10-2认识浮力教学设计

教科版八年级下册物理教案：10.2认识浮力一、教学内容本节课的教学内容来自于教科版八年级下册物理教材的第10章第2节，主要内容包括：1. 浮力的概念：物体在流体中受到的向上的力。

2. 浮力的产生原因：物体上下表面受到的压力差。

3. 阿基米德原理：物体在流体中受到的浮力等于它排开的流体重量。

4. 浮力的计算：F浮 = G排，其中G排为排开的流体的重力。

5. 浮力的利用：阿基米德原理在实际生活中的应用。

二、教学目标1. 让学生理解浮力的概念，知道浮力产生的原因。

2. 让学生掌握阿基米德原理，能够运用浮力知识解决实际问题。

3. 培养学生的实验操作能力，提高学生的科学探究精神。

三、教学难点与重点1. 教学难点：浮力产生的原因，阿基米德原理的理解和应用。

2. 教学重点：浮力的计算方法，浮力在实际生活中的应用。

四、教具与学具准备1. 教具：浮力演示器、浮力实验器材、多媒体教学设备。

2. 学具：实验报告册、浮力计算器、浮力练习题。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察生活中的浮力现象，如船只漂浮、游泳等，引导学生思考浮力是什么。

2. 浮力概念的讲解：通过浮力演示器，直观地展示浮力的产生原因，引导学生理解浮力的概念。

3. 阿基米德原理的学习：讲解阿基米德原理的发现过程，让学生了解阿基米德原理的内容和意义。

4. 浮力计算方法的讲解：通过例题讲解，让学生掌握浮力的计算方法。

5. 浮力实验操作：指导学生进行浮力实验，让学生亲身体验浮力的作用，提高学生的实验操作能力。

6. 浮力在实际生活中的应用：讲解浮力在实际生活中的应用，如船舶、救生圈等。

7. 随堂练习：布置浮力计算练习题，让学生巩固所学知识。

8. 板书设计：浮力的概念、浮力的产生原因、阿基米德原理、浮力计算方法。

六、作业设计1. 作业题目：（1）判断题：物体在流体中受到的浮力与物体在流体中的深度有关。

（）（2）计算题：一个质量为2kg的物体，在水中受到的浮力为1.96N，求物体在水中的体积。

教科版八年级下册第十章第2节《认识浮力》教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自教科版八年级下册第十章第2节《认识浮力》。

本节课的主要内容有：浮力的概念、影响浮力大小的因素以及阿基米德原理。

二、教学目标1. 让学生通过实验和观察，理解浮力的概念，掌握影响浮力大小的因素。

2. 通过阿基米德原理的学习，培养学生运用物理学知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生的团队合作意识和动手操作能力。

三、教学难点与重点重点：浮力的概念，影响浮力大小的因素，阿基米德原理。

难点：阿基米德原理的理解和应用。

四、教具与学具准备教具：浮力实验器材（如浮力计、物体、水等），多媒体教学设备。

学具：实验记录表，笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察生活中常见的浮力现象，如船只、游泳圈等，引导学生思考这些现象背后的物理原理。

2. 浮力概念讲解：通过浮力实验，让学生观察物体在液体中的浮沉情况，引导学生得出浮力的定义。

3. 影响浮力大小的因素：让学生进行实验，观察不同物体在同一液体中的浮力大小，引导学生分析影响浮力大小的因素。

4. 阿基米德原理讲解：通过实验和讲解，让学生理解阿基米德原理，掌握如何计算浮力。

5. 随堂练习：让学生运用所学知识，解决实际问题，如计算物体在液体中的浮力等。

六、板书设计板书设计如下：浮力概念：影响因素：阿基米德原理：七、作业设计1. 请简述浮力的概念及其单位。

答案：浮力是指物体在液体中受到的向上的力，单位为牛顿。

2. 请列举两个生活中常见的浮力现象，并说明其背后的物理原理。

答案：船只漂浮在水面上是因为船只受到的浮力等于其重力；游泳圈能浮在水面上是因为游泳圈受到的浮力等于其重力。

3. 请根据阿基米德原理，计算一个质量为2kg的物体在水中受到的浮力。

答案：物体在水中受到的浮力为20N。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实验和讲解，使学生掌握了浮力的概念、影响浮力大小的因素以及阿基米德原理。

