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浅谈构建高中历史高效课堂的对策措施历史课堂是高中学生学习的重要组成部分，而构建高效的历史课堂对学生的学习成果和兴趣培养具有非常重要的作用。
但是传统的历史课堂往往以教师的讲解为主，学生对历史知识的理解和应用能力相对较弱。
为了提高历史课堂的效率和质量，我们需要采取一系列对策措施来构建高中历史高效课堂。
一、建立多元化的教学模式高中历史课堂的教学模式多样化是提高课堂效率的关键。
传统的历史课堂往往以教师的讲解和学生的笔记为主，学生的参与度相对较低。
这样的教学模式容易导致学生的学习兴趣不高，对历史知识的掌握和理解往往局限在书本上。
教师需要在教学中引入多元化的教学模式，如小组讨论、角色扮演、教学游戏等，让学生能够通过不同的方式来学习历史知识，提高学生的学习积极性和参与度。
二、提供丰富的教学资源高中历史课堂的效率和质量也与教学资源的丰富度有关。
传统的历史课堂往往以教科书为主要教学资源，学生的学习内容相对较窄。
为了提高历史课堂的效率，教师需要提供丰富的教学资源，如历史文献、图片、影像资料等，让学生能够通过多种资源来了解历史事件和人物，增强学生的历史感知和综合分析能力。
三、培养学生的批判性思维高中历史课堂的目的不仅是让学生掌握历史知识，更重要的是培养学生的批判性思维。
传统的历史课堂往往是教师的单向传授，学生的批判性思维能力相对较弱。
为了提高历史课堂的效率，教师需要通过课堂讨论、案例分析等方式来引导学生对历史事件和人物进行批判性思考，从而提高学生的历史分析和评价能力。
四、注重课堂互动课堂互动是构建高效历史课堂的重要环节。
传统的历史课堂往往以教师的讲解为主，学生的互动参与较少。
为了提高历史课堂的效率，教师需要注重课堂互动，鼓励学生提出问题、讨论观点、交流看法，促进学生之间的互动和合作，培养学生的合作精神和团队意识。
五、关注学生的个性特点高中历史课堂的教学效果与学生的个性特点有关。
每个学生的学习方式和兴趣爱好都有所不同，因此教师需要根据学生的个性特点来进行教学，满足学生的学习需求。
高中历史高效课堂的有效构建高中历史是一门重要的学科，对于学生的综合素质和人文素养的培养起着重要的作用。
由于历史知识的广泛性和复杂性，以及学生对历史学科的普遍不感兴趣，高中历史课堂的教学难度相对较大。
为了提高高中历史课堂的效果和学生的学习兴趣，我们需要构建高效的课堂教学。
一、制定明确的教学目标高中历史课堂的教学目标应该明确，具体，可衡量。
教师需要根据学科标准和课程要求，制定出合理的教学目标。
教学目标应该包括知识、技能和情感态度等方面的培养。
在知识层面上，教师可以要求学生了解历史事件的发生、发展和影响；在技能层面上，教师可以要求学生掌握历史研究的方法和技巧；在情感态度层面上，教师可以要求学生培养对历史的兴趣和热爱。
二、采用多样化的教学方法高中历史课堂的教学方法应该多样化，灵活运用不同的教学方法和手段来激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以采用讲授、讨论、案例分析、角色扮演、实地考察等不同的教学方法来让学生参与进来，通过互动和合作的方式来进行教学。
教师还可以利用多媒体技术、互联网资源等现代教育技术手段，来增加教学的趣味性和互动性。
三、增加教学资源的丰富性高中历史课堂的教学资源应该丰富多样，包括教学用书、教辅材料、历史纪录片、历史文物等。
教师需要根据课堂教学的需要，提前准备好相关的教学资源，并有针对性地引导学生进行学习。
只有在资源丰富的情况下，才能够更好地引导学生深入学习，增加历史知识的广度和深度。
