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小学语文特级教师教学讲座材料集锦（教研资料经验介绍）新课程下的小学语文教学评价的反思四川省乐山市教科所殷宗祥发言提纲：一、新课程的理念1.全面发展的质量观；2.以人为本的学生观；3.民主合作的教学观；4.优质高效的效益观。
二、新课程评价理念建立促进全面发展的评价体系。
评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我建立自信。
发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。
三、评价的内涵1.绝对评价；2.课堂即时评价；3.作业评价；4.形成性评价；5.考试评价；6.多元评价。
四、小学语文教学评价的范畴1.对教师课堂教学的评价（对各种研究课的评价；对优秀的小学语文课堂教学评价；对骨干教师课堂教学评价；对新教师课堂的教学评价）；2.对学生课堂学习的评价；3.对学生学业成绩的评价。
五、新课程语文课堂的特点1.学习语文的课堂：返璞归真回归本色2.灵动的课堂：充满灵气和智慧充满互动的气氛3.创新的课堂：鼓励学生创新求异让学生体验成功4.平等的课堂：师生之间的平等学生之间的平等个体与群体的平等5.有味道的课堂：充满趣味蕴含情味具有韵味六对“评教”的认识1.关注学生的发展：全面发展长期发展发展中的需求发展中的尊严2.对阅读教学评价的认识：读懂悟情学法积累阅读教学“五要”：要读书要融情要议论要起伏要训练（书声琅琅议论纷纷高潮迭起有写有练）3.对作文教学评价的认识：表情达意的交际工具习作教学“五要”：话要多情要真意要新文要美评要实（下笔成文真情告白美观新颖评价有效）七对“评学”的认识1.语文课堂学习的评价：学习状态学习过程学习结果2.对学生学业的评价：（1）“成绩优秀”不等于“学业优秀”（2）学生“语文素养”靠长期的训练八教育形势对教学评价影响的反思1.“均衡教育”的反思：教育硬件资源不能都均衡配置，教育软件资源不可能均衡配置。
2.对“办人民满意的教育”的反思：人民会满意吗？满意的标准是什么？对“优质教育”的追求导致新的“不公平”。
小学语文讲座语言是人类沟通和思维表达的工具，语文作为国民教育的重要科目之一，对于小学生的语言能力和文化素养的培养起着至关重要的作用。
本次小学语文讲座将从语文教育的重要性、教学方法和培养学生语文能力的途径等方面进行探讨。
一、语文教育的重要性语文教育是小学阶段最基础的教育内容之一，它涉及到多个方面的发展。
首先，语文是学生学习其他学科的媒介，只有通过良好的语文能力，学生才能更好地理解和掌握其他学科的知识。
其次，语文教育对于培养学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力有着重要的影响。
好的语文素养可以让学生读懂世界，更好地与他人交流，并能够准确、流畅地表达自己的观点和思想。
此外，通过语文教育，还可以培养学生的审美情趣，提升学生的文化素养。
二、语文教学方法1. 多媒体辅助教学为了激发学生对语文学习的兴趣，我们可以运用多媒体技术进行辅助教学。
比如，在课堂上播放与教材内容相关的视频、音频素材，通过图像和声音的呈现，能够更直观地引起学生的注意力，增强学习的效果。
2. 游戏化教学法小学生天生对游戏有着浓厚的兴趣，可以将语文教学与游戏元素相结合，设计一些有趣的语文游戏活动。
比如，以故事串联的方式进行口语表达训练，或者设计一些猜词谜语的游戏等。
通过游戏化教学方法，可以调动学生的积极性，提高学习效果。
3. 合作学习小学阶段的学生大多处于合作意识较强的阶段，可以通过合作学习的方式来进行语文教学。
组织学生进行小组讨论，相互交流和学习，通过合作解决问题，可以培养学生的合作精神和团队意识，进而提高他们的语文能力。
三、培养学生语文能力的途径1. 阅读培养阅读是培养学生语文能力最有效的途径之一。
教师可以引导学生阅读各类优秀的文学作品、报刊杂志、历史故事等，通过阅读拓宽学生的眼界，培养他们的语感和修养。
2. 写作训练写作是语文能力的重要组成部分。
通过经常性的写作训练，教师可以引导学生学习如何合理组织语言，如何运用修辞手法等。
