教案体温的调节

人体的温度教案

教学目标：

1. 了解人体的正常温度范围及影响因素；

2. 掌握测量人体温度的方法和注意事项；

3. 知道如何处理体温过高或过低的情况。

教学重点：

1. 温度的概念与温度计的种类；

2. 正常体温的范围及影响因素；

3. 体温异常的处理。

教学难点：

1. 如何处理体温偏高或偏低的情况；

2. 如何正确使用不同类型的温度计。

教学内容：

一、引入

通过提问和视频等形式，介绍人体发热机制和测量体温的重要性。

二、温度的概念与温度计的种类

1. 温度的概念

温度是物体内部分子运动的能量大小的度量。通常采用摄氏度（℃）或华氏度（℉）来表示。

2. 温度计的种类

目前常见的测量人体温度的温度计主要有：

（1）普通口腔温度计

（2）红外线耳温计

（3）电子体温计

（4）红外线额温计

三、正常体温的范围及影响因素

1. 正常体温的范围

人体正常体温的范围为 36.1℃~37.2℃。成年人的平均体温为

36.5℃。

2. 影响人体体温的因素

（1）生理因素：月经期、洗澡、运动、饮食等因素都可能影响体温的测量值。

（2）疾病因素：感冒、发烧、感染等疾病会导致体温升高。

（3）环境因素：高温环境会导致人体体温升高，低温环境会导致人体体温降低。

四、体温异常的处理

1. 体温过高的处理

体温过高可能会导致头痛、昏迷等现象，应及时进行降温。

（1）通风散热：将病人移至通风良好的地方，可以降低体温。

（2）温度适宜的水浴：在适宜的温度下进行水浴，可快速降温。

（3）药物治疗：适量使用退烧药物进行治疗，但需遵医嘱使用。

2. 体温过低的处理

体温过低可能会导致体力下降、心跳减慢等现象，应及时进行加温。

（1）保暖：加强保暖措施，将病人移至温暖的地方。

（2）热水袋或暖瓶：可使用热水袋或暖瓶对病人进行加温。

（3）药物治疗：适量使用解热镇痛药物进行治疗，但需遵医嘱使用。

五、测量人体温度的方法和注意事项

第二十三章 体温与体温调节

第一节 人体的温度

一、人体的核心温度和表层温度不同

核心温度：集体核心部分的温度，主要指心、脑、肺、肾及腹腔器官的温度。

表层温度：集体表层部分的温度，包括皮肤、肌肉。皮下组织等部位。

核心体温和表层体温不是固定不变的，随环境温度的变化其比例也发生变化。

（一）医学上所致的体温通常指机体核心部位的平均体温

肝脏的代谢活动最强，产热量最大，温度最高，约38℃。脑的接近38℃。

测量直肠温度时应将体温计插入直肠内6cm以上，平均温度为36.9-37.9℃；口腔温度为36.7-37.7℃，腋窝为36.0-37.4℃。

食管温度作为核心温度的指标。

鼓膜温度与下丘脑的温度接近，是反映脑组织温度的指标。

（二）皮肤温度时机体表面温度的代表

（三）平均体温可用机体核心温度和平均皮肤温度推算

二、人体体温变化通常不超过一定的极限值

超过一定限度可危及生命，超过42度引起细胞损害，尤其是酶活性改变。超过45度细胞迅速坏死。

三、正常情况下体温可发生生理性波动

（一）在昼夜间体温呈周期性变化

机体许多功能活动呈节律性周期变化的特性，称为生物节律。

体温在清晨2-6时最低，在午后1-6时最高。

生物节律现象主要是由存在于下丘脑视交叉上核中的生物钟来控制

（二）体温有性别差异

成年女性体温平均比男性高0.3度

女性排卵后基础体温升高与黄体分泌的孕酮有关。

（三）体温有年龄差异

（四）体温随骨骼肌活动和精神活动的增强而升高

（五）体温在慢波睡眠时较低

慢波睡眠中在体温调节中枢的作用下机体发汗增强，散热增多。

（六）体温受环境温度、进食等因素的影响

第二节 体热平衡

体内所容纳的热量称为机体热含量。机体热含量处于相对稳定的状态称为体热平衡，取决于产热和散热过程的平衡。

一、机体主要通过组织细胞的代谢活动产生体热

（一）安静、运动时的主要产热器官分别为内脏器官和骨骼肌

