高中语文 表达交流《想象世界 学习虚构》《△和○的联想》作文讲评素材 新人教版必修2

一粒砂里看世界——谈拓展式想象在作文教学中的运用当今作文教学“少慢差费”的现象依然存在，学生往往望作文而生畏，老师也颇感指导乏术。

那么究竟如何改变这种颇为尴尬的局面呢？笔者以为“心游万仞，精骛八极”的想象能够让学生“笼天地于形内，挫万物于笔端”（陆机《文赋》），从而达到激活学生的思维，发掘学生的创造潜能的目的。

其中拓展式想像尤其能让学生“一粒砂里看世界，半瓣花上说人情”。

所谓拓展式想象就是将原型中抽象的概括的情节、形象或细节、画面进行拓宽展开的一种想象方式。

抽象概括的情节、人物形象或者细节、画面是经过作者浓缩了的，具有深刻的内涵。

笔者曾指导学生调动自己的生活经验深入挖掘上述情节、形象或细节、画面中的内涵。

学生们不仅抓住“小小芝麻”大作文章，而且每每能于细微处见精神。

这种写作尝试不仅激起了学生对作文的浓厚兴趣，而且也培养了学生洞幽察微、见微知著的能力，使学生的作文水平有了较大提高。

下面笔者就结合自己的教学实践谈谈拓展式想象在作文教学中的运用。

一、情节的拓展有些小说情节凝练、概括，留下了一定的艺术空白，给读者以驰骋想象的空间。

对于这类作品，我们就可以运用拓展式想象将情节展开，使情节更为充实、更为生动，从而使作品的主题与内涵愈加丰富深刻。

契诃夫的小说《装在套子里的人》塑造了别里科夫这个保守、反动，反对社会变革，阻碍社会发展的典型形象。

小说运用漫画勾勒与细节描写的手法，有力地鞭挞了别里科夫的可恶可憎，无情地嘲笑了他的极端虚弱。

小说结尾写道：“过了一个月，别里科夫死了。

我们都去送葬。

”笔者曾就此引导学生去想象一下别里科夫死去时的具体场面，以《别里科夫之死》为题写一篇短文。

题目一出，一石激起千层浪，学生热情高涨，纷纷驰骋想象，填补契诃夫留下的艺术空白。

结果佳作叠出，其中有一篇是这样写的：一个月来，别里科夫极少进食，这使得他变得瘦骨嶙峋，有气无力。

一个月来，华连卡纵声大笑的形象始终在他的眼前闪现，华连卡的笑声始终在他的耳边回荡。

想象拓展会让语文课堂焕发光彩阅读的创新意识是一种重要表现形式，是受阅读材料的原型启发，通过独特的构思，创造新的形象新的思想。

法国著名作家大仲马翻阅警官朋友的案件记录，得到了《基督山伯爵》的构思，达尔文阅读了马尔萨斯的《人口论》，其中关于繁殖过剩引起生存竞争的论述，点化了他的思想，由此促成了“物竞天择，适者生存”的理论的形成，进而创立了“生物进化论”的伟大学说。