但在课堂实践中，发现部分学生对阿基米德原理的理解和应用仍有困难，需要在今后的教学中加强练习和指导。

的方向球为什么会上来呢？
浮力的方向如何呢？
是竖直向上还是垂直向上？
实验探究（演示实验）：
明白球是受到浮力所以上来；浮力的
方向向上
观察：两根红绳平行，重力的方向竖
直向下，所以浮力方向竖直向上
考，培
养迁移
能力
探究浮力的大小老师小时候掉入水里，直往下沉，
向老师这样下沉的物体受不受浮力
呢？
请同学们根据你们桌面上的器材探
究下沉的物体受不受浮力？
浮力具体多大呢？
请同学们用刚才的方法测出铜铁铝
柱的浮力？
学生分组实验：
下沉的物体也受浮
力，且F浮=G物—F
示。

学生分组实验
通过实
验锻炼
同学们
的思考
问题和
动手操
作能力
探究浮力的产生原因美国思想家艾默生说过：“原因和结
果是不可分割的，因为结果孕育在
原因之中。

”中国也有句古话“知其
然，亦要知其所以然”
浮力时怎样产生的？浮力的产生原
因是什么？
演示实验：
学生分组实验
观察橡皮膜的凹陷程度，推倒受到的
压力情况，左右压力一样，前后压力
一样，向上的压力更大，因为越深压
强越大，所以压力越大。

（学生分析）
观察、思考并分析
利用压
强的知
识推倒
出浮力
的产生
原因
培养同
学们细。

教案：20232024学年教科版八年级物理下册第十章102 认识浮力一、教学内容1. 浮力的定义：物体在液体或气体中受到的向上的力。

2. 浮力的产生原因：液体或气体对物体上下表面的压力差。

3. 阿基米德原理：物体在液体中受到的浮力等于物体排开的液体受到的重力。

4. 浮力的计算公式：F浮 = G排= ρ液gV排。

5. 浮力的大小与物体在液体中的深度无关。

二、教学目标1. 让学生理解浮力的定义和产生原因，掌握阿基米德原理和浮力的计算公式。

2. 培养学生运用浮力知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生通过实验探究浮力大小与物体在液体中深度的关系。

三、教学难点与重点1. 浮力的产生原因和阿基米德原理的理解。

2. 浮力计算公式的运用。

3. 浮力大小与物体在液体中深度的关系的实验探究。

四、教具与学具准备1. 教具：浮力实验装置、浮力计算器、多媒体教学设备。

2. 学具：浮力实验器材、测量工具、笔记本。

五、教学过程1. 实践情景引入：讲解浮力在生活中的应用，如船舶、救生圈等。

2. 浮力的定义和产生原因：通过讲解和示例，让学生理解浮力的定义和产生原因。

3. 阿基米德原理和浮力计算公式：讲解阿基米德原理和浮力计算公式的推导过程。

4. 浮力大小与物体在液体中深度的关系：进行实验探究，让学生观察实验现象，分析实验结果。

5. 随堂练习：布置一些有关浮力的问题，让学生运用所学知识解决问题。

6. 浮力的应用：讲解浮力在实际生活中的应用，如船舶、救生圈等。

六、板书设计1. 浮力的定义和产生原因。

2. 阿基米德原理和浮力计算公式。

3. 浮力大小与物体在液体中深度的关系。

七、作业设计1. 题目：计算一个物体在水中受到的浮力。

答案：根据浮力计算公式，先测量物体的体积，再根据水的密度和重力加速度计算出浮力。

2. 题目：分析浮力大小与物体在液体中深度的关系。

答案：通过实验数据，分析浮力大小与物体在液体中深度的关系。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：让学生思考浮力在生活中的应用，如船舶、救生圈等，并尝试设计一些有关浮力的实验。

10.2认识浮力教学设计教学目标：知识与能力1、认识浮力。

2、了解浮力产生的原因。

过程与方法1、通过活动感知浮力的存在，学会用弹簧测力计测量浮力。

2、经历推理过程，了解浮力产生的原因。

情感、态度与价值观认识浮力与拉力、重力的关系，体会物理概念之间的联系，建立科学的世界观。

二、教学重点、难点：重点：认识浮力的存在及称重法测浮力。

难点：浮力产生的原因。

三、教学准备教师准备PPT课件、乒乓球一个、烧杯两只、水、细线一条、弹簧测力计一个、小石块一个、矿泉水瓶一个学生准备弹簧测力计一个、烧杯一只、小石块一个、乒乓球一个四、教学方法实验探究、归纳总结五、教学过程：（一）创设情境，引入新课播放画面：热气球升上天空,人在死海中看书。