此外，教师还可以设置写作课堂，通过写作比赛等形式，激励学生参与，并提供有针对性的指导。
小学语文特级教师作文教学讲座材料作文探索路漫漫安徽省阜阳市铁路学校特级教师武宏钧印度诗人泰戈尔说：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫的。
”我选择了教师，就是选择了叶的事业。
教师的一生，与花相伴。
与花相伴的一生，富有诗意而美好。
不经意间，30年的时光在平凡和平静中悄然逝去，我没有留下什么骄人的成绩，没有做出什么惊人的壮举，但直到今天，我依然还坚守在这里。
我不敢说十分热爱这份工作，我更不敢说为之付出了多少，但正是在这平凡和朴实中，我用教师的职业道德诠释着一个普通教师存在的价值！半路出家1981年，我从苏州铁师化学专业毕业，一心想当一名优秀的化学老师。
然而，接到校长的命令，要我接手初一两个班的语文课。
校长还从图书室帮我借来了三本语文教材教法，两本优秀教案。
“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。
”于是我一切从头学起，半路出家教起了语文。
好在有一个月的缓冲期，让我有机会接触学生。
每天上课，我像学生一样听课，课后我与学生一起谈天说地。
那时候，评价老师的功绩主要看学生的考试成绩。
我深知自己功力浅薄，于是“待从头，收拾旧山河”，一切从头学起。
先是报名参加了《山西青年》的刊授大学的学习，然后借阅了相关的语文教师用书，凡是有听课的机会我一定参加。
偶尔撰写一些文章投给报社，居然也能见诸于报刊一角。
随着兴趣的转移和工作的需要，我渐渐地喜欢上了语文。
1982年春天，学校安排仅有一年教龄的我，为来自铁路系统的同行上一堂现场语文公开课。
由于准备不充分且缺乏教学经验，当我按部就班实施教学方案时，平时聪明伶俐的学生一个个瞪大了眼睛不知所措。
我懵了，只得像一个拙劣的导演自导自演，草草收场。
这节课被专家、同行定性为“非常失败”。
一连几个晚上，我都难过得辗转反侧，难以入眠……我没有被这个挫折击倒，在领导和同事的鼓励中，我逐渐振作起来。
我认识到，教学非一日之功，也非简单的形式和内容所能体现，要探索改革，自己急需的是汲取营养，增加“底气”。
第1篇大家好！我是小学语文教师[您的姓名]，非常荣幸能够在这里与大家分享一些关于小学语文学习的心得和经验。
今天，我想从以下几个方面来谈谈小学语文学习的重要性以及如何提高语文素养。
一、小学语文学习的重要性1. 基础教育阶段，语文是所有学科的基础。
语文学习的好坏，直接影响到学生以后的学习和生活。
2. 语文是工具学科，掌握好语文，可以更好地理解其他学科的知识，提高学习效率。
3. 语文是人文素养的重要组成部分，有助于培养学生的审美情趣、道德品质和人文精神。
4. 语文是沟通的桥梁，良好的语文表达能力可以让学生在人际交往中更加自信、得体。
二、提高语文素养的方法1. 注重阅读（1）广泛阅读：鼓励同学们多读书、读好书，拓展知识面，提高阅读兴趣。
（2）精读与略读相结合：精读经典名著，提高鉴赏能力；略读科普读物，增长知识。
（3）阅读方法：掌握阅读技巧，提高阅读速度和理解能力。
2. 培养良好的写作习惯（1）勤于练笔：每天坚持写日记、周记，锻炼写作能力。
（2）积累素材：多观察生活，多思考，积累写作素材。
（3）学习写作技巧：掌握各类文体的写作方法，提高写作水平。
3. 培养口语表达能力（1）多参与课堂讨论，锻炼思维和表达能力。
（2）参加演讲比赛、辩论赛等活动，提高口语表达能力。
（3）多与同学、老师交流，学会倾听和表达。
4. 培养良好的语文学习习惯（1）课前预习：提前预习课文，了解文章背景，提高课堂学习效果。
（2）课后复习：课后及时复习，巩固所学知识。
（3）自主学习：培养自主学习能力，提高学习效率。
三、家校合作，共同关注孩子的语文学习1. 家长要关注孩子的语文学习，与老师保持良好的沟通，共同关注孩子的成长。
2. 家长要为孩子创造良好的学习环境，培养孩子良好的学习习惯。
3. 家长要鼓励孩子多阅读、多写作，提高语文素养。
4. 家长要关注孩子的心理健康，帮助孩子树立正确的价值观。
四、结语小学语文学习是孩子们成长过程中非常重要的一环。