四、培养学生的学习兴趣和学习能力高中历史课堂的教学过程中，教师需要注重培养学生的学习兴趣和学习能力。
教师可以通过挖掘历史故事的情节、讲述历史人物的生动事迹等方式，激发学生的学习兴趣。
教师还可以通过让学生自主探究历史问题、讨论历史事件的原因和影响等方式，培养学生的分析思考和解决问题的能力。
五、定期进行学情评估和反馈高中历史课堂的教学过程中，教师需要定期进行学情评估和反馈，及时了解学生的学习情况和学习困难，并采取相应的教学措施。
新课改下高中历史高效课堂的建设随着新课改的深入推进，高中历史课程也在不断调整和改进。
在这个过程中，建设高效教学模式是至关重要的。
只有通过科学的教学方法和合理的课堂安排，才能提高学生的学习效率，提升历史课堂的教学质量。
一、树立“生为本”的教学理念新课改强调以学生为中心，教师要充分考虑学生成长的特点和需要，通过课堂教学满足学生的需求，激发学生的学习兴趣，提升学生的参与度和归属感，培养其判断能力和表达能力。
因此，教师要以“生为本”的教学理念为指导，关注学生的思维过程，逐步引导学生自主学习。
二、采用多种教学方法高中历史教学应采取多种教学方法，包括讲授、询问、讨论、演示、案例、实验和动手操作等。
这样可以激发学生的求知欲，丰富学生的知识储备，并提高学生成绩，激发学生对历史的兴趣和热爱。
在具体的教学过程中，还应根据学生的特点和需求，进行个性化的指导和辅导，帮助学生成为自己的主人。
三、提供丰富的教学资源高中历史教学需要丰富的教学资源，包括教材、电子资源、图书馆，甚至还可以利用社交媒体打造线上历史教育资源。
教师需要在教学过程中根据实际需要适时地引导学生使用这些资源，为掌握历史知识提供更加全面的帮助。
这些资源可以丰富和深化学生的知识，帮助学生更好地理解历史事件和过程。
四、培养学生的独立研究和探究能力历史学科是一门开放性较强的学科，我们需要培养学生探究问题的能力，并且让学生学会表达自己的观点。
在教学中，可以鼓励学生自主选择课题，构思自己的调查方案，进行独立探究和研究。
同时，可以组织学生利用文献资料、采访、实地考察等方式深入研究，从而提高学生的研究能力和方法论。
这样可以因材施教，进一步发掘学生的潜力，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
五、加强评价和反馈在高中历史教学中，评价和反馈对于帮助学生提高学习效率和水平具有重要作用。
教师可以通过教学活动和作业考核等方式对学生进行评价，及时反馈学生的学习成果和不足，从而帮助学生及时调整学习策略，提高学习效率和产出水平。
浅谈高中历史高效课堂的有效构建高中历史课程是学生们接触到的一门重要学科，也是学生们认识历史、了解历史、理解历史的重要途径。
而如何构建一节高效的历史课堂，让学生们在课堂上更好地领悟历史的内涵、理解历史的规律，是每一位历史老师都需要思考和探索的问题。
在本文中，将浅谈一下高中历史高效课堂的有效构建，探讨如何让历史课堂更加生动有趣、更加高效。
一、设定清晰的教学目标在构建高效的历史课堂时，首先要设定清晰的教学目标。
教学目标是历史课堂活动的核心，也是历史课堂教学活动的首要步骤。
教师在设计和准备历史课堂时，要明确教学目标，这有利于使历史课堂的教学活动更加具有针对性和指导性。
在设定教学目标时，可以根据历史教学内容和学生的实际情况来确定。
在讲解某个历史事件或历史人物时，可以设定让学生了解事件或人物的基本情况、能够分析事件或人物的影响和意义等教学目标，这样可以帮助学生更好地理解历史的发展和历史人物的作用。
教学目标要与学生的实际水平和历史课程标准相适应，以便确保教学目标的实现。
