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185Internet Education互联网+教育一、引言信息化背景下，信息技术与课堂教学深度融合是新时代教学改革的趋势。
大量的网络教学资源，如慕课(MOOC)、泛雅平台、学习强国APP、TED、微课等，对我们的教育理念、教学的组织形式等产生了深刻影响。
高职院校英语课程思政教学应充分利用信息技术实施混合式教学模式，积极创建多元的学习环境。
二、信息化教学应用概述近年，高职院校不断探索在高职英语教学中恰当融入现代信息技术的教学模式，尤其在当今的疫情时期，对在线教学如何与线下教学相结合的教学模式及其在教学实践中的应用探索尤显迫切。
混合式教学，即利用信息化手段把数字化或网络化学习的优势与传统学习相结合，在整个教学实施过程中，教师在教学中的主要作用是对学生进行必要的启发，引导学生进行思考，监控整个教学过程，同时在学生的整个学习过程中激发学生积极参与课堂活动、培养学生主动学习的习惯。
在高职院校中实施英语课程思政教育，有助于推动教师不断探究混合式教学模式在英语课程思政教学中的应用研究。
目前部分院校教师采用的微课视频、微信、微博、QQ 等信息化手段，作为教学辅助手段对课程思政教育起到一定的效果；在通过微课开展的英语课程混合教学实践中，教师把部分信息技术应用到英语课堂教学中，有的教师补充了一些在线教学视频、音频等资料，但线上、线下融合教学未能真正实现，距离效息化有效融入课程思政教学还有一定的距离。
Holotescuetal 指出最有效的混合模式是把面授课程与在线课程深度融合于整个教学过程，而翻转课堂正是契合了线上与线下能够同步学习的混合式教学模式，线下学生在线自主学习相关知识，线上教师组织学生进行互动等课堂活动达到知识的内化和应用。
该教学模式体现了建构主义学习理论及以学生为中心的教育理念，即在教学过程中学生居主体地位，教师是辅助者的角色，为学生创设情境，促进学生知识生成和建构。
英语课程思政实践教学的研究目前尚处于探索阶段，有学者尝试将翻转课堂应用于英语课信息化背景下高职英语课程思政教学实践及思考摘要：信息技术与课堂教学深度融合是新时代教学改革的趋势。
“互联网+”时代大学生思想政治教育的质量评价【摘要】本文旨在探讨在“互联网+”时代，大学生思想政治教育的质量评价。
引言部分分别概述了“互联网+”时代大学生思想政治教育的重要性和引发思考的问题。
在分析了“互联网+”时代大学生思想政治教育的特点、存在的挑战，提出了质量评价指标、案例分析以及改进措施。
结论部分总结了“互联网+”时代大学生思想政治教育的质量评价，展望未来发展方向，并思考了未来挑战与应对之策。
通过本文的研究，可深刻认识到“互联网+”时代大学生思想政治教育的现状和发展趋势，为提高教育质量提供参考和借鉴。
【关键词】“互联网+”时代、大学生、思想政治教育、质量评价、重要性、挑战、特点、指标、案例分析、改进措施、总结、发展方向、未来挑战、应对之策。
1. 引言1.1 概述 “互联网+”时代大学生思想政治教育的重要性在“互联网+”时代，大学生思想政治教育的重要性日益凸显。
随着互联网技术的快速发展和普及，大学生获取信息的途径更加多元化和便捷化，他们接触到的信息更加广泛，包含的内容更加多样化。
在这样一个信息爆炸的时代，大学生面临着来自各个方面的信息冲击和诱惑，他们更容易受到一些不健康、错误的思想观念影响，甚至沦为网络谣言、传销等违法犯罪活动的受害者。
加强大学生思想政治教育，引导他们正确看待信息、筛选信息、运用信息，增强辨别是非能力，是非常迫切、重要的。
互联网的发展也为大学生思想政治教育提供了更加广阔的空间和途径。