这些都是阅读所唤起的创新意识活动的表现和结果。

对于学生来说，阅读首先得钻进去，接受、领悟、吸收，获得人类的创造智慧。

但光钻进去还不行，还得跳出来，运用发散性和灵活性的创造思维触角，探索课文的空白，搜寻新的构思，引发新的思想，把固定下来的文字读活。

1、完形想象训练设计。

语文教材中有些课文，作者根据写作需要，巧妙运用文艺美学中的“召唤结构”手法，有意略去一些过程，只提供了头尾或特征，给读者留下了想象的余地。

教此类文章时，就要让学生通过想象完形补白。

《竞选州长》这篇课文结尾写到主人公因为受不了竞选人之间的攻击，提出了“退出竞选的声明”，作者有意把声明原文内容略去。

在学生理解了课文后，完全可以让学生运用主要人物的讽刺语气想象出声明内容。

有个学生是这样说的：“我——马克吐温——纽约州州长独立党候选人，现在正式退出竞选。

我没有伍德福、霍夫曼两位先生那种超凡的智慧，卓越的才能，独特的手腕，高尚的令名，我现在已经是声明狼籍的罪人，实在难与两位先生相提并论。

但是，我可能还会参加下届竞选，在此期间，我会尽力吃胖些，以增加脸皮的厚度和弹性。

”前几年《人民文学》上有篇争论性较强的文章：题目是《亮出你的舌苔或空荡荡》，意思读了本文后你会被惊得张大嘴巴亮出舌苔。

我们先不管内容如何，只看它的美学效果，它留有很大的想象空白，所以吸引许多读者。

在李清照的《如梦令》这首词中“常记溪亭日暮，沈醉不知归路，兴尽晚回舟，误入藕花深处，争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”。

作者没有具体写出怎样“沈醉”，而是从美学效果上写出沈醉的程度是“不知归路”，以至“误入藕花深处”。

《想像世界学习虚构》写作指导想像世界学习虚构想像能力是人类不可或缺的智力，是人类生活中不可或缺的智慧。

当我们读到“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的诗句时，眼前就会出现一幅色彩绚丽的的江南春景图；当我们听着那如泣如诉的古筝独奏《苏武牧羊》时，我们的眼前仿佛出现了那衰草连天的草原，苏武正怀抱符节，步履维艰地向前走着；面对着黑板上的一个圆，我们可以把它想像为我们所生活的星球。

过程指导•方法建议在借鉴中了解想像心理学是说，想像是人脑对已储存的表象加工改造成新形象的过程。

而我们说，对于不在眼前的事物而想出它的具体形象，或者在知觉材料的基础上，经过新的综合而创造出新的形象，这就叫想像。

由此可见，创造性人才的素质智力核心是创造思维的发展，创造思维离不开想像思维，想像是人最宝贵的素质，它以实践经验和丰富的知识为基础。

作文作为一种特殊的审美创造，不能简单地记录事实，而需要把日常的生活现象典型化，这就是孕育作品时的艺术构思过程。

所谓典型化，就是化生活素材为具有典型意义的艺术形象，这是文学创作的基本规律之一。

为此，必须经过艺术概括对生活进行选择、提炼、改造、集中，虚构出新的形象。

正如鲁迅在《我怎么起小说来》中所说的：“所写的事迹，大抵有一点见过或听到过的缘由,但决不全用这事实，只是采取一端,加以改造，或生发开去，到足以几乎完全发表我的意思为止。

人物的模特儿也一样，没有专用过一个人，往往嘴在渐江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的脚色。

”作文需要虚构，因为要表达心中的希望，就是想象，就是虚构，就是编造故事，于是，你不再无话可说，不再羞于启齿，你会变得思如泉涌，滔滔不绝。

想像的作文，虚构性的作文，一般可分为两类：一类是把现实生活典型化，把生活中的素材集中概括，加工提炼；一类是科学幻想的。

1．把现实生活典型化，把生活中的素材集中概括，加工提炼，从而创造出新的形象。

想像和生活，是相反相成、相辅相生的。

在这种辩证关系中，想像因生活而更见其抽象，能启发读者用想像的驰骋而获得更高的艺术美的感受；同时，生活因想像更见其具体，能使直接的描写，从而更显得气氛浓烈、背景开阔、包孕丰富。