完整word版)小学语文教学专题讲座表达和语言美通过诵读来体验和感受；2、分析法，就是通过分析古诗的结构、语言、意境等方面来理解和领悟；3、比较法，就是通过比较不同古诗之间的相似之处和不同之处来深入理解和感悟；4、创作法，就是通过模仿、改编、创作等方式来拓展学生的想象力和创造力；这些教学方法都需要教师根据学生的认知规律和能力，有针对性地进行教学，让学生在实践中感受到研究的乐趣和成就感。
三、要注重情感教育，让学生体会诗的情感古诗中蕴含着丰富的情感，教师要通过情感教育来让学生深入体会古诗的情感。
例如，通过讲述诗人的生平事迹，让学生了解诗人的人生经历和情感体验，进一步理解诗中所表达的情感。
同时，教师还可以通过情感交流的方式，让学生分享自己的情感体验和感悟，增强学生的情感认知和表达能力。
四、要注重实践教学，让学生在实践中感受古诗的魅力古诗教学不应该停留在课堂上，教师应该引导学生走出教室，到自然环境中去感受古诗的魅力。
例如，教师可以带领学生到山水之间，让学生感受古诗中所表达的山水之美；教师还可以组织学生到博物馆、艺术展览等场所，让学生感受古诗中所蕴含的人文艺术之美。
通过实践教学，让学生在感性认识的基础上，更深入地理解和领悟古诗的内涵。
总之，古诗教学是一项重要的教育任务，教师应该注重策略的选择和实践的落实，让学生在研究中感受到古诗的美好，从而培养出健康积极的人生观和价值取向。
研究古诗的基本方法是通过阅读来表现和再现诗作的神韵。
在教学中，教师应引领学生根据诗句所蕴含的意象展开丰富的想象，进入诗的意境，想象作者所描绘的人物、情节、场面等等，品味其中的厚重情感，使学生获得强烈的审美体验，真正达到陶冶情操、净化心灵的效果。
例如，XXX的《游子吟》中，我们应再现慈母缝衣的情景，透过字里行间看到母亲为将要出行的儿子缝衣服的场景，感受母爱的伟大。
这样，我们在生活中常常会遇到类似的情景，这时再来读诗，情感就会自然流露出来。
实施高效课堂积极推进课改——新干县小学语文高效课堂讲座一、当前我县小学语文教学现状1、重守旧，轻改革许多教师语文教学理念落后，对课标的内容和精神理解不清。
课改已经走过十年，全国行动得早的地方已经取得了显著的成效。
起步较晚的地方也已经在纠偏趋利，稳步推进。
现在是第二个十年的第二个年头了，我们的老师对该怎样上出高效的课，还处在迷惘与困惑中。
理论知识缺乏，学习和研究的热情缺乏，教学还照搬多年来积累的经验，固守以往老旧的做法。
部分新老师思想新、理念新，但在具体做法中还存在肤浅和不扎实的现象。
太古县五六十岁的老教师都自觉行动，他们认为，不好好教，对孩子们不公平，不能用自己上小学时候的老方法了。
2、重教学，轻研究广大教师把握教材的能力弱，备课目标不明确，方法不当，常常依赖教参、教案和网络课件，没有自己对课文的思考和理解。
部分老师连教参和课文都不认真阅读，课堂上临场发挥，随意性和盲目性导致教学低效。
部分教学扎实的老师对教学内容的把握挺准，但在教法、学法方面大胆创新的精神还很欠缺。
教师的大部分时间和精力都用于批改作业和讲题目，教师阅读、交流、探讨的时间少。
（抱怨和评论学生与家长的话多，探讨如何教导和改善方法的话少。
）许多老师都很在乎自己的“一亩三分地”，喜欢单干、独干，相互合作，参加教研的热情不足，校本教研没有几所学校开展得扎实有效的。
因此，语文老师的课堂没有发展，业务能力没有提高，语文老师参加省市课堂教学竞赛获奖等次不如其他县。
3、重知识，轻能力老师们大多认为考什么，教什么，不考就不教或少教。
重知识的传授，重视文段背诵和生字词默写，重视琢磨考题。
至于写字能力、口语表达能力、习作和写话能力都不爱关注。
教课文是为了完成一课的教学任务，至于这一课让学生在情感、语言、能力方面要达到的目标是否实现，老师们不一定很在乎。
课堂上注重讲解分析的现象还十分严重，少数老师会有意识、有目的地安排听说读写，引导学生扎实有效地练语言。
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小学语文教学讲座资料
各位同行，课堂是教师施教、学生学习的主阵地。然而，如何提高
课堂教学的实效性，切实地实施有效教学，是一个值得探讨的问题。如
果在教学中能找准“质检”的考点，有的放矢地进行教学，从而避免日
常课堂教学的高耗低效，提高教学的质量。我想，这应该是各位同仁的