热气球为何能够升空呢？人为何在死海中不下沉呢？由此学生会想到受到浮力。

什么是浮力？浮力是怎样产生的？这节课我们就来认识浮力。

（二、）进行新课1、什么是浮力学生将乒乓球用力压人水中，撤去压力后，乒乓球从水里浮起来，最后静止不动。

引导学生分析出:乒乓球在上浮和静止在水面时都受到浮力。

演示实验：把石块放入水中，放手后石块在水中下沉，并且一直沉到水底。

提问：下沉的石块受到浮力吗？学生猜想受浮力或不受浮力。

受不受浮力，要通过实验来验证。

学生思考、然后小组讨论设计实验方案。

多媒体展示学生的实验方案：1、先把石块挂在弹簧测力计上，读出弹簧测力计示数。

2、然后把石块浸入水中，再次观察弹簧测力计示数。

引导学生总结:试验时，关键是看两次弹簧测力计的示数有无变化。

若弹簧测力计示数减小，说明石块受到浮力，若弹簧测力计示数无变化，说明石块不受浮力。

为研究这个问题，同学们分组完成实验。

学生实验时，教师巡回指导。

然后再找一组同学给大家展示实验过程。

实验完毕，组织讨论、总结。

让大家比较这组同学的两次测量结果不同，再让同学比较自己小组的测量结果，发现弹簧测力计的示数也有变化，从而得出下沉的石块也受到浮力。

一切浸在液体里的物体都受到浮力演示：把一细线下端固定在烧杯底部，上端拴一木块，观察拴木块的细线在竖直方向上，把容器倾斜，细线仍在竖直方向上，引导同学得出浮力的方向竖直向上。

《认识浮力》教学设计学的内容新课讲授教师活动学生活动设计意图联系实际引出概念环节一：认识浮力1.播放视频《独一无二的死海》并指导学生完成“自主探究”的部分2.提问：浮在水面的的物体受到浮力，请问沉在水中的物体是否受浮力？演示实验1.通过两个小实验对比，使学生认识浮力实验一：将物体挂在弹簧测力计下，测出其重力，读出弹簧测力计示数。

接着用手托住物体。

实验二：将物体挂在弹簧测力计下，测出其重力，读出弹簧测力计示数。

接着将物体放到液体中，再读出示数。

板书一、浮力：1. 定义：浸在液体中的物体受到液体对物体向上浮的力叫浮观看视频，阅读教材第49页，完成导学案活动一的内容对教师提出的问题进行讨论，并回答。

总结归纳总结归纳实验得出有关浮力概念的相关知识激发学生学习兴趣，使学生展开想象，激发求知欲；读书环节可以培养学生自主学习的能力和提取信息能力。

小组交流讨论，发散学生思维，使学生对浮力有更深层次的认识引起学生思考，培养迁移能力。

引导学生对浮力的概念进行总结归纳力。

2. 用弹簧测力计测浮力：F浮＝G-F（称重法）3. 浮力的方向：竖直向上有效启发知识衔接环节二：浮力产生的原因引入：演示实验，并提出问题：第一次乒乓球为什么没有浮起来？受浮力吗？第二次乒乓球为什么浮起来了？受浮力吗？乒乓球实验实验现象:1.将乒乓球放入瓶内，向瓶里倒水，乒乓球不浮起；2.将瓶下口堵住，乒乓球浮起。

