新教科版八年级下册初中物理 2.认识浮力 教案(教学设计)

最新初二物理浮力教案(优秀8篇)初二物理浮力教案篇一浮力教学内容：粤教科技版小学科学四年级下册《浮力》教学目标：科学知识目标1.知道在生活中存在着浮力。

2.知道物体在水中受到水的浮力。

3.简单测量物体在水中受到的浮力的大小。

能力培养1.培养学生观察、分析问题的能力。

2.培养学生定量测量、收集整理信息的能力。

情感态度价值观1.认识到科学是不断发展的。

2.乐于用学到的科学知识解决问题。

教学重点：能用实验证明在水中浮着的下沉的物体都受到水的浮力。

教学难点：实验：下沉的物体是否受到水的浮力。

教学方法：学生分组合作探究式教学。

课前准备：1．分组实验2．分组实验材料：水槽、泡沫、石头、乒乓球、橡皮擦、铁钉、测力计等。

3.多媒体课件。

教学过程：一、设置情景，引入新课出示ppt 这艘轮船可真大。

钢铁制造的轮船这么大为什么还能浮在水面上呢？二、科学实验，探究新知生：有浮力师：针对浮力这种常见现象，你想知道哪些有关浮力的知识呢？活动：展开想象，分组交流、讨论，各抒己见。

提出一系列问题：1．哪些物体能浮在水面上，哪些物体会沉下去？2．漂浮的物体受到浮力，那么下沉物体是否受浮力？3．浮力有没有大小和方向？4．物体的浮沉有条件吗？教师鼓励学生提出问题，并板书。

师：下面我们先探究：哪些物体能浮在水面上，哪些物体会沉下去？活动一猜想物体的浮与沉师：是不是所有的物体都能浮在水面上呢？生：不是师：你认为我们身边的哪些物体能浮在水面上，哪些物体会沉下去呢？生：......实验：动手验证物体的浮与沉师：老师给大家准备了一些材料，请小组讨论。

猜一猜哪些物体能上浮，哪些物体会下沉？并有小组长把你们的讨论结果填写在实验记录单上。

1.小组讨论师：填写完的小组请坐好。

现在我们一起来用动作来表示，是浮的我们用拇指向上的动作表示，是沉的我们用拇指向下的动作表示。

老师读，你们做，准备好了吗？（好，乒乓球……学生做动作）2.动手验证物体的浮与沉师：想不想知道你们的猜想到底对不对呢？怎么来验证呢？（做实验）师：如何进行实验验证呢。

认识浮力教1．知道浮力方向学2．经过实验认识浮力目3．知道阿基米德原理标1．经过实验猜想浮力大小与什么要素相关教课要点2．浮力在生活中的应用教课难点研究浮力与排开液体重力的关系1．透镜式教课教课方法2．边察看、边实验、边议论的启迪式教课【教课过程】一、课件投影：水里游泳情形、海上轮船、热气球等图片利用学生所熟知的现象吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

二、新课进行1、浮力观点的成立〔１〕让学生充足感觉浮力的存在在盛水的水桶中放一个球，找一名学生按球，谈感觉这一环节，经过学生的亲身体验，列举生活中、身旁的实例让他们充足感遇到浮力的存在，激发他们的学习兴趣，并表达出“生活中到处有物理〞的思想。

2〕称重法测浮力〔教师设疑〕同学们知道那么多对于浮力的例子，那么像铝块石块这样的物体在水中受不受浮力呢，怎样来考证？学生小组议论并谈谈自己的考证方案依据学生说出的方案，让他们亲身着手做一做。

〔为学生准备的实验仪器有弹簧测力计、石块、杯子、水〕在学生说和做的过程中，他们会发现弹簧测力计挂着石块放入水中时示数比在空气中是减小的，那减小的那局部就是浮力，指出这类方法即称重法测浮力，同时指引学生总结出：物体在液体中受浮力，且浮力的大小为F浮=G-F′对于浮力的方向，可让学生回复。

