新版沪教版化学第5章教学案：5.3金属的防护和回收

《金属的防护和回收》教学设计一、教学目标：1、认识钢铁锈蚀的条件。

通过探究钢铁锈蚀条件的过程，体验科学探究是获取知识的重要途径，感受科学探究的乐趣。

2、知道防止钢铁锈蚀的一般方法。

通过钢铁防锈方法的探究，提高关注社会生活的意识和责任感。

3、认识废金属回收利用的意义，增强节约和环保意识。

二、重点、难点：1、钢铁锈蚀条件的探究思路与方法。

2、实验方案的评价。

三、课前准备：对学生的要求：1、观察家中或学校周围存在的钢铁锈蚀现象以及一些常见的防锈方法。

2、调查废金属会对人们的生产、生活及环境产生哪些危害？并了解回收和利用的情况。

对教师的要求：1、拍摄一组关于钢铁锈蚀的照片。

2、准备铁钉只与空气接触、只与水接触、既和空气接触又与水接触的三个实验。

3、将铁钉在一周内每天生锈的情况制成课件。

4、将废金属重新回收利用后所创造的巨大的社会和经济效益制成课件。

5、准备有关电化学方面的知识。

6、思考学生在猜测生锈条件和设计实验方案方面可能出现的各种问题及对策。

四、教学理念：根据化学课程标准的要求和本节教学内容，应该体现的主要课程理念有：1、教师是学生学习的组织者、引导者、合作者和促进者。

2、教师要引导学生去“发现”知识，让学生在获得知识的过程中真正感受和理解知识的产生和发展的过程。

3、科学探究是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动和主要途径，对发展学生的化学素养有不可替代的作用。

4、教师观念转变的同时要注意引导学生观念的转变，使学生认识到：提出问题比回答问题更重要。

五、教学过程设计：学习课题探究问题学生活动教师活动课题1：钢铁锈蚀的条件：课题2：防止钢铁锈蚀的方法：1、日常生活中，同学们一定见过钢铁锈蚀的现象吧，你能举出简单的实例来吗？2、同学们举了实例又看了刚才这组照片，现在头脑中一定有很多问题要问，你能把你的问题和同学们交流一下吗？（提示：自由地提出问题比正确地回答问题更重要）3、下面请同学们根据日常生活的现象猜测一下，钢铁锈蚀可能和哪些环境因素有关？4、刚才同学们的猜测到底哪一种是正确的呢？下面由同学们设计实验方案来证实自己的猜测。

第五章金属的冶炼与利用第三节金属的防护和废金属的回收一、设计思想本节课主要是通过实验探究、合作交流的学习方式，应用学生已有的知识解决问题，获取新知识，促进学生实践能力的发展。

从生活中的钢铁锈蚀的危害入手，激发学生学习本节知识的兴趣。

通过钢铁锈蚀的探究实验，让学生分析、归纳铁生锈的条件，并以此寻找防治钢铁锈蚀的措施，形成爱护金属资源的意识。

二、教材分析1.教材内容的地位和作用本节是九年级化学上册第五章的第三节，教学大纲要求学生要了解钢铁的锈蚀条件，设计实验探究铁制品锈蚀的条件，了解防锈的原理和简单方法，认识回收利用金属的重要意义。