指导学生阅读教材完成环节二的“自主探究”内容播放视频：浮力产生的原因根据实验现象，回答教师的问题，并初步分析并回答产生的原因阅读教材第50页，并回答。

观察液体压力显示装置在液体中受到液体压力而引起的形变再次激发学生好奇心，使学生很乐意地进行环节二的学习。

使学生从教材中获取知识。

比较物体各表面受到液体压力及压力和合力的情况。

培养学生细致观察实验，分析浮力产生的原因。

教师点拨已知：边长为L的立方体位于水面下h深处四个侧面所受压力F合=0 N。

上、下两面所受压力关系∵p向上＞p向下∴F向上＞F向下F浮= F向上－F向下结论：浮力是液体对物体向上和向下的压力差。

第十章第二节《认识浮力》教学设计【教材分析】本节教材选自教科版八年级物理第十章第二节，课标对本节的要求是通过实验认识浮力。

本节内容是在学生对密度、液体压强以及合力和二力平衡知识有了一定认识以后，进一步认识浮力现象、建立浮力概念，理解浮力产生的原因。

为后面学习阿基米德原理及浮力的应用打下基础。

【设计理念】体现从生活走向物理，从物理走向社会的设计理念；体现注重科学探究，倡导学习方式的多样化。

【教学目标】1．知识与技能（1）了解生活中常见的浮力现象，知道浮力概念及其方向。

（2）了解如何用弹簧测力计测量浮力。

（3）理解浮力产生的原因。

（4）初步探究浮力大小和什么因素有关。

2．过程与方法（1）通过大量生活事例了解浮力，从而引出浮力的概念。

（2）通过观察分析，了解浮力是怎样产生的。

（3）应用控制变量法探究决定浮力大小的因素。

3．情感态度与价值观（1）在观察浮力的实验过程中，培养学生的科学态度；鼓励学生积极参与探究活动。

（2）通过对生活、生产中浮力的了解，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。

【教学重点与难点】认识浮力的存在及其产生原因。

【教法】:讲授、实验探究【学法】:自主学习、合作学习、探究式学习【教学资源】PPT课件，气球，乒乓球，铁块，木块、魔方、橙子、弹簧测力计，带挂钩的物体，水，截去底端的塑料瓶，盛水容器，细线。

【教学过程】（2.）实验结论：称重法：F浮=G物－F拉①将去底的塑料瓶倒放1．本节课的教学内容是学习浮力的概念，浮力产生的原因，是在学过力、二力平衡、密度和液体内部压强的基础上研究浮力的。

浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象，因此教学中要充分发挥演示实验与学生实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。

通过小组合作使学生有交流与合作的意识。

把课堂交给学生，充分体现了“教师在教学过程中占主导地位，学生在教学过程中占主体地位”的思想。

教案：教科版物理八年级下册 10.2 认识浮力一、教学内容本节课的教学内容来自于教科版物理八年级下册的第十章第二节，主要内容包括：1. 浮力的概念：物体在液体或气体中受到的向上的力。