机体安静时主要是内脏器官产热，约占机体总产热量的56%。

《体温的调节》教学设计

《体温的调节》教学设计

一、 教学目标：

1. 描述体温调节的神经-体液调节机制；

2. 说明甲状腺激素、肾上腺素等激素在体温调节中的作用；

3. 理解体温调节的中枢及各种调节方式；

4. 讨论体温调节失衡的疾病及相应的治疗。

二、 教学内容和步骤：

（一）导入：

1. 教师引导学生进行思考：大家有没有注意到，当我们生病发烧时，身体是如何通过自身机制来降低体温的呢？

2. 学生自由发言，讲述自己的看法和理解。

3. 教师总结并引入主题：今天我们就来深入探讨一下，身体是如何通过调节体温来保持机体内环境稳态的。

（二）教学内容：

1. 体温调节的中枢

教师引导学生阅读教材相关内容，并提问：下丘脑在体温调节中扮演了什么角色？引导学生了解下丘脑是体温调节的中枢。

2. 体温调节方式及其作用

（1）教师介绍：我们的身体通过神经调节和体液调节两种方式来调节体温。现在，我们先来看看神经调节是如何起作用的。

（2）教师播放相关视频或图片，引导学生了解散热反应和产热反应的机理。 （3）教师引导学生阅读教材，了解肾上腺素、甲状腺激素等激素在体温调节中的作用。并提问：这些激素是如何升高或降低体温的？引导学生从激素对代谢的影响角度去理解。

3. 体温调节失衡的疾病及治疗

（1）教师介绍：当身体的体温调节机制出现故障时，就会出现一些疾病。比如，发热和低温症。

（2）教师引导学生思考：发热和低温症会对身体造成什么影响？并鼓励学生结合生活经验举例说明。

（3）教师简要介绍治疗方法和原则，如退烧药、升温措施等。

（三）课堂活动与讨论：

1. 分组讨论：请小组内成员讨论并总结体温调节的过程及各种调节方式的作用。然后每组派一个代表上台发言。

2. 分享与交流：各组代表分享讨论成果，其他组可提问或发表自己的看法。教师进行点评和总结。

（四）课堂小结：

1. 教师引导学生回顾本节课主要内容：体温调节的中枢、神经调节与体液调节的方式及作用、体温调节失衡的疾病及治疗等。

第一单元第二章第四节 体温调节（第 周第 课时）

课型：新授课 编写人： 审核人：生物组成员

过程 学案内容 导学过程设计

自主学习 课前完成：测量家庭成员一日内上午6点、上午10点、中午12点、下午3点、傍晚6点、晚上9点体温变化情况（腋窝温度），总结不同年龄、不同性别、同一个人不同时间及同一个人不同运动量时的体温差异。

(一)产热和散热的平衡

1、体温：人体______的温度。即______的温度。

2、体温的恒定：是机体的产热和散热保持______的结果（看P23图1-2-10）。

3、人体热量的来源：各组织器官进行______时可产生热量（主要是细胞中有机物的氧化放能）；寒冷环境中的______，为机体提供一个快速的产热源。

4、人体主要的产热器官是______、______、______。机体在安静时以______产热量最大，劳动或运动时，______成为主要的产热组织。

5、人体散热的主要部位是_____，其次还有呼吸、排尿和排便等。散热的方式包括______和______。当人体处于高于体温的环境中时，______是唯一的散热方式。

(二)体温相对恒定的意义：是新陈代谢等生命活动正常进行的_ __条件。因相对稳定的体温，可保证______的活性。

(三)体温的调节

1、体温调节的结构基础：

⑴温度感受器：①分布：体表和体内；

教学目标 1、知道体温及体温恒定的意义。

2、知道产热与散热的部位、方式及过程；知道体温平衡的调节过程。

3、以体温调节为例，说明人体是一个统一的整体。

教学重点

教学难点 体温调节的过程及意义。

体温调节的过程。

教 法 自主学习、指导读书、联系实际点播 学

法 图文结合、自主学习、分析合作探究 教 具 课件 ②种类：______感受器和______感受器。

⑵调节中枢：______。

合作探究 2、体温调节的调节过程（生理性体温调节）：