二、充分准备教学素材在构建高效的历史课堂时，教师还需要充分准备教学素材。
教学素材是历史课堂教学活动的基础，是历史课堂教学活动的重要保障。
教师在准备教学素材时，可以准备历史课本、历史教材、历史图片、历史视频等相关教学资料，以便于在历史课堂上更好地展示历史事件和历史人物，让学生能够更加直观地了解历史的发展和历史事件的演变。
教学素材的准备还可以根据历史课程的内容和学生的实际情况来选择合适的教学资源。
在讲解某个历史事件时，可以准备一些相关的历史图片或历史视频，让学生能够更加生动地了解事件的情况，加深对历史的感受和认识。
教学素材还要具有一定的新颖性和时效性，以便给学生带来一种新鲜感和启发力，使历史课堂更加生动有趣、更加高效。
三、灵活运用教学方法在构建高效的历史课堂时，教师需要灵活运用教学方法。
教学方法是历史课堂教学活动的重要手段，也是历史课堂教学活动的灵活运用。
构建高中历史高效课堂的策略分析高中历史课堂作为培养学生历史意识、培养学生历史素养的重要场所，如何构建高效、有活力的历史课堂，是每一位历史教师都需要深刻思考和努力实践的课题。
本文将围绕构建高中历史高效课堂的策略展开分析，从教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的运用、教学环境的营造等方面，提出一些可行的策略和建议，以期能够有效提高高中历史课堂教学效果。
一、设定清晰的教学目标二、选择生动有趣的教学内容在历史课堂教学中，选择生动有趣的教学内容是构建高效课堂的重要策略之一。
历史课程不应该仅仅停留在历史事件、历史人物的记载上，而是要通过教学内容的挖掘和挑选，去呈现历史事件的内在逻辑和历史人物的人性特点，让学生在历史课堂中产生共鸣，产生思考。
教师还可以融入一些多媒体、图表、图片等现代化教学手段，丰富教学内容的呈现方式，激发学生的学习兴趣和学习动力。
三、灵活多样的教学方法应用构建高中历史高效课堂的策略之一，就是要运用灵活多样的教学方法。
传统的历史课堂教学方式单一，往往难以吸引学生的注意力，学生学习历史的热情也难以被调动起来。
历史教师应该尝试运用多元化的教学方法，如案例教学、讨论式教学、小组合作教学、角色扮演教学等，在历史课堂中加入互动性的元素，让学生积极参与到历史教学活动中来，达到学以致用的目的。
四、创设积极向上的教学环境教学环境对于历史高效课堂的构建至关重要。
良好的教学环境能够激发学生的学习热情，帮助学生更好地专注于历史教学内容的学习。
历史教师在课堂教学过程中，应该积极营造积极向上的教学氛围，如通过合理安排座位、激励学生参与讨论、积极回应学生提问等方式，营造轻松、活跃、积极的教学氛围，让学生在轻松愉快的氛围中感受历史的魅力，激发学习历史的兴趣。
五、及时有效的评价反馈在历史课堂教学中，及时有效的评价反馈是非常重要的。
通过评价反馈，可以帮助教师了解学生对历史知识的掌握情况，也可以帮助学生了解自己在历史学习过程中的不足，从而调整学习策略，提高学习效果。
浅谈高中历史高效课堂的有效构建高中历史课程作为培养学生综合素质和人文精神的重要学科，对于学生的思维能力、历史意识和文化素养的提高具有重要意义。
构建一个高效的历史课堂，能够有效地提高学生的学习兴趣和学习效果，对于促进学生历史认知、思维能力的培养具有积极作用。
本文将从课堂教学内容、教学方法和评价方式三个方面，来谈一谈如何构建高效的高中历史课堂。
一、课堂教学内容历史课程的内容繁多，内容的选择和安排对于提高学生的学习兴趣和积极性非常重要。
在构建高效的高中历史课堂中，需要注重以下几点内容的选择和安排。
1. 突出历史主题和教学重点。
