小学语文：6《梅花魂》教学设计(人教版五年级上册)

《梅花魂》说课稿 15篇《梅花魂》说课稿 1老师、同学们：大家好！今天我说课的内容是人教版五年级上册第二组课文中的一篇精读课文《梅花魂》，本组课文表达了漂泊在外的游子，虽然他们是处在不同时代，不同背景下，但却是同样的思念、怀念和赞美故乡的感情，一首首古诗，一篇篇散文，让我们感受到了浓浓的赤子之心。

而本篇课文让我们感受到了一位身在异国他乡的华侨老人眷恋祖国的心。

作者选取了记忆中有关祖父的几件平常小事娓娓道来，将这一件件小事化为一幅幅画面呈现在读者面前，并在前后照应的__结构中提升了祖父的爱国之情：祖父一遍又一遍地教“我”学唐诗宋词并常常情不自禁地落下冰冷的泪珠的情形、祖父用保险刀片轻轻刮去又用细绸子慢慢抹净《墨梅图》上污迹的场景、祖父回不了祖国时那孩子似的哭泣、离别时被赤道吹来的风撩乱的祖父的那头银发，以及那块绣着血色梅花的手帕——这一幅幅画面鲜明而深刻地留在我的脑海中，深深地打动着我，并让我体会到了__题目“梅花魂”所蕴涵的深意。

“梅花魂”所象征的，不正是凝聚在一个爱国老华侨身上的那种品格、那种顶天立地、不肯低头折节的民族气节吗？祖父对〈墨梅图〉的珍爱，便是对深入其骨髓的中华民族品格和气节的珍爱啊，这种珍爱是最深刻、最坚定不移、最感人的爱国情怀！语文是人文性和工具性的统一，理解文中的情感、明确__的表达方式应该是学生学习的重点。

通过之前的有关思乡课文的学习，学生们应该能够通过自读感受到一份爱国之情，但是对__中所体现出的对中华民族的品格和气节的理解会存在一定的困难，文中祖父的爱国情怀之所以能上升到对民族品格和气节的一种坚定不移的热爱，是源于对中华文化的熟悉和理解以及其丰富的人生阅历。

而五年级的学生，对中华文化的积累没有达到那样的程度，又缺少相关的体验，年龄，学识上的巨大差距，使学生不能感受真切，理解起来难度自然就大。

怎样让学生体会到这份深刻的爱国之情成为教学的重难点。

基于这样的思考，我将教学目标确定为三点：1、认识12个生字，会写14个字；2、通过品读__有关中国文化的语段，理解“梅花魂”的深刻含义，感受祖父坚定不移、感人至深的爱国情怀。

《梅花魂》教学设计教材分析:《梅花魂》是人教版五年级上册的一篇课文。

梅花经霜傲放,被人们赋予坚强的品格，为人们所赞颂，成为中华民族顽强不屈的精神象征。

课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。

梅花年年开;我〃的记忆之门也一次又一次地被打开，而这梅花引发的回忆都跟外祖父有关。

梅花与外祖父是怎样联系起来的呢？外祖父爱梅花，在他的心目中，梅花是中国最有名的花，梅花就是祖国的代表，他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上；另外，外祖父对祖国的眷恋也一如梅花，坚贞不移，虽身处异国他乡，不变的是中国心。

课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。

一共写了五件小事，有的直接表达这种感情，如,教"我〃读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪，因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭。

有的间接地表达这种感情，如，因为"我"弄脏墨梅图而发脾气，临走送我墨梅图，到船上送我带着梅花的手绢等。

一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。

这篇文章，重在使学生在阅读中体会人物的爱国情、思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累。

教学方法：五年级学生已具备自学的能力，乘着我县课改的春风，在本节课上，我运用"学案导学"的模式，让课堂真正成为学生感悟、思考的阵地，让课堂成为多元对话的过程，让课堂成为语文实践体验的过程, 让课堂教学成为学生自主探究的过程，让学生在学习过程中体会知识的魅力，体验成功的快乐,实现生命价值的自然生成。

教学目标：1. 会读12个生字，会写14个生字，正确读写"梅花魂、缕缕幽香"等词语，并正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 了解课文首尾相应的写作特点，理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了浓浓的爱国情感。