通过互联网平台，教育工作者可以更好地借助信息技术手段，创新教学内容和方式，使思想政治教育更加生动、有趣、符合大学生的需求和特点。
互联网的工具性、交互性和实时性等特点，为大学生思想政治教育提供了更多的可能性和机遇。
充分利用互联网的优势，加强大学生思想政治教育，对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。
1.2 引起思考的问题在“互联网+”时代，大学生思想政治教育的质量问题备受关注。
如何在高校思想政治理论课教学中讲好中国故事作者：张司南来源：《文存阅刊》2020年第12期摘要：当前，国家越来越重视高校思想政治工作，要厚植学生的家国情怀，树立“四个自信”。
为此，如何讲好中国故事，应该是高校思想政治理论课教学探索的重要内容。
认清高校承担的使命，理顺思想政治理论课中的教学关系，在具体教学过程中讲好当下正在发生的中国故事。
关键词：中国故事;思想政治理论课;教学;疫情在国家飞速发展，在世界舞台上扮演越来越重要角色的今天，如何正视祖国的发展状况，就要讲好中国故事，需要多个系统的配合才能实现。
大学作为高等学府，一直以来承担着为青年传输知识技能，为国家和社会输送人才的前沿重任，自然也需要积极参与其中。
思想政治理论课作为高校的第一课程，如何在教学过程讲好中国故事值得认真思考。
一、认清高校承担的使命早在2016年全国高校思想政治工作会议上，习总书记就强调，高校思想政治工作要聚焦培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。
为实现这个目标，要坚持把立德树人作为中心环节，坚持三全育人，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。
《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》、《高等学校课程思政建设指导纲要》进一步提出建设“课程思政”，需要引导学生立德成人、立志成才，在坚定对马克思主义、社会主义和共产主义的信念之余，还进一步强调“四个自信”，要培养学生在具体的学习实践中厚植爱国主义情怀。
由此可见，在高校传统使命的基础上，越来越多的强调要增加中国元素，只有让学生学好中国故事，将来才能更好去传播中国声音，亲身去丰富实践中国故事。
二、理顺思想政治理论课中的教学关系（一）教与学的关系在过往的教学中，一直有教师中心论和学生中心论的争执，相关文章不知凡几。
然而在实际操作中可以发现，不管是哪种“中心论”都有巨大的缺陷。
教师中心论自不必说，不管教师如何卖力，最大的可能是只感动自己，无法充分调动学生积极性，实际起到的效果有限;学生中心论固然可以调动学生兴趣了，然而学生提出问题往往趋于碎片化，片段式的激情往往只能在表面仓促燃烧，然后尴尬地留下无法消化的一地余渣，混乱又零散，无法有效把控局面，教学实效性也很难实现。
教育文化论坛 ２０２２年第４期 ·思想政治教育·收稿日期：２０２２－０４－２１基金项目：贵州财经大学２０２１年度思想政治理论课研究专项课题“习近平铸魂育人观视域下高校思政课‘五位一体’教学创新机制研究”（２０２１ＳＺＫＢ０７）。
作者简介：罗 静，女，江西南昌人，贵州财经大学信息学院副教授、硕士生导师卿 春，女，贵州贵阳人，贵州财经大学信息学院高级实验师。
王游滨，男，贵州赤水人，贵州财经大学信息学院馆员。
高校思政课“五位一体”教学创新机制探究罗 静，卿 春，王游滨（贵州财经大学信息学院，贵州贵阳 ５５００２５）摘 要：新时期，高校思政教育教学越来越受到重视。
构建科学化、系统化的高校思政课教学体系，落实立德树人、实践育人是关键。
本文探讨了高校思政课“课程融入、全面实践、文化传承、网络育人、教师赋能”五个维度一体化发展的教学创新机制。