一般学生会说浮力的方向是向上的，这时可采纳用手托一托和出示图片让学生知道浮力的方向是竖直向上的。

对于气体对物体有浮力的考证，我是这样设计的：教师解说课本中物体在气体中遇到浮力的实验。

经过以上的实验，教师实时指引学生总结出浮力的观点,并指出施力物和受力物，重申浮力的方向和称重法测浮力。

这一环节的目的是经过学生的小组合作、亲身着手进行实验研究让学生知道了什么是浮力及称重法测浮力，并培育了学生的设计实验、着手研究及团结合作的能力。

2、浮力产生的原由：〔１〕〔演示实验〕把乒乓球放在一个去掉底的、不盖盖子的瓶子中，向瓶中倒水，球会遇到浮力而浮起来吗?将瓶子盖上盖子，球会怎么样？为何？2〕在进行实验时指引学生猜想，认真察看，对比两次实验操作的不一样之处。

物理《浮力》教学设计教案篇1：初中物理浮力教学设计【教学目标】1.知识与技能①了解浮力是怎样产生的;②理解浮力的大小等于什么。

2.过程与方法①通过观察，了解浮力是怎样产生的;②经历探索浮力大小过程;③从日常生活现象入手，培养学生分析概括能力、解决问题能力与动手操作能力。

3.情感态度与价值观①培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣;②培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新精神。

【教学重点】通过实验猜想浮力大小与什么因素有关。

【教学难点】探究浮力与排开液体重力的关系。

【教学方法】学生分组合作探究式教学。

【教具学具】乒乓球、大量筒、弹簧测力计、细线、石块、铝块、铜块、橡皮泥、烧杯、软木塞、水、酒精、硫酸铜溶液。

【教学过程】一、设置情景，引入新课播放录像。

(包含日常生活中常见到的现象：鸭子、轮船漂在水面上;潜水艇在水中自由地上升和下潜;热气球载着重物飞上高空等) 同学们猜想这里面可能蕴含着什么知识呢?学生活动：猜想包含的知识(液体或气体对物体有一个向上的力或提到“浮力”)。

大家提到了一个新词“浮力”。

“浮力”怎么有这么大的魔力，这一节课就让我们共同来研究。

(板书：第五节浮力)设计说明：通过播放生活中的浮力录像、教师设问的方式引入浮力，能够贴近学生的思维实际，使学生从生活中的浮力现象走向物理。

二、探求新知过渡语：针对浮力这种常见现象，你想知道哪些有关浮力知识呢?学生活动：展开想象，分组交流、讨论，各抒己见。

提出一系列问题：1.什么是浮力?它有方向吗?2.漂浮的物体受到浮力，那么下沉物体是否受浮力?3.浮力大小等于什么?4.浮力大小与什么有关?5.物体的浮沉有条件吗?等。

教师鼓励学生提出问题，并板书。

下面我们先探究：什么是浮力，有无方向，方向向哪?探究一：什么是浮力，它有方向吗(投影)教师演示：①出示一个很深的量筒，将一个乒乓球放进去。

问：谁有办法不把量筒倒过来，就能把乒乓球取出来?你为什么能想到这个办法呢?②左手拿一个乒乓球，松手，让学生注意观察它的运动状态;再把乒乓球放在右手手心上，松开左手时乒乓球还会下落吗?为什么?③展示加水后量筒中的乒乓球和手中的乒乓球，让学生进行对比。

教科版八年级下册物理《认识浮力》教案《教科版八年级下册物理《认识浮力》教案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教学目标知识与技能(1)认识浮力;(2)了解浮力产生的原因;(3)知道物体的沉浮条件。

过程与方法通过观察，认识浮力的存在，学习用弹簧测力计测量浮力的大小;经过推理，了解浮力产生的原因。

情感态度与价值观认识浮力与压力、重力的关系，体会物理概念之间的联系，建立科学的世界观。

教学重点认识浮力及浮力的测量方法。

教学难点浮力产生的原因。

实验器材PPT课件、盛水容器、水、弹簧测力计、木块、细线教学过程新课引入感受浮力的存在：师演示：当用弹簧测力计在空中称木块时重力大些，而用手托住木块，弹簧测力计的示数会变小，再把木块放入水中，同样弹簧测力计的示数也会变小，说明水也给木块一个向上的托力，这就是我们今天要学习的浮力。