3•懂得梅花的高尚品格，学习这种品格，并培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。

梅花魂教学目标：1.学习本课的生字新词。

2.正确，流利，有感情地朗读课文。

3.读懂外祖父有状对梅花品格的阐述，体会梅花坚韧高洁的品格。

4. 领悟课文“前后照应、首尾连贯”的表达方法。

教学重点，难点：通过个性化阅读，深入感悟外祖父对梅花的喜爱，理解梅花坚韧高洁的品格。

教学准备：制作多媒体课件教学时间：一课时教学过程：一、直入课题，板书1.今天咱们学的课文就和梅花有关，请同学们跟着老师写课题，（边写边说“魂”的写法：魂是前鼻音，写的时候左边的云字写得小一些，右边的鬼竖撇伸到云的下边。

竖弯钩拉出来再写撇折点，这样写才漂亮！）2.指名读课题，齐读课题3.学生质疑：读了课题，你有哪些想问的？魂是什么意思？课题是什么意思？善思才会学！就让我们带着问题走进课文。

二、初读课文，学习生字词1.师：自由大声朗读课文，读准字音，读通句子。

开始吧。

学生自由读课文，老师巡视情况。

2.出示本课生字词（课件加拼音）第一组幽芳腮边玷污秉性凉飕飕无所谓第二组衰老华侨漂泊他乡葬身异国颇负盛名眷恋祖国师：你们注意到了吗？第二组词语是写课文中哪个人物的？从这些词语中，让你对外祖父有了多少了解？3.了解首尾呼应的表达方法师：这样的外祖父，让作者时时想起，每当看到梅花便会想起他。

文中哪里写到了呢?（出示开头和结尾）原来文章的开头和结尾都是以梅花引发对外祖父的思念，像这样的表达方法就叫首尾呼应。

板书：首尾呼应三、默读课文，概括事例1．那么课文的其他段落写了哪几件事来表达外祖父对祖国的思念之情？请大家再次默读课文，到课文中去找答案。

教我诗词泪落腮边师：老师把这段话变成了短短的8个字。

这其实都是课文中的关键词。

还能不能也用这种方法试着概括一下其他几件事。

弄脏梅图大声训斥不能回国呜呜大哭赠我梅图赞梅秉性随我登船送我梅绢师：瞧！我们通过抓关键词把一篇长长的课文读成了短短的四十个字。

而作者正是通过这五件事表达了外祖父浓浓的思乡情和爱国心。

四、品读“我”弄脏梅图的事例1.这五件事中哪几件事和课题中的梅花有关？哪件事最能看出外祖父对梅花的珍爱？我们先走进第2件事情吧。

《梅花魂》说课设计（通用12篇）《梅花魂》说课设计（通用12篇）《梅花魂》说课设计篇1魂牵梦绕梅花魂──《梅花魂》教学设计梅花魂(6篇)梅花魂(9篇教案及相关资料)各位老师，大家好！我是爱心小学的赵秀华，今天由我完成说课任务。

【教材分析】《梅花魂》是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材，这篇课文生动感人，情真意切。

它讲了一位旅居国外的老华侨对梅花的喜爱，反映他对祖国的深深眷恋，表露了一位老人的中国心。

全文采用回忆的写法，首先由梅花想到外祖父接着回忆几件具体的事情，反映外祖父对祖国的眷恋，即：教“我”读唐诗宋词；对一幅墨梅图分外珍惜；因不能回国而难过得哭起来；离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女；船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手帕。

最后又从梅花想到外祖父的爱国心。

【学情分析】1、让学生通过读书体会外祖父对家乡的思恋、挚爱的思想感情。

2、通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的。

3、通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累：五年级学生应有较强的独立识字能力，所以识字不应成为教学的重点，在本课教学时，应将重点放在对文章的理解及感悟上，要引导学生充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情感。

【设计理念】以教材为依托，通过自主合作—探究—创新的学习过程，引导学生个性化的阅读，充分开展师生对话，在对话中交流，在对话中成长。

【教学目标】1、有感情地朗读课文。

2、通过学习课文的内容，品词析句，体会“梅花魂”的含义和华侨眷恋祖国的情怀。

3、拓展阅读思乡诗，积累语言，积淀情感。

【教学重、难点】体会“梅花魂”的含义和华侨眷恋祖国的情怀，有感情地朗读课文。

【设计流程】本课时的教学分以下四个环节完成：第一环节：了解内容，初悟情感：五年级的学生，已经具有了一定的自学能力和阅读能力，因此，让学生在学习完第一课时的基础上，围绕“想象课文围绕梅花写了几件事？魂在课文里指什么？”来认真读课文，在充分阅读整体感知。

