这样的教学方式，学生可以更好地理解和掌握丝绸之路的历史意义和影响。