2. 浮力的产生原因：液体或气体对物体上下表面的压力差。

3. 阿基米德原理：物体在液体中受到的浮力等于物体排开的液体受到的重力。

4. 浮力的计算：F浮 = G排 = m排g = ρ液V排g。

5. 浮力的大小与物体在液体中的深度无关。

二、教学目标1. 让学生了解浮力的概念，知道浮力的产生原因。

2. 使学生掌握阿基米德原理，能够运用浮力公式进行计算。

3. 培养学生利用物理知识解决实际问题的能力。

三、教学难点与重点1. 浮力的产生原因。

2. 阿基米德原理的理解和运用。

3. 浮力公式的记忆和应用。

四、教具与学具准备1. 教具：浮力演示器、浮力计算器、液体容器、物体（如石头、木块等）。

2. 学具：笔记本、笔、浮力计算器、实验报告表格。

五、教学过程1. 实践情景引入：教师展示浮力演示器，让学生观察物体在液体中的浮沉情况，引导学生思考浮力产生的原因。

2. 知识讲解：教师讲解浮力的概念、产生原因、阿基米德原理和浮力公式，让学生理解并掌握浮力的基本知识。

3. 例题讲解：教师选取典型例题，讲解浮力的计算方法，让学生跟随教师一起解题，巩固所学知识。

4. 随堂练习：教师给出随堂练习题，学生独立完成，教师批改并讲解答案。

5. 实验操作：学生分组进行实验，测量不同物体在液体中的浮力，记录实验数据，培养学生的实验操作能力和团队协作精神。

6. 实验报告：7. 课堂小结：8. 作业布置：教师布置作业，让学生巩固浮力的知识，提高解题能力。

六、板书设计1. 浮力的概念。

2. 浮力的产生原因：液体或气体对物体上下表面的压力差。

3. 阿基米德原理：物体在液体中受到的浮力等于物体排开的液体受到的重力。

4. 浮力公式：F浮 = G排 = m排g = ρ液V排g。

认识浮力【教课目的】1．知识与技术目标认识浮力，知道浮力的方向是竖直向上的，知道浮力产生的原由是液体对物体有向上和向下的压力差。

2．过程与方法目标经过察看法和讲堂议论让学生认识浮力，经过类比法、察看法让学生认识浮力产生的原由。

3．感情态度与价值观目标：联合生活实质培育学生的兴趣，经过学习过程中的合作与沟通，培育学生的沟通意识、合作精神。

【教课要点】丈量浮力。

【教课难点】浮力产生的原由。

【教课准备】多媒体、水槽、乒乓球、木块、弹簧测力计、重物、盛水烧杯。

【教课过程】教课环节教师活动学生活动设计企图〔一〕引入PPT播放孔明灯场景视频。

思虑：孔明灯升空请思虑：孔明灯是如何飞上天的原由。

引入思虑。

空的呢？〔二〕什么1．〔活动〕感觉浮力是浮力学生察看实验〔实物投影〕。

老师达成教材图10-2-2。

学生察看实验。

实验察看。

现象：物块在水中都遇到了一个向上的力，这就是浮力2．什么是浮力〔1〕浮力：全部浸入液体或气体中的物体，都遇到液体或气体理解什么是浮力。

对它向上的力，叫做浮力。

〔2〕浮力的方向：学习浮力。

浮力的方向老是竖直向上。

〔3〕浮力的施力物是液体或者气体，受力物是浸入液体或许气体中的物体。

〔三〕浮力1．老师解说浮力产生的原由。

学生阅读浮力产的产生原由2．观看浮力产生的原由视频。

生的原由。

理解浮力板书：浮力是因为浸入气体或产生的原由。

液体中的物体遇到液体或气体上下表面的压力差。

F浮=F下－F上〔四〕丈量1．浮力的丈量观看视频，学习浮浮力〔1〕实验法力的丈量。

〔察看视频〕浮力丈量老师演示书上丈量浮力实验方法。

研究。

〔2〕浮力公式〔实验法〕F浮=G空－G液〔五〕议论议论沟通：学生阅读讨论与沟通沉在水底的物体有没有遇到沟通。

浮力？结论：沉在水底的物体底部也议论沟通。

有水，也有水的压力，上下表面也拥有压力差，因此沉在水底的物体也要遇到浮力。

〔六〕讲堂1．认识浮力，是一种能使浸总结牢固。

小结在液体中的物体遇到向上的力，它复习牢固。

教案：初二物理教科版八年级下册10.2认识浮力一、教学内容本节课的教学内容来自于教科版八年级下册的物理教材，主要涉及浮力的概念、计算以及影响浮力大小的因素。

具体章节为10.2认识浮力。

二、教学目标1. 让学生理解浮力的概念，知道浮力的大小与物体在液体中排开的液体体积和液体的密度有关。

2. 培养学生运用浮力知识解决实际问题的能力。

3. 通过对浮力的学习，培养学生的实验操作能力和观察能力。

三、教学难点与重点重点：浮力的概念、计算以及影响浮力大小的因素。

难点：如何引导学生理解浮力的产生原因以及如何计算浮力。

四、教具与学具准备教具：浮力计、物体（如石头、木块等）、液体（如水、盐水等）。

学具：实验记录表、笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察浮力计示数的变化，引发学生对浮力的兴趣。