备课指导·语文人教版小学语文五年级上册《梅花魂》教学设计李孟海(沙河市留村中一C,／b学，河北邢台054001)关键词：挚爱；梅花图；祖国中图分类号：G423．31文献标识码：B文章编号：1009-010X12008)07／08--0056--02第二课时一、歌曲设境．回顾导入欣赏歌曲《故乡的云》，教师激情导入：漂泊异国他乡的游子，多么渴望回到魂牵梦萦的故乡!而对外祖父来说，这一切只能在梦中。

(以思乡的歌曲导入，渲染乡愁，创设情境，做到了未人文而先有情。

)二、精读重点段．理解“梅花魂”1．课文所写五件事中哪件事最能体现“梅花魂”?(第四件)2．学生自由读第12、13自然段，提出不明白的问题。

3．结合课文反复读文，思考体会，小组讨论交流。

4．学生提出问题．全班交流。

预设：①从哪儿看出墨梅图是外公最宝贵的画?他为什么爱惜墨梅图?抓住外公的动作“轻轻刮去”“慢慢抹净”、语言“这清白的梅花，是玷污的吗?”外公对古董和墨梅图的不同态度等三方面来体会外公对墨梅图的珍爱。

②外公为什么爱梅花?课件出示第13自然段。

学生找重点词句交流自己的看法，理解梅花精神。

读出外祖父对梅花的赞美之情。

③像梅花那样的人是怎样的人?学生读课文，举例说说中国历史上有气节的人物，联系外祖父谈谈像梅花那样的人是怎样的人。

④外祖父为什么送“我”墨梅图?(让外孙女保持梅花的秉性。

)5．你还从哪儿看出外祖父对梅花有特殊的感情?(送梅花手绢。

)小结：在外祖父的心目中，梅花不仅仅是花，她是中华民族精神的象征，是祖国的象征，是千千万万炎黄子孙的魂!外祖父在爱梅、送梅、赞梅、喻梅中表明了自己的心愿，寄托了自己的爱国情。

这就是梅花魂的内涵。

、6．配乐朗读第13自然段，读出对梅花的赞美，对祖国的眷念，对莺儿的希望。

(直奔中心，理解“梅花魂”，引导学生就重点段质疑探究，培养了学生自主探究的能力。

特别是一次次有感情地朗读，让学生在读中感悟到了梅花的品格，体会到了外祖父的思乡爱国情，真正做到了读中悟情，以读表情。

《梅花魂》第二课时教学设计教学目标：1.抓关键词读懂课文，理解梅花品格，体会外祖父对祖国的眷恋之情。

2.拓展资源，体会梅花魂的内涵，升华民族魂，爱国心，思乡情，丰富学生的文化底蕴。

3.初步感悟借物喻人、首尾呼应的写作方法。

教学过程：一、回顾画面，质疑导入1.出示梅花图，回忆画面读诗黯然落泪难归失声痛哭临别泪眼蒙眬珍爱墨梅图临赠墨梅图送血梅手绢2.借助关键词，质疑新知师：外祖父为何对梅花如此的情有独衷？这节课，就让我们带着这个问题，一起学习第13自然段。

二、品词析句，解读“梅花魂”（一）快速浏览第13自然段，想想外祖父的话讲了几层意思？试着用简练的语言归纳。

（二）品梅花精神1.聚焦四个“愈”（1）“愈”是什么意思？从这四个“愈”字，你们体会到什么？（2）不畏严寒、斗雪吐艳、顽强乐观，这是梅花的精神品格，梅花的灵魂，梅花的骨气。

（3）指导朗读。

2. 聚焦三个“最”（1）从三个“最”，你们又读懂了什么？（2）梅花经霜傲雪的品格，凌寒怒放的骨气深深地感动着外祖父，所以他是如此的珍爱墨梅图。

（3）古往今来，还有许多人也被梅花高贵的灵魂所折服。

所以，他们将梅、松、竹称为“岁寒三友”，又将梅、兰、竹、菊誉为“花中四君子”。

3.诵读咏梅词（1）欣赏梅花傲雪凌霜的视频。

（2）诵读陆游、毛泽东的《卜算子·咏梅》。

（3）已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

零落成泥碾作尘，只有香如故。

这就是梅花的品格、梅花的灵魂、梅花的骨气。

板书：品格、灵魂、骨气（三）品民族气节1.理解“气节”（1）“气节”什么意思？文中具体指什么？（2）“低头折节”什么意思？“不肯低头折节”呢？（3）不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不低头，不屈服。