《想象世界-学习虚构》教案【教学目标】(1)培养学生的想象力。

(2)掌握虚构作文的方法。

【教学重难点】了解想象、虚构的概念和方法。

掌握虚构作文的方法。

教学过程一、导入在写作中，常听一些同学叹息：“这些事，我经历过；这一主题，我也想过，为什么他写得这么精彩，而我不行呢。

”这其中的一个重要原因就是缺乏艺术想像力。

《荷塘月色》“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。

叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。

微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

学生讨论：本文如何想像？师总结：这里，“羞涩”也好，“歌声”也好，都是主观想像之笔。

既然是主观的，写作就会因人的感悟能力和表述能力而各不相同。

通常，荷塘容易描写，而月光下的荷花荷叶则较难描绘；画家绘画，不怕画断山衔月，就怕画月色下的景物，因为月景朦胧，波光林影时刻在变化着，不容易在画面上表现出来。

画画尚如此，要用语言文字表达画笔所不能表达的画物，自然更吃力。

朱自清先生能把月光下寂静的荷塘写得如此富有生气，不是用宏伟的结构和华美的文字，只凭着新奇的想像，委婉细致地写出来，显得十分迷人。

写作中必须借助想像。

首先，借助想像填补生活。

作者的生活面总是有限的，可是写文章却要求作者的知识是无限的。

这个矛盾的解决就要靠丰富的想像。

即使写亲身经历的事实，也不能没有想像，因为写文章不是对生活的完全照搬，对素材的取舍，情节的组合，人物活动的细节安排等等，都要作艺术性的处理，其中就包含着合理的想像。