在历史课堂上，教师应该根据学科要求和学生的实际情况，选择一些具有代表性的历史主题和教学重点，突出课程的核心内容。
可以选择一些关于中国古代历史的重要事件、重大人物或者重要文化现象作为教学内容，使学生在学习的过程中，能够了解到历史的主要发展轨迹和核心内涵。
2. 整合相关学科知识。
历史学科本身是一门综合性很强的学科，与政治、地理、文学等学科有着密切的联系。
在构建高效的历史课堂中，可以适当整合相关学科知识，丰富课堂内容。
可以在讲解历史事件的引入相关的地理、政治、文学知识，使历史课堂变得更加生动、丰富。
3. 引入与学生生活密切相关的历史内容。
历史是一门关于人类社会发展的学科，与学生的生活密切相关。
在构建高效的历史课堂时，可以适当引入一些与学生生活密切相关的历史内容，可以讲述一些与当下社会热点事件相关的历史知识，使学生在学习历史的过程中，能够深刻地认识到历史与现实的联系，提高学生的学习兴趣和学习积极性。
二、教学方法对于构建高效的高中历史课堂来说，优秀的教学方法和手段是非常重要的。
如何通过巧妙的教学方法，激发学生的学习兴趣和潜能，提高教学效果呢？以下是一些可以采用的教学方法。
1. 启发式教学法。
历史学科本身是一门需要动脑筋学科，需要学生具备较强的思维能力和分析能力。
在构建高效的历史课堂时，可以采用启发式教学法，引导学生从历史事件中找出规律性的东西，并且提出自己的独立见解。
浅谈构建高中历史高效课堂的对策措施历史是一门极具价值和意义的学科，它承载着人类文明的传承和发展。
作为高中阶段的学生，如何在历史课堂上更好地学习和掌握历史知识，是每位学生和老师都需要思考和解决的问题。
构建高效的历史课堂，需要学校、老师和学生共同努力，下面就让我们来谈谈构建高中历史高效课堂的对策措施。
一、提供优质的教学资源构建高效的历史课堂首先需要提供优质的教学资源。
学校和教师应该积极搜集和整理历史教学的相关资源，包括书籍、文献、图片、视频资料等，让学生在学习历史的过程中可以接触到更多的、更全面的资料。
学校和教师还应该关注学生的学习需求，根据学生的实际情况，有针对性地提供一些辅助教材，帮助学生更好地理解历史知识。
二、采取多样化的教学方法构建高效的历史课堂还需要采取多样化的教学方法。
历史学科本身就是一门极其丰富和多样的学科，教学方法也应该与之相匹配。
传统的讲述式教学虽然有其必要性，但是单一的教学方法很容易让学生产生疲倦和厌倦的情绪。
教师可以运用多种教学方法，如小组讨论、案例分析、角色扮演等，让学生在积极参与和互动的过程中更好地学习历史知识。
三、激发学生的学习兴趣对于历史这门学科来说，学生的学习兴趣尤为重要。
教师应该在课堂教学中注重激发学生的学习兴趣，让学生愿意主动地去了解和思考历史。
可以通过一些生动有趣的引言或案例来引起学生的兴趣，同时也可以结合当下的热点事件或话题，让学生更好地理解和关注历史的发展。
教师还可以引导学生去参加一些历史知识竞赛或活动，激发学生学习历史的积极性和主动性。
四、鼓励学生自主学习构建高效的历史课堂需要教师鼓励和引导学生进行自主学习。
学生在课堂学习之外，还应该有意识地去进行历史知识的自主积累和学习。
教师可以通过布置一些历史专题研究或课外阅读的作业，让学生有更多的机会和时间去主动地了解历史知识，并提出自己的见解和观点。
学校和教师也可以利用网络平台或数字化资源，提供更多的历史学习渠道和途径，让学生可以在不受时空限制的情况下进行历史知识的自主学习和探索。
新课改下高中历史高效课堂的建设随着新课改的不断推进，高中历史教育也在不断更新和改进。
高中历史课程的目的是为学生提供历史知识与背景，帮助他们理解过去、构建未来。