进入新课什么是浮力定义：一切浸入液体或气体中的物体，都受到液体或气体对它向上的力。

方向：竖直向上(总与重力方向相反)。

浮力的施力物体：液体(气体)。

PPT出示例子，让学生说出浮力的方向。

浮力产生的原因让学生阅读教科书59页——“浮力产生的原因”。

结合自身所看再观看“浮力产生的原因”视频。

师进一步讲解。

产生浮力的原因：浸没在液体中的物体上下表面受到的压力差。

得出浮力的一种计算方法：压力差法浮 = F向上— F向下测量浮力实验探究：测量浮力师：从上面可以看出，物体在液体中弹簧测力计减小的示数就是液体对它的竖直向上的浮力。

测量浮力的另外一种方法：实验称重法< >讨论交流课堂小结1、压力差法2、实验称重法五、布置作业板书设计§10.2认识浮力< >什么是浮力三、测量浮力定义：一切浸入液体或气体中的物体， 1、方法：方向：竖直向上(总与重力方向相反)。

的压力差，液体中的物体就会受浮力产生的原因浸在液体中的物体上下表面受到压力差。

方法：课后反思在学生原有概念的基础上建立浮力的概念，让学生都熟悉“漂浮物体和浸没在液体中的物体都受到浮力”;只要求学生能理解、会使用浮力一词，并不要求学生掌握关于浮力的精确定义。

第二节认识浮力教学目标：知识与技能：认识浮力，知道浮力的方向是竖直向上的，知道浮力产生的原因是液体对物体有向上和向下的压力差。

过程与方法：通过观察法和课堂讨论让学生认识浮力，通过类比法、观察法让学生了解浮力产生的原因。

情感、态度与价值观：结合生活实际培养学生的兴趣，通过学习过程中的合作与交流，培养学生的交流意识、合作精神。

教学仪器：石块、弹簧测力计、盛有水的水杯教学过程：一、实验探究--浮力1、调查：洗澡时进入浴盆，感觉自己身体变轻的同学举手示意一下；（学生参与）绝大多数同学参与并认同有这样的感觉；古希腊的阿基米德在很久以前跟你们有同样的感受；2、将一个小木块放进水里，它会漂起来：引导得出浮力概念：这种能让物体浮起来的力叫做浮力；根据这些事实，我们认识到漂浮在液体上的物体受到浮力的作用；3、如果我们游泳时，将自己的身体完全浸没水中，我们还受到浮力的作用吗？进行实验："浸没在液体中的物体受到浮力吗？"（演示实验，如图10-2-2）浸没在液体中的物体受到浮力吗？（以下是一种引导方案供参考）一步一步引导得出结论；受不受到浮力，我们直接从弹簧测力计的读数的变化就能知道；如果在空气中测量的数值等于浸没在水中的数值，那么就没有浮力；如果在空气中测量的数值大于浸没在水中的数值，那么就存在浮力；4、引导学生陈述自己对这个实验得出的结论；5、进一步讨论这个实验：物体受到浮力的大小与 F 1 和 F 2 有什么关系？浮力的方向是什么？我们分析受力的大小和方向可以从分析力的示意图开始；对第一个图进行受力分析时，注意它受到一个拉力 F 1 和重力的作用；对第二个图中进行受力分析时，注意它受到一个拉力F2 、浮力和重力的作用；两个图中，石块都处于静止状态；静止状态意味着平衡，平衡意味着相等关系，列出关系式，最后的结果是用F1和F2来表示F浮；平衡导致了浮力必须和重力在一条直线上；浮力向上且与重力在一条直线上，那说明浮力的方向是与重力恰好相反，那么浮力的方向是什么？6、引导：同学们想一想，从这个实验中，我们得到了哪几条有用的结论，并归纳出来。