2. 浮力概念讲解：通过示例，讲解浮力的定义，即物体在液体中受到的向上的力。

3. 浮力计算讲解：引导学生理解浮力的计算公式 F浮= ρ液gV 排，其中ρ液为液体密度，g为重力加速度，V排为物体在液体中排开的液体体积。

4. 影响浮力大小的因素：讲解物体密度、液体密度和物体排开液体体积对浮力大小的影响。

5. 实验操作：让学生分组进行实验，测量不同物体在不同液体中的浮力，并记录实验数据。

6. 例题讲解：利用浮力知识解决实际问题，如计算物体在液体中的浮力，判断物体在液体中的状态等。

7. 随堂练习：让学生运用浮力知识解决一些简单问题，巩固所学知识。

8. 板书设计：浮力 F浮= ρ液gV排，影响浮力大小的因素：物体密度、液体密度、物体排开液体体积。

9. 作业设计（1）题目：计算物体在液体中的浮力。

已知物体质量为200g，液体密度为1.0×10³kg/m³，物体在液体中排开的液体体积为0.5×10⁻³m³，求物体在液体中的浮力。

答案：物体在液体中的浮力为1N。

（2）题目：判断物体在液体中的状态。

2.认识浮力课标要求【教学目标】一、知识与技能1.知道浮力的概念、产生原因及浮力的方向.2.知道漂浮在液面上的物体和浸没在液体中的物体都受到浮力作用，会用称重法计算浮力.二、过程与方法通过观察法和课堂讨论让学生认识浮力，通过类比法、观察法让学生了解浮力产生的原因.三、情感态度与价值观结合生活实际培养学生的兴趣，通过学习过程中的合作与交流，培养学生的交流意识、合作精神.【教学重点】浮力产生的原因、浮力的方向.【教学难点】用称重法计算浮力.【教具准备】多媒体课件、水、乒乓球、大量筒、软木塞、大烧杯、弹簧测力计、石块、细线等.【教学课时】 1课时教学设计【巩固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.【新课引入】师同学们，我们经常看到节日放飞的氢气球会浮在空中；人游泳时可以漂浮在水面上；鸭子、轮船能漂浮在水面上；潜水艇可以在水中自由地上升和下潜等事例，你们思考过它们为什么能这样呢？生：因为它们受到了浮力.师物体在哪些情况下会受到浮力呢？请大家自己举例子说说.学生踊跃发言：还可以发现，不仅浸在液体中的物体会受到浮力，浸在气体中的物体也会受到气体对它的浮力.师同学们，你们想知道关于浮力的哪些知识呢？学生展开想象，分组交流、讨论，各抒己见，提出一系列问题.生1：什么是浮力？它有方向吗？生2：漂浮的物体受到浮力，那么下沉的物体会受到浮力吗？生3：如何计算浮力的大小？……师大家先不要着急，我们下面就来探究什么是浮力以及浮力产生的原因.【进行新课】教学探究点1 什么是浮力探究一：什么是浮力？教师演示：①出示一个很深的量筒，将一个乒乓球放进去.（教师提问：谁有办法不把量筒倒过来，就能把乒乓球取出来？）②左手拿一个乒乓球，松手，让学生注意观察它的运动状态；再用左手拿着乒乓球，右手放在乒乓球下方，松开左手时乒乓球还会下落吗？为什么？③展示加水后量筒中的乒乓球和右手中的乒乓球，让学生进行对比.教师鼓励学生观察、对比、思考回答.学生实验：利用桌面上的学具，将软木塞放入水中并逐渐压入水底，然后放手.学生体会：手受到竖直向上的托力；同时观察到放手后，软木塞立即上升，最终漂浮在水面上静止不动.学生结论：乒乓球受到竖直向上的类似于人右手对乒乓球的支持力.总结：浸在液体（或气体）中的物体受到液体（或气体）向上的力，叫做浮力.例题1下列关于浮力的说法正确的是（）A.木块浮在水面上，铁块沉入水底，所以木块受到浮力，铁块没有受到浮力B.只有浸入水中的物体才受到浮力，浮在水面或沉入水底的物体不受浮力C.空中飞行的篮球最终落回地面，因此篮球飞行时不受浮力D.游泳时，感觉身体轻飘飘的，那是受到浮力作用的结果解析：浸在液体或气体（空气）中的物体，无论是漂浮在液面，还是浸没在液体中、沉入液体底部，都会受到浮力（物体底部与液体底完全紧密结合的情景除外，通常不考虑这种情况）.