本节课融合了铁、铝、铜等金属活动性的比较，生活中的钢铁制品，金属锈蚀条件的探究及金属的防护知识。

2.教学目标知识与技能：了解铁锈蚀的条件——氧气和水；了解铁的防锈原理——隔绝氧气和水；了解防锈的简单方法。

过程与方法：指导学生探究铁生锈的实验方法，指导学生根据铁生锈的条件讨论金属防锈的简单措施。

情感态度与价值观：培养学生探究知识的欲望，认识废金属对环境的污染，培养环保和节约资源的意识。

3.教学重点：铁生锈条件的实验探究和金属的防锈原理和方法。

4.教学难点：铁的生锈过程。

三、教法主要运用设置情景、实验探究、交流讨论、自主学习穿插并用，外加多媒体辅助的教学方法，将课前和课堂的实验探究与学生的生活经验有机融合。

四、学法铁是学生最常见的金属，铁生锈是常见的现象，教学中指导学生采用实验探究、交流讨论、自主学习相结合的方法进行学习。

五、教学过程1.创设情境，导入新课实物展示铁片、铜片和铝片，让学生判断哪一个是铁片？哪一个是铝片？哪一个是铜片？说出你判断的依据。

学生很容易说出生锈的是铁片，因为铁容易生锈。

接着问学生：铁比铝活泼，为什么铁容易生锈？你知道铁生锈的原因吗？铁与空气中的那些物质发生了化学反应？引入新课。

2.实验探究，获得新知本环节是这节课的教学重点，首先回顾第一章学到的铁丝锈蚀实验，让学生回顾该实验中观察到的现象和产生以上现象的原因。

§5-3金属的锈蚀和废金属的回收【教学目标】1．知道钢铁的锈蚀条件。

2．掌握防止金属锈蚀的简单方法。

3．了解废弃金属对环境的污染，认识回收废金属的重要性。

4．提高资源意识和环保意识。

【重点和难点】铁生锈的条件探究【教学流程】【学生活动】【实验准备】学生实验：每4人为一组，每组发两个铁钉，一个锈，一个不锈；两个小试管，一个装用过后发红的暖宝宝，一个装刚拆封的黑色暖宝宝。

演示实验：铁钉生锈的系列实验；不同方式防锈的铁制品，如：衣架、饼干盒等，刚拆的暖宝宝和用过几年的暖宝宝。

【教学过程】【创设情景】【师】冬天天气寒冷，可是新娘子穿着薄薄的婚纱却不冷，同学们知道新娘子不怕冷的秘密武器是什么呢？【生】暖宝宝【师】同学们用过暖宝宝吗？为啥暖宝宝能发热呢？【生】因为正在发生化学反应，而这个反应是放热的。

【师】究竟是什么物质在反应呢？我们来看看他的成分？【多媒体投影】：暖宝宝的成分有：铁、氯化钠、水等【师】暖宝宝中的铁是粉末状的，简称为铁粉。

同学们观察一下刚拆封的暖宝宝内固体的颜色状态是怎么样的？【生】黑色固体。

【师】能否用简单的物理方法检测一下铁粉的存在？【生】用磁铁吸。

【师演示实验】用磁铁吸引刚开封的暖宝宝，固体能被吸引。

【师】实验也证明了暖宝宝中有铁粉。

【师】为什么塑料袋不打开暖宝宝就不热？【生】塑料袋打开后空气可以进去了，可能与空气中成分发生了反应。

【师】你觉得空气中什么成分可能参与反应了呢？【生】氧气【师】为什么不是氮气呢？【生】氧气的化学性质比较活泼，而氮气的化学性质比较稳定。

【师】暖宝宝发热就是在发生化学变化，发生了什么样的化学变化呢？请同学们观察一下纸包里的已经用过的暖宝宝，发现它的颜色有啥变化？【生】变红色。

【师】再观察一下桌子上的两支铁钉什么颜色？【生】一支不锈的银白色，一支生锈的红褐色。

【师】看来暖宝宝发热，就是铁粉生锈产生。

根据生活经验，接触什么物质会导致铁生锈呢？【生】氧气、水【师】是铁单独接触氧气或水就会生锈还是同时接触氧气和水才会生锈呢？【生】同时接触【师】你能设计实验证明你的猜测吗？【生】学生小组讨论方案，学生交流汇报。

金属的防护和废金属的回收一、教材分析本教学设计是上海教育出版社九年级《化学》教材上册第五章“金属的冶炼与应用”第三节“金属的防护与废金属回收”的内容。

课程标准对本节教学内容的要求是：了解钢铁锈蚀的条件，设计探究铁制品锈蚀的原理。

了解防止金属锈蚀的简单方法，认识回收利用金属资源的重要性。

钢铁是我们比较熟悉的物质，钢铁的生产和使用对我国的现代化建设具有重大的作用。

本节课主要目的是把铁的知识与金属的化学性质等知识紧密联系起来，巩固前面学习的知识，提高学生的观察、分析能力，培养学生学习化学的兴趣，懂得应用化学知识和方法，合理开发和利用资源。