2、让学生对挂在弹簧测力计下浸入水中的石块进行受力分析。

让学生分析F浮=？3、组织学生分组测量出本组石块所受浮力，并记录。

画出石块的受力示意图F浮=G物-F拉分组测量石块所受浮力大小。

有效引导知识衔接实验启发演示实验浸在液体中的物体受到液体对物体向各个方向的压力。

演示实验乒乓球实验1.将乒乓球放入瓶内，向瓶里倒水，乒乓球不浮起；2.将瓶下口堵住，乒乓球浮起实验现象:已知：边长为L的立方体位于水面下观察察液体压力显示装置在液体中受到液体压力而引起的形变；并分析产生这些现象的原因。

液体压强随深度的增加而增加；同一深度液体向各个方向的压强大小相等。

观察，思考，分析实验分析结论：在状态1中乒乓球只受到液体对它向下的压力；在状态2中乒乓球受到液体对它向上和向下的压力，且向上的压力大于向下的压力，产生向上的浮力。

比较物体各表面受到液体压力及压力和合力的情况。

F向左=F向右F向上>F向下培养学生细致观察实验的良好习惯。

通过分析浮力产生的原因，培养学生的分析、归纳能力。

理论验证总结浮力产生的原因h深处四个侧面所受压力F合=0 N。

上、下两面所受压力关系∵p向上＞p向下∴F向上＞F向下F浮= F向上－F向下结论：浮力是液体对物体向上和向下的压力差。

运用已有知识，推导讨论，得出结论。

培养学生科学严谨的态度，形成尊重事实的科学态度，提倡学习方式的多样化。

提高分析数据并得出结论的能力。

深化概念拓展思维课堂小结本节课我们学习了有关浮力的知识，主要有三个方面：1．浮力的概念：2、浮力的方向：3、浮力的测量：4、浮力产生原因：除了这些同学们关于浮力还想知道什么？学生讨论小结学生讨论，互相补充。

提出新的问题。

回忆巩固本节课知识。

为下节课的探究埋下伏笔。

板书设计10.1认识浮力1. 浮力（F浮）：浸在液体或气体中的物体，受到液体或气体对物体竖直向上的力叫浮力。

2. 浮力的方向：竖直向上3. 用弹簧测力计测浮力：F浮＝G-F4. 浮力的施力物体：液体5.浮力产生的原因：浮力是液体对物体向上和向下的压力差。

初中《浮力》教学设计初中《浮力》教学设计（通用5篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。

那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编帮大家整理的初中《浮力》教学设计（通用5篇），希望对大家有所帮助。