这就是气节。

板书：气节2.感悟“民族气节”（1）几千年来，中华民族出了许多有气节的人物。

播放视频。

（2）出示表达民族气节的诗词，创境朗读。

陆游王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

文天祥人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

语文梅花魂教案（最新8篇）《梅花魂》教学设计篇一教学目标1、认识12个生字，会写14个生字。

正确读写“幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬、”等词语。

读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语；2、正确、流利、有感情地朗读课文；3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的；4、摘录让自己感动的词句。

教学重、难点及解决办法引导学生体会人物的思想感情，领悟作者的表达方式，是教学的重点，也是难点。

可以采用以下思路展开教学：自读自悟、整体感知；启发点拨、提出问题；讨论交流、升华感情。

课前准备可以让学生搜集有关赞美梅花的诗文读一读，对梅花的品格有所了解，以便理解外祖父对梅花的感情。

课时安排1课时教学流程（一）激情引入导入新课同学们，还记得上学期我们学的一篇课文《小英雄雨来》吗？他上夜校学习时，老师曾教他一句话：──谁还记得？“我们是中国人，我们爱自己的祖国。

”中国人心里都揣着一颗中国心。

香港著名歌星张敏明唱过一首歌，叫《我的中国心》。

出示歌词，师生齐诵：“河山只在我梦萦祖国已多年未亲近可是不管怎样也改变不了我的中国心洋装虽然穿在身我心依然是中国心我的祖先早已把我的一切烙上中国印长江长城黄山黄河在我胸中重千斤无论何时无论何地心中一样亲流在心里的血澎湃着中华的声音就算生在他乡也改变不了我的中国心”身在海外的华侨谁没有一颗中国心呢？打开书27页，看文中插图，这位白发苍苍的老者就是一位旅居海外的华侨，他双目凝视着梅花图，他在想什么？又想对他的外甥女说什么呢？今天我们将学习一篇课文题目《梅花魂》。

关于梅花同学们并不陌生，古往今来赞美梅花的诗文很多，请大家交流课前收集的有关赞美梅花的诗文。

通过交流我们知道梅花有一种不畏严寒、不怕风欺雪压，它顶天立地，不肯低头折节的秉性。

1 6、梅花魂 一、【教学目的】 1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。 2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。 3、有感情地朗读课文。 教学重点：理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。 教学难点：理解外祖父对梅花品格的阐述。 二、【教学安排】 二课时 三、【课前预习】 1、收集有关梅花的诗句。 2、自学生词，联系上下文理解：颇负盛名、漂泊、气节、欺凌、珍藏、顶天立地、玷污、秉性、眷恋。 3、读通读顺课文。根据“现实——回忆——现实”的提示把课文分成三部分。 4、课文围绕梅花写了哪几件事情？ 四、【教学流程】 (一)、复习导入 1.我们继续学习第六课《梅花魂》 2.指名学生回忆课文讲的哪五件事？ 1)读诗落泪。 (2)珍爱梅图。 (3)不能回国。 (4)赠送梅图。 (5)送梅花巾。 3.了解这五件事情，你感觉外祖父有着一颗怎样的心。（眷恋祖国的心） 【设计意图：调动知识储备，为进一步学习课文，做好知识和情感的铺垫。】 （二）、初读课文 默读课文，用波浪线划出文中三处描写外祖父落泪的语句。（做批注） 1.读诗时无声落泪。体会外祖父读诗落泪的情感。 读第二自然段，画出使外祖父伤心落泪的诗句。 课件出示：读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。 ① 指名感情朗读。你怎样理解这些诗句的意思？ 穿插诗句出处。 ② 外祖父为什么教我读唐诗宋词？ ③ 外祖父为什么读到这些诗句时就会落泪？你从中体会出外祖父怎样的感情？ （逐层感悟，让学生明白外祖父教我读唐诗宋词的用意：是他对中国、对中国文化的眷念和向往） 2.不能回国，呜呜哭泣。探究外祖父无法回国的伤感。 ①教师朗读第十一自然段，学生闭上眼睛想象：你看见了什么，用自己的话说一说。 你能理解这位老人此刻的心情吗？ （一个时刻眷念祖国的老人是多么想回到日夜思念的祖国啊，但是年迈的他因身体的原因不能回去，所以忍不住失声痛苦） 3.送别时泪眼朦胧，体验外祖父眷念祖国之情。 2