在高中历史课堂中，如何构建高效的教学模式，让学生更好地学习历史知识，已成为重要的教学任务。
一、创设充满活力的历史学习环境高中历史课堂要通过教学手段使学生能够更好地获得历史知识，激发他们的学习兴趣。
为此，教师需要创造丰富的历史学习环境，例如电子展板、多媒体课件等，这些工具能够有助于学生更深入地理解和记忆历史知识。
此外，教师还应设计活动，激发学生的学习兴趣。
例如通过小组合作、互动讲解等多种形式，使学生更加主动地参与到历史学习中来。
二、注重启发式教育高中历史教育应采用启发式教育模式，使学生能够通过自主思考和发现，深入理解历史知识。
启发式教育的基本原则是要引导学生自主、探索。
教师在传授历史知识的同时，应该启发学生自主思考和发现，引导学生在多个角度上去思考，发掘历史中各种事物的内涵。
这种教学方式不仅能够使学生更深入地理解历史知识，而且能够激发学生的兴趣，能让学生更快地融入学习氛围。
三、采用多元化教学策略在高中历史课堂中，教师应该采用多元化的教学策略。
仅仅局限于板书、讲解不能满足学生丰富的学习需求。
因此，教师应该采用多种教学策略，如案例教学、讨论教学、互动教学等，灵活应对学生的不同需求。
通过多元化的教学方式，可以激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习。
四、注重学生观点高中历史教育不应该只是传授知识，更应该培养学生严谨的历史思维能力。
为此，教师应针对学生思维能力和学科特点，采用有针对性的教学方式，鼓励学生从个人角度思考和参与探讨。
同时，教师还应该尊重学生的观点和看法，在鼓励学生表达自己想法的同时，也要教育他们尊重历史事实和文化遗产。
五、教学内容的创新创新是高中历史教育的重要理念，也是实现高效课堂的关键因素。
在教学内容上，教师应注重历史知识的更新和拓展，通过增加一些热点、个性化的内容引导学生积极参与，使学生能够更好地理解历史知识的变革和发展。
高中历史高效课堂的有效构建高中历史课堂是培养学生历史素养和历史思维的重要场所。
为有效构建高效课堂，需要重视以下几个方面：一、灵活多样的教学方法高中历史课堂的内容非常广泛，要想让学生全面了解并掌握，需要采用多种教学方法。
例如，有时可以采用讲授法，对于一些复杂、抽象的历史概念与知识要进行较为详细的讲解，加深学生对历史的了解和认识；也可以采用互动教学法，让学生自行发掘历史知识，通过合作互动，激发学生的学习兴趣与思维创新能力；除此之外，还可以采用案例教学、游戏教学、问题教学等等。
通过多种教学方法的灵活运用，可以激发学生的学习热情，提高学习效率。
二、精心设计的课堂活动高中历史课堂的教学活动不仅要基于教学内容和教学方法，还必须考虑学生的实际情况和需求。
需要根据学生不同的年龄、性格、学习习惯等，设计出适合不同群体的教学活动。
例如，有的学生喜欢通过课外阅读、关注社会历史新闻等方式来学习历史，这时可以增加阅读材料，开设历史专题讨论，激发学生学习兴趣。
同时，还需要设计合适的小组讨论、课堂演讲、大型历史行业活动等，以让学生进行思维的分析和探讨，深入了解历史。
三、课堂氛围的营造营造和谐的课堂氛围对于提高课堂效率和质量非常至关重要。
当学生们对老师和同学们都感到放松和安全时，学生们更愿意在课堂上积极发言和思考问题。
因此，老师需要经常表扬学生，激发学生学习积极性；还需要鼓励学生露出自己的文化背景和特长，让学生感受到自己的价值；同时也要尽量营造宽松愉快的学习氛围，让学生感受到历史学习的乐趣，从而提高其学习效率。
高中历史课堂教育不仅要达到知识的传递和学生能力的锻炼，同时也要提高学生的情感和思维能力，让学生真正爱上历史学习。