其次，借助想像构制文章。

文章的构制是个复杂的思想活动过程，即使素材很丰富，也不是简单的拼接，其中有主题的提炼、素材的加工等等问题；此外还要考虑采用什么形式去表达。

这种创造性思维中就包括想像。

第三，借助想像使文章增色添彩。

优美的意境、精辟的议论、跌宕的情节以及连珠的妙语、奇巧的比喻等等，都要凭借想像的驰骋。

高中生作文讲评：《△和○的联想》讲评人：《作文岛》编辑张永程作文作者：吉林一中高一毕然作文原文：生活中，△和○几乎无处不在，以至于我们都对它们的存在麻木不仁了。

但真的认真思考它们的意义，不仅包罗万象，而且也十分有趣。

⑴首先，它们是从数学上定义出来的。

三条线段围成的几何图形称作△，而一条线段绕定点旋转而扫过的轨迹称作○。

自然它们也有许多不同特点。

⑵由于○的中心到四周任何距离都相等，所以旋转起来高度并不会起变化，人们因此制成了车轮。

而由○引申却可以想到四周上每一个点地位平等，由此人们制造了圆桌，它在联合国有的会议上可以大大发挥作用，避免因座位而引起不必要的国际纠纷。

⑶而△在理论证实下，它最稳定。

你可以用木棒组成任意多边形，使它们的接处可以活动，而唯一能不随受力而改变形状的只有三角形。

人们由此而想到把篱笆编成三角形的孔状，以及三角架。

如果由△引申的话，在家庭中，父母和一个孩子是稳定的重要因素，这样成分构成的家庭最不容易分散。

在军事上，有三个军事集团三足鼎立，最难出现大规模战争，因为谁都怕第三者得渔翁之利。

⑷○，它的特点之一是当周长相等时，○的面积比等周长围成的其他图形的面积都要大。

这就是为什么碗、桶、盆、盘都要制成圆形。

○引申为包容，像在数学上用○来圈住集合中的元素，表示集合间的关系，给人很形象的感觉。

⑸△，它是任何一个复杂的多边形的构成部分，任何一个多边形都可以分解成若干三角形，体现了微积分的思想。

而这个性质使复杂陌生的问题变得简单，从而得到解决办法，这就是“化归”的核心思想。

⑹○，在物理学上也有不可思议的道理，像星球发展论。

由于核心对外界物质的相同引力，向心力与离心力作用，星球多呈类球形，而球形正是○的立体形。

⑺△，在坚硬的物质受到打击而粉碎，表面看形成杂乱无章的几何体，但经过洞察和统计，形成三棱锥的几率最高，这怎能不令人惊奇。

⑻在心理学角度，喜欢圆的人往往比较随和，随遇而安，特点不明显。

而喜欢三角形的人思维独到，性格有个性。

想象和联想一、从概念区分联想是根据事物互相联系这一客观规律，由一事物想到另一事物的心理过程。

而想象是在原有的感性形象的基础上，创造新形象的心理过程。

如《故乡》中闰土这个人物，文中写“我”见到眼前贫困不堪的闰土时，“脑里面回旋”的却是“角鸡、跳鱼儿、贝壳、猹……这是联想。

同样是闰土，作者写他的手”像是松树皮了“，从而想到他是个饱经风霜的苦命人，这是想象。

二、从表达方式区分作为联想，其表达方式主要有：１、横向性联想。

特征相近的事物，在时间或空间上相接近的事物，可互相引起联想。

事物的形态、色调、声音、气息、所属范围、所处地位等，都能由彼及此引起联想，我们最常见的的比喻就属于这一类。

２、纵向性联想。

由一事物引起对曾经接触过的另一类事物、见闻的追忆。

也可称之为追忆性联想。

许多回忆录式的文章里，常用到这类联想。

３、对立性联想。

古与今、新与旧、爱与憎、欢乐与苦难等之类都是对立的，彼此可以产生联想。

如“从奴隶到将军”。

作为想象，其表达方式主要有：１、补充式想象。

有的作品的内容并没有都写出来，写出来的只是其中的一部分。

没有写出来的那部分，便要凭借想象能力去完成。

如孔已己的结局，作者没有完全清楚明白地告诉读者，读者可以根据文意进行补充想象去完成。

２、膨胀式想象。

也就是在原有的想象基础上进行扩充式再想象。

如古诗词的扩写，大多属于这一类。

３、突破式想象。

新的想象完全突破了原有的感性形象。

如人类超自然的科幻小说、影视，便属于这一类。

三、从作用上去区分联想是手段，不是目的。

在文学作品中，联想可以丰富想象的内容，促进想象的发展，使人物形象更丰满，性格更鲜明突出，情节更生动感人，环境场面描写更充分发挥衬托人物、烘托气氛的作用。

从时空隧道联想到……时空隧道使我们联想到许多：外星人的到访；时间和年代的转换；我们与异度空间的交流之门……那么，首先第一个问题：究竟有没有“时空隧道”!我的答案是：有!而且必定有!不断有人提到时空隧道，可是时空隧道究竟是什么?没有人见过，也没有人使用过(最起码是我周围的人).是否存在时空隧道呢?这依然是个未知数……时空隧道使我们联想到许多：外星人的到访；时间和年代的转换；我们与异度空间的交流之门……那么，首先第一个问题：究竟有没有“时空隧道”!我的答案是：有!而且必定有!首先，茫茫宇宙之间、悠悠亿兆纪元，无法穷尽的时间和空间，注定了我们不能将身边的所有一一解读，而在无穷无尽的谜之中，必定有一项--“时空隧道”。

其次，无论是用逻辑推理和哲学思辩方式，一切演绎都倾向于“时空隧道”的存在，否则这么大的宇宙以后我们怎样旅行！最后，最新的科学理论也为我们描绘出了这样的轮廓。

在爱因斯坦的相对论中提出的时空观已经非常接近我们提到的“时空隧道”了。

我的观点比较倾向于爱因斯坦的相对论，虽然到目前为止，它还不能完全被实践证实，但最起码没有人能推翻它。

在爱因斯坦的相对论中提到了一种新的空间结构--四维空间，它在我们传统的三维世界之上又增加了一维，传统的三维空间论里，我们可以给任何物质以一个相对参照系内的坐标，以表明它的空间位置。

这是我们可以理解和接受的，就象理解长宽高一样。

但是在此之上再加一维，我们恐怕难以理解和接受。

而爱因斯坦也没有就此事留下足以让人充分肯定的说明和“样板工程”，而相反，他给我们留下了足够的想象和探索的空间。

在爱因斯坦的相对论里，光速是一个非常重要的元素，质能转换的公式，和尺缩钟慢以及时光倒流理论等等，光速及其等量数值都有身影在其中。

“当我们以接近光速的速度移动时，我们的标尺将会缩短、时钟将会变慢”爱因斯坦在相对论里为我们描述“当我们以光速移动时，时间将不再流动；而我们开始以超越光速的速度移动时，时光将会倒流！”当然，爱因斯坦的相对论决不是这样简单，但在它的空间里，你我之间可能间隔一公里，也可能是一光年，换句话说，他并不是能以我们传统的空间观能计算的，取而代之的是一套参照系的确定办法和新的标尺单位。