至于飞行的篮球最终落回地面，那是因为所受重力大于空气对它的浮力的结果.答案：D教学探究点2 浮力产生的原因1.探究二：浮力产生的原因.师下面我们以浸在水中的正方体物块为例进行探究，分析比较浸在水中的正方体的六个面分别受到水的压强和压力.教师总结并得出结论：浮力是由于液体（或气体）对物体向上和向下的压力差产生的，因此浮力的方向总是竖直向上的，与重力方向相反.2.探究三：两种特殊情况下的浮力大小教师用多媒体播放课件“两种特殊情况下的浮力大小”.两种特殊情况下的浮力大小根据浮力产生的原因，我们应了解两种特殊情况下的浮力.（1）当物体部分浸入液体中时，如图甲所示，上表面受到的向下的液体压力为零，则F浮＝F向上.（2）若浸在液体中的物体下表面和容器底部紧密接触，如图乙所示，则液体对物体向上的压力F向上为零，物体将不受浮力的作用，只受向下的压力，物体被紧紧地压在容器底部.例题2如图所示，把一木块放入水中，静止时木块有35的体积浸入水中，木块的密度=___kg/m3；如果把该木块放入密度为0.8×103kg/m3的酒精中，静止时，如图所示.那么该木块下表面受到水的压强p水与受到酒精的压强p酒的关系为p水_____p酒（填“大于”、“等于”、“小于”）.解：（1）∵木块漂浮∴F浮=Gρ水g×3/5 V木=ρ木gV木ρ木=3/5ρ水=3/5×103kg/m3=0.6×103kg/m3；（2）根据图示可知，木块在水中和在酒精中都处于漂浮状态，浮力等于重力；根据浮力产生的实质可知，浮力等于水或酒精对木块下表面的压力，由于木块的重力不变，由p=F·s 可得p水=p酒.答案：0.6×103；等于教学探究点3 测量浮力师大家想想如何利用弹簧测力计来测量浮力呢？师当物体漂浮在水面或悬浮于水中时，物体处于什么状态？受到哪些力的作用？生：当物体漂浮在水面或悬浮于水中时，物体处于平衡状态，受到重力和浮力作用，重力和浮力是一对平衡力，大小相等.只要测出物体的重力，即可知浮力.受力分析法：F浮=G（物体漂浮或悬浮）师当物体在水中下沉时，如何利用弹簧测力计来测量浮力呢？学生交流、讨论，提出实验方案：把物体挂在弹簧测力计下，读出物体在空气中的重量F１，再将物体浸入水中，读出测力计的示数F２，则F浮力＝F１-F２.教师鼓励学生，并演示实验.教师总结：这种利用弹簧测力计测浮力的方法叫称重法，它是通过等效转换的思想来测出浮力的.称重法测浮力：F浮＝F１－F２（或F浮＝Ｇ－F示）例题3一个重7N的石块，挂在弹簧测力计上，将它浸没在盛满水的溢水杯中时弹簧测力计的示数是4.3N，则石块受到的浮力是____，浮力方向是____.解析：石块浸在水中时，对石块进行受力分析，受到弹簧测力计向上的拉力F示、水对它向上的浮力F浮、向下的重力Ｇ，石块处于平衡状态，因此，有F示＋F浮＝Ｇ，则浮力F浮＝Ｇ-F示＝7N－4.3N＝2.7N，浮力方向竖直向上.答案：2.7N；竖直向上【教师结束语】通过这节课的学习，我们知道了浮力产生的原因，知道了浮力的方向是竖直向上.我们还学会用称重法测浮力.好，谢谢大家！【课后作业】完成练习册中本课时对应练习教材习题解答家庭实验室当玻璃筒水平浸入水中时，玻璃筒向左、右两端的橡皮膜凹陷程度相同，因为两筒浸入两种液体的相同深度处，受到液体的压强相等.当玻璃筒在水中竖直放置时，下端的橡皮膜凹陷程度比上端大.因为下端浸入水中所处的深度比上端深，所受液体的压强比上端大.这样，根据F=pS 可知，下端橡皮膜受到向上的压力比上端橡皮膜受到向下的压力大，其压力差是竖直向上的，便形成了浮力.自我评价1.不对，物体上浮和下沉时均受到浮力的作用.【解析】处在液体或气体中的物体，都受到液体或气体对它们向上的浮力.2.水潜艇竖直向上3.1 N【解析】根据称重法，F浮=G-F=4 N-3 N=1 N.教学反思在引导学生感受浮力的存在时，将一个乒乓球放在量筒中，另一个乒乓球放在手中，这样进行对比，让学生形成直观感觉，对浮力进行较实际的探究，让学生参与实验，发挥学生的主体作用，使学生更容易领会浮力的相关知识.板书设计。