关键词：高校思政课；“五位一体”；教学创新中图分类号：Ｇ６４１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７４－７６１５（２０２２）０４－００３０－０４ＤＯＩ：１０ １５９５８／ｊ ｃｎｋｉ ｊｙｗｈｌｔ ２０２２ ０４ ００５ 高校思想政治教育是多元、多样、多层次关联的教育体系，如何在高校落实立德树人根本任务，如何用中国特色社会主义思想引导学生增强“四个自信”和爱国主义情怀，成为思政教学中的重要问题。
本文通过分析新时代高校思政课程教育教学面临的困难和挑战，探究高校思政教学“课程融入、全面实践、文化传承、网络育人、教师赋能”五个维度一体化发展机制，对高校思政教育的创新和实践，以及落实思政课程改革的“八个统一”提出建议。
一、新时代高校思政教育面临的挑战 １．推动高校“三进”工作急需切实可行的方法和机制 在高校推进铸魂育人过程中，全面实施理想信念铸魂、实践育人是一个系统工程，如何让习近平新时代中国特色社会主义思想融入教材、进入课堂、进入学生头脑，为实现“中国梦”提供强有力的人才支持，是当前高校思政课教学的重点和难点。
新时代背景下思想政治理论课之“金课”探索与创新随着新时代的到来，思想政治理论课的重要性变得越来越突出。
在新时代背景下，思想政治理论课紧扣全国实际，贯穿中国特色道路。
思想政治理论课旨在锤炼学生的政治敏感性和分析问题的能力，从而培养学生的爱国主义精神和中国特色社会主义道路信仰。
在这种背景下，“金课”探索与创新呼之欲出，旨在提高教学质量，提高学生的学习效果。
首先，要在教学内容上进行创新和探索。
在新时代背景下，思想政治理论课应着重介绍中国特色社会主义道路，以及倡导社会主义核心价值观的重要性。
同时，还应该鼓励学生关注国际局势和中国在世界上的影响力。
对于每个单元的讲解，要配合实例，使学生能够深刻理解内容。
例如，对于“中国特色社会主义道路” 这个主题，教师可以介绍近年来中国在全球经济地位的提高和全球化的发展，极大地提高学生的政治意识和思想素质。
其次，在教学方法上进行创新和探索。
传统的教学方法可能会使学生感到乏味，因此，需要通过更灵活有趣的方法来吸引学生的注意力。
例如，在掌握基本知识的同时，可以以轻松幽默的形式播放关于政治和社会问题的视频和图片，以引起学生们的兴趣和学习热情。
此外，可以通过小组讨论、角色扮演、互动答题等形式进行教学，以便学生参与其中，不仅加强了对知识的理解，同时增强了合作意识。
第三，还要在评价方式上进行创新和探索。
为了更好地评估学生的学术水平，评价方式必须合理，科学，就像任何其他学科一样。
这就需要教师在评估学生的作业时采用不同的方法来获取准确的评估结果。
除了传统的考试和试卷外，还可以采用一些统计方法来评估学习效果，如家庭作业、课堂小测验和整体评价，为学生提供多样化和真实的学习机会，培养学生的主动学习和自我评价能力。
新时代思想政治理论课的“金课”探索和创新是提高教学质量和学生学习效果的关键。
对于学生而言，这是学习、成长和发展的重要机遇。
因此，教师应行之有效地联系学生、挖掘学生的潜力，从而使学习成为积极、有创造性和有意义的学习体验。
思想政治教育学原理_中南大学中国大学mooc课后章节答案期末考试题库2023年1.思想政治教育坚持理论联系实际的原则，实际上就是坚持（）的思想路线。
参考答案:实事求是2.在传播（）方面，新媒体与传统媒体是一致的，是没有什么差别的。
参考答案:内容3.思想政治教育的管理载体就是把思想政治教育内容寓于管理中，寓于人们的具体工作之中，通过运用一定的组织纪律、( )等来约束、规范协调人们的行为，从而逐渐养成良好的思想品德和行为习惯。
参考答案:规章制度4.我国高校网络思想政治教育工作的实践大体经历了四个时期：（）阶段、主动建设阶段、全面发展阶段和总体布局、纵深发展阶段。