初中《浮力》教学设计1一、教学设计理念随着知识经济时代的到来，社会需要的是具有创新和实践能力的人才，这就要求我们不仅仅要“学习物理”，更重要的是要“探究物理”。

在“探究”中提出物理问题，在“探究”中经历并体验科学探索的历程，在“探究”中将物理学习跟生活紧密地联系起来，在“探究”中将物理学习最终归于生活。

因此在课堂教学中，注重将科学探究的要素淋漓尽致的体现出来，使学生在探究中敢于质疑、勇于辩论，在充分交流中比较、筛选出最佳的实验方案。

而当学生遇到困难时，教师的指导作用突显出来，从而使师生互动不再停留在形式上，而具有实质意义。

这样一堂鲜活的课上完后，学生收获的不只是知识，还收获了研究问题的方法，从而使学生的科学素养得到培养、提高。

因此本节课的主要内容是让学生知道浸在（漂浮、悬浮、下沉）液体中的物体，都受到液体对它施加的竖直向上的浮力，知道如何计算浮力的大小，知道阿基米德原理。

二、教学目标知识与技能目标：1．认识浮力并知道浮力的方向。

2．知道阿基米德原理。

过程与方法目标：1．通过实验探究认识浮力。

2．经历探究“浮力大小等于什么”的过程。

情感、态度与价值观目标：1．培养学生严谨的科学态度和协作精神。

2．学习阿基米德善于观察思考的精神。

三、教学重点和难点教学重点：1．通过实验探究认识浮力及其方向，会测量物体所受浮力的大小。

2．阿基米德原理。

教学难点：探究“浮力的大小等于什么”的过程。

四、实验器材演示实验器材：铁架台、重垂线、鸡蛋、食盐水、乒乓球、大烧杯、红毛线、水桶、水盆，准备一组与学生所用完全相同的实验器材（便于学生上讲台演示实验方案）。

10.2认识浮力教学设计—— 20232024学年教科版物理八年级下册一、教学内容本节课的教学内容选自教科版物理八年级下册第10章第2节“认识浮力”。

本节内容主要包括浮力的概念、阿基米德原理以及浮力大小的影响因素。

教材通过实验和日常生活实例，引导学生理解浮力现象，掌握浮力的计算方法，并能够运用浮力知识解释一些实际问题。

二、教学目标1. 让学生通过实验观察和实例分析，理解浮力的概念，掌握浮力的计算方法。

2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作实验、观察、分析和表达的能力。

三、教学难点与重点重点：浮力的概念、阿基米德原理、浮力大小的影响因素。

难点：阿基米德原理的理解和应用。

四、教具与学具准备教具：浮力实验器材（如浮力计、物体、液体）、PPT、黑板。

学具：实验记录表格、浮力计算公式卡片。

五、教学过程1. 引入新课（5分钟）通过一个简单的浮力现象（如硬币浮在水面上）引入本节课的主题。

提问：什么是浮力？浮力是如何产生的？2. 实验观察（10分钟）分组进行浮力实验，让学生观察物体在液体中的浮沉情况。

引导学生记录实验数据，包括物体的质量、体积和液体密度等。

3. 讲解浮力概念（10分钟）根据实验结果，讲解浮力的概念：浮力是液体或气体对物体向上的力。

解释浮力产生的原因：物体在液体中下表面受到向上的压力大于上表面的压力。

4. 阿基米德原理（10分钟）讲解阿基米德原理：浮力等于物体排开的液体受到的重力。

引导学生理解阿基米德原理的应用，如测定物体密度、质量等。

5. 浮力大小的影响因素（10分钟）分析实验数据，引导学生发现浮力大小与物体体积、液体密度等的关系。

讲解浮力大小的影响因素：物体体积、液体密度和排开液体的体积。

6. 随堂练习（5分钟）出示一些浮力计算题目，让学生独立完成。

集体讲解答案，引导学生运用浮力知识解决实际问题。

六、板书设计1. 浮力概念2. 阿基米德原理3. 浮力大小的影响因素七、作业设计1. 题目：计算一个质量为200g的物体在水中受到的浮力。

2. 认识浮力教学目标：知识与技能：认识浮力，知道浮力的方向是竖直向上的，知道浮力产生的原因是液体对物体有向上和向下的压力差。

过程与方法：通过观察法和课堂讨论让学生认识浮力，通过类比法、观察法让学生了解浮力产生的原因。

情感、态度与价值观：结合生活实际培养学生的兴趣，通过学习过程中的合作与交流，培养学生的交流意识、合作精神。

教学仪器：石块、弹簧测力计、盛有水的水杯教学过程：一、实验探究--浮力1、调查：洗澡时进入浴盆，感觉自己身体变轻的同学举手示意一下；〔学生参与〕绝大多数同学参与并认同有这样的感觉；古希腊的阿基米德在很久以前跟你们有同样的感受；2、将一个小木块放进水里，它会漂起来：引导得出浮力概念：这种能让物体浮起来的力叫做浮力；根据这些事实，我们认识到漂浮在液体上的物体受到浮力的作用；3、如果我们游泳时，将自己的身体完全浸没水中，我们还受到浮力的作用吗？进展实验："浸没在液体中的物体受到浮力吗？"〔演示实验，如图10-2-2〕浸没在液体中的物体受到浮力吗？〔以下是一种引导方案供参考〕一步一步引导得出结论；受不受到浮力，我们直接从弹簧测力计的读数的变化就能知道；如果在空气中测量的数值等于浸没在水中的数值，那么就没有浮力；如果在空气中测量的数值大于浸没在水中的数值，那么就存在浮力；4、引导学生陈述自己对这个实验得出的结论；5、进一步讨论这个实验：物体受到浮力的大小与 F 1 和 F 2 有什么关系？浮力的方向是什么？我们分析受力的大小和方向可以从分析力的示意图开场；对第一个图进展受力分析时，注意它受到一个拉力F 1 和重力的作用；对第二个图中进展受力分析时，注意它受到一个拉力F2 、浮力和重力的作用；两个图中，石块都处于静止状态；静止状态意味着平衡，平衡意味着相等关系，列出关系式，最后的结果是用F1和F2来表示F浮；平衡导致了浮力必须和重力在一条直线上；浮力向上且与重力在一条直线上，那说明浮力的方向是与重力恰好相反，那么浮力的方向是什么？6、引导：同学们想一想，从这个实验中，我们得到了哪几条有用的结论，并归纳出来。