因此，钢铁的生锈和防锈知识及原理是本节课教学的重点和难点。

二、教学目标【知识与技能】1、掌握铁锈蚀的条件，认识防止铁锈蚀的方法。

2、知道废弃金属对环境的污染，认识回收金属的重要性。

【过程与方法】1、通过铁锈蚀实验，培养学生科学探究的欲望，提高学生科学探究的能力。

【情感态度与价值观】1、了解铁锈蚀的危害，认识防止铁锈蚀的方法。

培养学生树立合理利用资源、爱护环境的意识。

三、教学重点1、掌握铁锈蚀的条件，认识防锈的方法。

2、设计实验探究：铁锈蚀的条件。

四、教学难点设计实验探究：铁锈蚀的条件。

五、教学过程（一）金属的锈蚀展示图片：金属制品在使用的过程中经常面临一个问题：生锈。

猜测使铁发生锈蚀的因素有哪些？拿出在一周前准备的“铁生锈”实验。

分别把铁钉放入：①干燥空气的试管、②装有上层有植物油的水的试管、③装有部分水的试管、④被酸浸泡过的铁钉放置在空气中的试管、⑤装有部分食盐水的试管中，一周后，观察发生生锈的情况。

展示：试管①②③中铁钉放置一周后的图片。

学生结合实验和图片，交流铁生锈的原因。

铁生锈：实际上是铁与氧气、水等物质相互作用，发生生一系列复杂的化学反应。

铁锈主要成分是氧化铁（Fe2O3）。

（二）除锈方法怎样除去铁锈呢？用砂纸打磨用稀盐酸除锈（三）防锈方法金属锈蚀后再除锈，不如开始使用时就做好防锈措施，可以采取哪些方法防锈呢？1、保持铁制品表面的干燥和洁净2、在铁制品表面形成保护层，如刷油漆、涂防锈油、镀锡、铬等金属3、改变铁的内部结构，如不锈钢（四）废金属的回收利用如果铁制品的锈蚀程度太深，已经不能使用，锈蚀和报废的金属能直接扔吗？废旧金属的回收和利用有什么意义呢？回收利用废弃金属不仅可以减少金属资源的浪费，还可以保护环境。

沪教版九年级第五章第三节金属的防护和回收教案【教学课型】新课【教学课题】 5.3 金属的防护和回收【教学目标】认知目标：1、掌握铁生锈的原因；2、了解防止铁生锈的办法；3、知道废金属对环境的污染，掌握废金属的回收利用。

能力目标：通过对铁生锈条件的探索，培养学生设计实验的能力情感目标：1、认识到金属生锈给国家带来的损失，认识回收金属的重要性，树立节约资源和环保的意识；2、让学生知道学习化学的重要性，树立学生的爱国热情。

【教学重点】1、铁生锈的原因；2、防止铁生锈的办法【教学难点】铁生锈的原因【教学用具】仪器：试管，橡皮塞试剂：蒸馏水，稀硫酸，饱和食盐水，生石灰，铁钉【教学方法】实验探究法问题探究法课前预习：1、第三节课文；2、查阅有关金属锈蚀及防护的资料 3、提前一周准备铁生锈条件的实验教学情景导入：钢铁是目前使用最广泛的合金，使用钢铁面临的最大问题是钢铁的腐蚀。

钢铁的锈蚀无处不在，迪斯尼的动画为了逼真，也不忘了在制作时增加锈蚀的设计。

据估计，全世界每年被腐蚀损耗的钢铁材料，约占全年钢铁产量的十分之一，按此比值推算，我国每年有近一百亿美元的金属制品被锈蚀，用这笔钱可建五个葛洲坝水电站，造两艘核动力的航空母舰。