参考答案:初步探索5.思想政治教育者与教育对象民主平等关系是指教育者与教育对象具有对等（）、享有相同权利的关系。
参考答案:社会地位6.党的十四大概括和总结了（），成为这一时期党的思想政治教育的指导思想。
参考答案:邓小平建设有中国特色社会主义理论7.（）说：“我坚信，世界上赞成马克思主义的人会多起来的，因为马克思主义是科学。
它运用历史唯物主义揭示了人类社会发展的规律。
”参考答案:邓小平8.（）提出了名言：“教是为了达到不需要教。
”参考答案:叶圣陶9.（）成为我党开启独创性思想政治教育的重要标志。
参考答案:“三湾改编”10.（）是主导意识形态传播的主要途径。
参考答案:大众传媒11.中国革命传统是指中国共产党人、人民军队、一切先进分子和人民群众在中国（）革命和社会主义革命与建设中所形成的优良传统。
参考答案:新民主主义12.（）是思想政治教育专业建设、人才培养、组织管理、科学研究领域的重要基地。
参考答案:马克思主义理论学科13.学界对思想政治教育概念的界定，概括起来主要有以下类型：（）参考答案:“转化论”或“培养论”_“施加论”_“内化论”_“需要论”14.下列关于春秋战国时期不同派别的思想政治教育理论的判断哪些是正确的？（）参考答案:孟子以“性善论”和“民本论”为理论基础，主张加强思想道德教育，劝导统治阶级“施仁政于民”，大力提倡对老百姓“教以人伦”，借以建立“五伦”，即所谓君臣、父子、兄弟、夫妇、朋友五种人伦关系，以忠、孝、悌、忍、善为关系准则，维护社会伦理秩序。
752020年38期总第530期ENGLISH ON CAMPUS国内英美文学慕课建设评议——以“中国大学MOOC”为例文/寇 静二、MOOC设计原则基于MOOC 具有规模大、开放、网络化程度高和自主性学习可操作性强等特征，学习者可超越时间和地点的限制，连接网络即可自主选择符合自己学习动机的课程和内容，参与学习与交流，最终达成学习目标。
秦磊华等(2019:19)根据慕课的特征，基于学习者的需要，提出以下慕课设计的原则：1. 人本化学习原则。
人本主义的核心是“以人为本”，学习环境是“学习被刺激和支持的地点”(Brent G.Wilson,1995)，是学习者获取知识、提高认知力、发展自己的场所，在线学习与传统的课堂学习环境有很大差别，慕课应为学习者提供能够激发学习兴趣、激励自主学习的在线学习环境。
2. 及时评价与反馈的原则。
学习者体验指的是学习者接触和使用平台的感知(王美静等：2014)，网络环境下，学习者与教师及同伴间面对面的沟通机会较为缺乏，所以，慕课设计必须考虑如何营造能促进学习者体验感的机制，而及时评价与反馈是有效的方式之一。
3. 交互性原则。
关联主义和建构主义认为学习活动的核心部分应是教学交互，可从资源结构设计、网络技术呈现及信息内容可操作性等三个方面着手，慕课设计应通过现代教育技术的交互手段，为学习者营造良好的交互环境。
4. 系统化原则。
学习是一个系统工程，慕课设计应有总体观，将各教学要素看成一个整体，进而设计目标、内容、作业形式、评价方式、测验与考核等内容，从而优化学习效率，提高教学效果。
三、国内英美文学慕课本文以“英国文学”“美国文学”为关键词，在“中国大学MOOC”平台进行搜索，分别检索到145门和147门课程，去掉重近些年，在线教育得到越来越多的重视，教育部也大力支持在线课程的开发和建设。
《教育信息化2.0行动计划》，指出要“提升慕课服务，汇聚高校、企业等各方力量，提供精品大规模在线开放课程，达成优质的个性化学习体验，满足学习者、教学者和管理者的个性化需求。
新时代高校思想政治类课程教学方式创新探索▍消防员学校基础部 孟 淼高校思想政治类课程是当代学生思想教育的主要方式，对学生的内在建设具有重要的影响。
