语文园地四
教学目标
1.学习“抓住对人物动作、语言、神态的描写，体会人物内心想法，加深对课文内容的理解”的阅读方法。
2.学会用动作、语言、神态描写，表现人物心理活动。
3.体会对比手法的表达效果。
4.通过指导书写，规范写字格式。
5.积累唐诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，感受诗歌的意境及诗人的情感。
重点、难点
重点 学习“抓住对人物动作、语言、神态的描写，体会人物内心想法，加深对课文内容的理解”的阅读方法。
难点 学会用动作、语言、神态描写，表现人物心理活动。
教学准备
多媒体课件；阅读材料。
课时安排
建议2课时。
第一课时
课时目标
1.学习“抓住对人物动作、语言、神态的描写，体会人物内心想法，加深对课文内容的理解”的阅读方法。
2.学会用动作、语言、神态描写，表现人物心理活动。
3.体会对比手法的表达效果。
一、交流平台
（一）回顾《军神》
1.教师用多媒体课件出示句子：“手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。最后他忍不住开口对病人说：‘你挺不住可以哼叫’。”
2.讨论交流。
（1）从这句话中，我们能体会到沃克医生怎样的心情？
（2）课文中像这样着力刻画沃克医生神态变化的句子还有很多，我们是否思考过，为什么要着力写沃克医生的神态变化？
（二）归纳方法
阅读时，抓住对人物动作、语言、神态描写的句子，体会人物的内心想法，加深对文章内容的理解。
（三）延伸、交流
你还从学过的或读过的文章中哪些人物的动作、语言、神态，体会到了人物的内心活动？（学生交流，师适时点拨）
二、词句段运用
（一）朗读语句，发现特点
1.这些句子是如何将人的内心活动表现出来的？
句1：“愣”这个动作和“闪出的惊疑”这里的神态描写突出了沃克医生的吃惊。
句2：“一整天没说一句话”“一支接着一支”，写出了毛主席内心的悲痛。
句3：“怀疑而又惊异”“望了几遍”“同声命令”，写出了兵士内心的不可思议和失望。
1 语文园地四
▶教学目标
1.学会抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心想法。
2.能选择一种情景对人物进行动作、语言和神态描写。
3.能说一说同一个人物前后不同的表现。
4.学会书写硬笔书法作品，积累记背古诗《凉州词》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
▶教学重难点
1.学会抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心想法。
2.能选择一种情景对人物进行动作、语言和神态描写。
3.能说一说同一个人物前后不同的表现。
▶教学策略
1.交流平台
引导学生自己读交流平台的内容，自己发现本单元课文的表达方法，自己感悟抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心想法的方法。
2.词句段运用
引导学生读例句，感悟抓住人物动作、语言、神态描写，体会人物的心理活动的方法。
3.书写提示
引导学生观察硬笔书法作品《帆》，让学生自己发现写硬笔书法时需要注意的问题。指导学生写一幅硬笔书法作品，并展示作品成果。
4.日积月累
指导学生运用学过的方法自学古诗，老师引导学生有感情地朗读古诗。在朗读中理解诗意，感悟诗人的思想感情，熟读成诵，达到积累记背古诗的目的。
▶教学准备
多媒体课件。
▶教学课时 2课时
第1课时 2 ▶课时目标
1.学会抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心想法。
2.能选择一种情景对人物进行动作、语言和神态描写。
3.能说一说同一个人物前后不同的表现。
▶教学过程
板块一 讨论交流，回顾方法
1.这个单元，我们学习了抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心想法的方法。现在我们来交流一下这种方法。（课件出示教材第66页“交流平台”的内容）
指名学生读，再全班齐读。
2.四人小组讨论交流：你还从学过的课文中哪些人物的动作、语言、神态，体会到了人物的内心？（学生自由讨论）
3.全班交流汇报。（学生自由交流课文中人物的动作、语言、神态描写）
（1）教师相机出示课件：
课件出示
脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说：“年轻人，我真担心你会晕过去。”