金属锈蚀给人类带来了巨大的损失，为了减少损失，就需要探究防止金属锈蚀的方法，并对已生锈的金属进行回收利用，这就是本节课的课题。

教学过程设计要想防止铁生锈，首先要知道铁生锈的原因什么？请大家跟着课代表的汇报，回忆一下我们几天前准备的“铁生锈”实验以及观察到的现象。

学生交流铁生锈的原因，并回答现象请同学们思考铁生锈与哪些因素有关？学生交流并回答铁锈的颜色是？其主要成分是？它是纯净物吗？学生阅读P127，并回答。

铁制品一旦生锈，要及时把铁锈除掉，为什么？学生回答铝的化学性质比铁活泼，铝会生锈吗？学生回忆以前的知识，或阅读P128拓展视野，回答问题同学们想想日常生活中，我们是如何来防止铁生锈的呢？学生交流后回答。

沪教版5.3金属的防护和回收教案第三节金属的防护和回收一、教学目标1、知识与技能⑴实验探究钢铁锈蚀的条件⑵认识防止金属锈蚀的简单方法⑶知道废金属对环境的污染，回收金属的重要性。

2、过程与方法⑴通过观察、实验、阅读资料、联系实际等方法获取信息⑵运用比较、分析等方法对所获取的信息进行加工3、情感态度与价值观⑴增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲⑵逐步树立珍惜资源、爱护环境的情感二、重点、难点重点：1、铁锈蚀的条件及其防护2、合理利用金属资源的意识难点：对锈蚀条件及其防护措施的初步探究三、教学过程教师活动学生活动意图或建议【实验探究】探究铁生锈的条件。

（提前一周学生完成）【友情提示】给出适当提示：看清5支试管中的铁钉分别处于什么样的环境中？【观察现象】请同学们谈一谈一星期来观察铁钉生锈的情况。

【解决问题】通过实验，分析铁打所处环境与结果的比较，说明铁制品生锈的条件是？【观察】学生观察生锈的铁钉、铁架台及图片【交流与讨论】1、金属锈蚀造成的损失太大了。

2、防止金属的锈蚀太重要了。

【汇报与交流】活动与探究的内容，并记录实验的现象和结论【归纳小结】试管①：铁钉所处的师生课前要共同准备相关素材培养学生能够清楚表达为什么④⑤两支试管中的铁钉锈蚀严重呢？和哪些物质有关呢？【板书】一、钢铁的锈蚀及其防护1铁生锈的条件：同时存在水、氧气，有酸与食盐等物质的存在能使铁在潮湿的空气中生锈速度加快。

【讲解】铁制品锈蚀的过程，实际上是铁与空气中的氧气、水蒸气等发生化学反应的过程。

铁锈是棕红色固体，主要成分是Fe2O3·xH2O。

铁锈是一种疏松多孔的物质。

具有吸水性，它能让水分和空气中的氧气穿过它的空隙，不断向介质是酸、水、氧气。

试管②：铁钉所处的介质是氯化钠、水、氧气。

试管③：铁钉所处的介质是水、氧气。

试管④：铁钉所处的介质是水（迅速冷却的沸水中氧气极少）试管⑤：铁钉所处的介质是氧气（生石灰或无水氯化钙是干燥剂，除去试管中的水）【观察现象】试管④⑤没有生锈，而试管①②中铁钉生锈的速度明显快于试管③。