在学校强化思想政治类课程教育，可提升学生的思想觉悟，使其树立正确的价值观，提升其职业道德素养。
为此，相关的教育工作者应创新思想政治类课程的教学方式，促进教学综合水平有效提升。
一、新时期高校思想政治类课程教育方式创新的必然性（一）意识形态教学需求高校的思想政治类课程主要是通过对各种思想意识的讲解，引导学生形成正确的思想意识，以在学生日后工作中指导其做出正确的行为选择。
习近平主席曾强调，要让学生厚植爱国主义情怀，并将其融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。
但当前，高校思想政治类课程意识形态教学效果较差，所以教师必须对其教学方式进行创新，以完成意识形态教学目标。
（二）实践教学需求思想政治类课程的理论性极强，高校教师在教学中极易过分重视理论教学而忽视实践教学。
这会降低教学效果，不利于学生同自身的情况相结合，教学的实际效用无法发挥。
学校的其他课程任务较重，思想政治类课程的课时相对较少，为完成教学任务，教师只能对理论知识进行系统教学，实践教学在多数情况下会被忽略，即使进行也不系统、不全面，无法让学生消化理解相应的理论知识。
只有创新思想政治类课程教学方法，才利于实践教学活动的开展，有效培养学生的实践应用能力。
（三）提升教学效果的需求从高校目前的思想政治类课程的教学方式来看，其教学的整体效果不理想。
造成这种问题的主要原因是学生参与教学的积极性不高，学生的学习效率低。
高校思想政治类课程侧重于理论教学，课堂的整体氛围较为枯燥乏味，学生学习兴趣极低。
此外，理论教学中师生间互动极少，甚至部分教师在教学中高谈阔论，过于展示自己的能力，这会引发学生的厌学情绪，学生无法理解或接收教师所讲的内容，从而降低此类课程的教学效果。
二、新时期高校思想政治类课程教育方式创新的途径（一）教学目标的创新教学目标是指导教学活动的重要依据。
ＭＯＯＣ背景下高校思想政治理论课的若干教学思考
王宇勃
（辽宁工程技术大学马克思主义学院，辽宁阜新 １２３０００）
摘 要：鉴于高校思想政治理论课具有关乎国家意识形态安全、塑造青年人的“三观”、教学所涉内容面大量广等独特
性，在ＭＯＯＣ背景下，建议教学设计上，注重与时俱进；案例选取上，注重“三贴近”；教学互动上，注重情感教育；评价体系上，注
重多维度。
关键词：ＭＯＯＣ 思想政治理论课 “概论”课 教学思考
自上世纪六十年代，美国开始尝试在线教育。２０１２年，
大规模在线开放课程（Ｍａｓｓｉｖｅ ０ｐｅｎ Ｏｎｌｉｎｅ ＣｏＩ．１￣ｅ，简称
ＭＯＯＣ或ＭＯＯＣｓ。音译“慕课”）开始兴起，它是基于课程与教
学论及网络和移动智能技术发展起来的新兴在线课程形 式，是现代信息技术和教育相结合的最新产物［ 。美国利用 大数据和人工智能提高了在线教育质量和规模．席卷全球 的ＭＯＯＣ给我国高等教育带来了巨大的冲击和影响．而高校 思想政治理论课不可能也不应该置身事外 一、ＭＯＯＣ背景下思政课的独特性 ＭＯＯＣ是否能解决思想政治理论课面临的所有问题呢？ 未来的大学、教师、课堂教学会不会随着ＭＯＯＣ的出现就彻 底消失了呢？答案是否定的．这是因为思想政治理论课在高 校课程体系中具有独特性 （一）思政课关乎国家意识形态安全。 “思政课是我国社会主义大学性质的体现．反映了国家 意识形态，是中国社会主义大学特有的课程”Ｃ２］。该课程体系 包括思想道德修养与法律基础、中国近现代史纲要、马克思 主义基本原理概论、毛泽东思想和中国特色社会主义理论 体系概论、形势与政策等．这些课程都属于思想政治教育的 范畴，带有强烈的社会主义意识形态色彩。与普通的专业课 相比而言。它关乎国家的意识形态安全 “当前，国外的ＭＯＯＣ课程中的人文课程所承载的西方 价值观与我国的价值观有很多是对立的．