认识浮力教学目标三维目标要求一、知识与技能认识浮力，知道浮力的方向是竖直向上的，知道浮力产生的原因是液体对物体有向上和向下的压力差。

二、过程与方法通过观察法和课堂讨论让学生认识浮力，通过类比法、观察法让学生了解浮力产生的原因。

三、情感态度与价值观结合生活实际培养学生的兴趣，通过学习过程中的合作与交流，培养学生的交流意识、合作精神。

教学重点和难点一、教学重点1.认识浮力。

2.了解浮力产生的原因。

二、教学难点1.认识浮力。

2.了解浮力产生的原因。

教学过程情景导入传说大约两千年前，罗马统帅狄杜进兵耶路撒冷，攻到死海岸边，下令处决俘虏的奴隶。

奴隶们被扔入死海，并没有沉到水里淹死，却被波浪送回岸边。

狄杜勃然大怒，再次下令将俘虏扔到海里，但是奴隶们依旧安然无恙。

狄杜大惊失色，认为奴隶们受到神灵保佑，屡淹不死，只好下令将他们全部释放。

这是为什么呢？让我们一起学习今天的课，来探索这其间有什么奥秘。

教学活动一、什么是浮力一切浸入液体或气体中的物体，都受到液体或气体对它向上的力，叫作浮力。

如图所示。

阅读教材P，做“活动：感受浮力”，如图10-2-2所示。

（1）将木块、乒乓球按入水中，有什么感觉？（2）把铁球、石块从水中托出，有什么感觉？（3）用线把木块系好，拉入水中，观察线的方向。

通过以上活动，学生讨论交流：感受到浮力的存在了吗？对浮力的方向有什么猜测？教师总结：（1）感觉木块和乒乓球受到向上的力；（2）感觉不一样，在空气中托住铁球和石块比水中要重些，在水中水要给铁球和石块一个向上的力；（3）线受木块向上的拉力而绷直。

二、浮力产生的原因提出问题：为什么浸在液体中的物体会受到浮力的作用？引导提示：利用液体压强的知识分析浮力产生的原因。

上下表面受到压力的施力物体是什么？方向如何？压力差的作用效果体现在哪里？方向又是如何呢？学生讨论交流，归纳：由于液体的同一深度向各个方向的压强都相等，所以浸没在液体中并静止的立方体侧面每个位置上受到的液体压力都会有正对的侧面上同一深度处受到的压力与之相抵消。

2021年八年级物理下册 10.2《认识浮力》教案 教科版(一)浮力1．定义：浸在液体(或气体)里的物体受到竖直向上的托力，这个托力叫做浮力。

2．方向：竖直向上3．施力物体：液体(或气体) (二)阿基米德原理 是指被物体排开的液体的重力，是指被物体排开的液体的体积。

“全部浸入”和“部分浸入”当物体全部浸入液体(气体)时，当物体部分浸入液体(气体)时，浮力大小与 有关，判断浮力大小变化时应同时考虑两个因素。

若物体下部没有液体则物体不受浮力作用例如浸在淤泥中的桥墩，潜艇不能下潜到海底。

(三)物体的浮沉条件及判断方法1．浮沉条件漂浮时， ；悬浮或沉底时，2．物体浮沉的判断方法判断物体浮沉时，不局限于用某种方法，应根据题目所给条件选择最恰当的方法。