金属防护和废金属回收一、设计思路本节课首先通过创设情境，联系实际，让学生感受到钢铁锈蚀对社会造成的损失。

从元素守恒角度猜想铁生锈的条件，Fe+（）→Fe2O3.xH2O。

类比“燃烧的条件”探究“铁生锈的条件”。

活动中教师引导学生通过理论分析与实践操作相结合的方式得出实验结论，着重让学生体会发现问题的乐趣和探究成功的喜悦，培养了学生观察，分析，动手，合作，表达能力。

启迪了学生的思维，培养了学生的实践能力。

通过“暖宝宝”的使用，发现生活中蕴含的化学知识，学会辩证地看待铁的缓慢氧化。

通过Fe2O3和Fe3O4，Fe2O3和Al2O3的对比加深理解物质的性质，体会结构决定性质，性质决定用途的化学理念。

结合实验“铁钉除锈”，学生畅谈生活中常见物质的除锈方法、防锈措施，结合防锈原理，感受防锈必要性。

充分体现化学来源于生活，服务于生活，可以使生活更加美好。

最后通过具体数据感受废金属回收的意义，增强环保和节约意识，体现化学可以知道人们更好地生活。

二、教材分析本节内容属于身边的化学物质这一主题。

本节内容融合了金属锈蚀条件的探究及金属防护的知识，认识回收金属的重要性。

其中常用的化学除锈方法（稀盐酸除锈）既与前面第1章中合理利用资源章节相呼应，又与后面金属氧化物与酸的反应相联系，承上启下，形成网络。

三、学情分析在学习本节内容之前，学生已有的生活经验是：知道钢铁是生活中一种重要的资源，了解了铁的主要性质及其合金在生产、生活中的广泛应用，但对钢铁锈蚀条件缺乏了解。

已经掌握了一些基本化学知识、实验技能和探究问题的方法，但探究水平和能力有待进一步提高，并促使形成探究习惯。

更应将所学知识与生活实际紧密联系，在实践中感受化学的重要性，提高资源意识和环保意识。

四、教学目标1.知识与技能：（1）知道钢铁锈蚀的条件。

（2）了解防止金属锈蚀的原理及具体方法。

（3）认识铁锈，知道简单的除锈方法。

（4）知道废弃金属对环境的污染，认识回收的重要性。

沪科版初三化学教案第五单元第3节金属防护和废金属回收第3节金属防护和废金属回收本节内容要紧介绍了钢铁锈蚀的缘故，防锈的方法，金属防护和废金属回收的意义。

在学习中要求学生在一周前在教师指导下做铁生锈实验，并每天观看、记录实验现象以备课堂交流。

课前要上网查询生锈的危害和生锈的实质便于课堂交流。

通过本节课的学习旨在引导学生关注生活，合理利用、节约和爱护金属资源。

【教学目标】1.知识与技能明白钢铁锈蚀的条件，把握防止金属锈蚀的简单方法，认识回收金属的重要性。

2.过程与方法指导学生探究铁生锈条件的实验方法；培养学生依照铁生锈的条件讨论金属防护的措施。

3.情感、态度与价值观认识处理废金属、回收金属的价值，提高节约资源和环保意识。

【教学重点】铁生锈的条件和金属的防腐。

【教学难点】铁生锈的过程。

【教学预备】多媒体、录像、投影等。

【新课引入】金属材料在生活中有着极为广泛的用途，然而金属锈蚀常常给我们的生活带来许多不便，全世界每年被腐蚀的钢铁，约占全年钢铁产量的1/10。

金属是如何锈蚀的？如何来防止金属的锈蚀呢？【板书】一、钢铁的锈蚀及其防护【投影】教材127页“活动与探究”：铁钉锈蚀实验试管1：铁钉所处的介质是：氧气（生石灰或无水氯化钙能够除去试管中的水）试管2：铁钉所处的介质是：水（迅速冷却的沸水中氧气专门少）试管3：铁钉所处的介质是：水、氧气试管4：铁钉所处的介质是：酸、水、氧气试管5：铁钉所处的介质是：氯化钠、水、氧气【交流】结合实验现象，与同学交流你对铁锈蚀的认识。

【讨论】铁锈蚀的要紧因素有哪些？【交流】1.铁锈蚀的因素是：在水和氧气同时存在的环境中铁能够锈蚀。

酸和氯化钠能使铁在氧气、水存在的环境中加速锈蚀。

2.铁锈蚀，是铁跟氧气、水等物质相互作用，发生一系列复杂的化学反应——缓慢氧化，使铁转化为铁的化合物的过程。

3.铁锈的要紧成分为Fe2O3（红棕色）。

【设问】铝与氧气反应生成的氧化铝能起到爱护里层铝的作用。