因此，以上三个方面的策略可以帮助教师们构建高效课堂，让学生真正掌握历史知识，提高学习能力，增强学生的历史思维能力。
浅谈如何构建高中历史高效课堂随着教育改革的深入，高中历史教育也在不断更新。
如何构建高效课堂，提高历史教育教学效果，成为当前亟待解决的问题。
本文分析高中历史教育的现状，提出构建高效课堂的方法和策略，以期为历史教育教学提供一些可行的参考。
一、高中历史教育现状历史是一门非常重要的学科，具有深厚的文化底蕴和人类智慧的积淀，但是在高中阶段，历史教育的效果并不理想。
主要存在以下问题。
1.缺乏实践教育高中历史教育重视教育内容和课程知识，缺乏实践教育的实际操作。
学生只能被动地接受知识，很难将知识与实践相结合。
2.课堂氛围低落高中历史教育课堂氛围单调，缺少互动和思考。
学生往往感到枯燥和无聊，难以保持对历史知识的兴趣。
3.缺乏教师的引导许多历史教师在教学过程中缺少个性化的教学方法，没有充分挖掘每个学生的潜力，很难满足不同学生的学习需求。
二、构建高效课堂的方法和策略高中历史教育如何构建高效课堂？从教学方法、教学策略、课程设置、教师引导等多方面综合考虑，有以下建议。
1.强调实践教育高中历史教育必须引入实践教育，使学生可以通过实验、考察、调查等方式深入掌握知识。
学生通过实践操作，更容易理解和巩固历史知识。
2.提高课堂互动高中历史教育课堂氛围需要活跃，加强学生间的交流和互动，让每个学生都有机会参与讨论和思考。
这样，学生将会逐渐喜欢和理解历史学科，更容易接受教学。
3.注重历史教学策略高中历史教育教学策略需要更新，采用具有创新性、多样性和个性化的方法，以适应学生的学习需求。
同时，要注重启发式教学，通过提出问题和提出案例，引导学生自我思考并快速掌握历史知识。
4.课程设计的合理性在高中历史教育中，课程设置是非常重要的一个环节。
应该根据学生的实际情况和学习需求，按照一定的课程设置，确定一些适合学生的历史课程。
因此，教师需要对课程内容有一个清晰的了解，根据学生的需求和学习重心制定相应的课程安排。
5.加强教师引导教师在历史课堂中发挥着重要的作用，其引导和帮助对于学生学习是非常重要的。
高中历史“高效课堂教学模式”构建中的“五
突破”
2013年是江苏省如东县“高效课堂模式构建”成果巩固年，各校、各学科教学实践都广泛推行新型的“高效课堂模式”。
“新型”便意味着“突破”，“有突破便意味着有进展、有提升”，突破是美，不墨守成规，突破自我，提升教学能力与教学艺术。
不错，同样作为高中历史教学的笔者也时刻在实践、在探索。
现结合自己的课堂实践，谈谈“高效课堂教学模式”构建中的“五突破”。
一、突破导入的“单一性”，激活课堂
话题导入是关键。
教学媒体是辅助，设计是主流，导入历史新知，也是如此，巧妙合理地导入新知能激发学生探索新知的积极性，尤其是对涉世已较深的高中学生。
肤浅、平庸、单一的导入有时反而会适得其反，倒学生们的“胃口”。
不同层次、不同角度的导入意味着反复地不同角度地唤起学生的兴趣，甚至深层的记忆。
设计新人教版必修一“开创外交新局面”一课导入时，我原本仅仅从图片导入，一堂课下来，学生毫无激情，只是被动地应和，后来到另一个班上此节课时，我从这样几个角度导入：1.图片引入：联合国大厦和联合国徽标；2.视频材料：中国重返联合国的视频；3.导学案：材料分析中国在联
合国的作用；4.从史实入手讨论中国70年代重返联合国的背景。
借助多媒体手段，呈现上述多角度的文字、图片、视频等材料，将中国重返联合国这一史实拉入学生的眼界中，使原本简单、抽象的概念变得形象，史实有了文字、图片、视频等的支撑，意境“活”了，课堂也就“活”了。
尤其播放视频时，学生的那种兴奋、自豪感，令人共振。