与我国教育倡导的 价值观是冲突的”啪。可以说．ＭＯＯＣ为美国文化渗透和价值观 输出提供了良好的平台，因此．以马克思主义为指导的社会主 义思想政治教育，如何利用好ＭＯＯＣ课程模式．已经成为中国 政府、教育部门与广大思政课教师所关注的重要课题 （二）思政课塑造青年人的“三观” 在哲学社会科学中，思想政治理论课在整个教育体系 中起着举足轻重的作用，它助力青年人塑造正确的世界观、 人生观和价值观，给力大学生树立高远的志向、培养爱国情 感、陶冶高尚情操，为其他学科的研究、学习和应用提供正 确方法。因而。思想政治理论课必定成为大学生未来职业发 展与恋爱婚姻中必不可少的软性力量。 在思政课的调查问卷中．某些青年学子选择了信仰“实 用主义”或“功利主义”。因此，面对ＭＯＯＣ来袭，思政课教师 有责任也有义务为塑造青年人高贵的灵魂和精神付出更大 的努力和探索。
（三）思政课教学所涉内容面大量广。
思想政治理论课教学面大量广．所涉学科知识繁杂、事
情方方面面、教师较多。因此，必须对思政课教学方式及内
容达成广泛的共识。对于从事思政课教学教师而言，不仅要
有扎实的马克思主义理论功底。还要与时俱进，广泛涉猎时
政评论，关注社会热点新闻。因而，教师平时需要投入大量
精力备课，对知识点精雕细琢。才能成为答疑解惑的人生导
师。成为照亮广大学子前行的一盏明灯。
ＭＯＯＣ拆除了教师所归属的单位的围墙．成就了一大批
教学才俊成为“教学明星”．同时也使部分教师面临“无学生
可教”和“无课可讲”的境地［５１。于是。一些擅长科研而短于教
学的教师就会在ＭＯＯＣ之下另谋出路．而青年教师则面临更
大的难题。难于健康良性成长，缺少机会走到台前，只能做
线上答疑辅导．这对于整个学科建设与师资队伍建设而言
都是不可回避的难题
总之，由于高校思想政治理论课具有较强的意识性、思
辨性、时效性等特征．我们应取其精华、而非拿来主义，让
ＭＯＯＣ的信息化、数据化、个性化等强大优势真正为我国思
政课教育教学所用
二、ＭＯＯＣ背景下思政课之反思
在调查问卷中．９２％的同学赞成ＭＯＯＣ形式的思政课教
改，但他们也提出了一些不满意、需要改进的地方，集中表
现在ＭＯＯＣ的视频内容落后、教学案例过于陈旧、缺少面对
面的交流、线上考核监督力弱，等等。对此，我们进行了认真
反思．针对ＭＯＯＣ背景下进行的“毛泽东思想和中国特色社
会主义理论体系概论”课（以下简称“概论”课）教学创新实践
提出以下几点建议．希望对下一步的思政课教学改革起到
抛砖引玉的推动作用
（一）教学设计上。注重与时俱进。
“概论”课最新教材为２０１５版．引入了大量习近平总书
一
１４９—
一
臻 鬻誊 誊 。 毒 毫萎。 。“
ｉ 教学实践研究 ｊ
记的讲话．对广大青年学子深入理解中国特色社会主义理
论体系、把握“四个全面”的战略布局、实现中华民族伟大复 兴的中国梦等特别给力。因此。笔者建议作为一名一线思政 课教师，要经常关注《新闻联播》、《焦点访谈》、《今日说法》等 主流媒体。使其思维高度与国家大政方针相一致。 特别要关注每年的《理论热点面对面》，它是教育部规 定的“概论”课辅助教材，要求师生共同学习。１）），２０１６年《全面 小康热点面对面》为例，就谈及了“五大发展理念”——创新、 协调、绿色、开放、共享，这些内容既可融入ＭＯＯＣ的教学设 计之中．又可作为学生课堂讨论的题目，能够最大限度地调 动学生的学习兴趣．把握时代脉搏。 （二）案例选取上，注重“三贴近”。 “９５后”一些大学生个性张扬独立、追逐新颖好奇，但对 事物的理解肤浅、易过激冲动。因此，笔者建议教师应选取 贴近现实、贴近学生、贴近网络的“三贴近”案例，学习一些正 能量新兴语言，做到接地气，产生共鸣。也可由学生提供他 ｔｆ］，Ｏ目中适合的案例．