《想象世界学习虚构》编写意图
在过去的语文教学中，特别强调学生作文要真实，不但要写真情实感，而且要写真人真事、真景实物。

这自然是有道理的。

因为学生长大走上社会以后，写作的文章几乎都是真实的，产品说明、工作总结、情况汇报，都得一是一，二是二，不能胡编乱造；而当作家或业余写小说编故事的人很少。

但是从全面培养人的基本素质考虑，虚构又不可或缺。

因为一个高素质的人，必须有很好的想像能力，想像是创造的基础，没有想像便没有创造。

而作文的虚构是培养想像能力的有效途径。

过去作文强调写实，但是并没有把写实真正落实。

具有讽刺意味的是，老师布置作文时一再强调要写实，不能虚构，可是，讲评课上大加赞扬的作文却常常是移花接木的虚构之作；只是学生把故事编得圆，没有让老师看出破绽。

而老师实际上也没有可能去核实学生作文的内容。

与其这样，还不如把写实和虚构分开。

要写实就必须落实，如规定必须写大家都知道的人和事，大家都看得见的景和物。

要虚构就明确虚构，看谁虚构得大胆而又合乎情理。

这就是本次安排写虚构性作文的出发点。

现代文阅读·推断和想象例1世间最美的坟墓——记1928年的一次俄国旅行[奥地利]斯·茨威格我在俄国所见到的景物再没有比托尔斯泰墓更宏伟、更感人的了。

这块将被后代永远怀着敬畏之情朝拜的尊严圣地，远离尘嚣，孤零零地躺在林荫里。

顺着一条羊肠小路信步走去，穿过林间空地和灌木丛，便到了墓冢前；这只是一个长方形的土堆而已。

无人守护，无人管理，只有几株大树荫庇。

他的外孙女跟我讲，这些高大挺拔、在初秋的风中微微摇动的树木是托尔斯泰亲手栽种的。

小的时候，他的哥哥尼古莱和他听保姆或村妇讲过一个古老传说，提到亲手种树的地方会变成幸福的所在。

于是他们俩就在自己庄园的某块地上栽了几株树苗，这个儿童游戏不久也就忘了。

托尔斯泰晚年才想起这桩儿时往事和关于幸福的奇妙许诺，饱经忧患的老人突然中获到了一个新的、更美好的启示。

他当即表示愿意将来埋骨于那些亲手栽种的树木之下。

后来就这样办了，完全按照托尔斯泰的愿望；他的墓成了世间最美的、给人印象最深刻的、最感人的坟墓。

它只是树林中的一个小小长方形土丘，上面开满鲜花，没有十字架，没有墓碑，没有墓志铭，连托尔斯泰这个名字也没有。

这个比谁都感到受自己的声名所累的伟人，就像偶尔被发现的流浪汉、不为人知的士兵那样不留名姓地被人埋葬了。

谁都可以踏进他最后的安息地，围在四周的稀疏的木栅栏是不关闭的——保护列夫·托尔斯泰得以安息的没有任何别的东西，唯有人们的敬意；而通常，人们却总是怀着好奇，去破坏伟人墓地的宁静。

这里，逼人的朴素禁锢住任何一种观赏的闲情，并且不容许你大声说话。

风儿在俯临这座无名者之墓的树木之间飒飒响着，和暖的阳光在坟头嬉戏；冬天，白雪温柔地覆盖这片幽暗的土地。

无论你在夏天还是冬天经过这儿，你都想象不到，这个小小的、隆起的长方形包容着当代最伟大的人物当中的一个。

然而，恰恰是不留姓名，比所有挖空心思置办的大理石和奢华装饰更扣人心弦：今天，在这个特殊的日子里，成百上千到他的安息地来的人中间没有一个有勇气，哪怕仅仅从这幽暗的土丘上摘下一朵花留作纪念。