结果学生的热情一下子就被激发出来了，整堂课都在热烈的师生双边配合中下来，临下课前小练了一下，教学效果非常好。
二、突破预案与实践的“不一致性”，因过程施教
所谓“教学预案”就是在教学大纲指导下编写的某一课程教学内容的指导性文件。
是依据教学计划对该科教学内容提出的具体要求，同时兼顾学科性质及学科间的联系制订的。
其内容包括学科体系、教学目的、教学内容及范围。
我们教师备课时主要备“预案”，但在构建“高效历史教学课堂模式”时，要突破预案与实践的“不一致性”，随机处理课堂实践中遇到的与预案不一致的情形，要因材施教、因过程施教，不要拘泥于教学预案。
在实施新课标人教版必修3“现代中国教育的发展”一课“20世纪70年代以来的教育事业发展情况和经济政治之间关系”这一知识点时，本来预案是这样设计的：提问“想一想，我们可以通过什么途径和方法，更好地了解这一时间
段的教育发展？”教学实践过程中，刚一发问，学生们就七嘴八舌地回答起来，有的说可以上网查、有的说回家问问家里的老人、有的说可以查……答案多多。
突然有一个学生说：可以了解我校的发展史啊！对啊，我们学校就是诞生于1978年的啊！于是，接下来的半节课我们就“移营”校史陈列室，最终通过校史学习让学生深刻了解了20世纪70年代以来的教育事业发展情况。
三、突破难点的云泊性，重见阳光
高中历史学习中的难点较多，大多以抽象思维为主，一节课或一个专题教学中涉及的繁多难点，让学生一头云雾，望而生畏。
曾有专家把历史课程中的难点比喻为“云泊性”，云泊性来源于云泊秋水，寓意为白云停靠在秋天的水边，可以理解为飘忽不定，难以捉摸。
当一节课确立了学习的难点后，在具体的教学实践中如何突破难点的云泊性？我们要注意巧用“引导”、善用“过渡”，力争化难为易、化抽象为具体。
讲授“《权利法案》颁布的实质”这一环节时起先提出“《权利法案》颁布的实质是什么”以后，班上的学生都无从下手，实质是深层次的，要通过现象去分析。
班上的学生都沉默不语，说明他们对问题很不理解，这时我们可以用“君主专制的实质是什么”来引导学生思考，以区分“君主专制”与“君主立宪制”来理解《权利法案》颁布的实质。
当然，我们也可以用设计小问题的形式使难点化整为零，复杂变简单。
讲授必修2“新航路开辟”时，新航路开辟的影响是本课的教学难点，有人说它是世界市场联系之路，有人说它是人类文明交流之路，也有人认为它是殖民掠夺之路以及人类思想解放之路。
如何让学生对新航路开辟的影响进行客观公正的评价？为了突破这一难点，我让学生阅读教材P25“走向会合的世界”一课，并从这几个视角设计问题：1.新航路开辟使各民族、各地区的关系发生了什么变化？2.新航路开辟对贸易范围、商品品种、经营方式、贸易中心的变化各产生了什么影响？3.新航路的开辟对阶级关系的影响？学生依据以上问题很快就能从对世界和欧洲两个方面概括提炼新航路开辟的影响。
四、突破课本的限制性，拓宽视野
众所周知，学习历史知识要以课本为本、以大纲为纲，广大历史教师就墨守成规，严守课本和大纲，一步一个脚印，却不知恰到好处的“突破”能更有效地提高课堂教学效果，拓宽学生的视野。
设计必修3第五单元“从师夷长技到维新变法”这课教案时，我选用了房龙《序言》中的部分内容作为导入语，是全文的纲，导入语是“在无知山谷里，古老的东西总是受到尊敬。
谁否认祖先的智慧，谁就会遭到正人君子的冷落。
先驱者试图攀越挡住太阳的岩石高墙，探索山那边的事物。
但是，山谷里的守旧老人却厉声呵道：‘他在嘲弄祖先的智慧，他在亵渎神圣，给他应有的惩罚吧！他死有余辜！’人们举起了沉重的石块，杀死了他，把他的尸体扔到山崖脚下，借以警告敢于怀疑祖先智慧的人，杀一儆百。
山崖脚下，白骨累累。
日月流逝，年复一年。