上表中的物体应是实心的。

(四)浮力的计算1．称重法：2．原理法(根据阿基米德原理)3．漂浮或悬浮条件：注意：(1)计算浮力时，可以依据物体所处状态和题目已知条件选择适当的方法来计算；(2)将阿基米德原理与物体漂浮、悬浮条件结合在一起来计算浮力大小；(3)漂浮、悬浮的物体(五)浮沉条件的应用1．密度计：物体漂浮条件的应用。

注意：密度计是用来测量液体的密度，密度计在不同的液体中所受浮力相同，因此在密度大的液体中排开的液体的体积小，所以密度计刻度上小下大。

2．轮船：物体漂浮条件的应用。

注意：(1)轮船在不同的水中(如江水、海水)都处在漂浮状态所受浮力相等；(2)轮船排水量是指轮船排开水的质量。

比较：排水量和轮船质量、货物质量的关系根据物体漂浮条件可知：3．潜水艇：靠改变自身重力实现浮与沉。

注意：潜水艇在水下时浮力不变，充水时，重力增大，当重力大于浮力则下沉；排水时，重力减小，当重力小于浮力则上浮。

4．气球：升空时气球里充密度小于空气的气体；返回时放掉一部分气体，使气球的体积变小，浮力减小且小于重力。

比较：探测气球和热气球浮沉原理上升下降充入密度小放掉球内部分气体，使充入加热后的停止加热，热空气冷却，盐水选种：配置盐水，使其密度小于优质种子的密度而大于劣质种子的密度。

八年级物理下册《浮力》教案八年级物理下册《浮力》教案八年级物理下册《浮力》教案1 教学目的1.认识一切浸在液体中的物体都受到浮力作用，浮力的方向是竖直向上的。

2.能认识浮力产生的原因。

3.会用弹簧测力计测量物体在液体中所受的浮力。

4.能认识物体所受的浮力大小与哪些因素有关。

教学重难点重点：决定浮力大小的因素。

难点：运用实验和分析的方法得出浮力产生的原因。

教学工具多媒体、板书教学过程一、导入(一)导入新课，板书课题提出问题：1.船为什么能在海面上航行?2.救生圈、救生衣的作用是什么?板书：第二节阿基米德原理(二)出示学习目的课件展示学习目的，指导学生观看。

过渡语：看完了没有?二、先学(一)出示自学指导请同学们认真默读课本P49----P52内容，要求边看、边划、边记。

1.看课本p49图10.1-1答复，什么是浮力?浮力的方向?2.根据图10.1-3总结浮力产生的原因是什么?3.看演示实验：测量铝块浸没在水中所受的浮力，学会利用弹簧测力计测量出浮力的大小。

4.看课本p51找出浮力的大小与那些因素有关?与哪些因素无关?你能举例说明吗?(二)学生自学教材老师巡视，理解学情，掌控学生高效学习，时间到，问完成的请举手?过渡语：合上书，独立完成自我检测(三)自学检测反应要求：6分钟完成自学检测题目，要求书写认真、标准。

让四个小组的根底较差的同学到黑板完成，书写成绩和题目成绩记入小组量化，要求书写认真、标准。

1.鸭子能浮在水面上，用钢铁做的轮船也能浮在水面上，说明水对他们有xxx力。

2.你游过泳吗?当你的身体浸入水中体积越大，你会感觉到水给你向上的托力xx这个水对你向上的托的力其实就是xxx力。

再比方，我们从水中抬起一个石头要比在空气中抬起感觉要xx(“轻”或“重”)，这些事例都说明，在水中要下沉的物体也受到水的xx力。

3.浮力的方向是怎样的xxx，它与重力方向xxx。

4.假如用测力计测出铜块重为1N，将铜块没入水中，测力计的示数变为0.87N,铜块受到的浮力是xxx。