经教师选取或修改后使用，引发学生 关注．增强学习信心．形成学生对教师的正反馈，进而推动 教师教学自信。 此外，可关注《开讲啦》、《青年中国说》、《我是演说家》等 心灵成长类励志栏目．以他们心目中偶像的成长经历与学 生分享人生、深度对话，帮助其完成高贵灵魂的塑造和正确 的人生抉择 （三 教学互动上．注重情感教育。 面对青年学子精力充沛、擅长创新的特点，教师应以情 动人激发学习活力、以理服人实现快乐教学。“亲其师则亲 其道．信其师则信其道”，只有一个无论从知识技能和情感 智慧等方面都被学生接受的教师。其所讲授的课程才有可 能被学生真心地认可与喜爱。若在ＭＯＯＣ中一味进行人机的 简单交流．缺少眼神的沟通与情感的互通，那么注重情感教 育的思政课无疑会陷入单纯的知识灌输教育之中，难以得 到广大学子的真心喜爱。 因此．建议在思政课的教学过程中，教师一定要融入情 感教育。增加亲和力、感染力、创造力。我们不仅仅是一支燃 烧的蜡烛．而要真正点亮他人的生命与灵魂。 （四）评价体系上．注重多维度。 完善的评价体系机制应包括ＭＯＯＣ平台的线上学习和 线下师生面对面的考核。当然，对于自控力弱的同学来说， 线上的ＭＯＯＣ任务难以真正完成。笔者建议。课堂教学应进 ： ÷ 行简短的测试，以抽样的方式记录成绩，以便激励学生在无 人监督的情况下保质保量地完成线上视频的学习
大数据时代的到来，我们要利用ＭＯＯＣ平台的信息化、
模块化、互动化的强大功能。同时要强化学生运用马克思主
义观点解决实际问题的能力，注重课堂教学上有深度、有温
度的提问、讨论、答辩等互动环节。多维度地展现学生个性
与素养。此外，还应增加学生自评、生生互评、学生评价教师
的机制，让学生了解自我、发现自我、爱上自我。增强社会责
任感．实现教学相长。
有学生在“概论”课心得体会中写道：“感谢老师带领
我们经历了一次奇妙的心灵旅程．我第一次发现自己如
此的能。现在，面对不可能我可以说：‘不，可能！’责任感
和团队合作让我长大，它将成为我们美好青春奋斗的粉
红回忆。”
三、结语
当前。国家正在积极推进“互联网＋”的战略规划。传统
教育模式也应与互联网、大数据紧密融合．并解决好如何融
合的关键问题。ＭＯＯＣ不是传统课堂教学的替代，而是有益
的补充。我们应该取其精华，利用先进的网络技术手段。提
高学生在线学习、移动学习、碎片化学习的效率。积极探索
ＭＯＯＣ背景下中国特色的高校思想政治理论课教学改革创
新模式．为全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴培养
创新型的高素质人才。
参考文献：
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开放课程的教育学考察［Ｍ］．北京：清华大学出版社，２０１３：１．
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“冷思考”［Ｊ］．思想理论教育导刊，２０１６，（１）：１１５．
ｆ３］『４］艾四林．Ｍｏｏｃ－￣高校思想政治理论课教育教学创
新［Ｍ］．北京：北京大学出版社，２０１４：１５，３９．
『５１王宇劢。李建刚，李凤平．ＭＯＯＣ背景下高校思想政治
理论课面临的挑战与对策［Ｊ］．科技资讯，２０１６，（１７）：１３２．
基金项目：本文系辽宁省社会科学规划基金项目（思政
专项）“ＭＯ０Ｃ背景下‘毛泽东思想和中国特色社会主义理论
体系概论’课教学改革创新模式研究”（项目批准号：
Ｌ１５ＷＳＺ０２７）、辽宁省普通高等学校本科教育教学改革研究
项目（项目批准号：ＵＰＲＰ２０１４００７８）￣段性成果。
一
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