……”根据引文中“先驱者试图攀越挡住太阳的岩石高墙，探索山那边的事物”设计问题，请学生归纳先驱者们即近代地主阶级抵抗派、洋务派、早期维新派、维新派向西方学习的主张及历史影响，然后再把本节的教学内容分为四个部分：一是梦醒十分，二是选择，三是艰难的旅程，四是敢问路在何方。
在梦醒十分部分，展示林则徐、曾国藩和梁启超等人的资料设计问题得出林则徐、曾国藩、梁启超他们各自向西方学习的原因，从而让学生能从整体上把握近代向西方学习的背景，在选择部分，通过补充材料比较得出康、梁的思想与林、魏的“师夷长技”和曾、李等的“中学为体，西学为用”思想最主要的进步性及导致这一进步的根本原因，在艰难的旅程部分，引用材料分析得出，近代前期中国向西方学习寻求强国御侮的历程这么艰难曲折的主要原因是遭到顽固势力的阻挠和破坏，这就体现了房龙《序言》中“山谷里的守旧老人阻挠先驱者”这一内容，敢问路在何方部分，引用谭嗣同、陈独秀等人的相关资料理解维新变法运动对中国近代社会的发展所起的作用，最后再用房龙《序言》“后来，无知山谷里发生了一场
特大干旱，有幸存活下来的人最终踏着先驱者的尸骨，找到了生存的希望。
……”作为结束语，并使用孙中山、陈独秀和毛泽东这些伟人的画像让学生明白中国的无数仁人志士向西方学习探求救国救民的道路从来不曾停止过，最终在毛泽东为代表的中国共产党人的领导下找到中国的光明之路，既印证了房龙《序言》中“有幸存活下来的人最终踏着先驱者的尸骨，找到了生存的希望。
……”这一内容，以引起以后内容的学习，同时又能对学生进行情感态度价值观的教育。
五、突破评价的单调性，共促成长
传统的评价模式仅局限于考试的分数、班级或学校的排名、教师口头的表扬。
多元化的教学评价能最大限度地激发学生学习、探究历史知识的兴趣，从而产生巨大的主观能动性。
如，我校“活力课堂”教学模式中设置的教师评价环节，就要求结合各学科特点，高效、多元化地对学生学习行为和学习结果进行科学性评价。
我在历史教学中除了采用传统的评价机制外，还主要从以下几个方面入手，突破评价的单调性。
1.编排历史学习合作小组，实施“小组积分榜”制度
每一学期伊始，我便结合学生的个性特征、历史学习能力，科学地将全班学生编排为若干个学习小组，各组取个有特色的雅名，如，“五四青年组”“辛亥革命组”“战国英
雄组”等。
然后，制定可行的“评价标准”，对组员捆绑式考核，结合各组员日常作业、课堂表现、过关情况等多方面的表现，实施“积分榜”制度。
每日小结，每月总结，对特别优秀的小组进行表扬、奖励。
2.结合学科综合评价，实施“学科表现分”制度
学科表现分就是学生在学习该学科过程中过程性学习、学习结果等的综合评价。
在具体实施中，教师可结合“江苏省高中学科学分认定方案”制订确切可行的方案，如，课堂表现评分细则、考查表现评分细则等细则，可用等级、星级或曲线来评定学生的学科综合表现。
以过程促结果，重激励，激发学生的主体能动性，以期课堂的高效。
3.构建学生学科成长档案袋，实施“学科成长档案化”制度
我工作十几年来，从教过高中各个学段的历史教学，每当接受陌生班级的历史教学任务时，首要的便是进行摸底，了解每个学生以往的历史学习情况。
后来在构建“高效课堂”的实践中，我尝试建立各生的历史学习档案，每当学期结束时，便组织学生完善“成长档案袋”，将过程性学习资料和学分认定卡整理后放入袋中，由学生自己保管。
一方面，便于对学生的过程性管理，另一方面，以便将来新任历史老师全面了解各学生的历史学习情况。
高中历史高效课堂模式的构建与实践不是一朝一夕
的事，只有在课堂教学实践中不断反思，突破低效，不断改进，才能不断提高我们的历史课堂教学效果。
（作者单位：江苏如东县掘港高级中学）。