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语文园地四
教学目标 1.交流体会人物内心的方法。
2.体会句中人物的内心，并能选择情景进行仿写。
3.体会对比人物前后不同表现的表达效果，再进行仿写。
4.进行书写训练，把握钢笔字篇章书写技巧。
5.诵读古诗，理解诗意，积累描写边塞风光和送别情景的诗词名句。
重点难点 1.交流体会人物内心的方法。
2.体会人物的内心及变化，并能进行仿写。
3.积累古诗《凉州词》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 课时安排 2课时
1.感知体会人物的内心活动的不同方法。
2.体会人物的内心及变化，并能进行仿写。
1.把握体会人物的内心的方法，深入理解课文内容。
2.体会人物的内心及变化。
一、交流平台
1.激趣谈话，导入话题。
导语：同学们，我们在学习课文时要着重分析所刻画的人物，尤其是体会人物的内心。对人物及其内心分析准确了，也就掌握了课文的主要内容。现在，我们就来交流体会人物内心的方法。
2.师生交流，教导方法。
示例：
师：描写人物的内心，是揭示人物的精神世界和思想感情的一种表现手法，是展示人物2
形象的重要手段。你们知道描写人物的内心有哪些方法吗？
生1：直接描写人物的心理活动，可以直接写出人物对事物的感受，表露人物的内心。
生2：也可以通过对人物语言、动作、神态的描写，暗示人物的内心。比如人害羞的时候会脸红，犯错的时候会耷拉着脑袋不吭声，兴奋的时候会眉飞色舞……这些心理活动都可以借助对动作、神态、语言的描写反映出来。
师：你说得很好，抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心，可以加深对课文内容的理解，是一种很好的阅读方法。同学们能结合学过的课文具体说说吗？
生1：《青山处处埋忠骨》中，“‘岸英！岸英！’毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。”“主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。”从这两处描写中，我们能感受到毛主席因为失去爱子而极度痛苦的心理。
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《语文园地四》优质教案
教学目标：
1.学会抓住人物的动作、语言、神态体会人物的内心的阅读方法。
2.实现知识的迁移，学会通过人物的动作、语言、神态描写来刻画人物的内心。
3.借助书写提示，指导学生学习钢笔字的篇章布局。
4.积累古诗，感受古典文学的魅力，激发学生对传统文化的热爱之情。
教学重点：
1.学会抓住人物的动作、语言、神态体会人物的内心的阅读方法。
2.积累古诗，感受古典文学的魅力，激发学生对传统文化的热爱之情。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入新课
1.出示图片。
老师这里有两幅图。一幅是用铅笔勾勒的鸟的轮廓。另一幅画。是用彩铅细描的一只翠鸟。请你说一说你觉得哪幅画更好一些？为什么？
预设：
细描的更好一些。他不只画出了鸟的样子，还画出了鸟的细节，显得活灵活现。细描可以让这幅画栩栩如生。
2.我们在写作上也可以使用细节描写。让文章更生动、更具体。如何才能做到这一点呢？让我们一起走进交流平台。
二、交流平台
1.自由读“交流平台”，想一想：你读懂了什么？
预设：
抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心，可以加深对课文内容的理解，是一种很好的阅读方法。
2.常见的人物描写有哪些呢？
预设： 2 / 6
动作描写、语言描写、神态描写、心理描写和外貌描写。
3.在文章中使用这些描写有什么作用呢？我们打开课本来看一看。
预设：
（1）《军神》一文，从刘伯承平静地回答沃克医生的话“眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”，我们可以感受到刘伯承顽强的意志和坚定的信念。
（2）课文着力刻画了沃克医生的一系列变化，从“冷冷地问”，到“目光柔和下来”，再到“脸上浮现出慈祥的神情”，我们能感受到他对刘伯承从冷漠到赞许、钦佩的内心变化。
4.你在阅读课文的时候，能够抓住人物的动作语言，神态等来体会人物的内心世界了吗？请分享你的体验。
学生结合自己阅读经历，分享自己的阅读感受。