教育科学出版社10.2认识浮力教学设计教学分析浮力是学生比较熟悉的一种力，是初中物理重点内容之一。

正因为浮力比较常见，学生往往凭着自己的生活经验去认识浮力，在这些认识中有些是不科学的甚至是错误的，因此在教学中既要注意利用学生已有的认知和经验，又要纠正哪些错误的认识，也为下一节阿基米德原理的学习打下基础。

课前安排学生体验浮力，让学生的生活经验与课堂知识相融合，教学过程中采用演示实验与学生实验相结合，注意引导学生动手、动脑、动口，让学生自己去解决问题，这样既能充分调动学生的主动性，由活跃了课堂气氛。

从学生的心理特点和认知结构看，中学生思维活跃、想象丰富，乐于进行主动探究，但他们的思维仍依赖直观、具体形象。

针对学生的心理特征，以浮力为主线，使学生的思维过程按照“发现问题—分析问题—解决问题”的过程进行。

教学目标：1.通过大量生活实例和体验逐步建立浮力的概念。

2通过探究下沉物体是否收到浮力得出测量浮力的方法。

3.为了解释实验显现分析得出浮力产生原因。

4.更具物体的沉浮显现分析得出沉浮的条件。

教学重点：通过大量实验体验，认识浮力存在；通过实验探究得出测量浮力的方法。

教学难点：运用实验和分析的方法得出浮力产生的原因；结合力与运动关系分析得出物体沉浮条件教学准备：水槽、量杯、矿泉水瓶、乒乓球、水、金属块、弹簧测力计、细线、自制多媒体课件设计图示：主要教学过程一、情景引入浮力体验浮力，建立浮力概念探究下沉物体是否受浮力，掌握测量浮力方法结合浮力作用效果，分析物体沉浮的力学原因寻找乒乓球不上浮原因，明确浮力产生原因要求取出容器底部的乒乓球，容器不能倾斜。

【互动实验】1、量杯在中加水，乒乓球浮起来；2、矿泉水瓶子中加水，乒乓球没有浮起来；【设计意图】形成认知冲突，激发求知欲望。

【引导】乒乓球浮起来了，受到了水产生的浮力作用；后者在水中不受浮力了吗？我们要进一步研究浮力。

二、新课教学活动一：体验浮力【实验一】用手下压水中的饮料瓶。

教案：教科版八年级物理下册10.2认识浮力一、教学内容1. 浮力的概念：介绍浮力是什么，浮力的计算公式以及浮力在生活中的应用。

2. 浮力的产生：讲解浮力产生的原因，即物体在液体中受到的向上和向下的压力差。

3. 阿基米德原理：介绍阿基米德原理，证明浮力与物体在液体中排开的液体体积有关。

4. 浮力的利用：通过实例讲解浮力在生活中的应用，如船舶、救生圈等。

二、教学目标1. 让学生理解浮力的概念，掌握浮力的计算方法。

2. 使学生了解浮力产生的原因，理解阿基米德原理。

3. 培养学生运用浮力知识解决实际问题的能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：浮力产生的原因，阿基米德原理的理解和应用。

2. 教学重点：浮力的计算方法，浮力在生活中的应用。

四、教具与学具准备1. 教具：浮力演示器、液体、物体（如石头、木块等）。

2. 学具：学生实验器材、计算器、笔记本。

五、教学过程1. 实践情景引入：讲解浮力在日常生活中的应用，如船舶、救生圈等。

2. 浮力的概念：介绍浮力的定义，让学生理解浮力是什么。

3. 浮力的产生：通过实验演示，让学生观察和理解浮力产生的原因。

4. 阿基米德原理：讲解阿基米德原理，让学生证明浮力与物体在液体中排开的液体体积有关。

5. 浮力的计算：教授浮力的计算方法，让学生能运用公式计算浮力。

6. 浮力的利用：分析浮力在生活中的应用，培养学生运用浮力知识解决实际问题的能力。

7. 随堂练习：布置一些有关浮力的问题，让学生当场解答，巩固所学知识。

六、板书设计1. 浮力的概念2. 浮力的产生3. 阿基米德原理4. 浮力的计算方法5. 浮力的应用七、作业设计1. 题目一：计算一个物体在水中受到的浮力，已知物体的重力为5N，物体在水中的排水体积为0.5×10^3m^3。

答案：浮力F浮=ρ水gV排=1.0×10^3kg/m^3×10N/kg×0.5×10^3m^3=5N2. 题目二：一个物体在空气中的重力为10N，放入一个密度为1.2×10^3kg/m^3的液体中，物体在液体中的排水体积为0.4×10^3m^3，求物体在液体中受到的浮力。