共同目标。下面就语文教学讲座中有关阅读及质检的几方面内容进行简
单的整理和阐述，希望对大家的教学有所帮助。
一、存在的问题和困难。
1、惯性的力量。教学中，好多老师受原有一些传统教法影响，至今
仍然停不下来。主要有三方面，一是单方面地强调读写结合；二是纯粹
的品词析句，把课文分解得支离破碎。三是读悟分离，就是教学中让学
生读是漫无目的的，没有跟感悟有机结合起来。
2、理念和水平。一是备课问题，好多老师有参考书依赖症，认为参
考书内有的才是要教学的内容。二是上课，不能一味地只注重梳理文章
的脉络，而忽略了词句的品读感悟。三是把课后题当成练习题。其实课
后题的作用不是练习，而是对课文的教学起到一个方向性的指导作用，
是课堂中必须完成的教学目标。
3、课标、教材、教参书与练习册。这四面要有机结合，课标必须先
学习、解读，它是教学的“总指挥”，教材、教参书要按课标要求进行解
读、取舍。练习册的内容可以指导学生有选择地完成。
总之，现在的阅读教学回归两点：一是以“读”为主线。二是注重
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品读词句，而不是分析词句。
二、文本的解读。
（一）、关于文本的解读要联系课标要求。
如第二学段（三、四年级），要把握以下几点阅读的要求：
1、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意
的作用。（词句能让学生用自己的话写出理解）
2、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
3、诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象。
4、积累课文中的优美词语、精彩句段。
如第三学段（五、六年级），要把握以下几点阅读的要求：
1、能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思。辨别
词语的感情色彩、体会其表达效果。
2、在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步感情
文章基本的表达方法。在交流和讨论中敢于提出看法，作出自己的判断。
3、阅读叙事性作品、了解梗概。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗
歌描述的情境，体会作品的感情。阅读说明性文章能抓住说明要点，了
解文章基本的说明方法。
4、诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和
感情。
【另外，在期末考试中，文段阅读至少有一题与参考书一样的；考文段
阅读朗读技巧的题目，肯定的参考书中有出现朗读技巧指导的。】
（二）、注意把单元导读的要求和课后题在上课时相结合，在课中解
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决课后题。如：2012年抽考五年级《草原》一课的第二自然段阅读，按
单元导读要求命题，结果得分率只有21%。2013年抽考三年级有一道题
说出《亡羊补牢》中的“亡”的意思，是根据文中的“泡泡”来命题的。
而2014年抽考卷其中有一道题是考古诗的注释，结果得分率只有19%。
（三）、教学中如何把握重点词句。
例如：1、（三年级）他在周围的树林里找遍了，也没有找到。（教学
中就要引导学生抓住“找遍”一词指导朗读，读重音，读出焦急的语气。）
2、（四年级）那里，春天鲜花盛开，夏天……冬天白雪一片。（这个
句子要引导学生积累和运用，可以把句子背下来，再来个口头训练，仿
照文中的句子来说一说。）
三、阅读课堂要注意的几个问题。
1、课时安排与内容切分可以依据学生实际自己进行灵活处理。
2、注意整体把握与深耕细作。
3、注重读的作用。（课后题如有出现有感情地朗读的，说明教学中
对读的要求比较高，要注意给予朗读指导。）
4、注重品读词句（精确到词、要读悟结合。）
5、课中要把学生的“说”－“倾听”－“评价”－“读”相结合。
6、处理好识字和写字。（近年抽考出现写错别现象严重，评卷时错
一个字要扣0.5分）
7、注重合作学习与个性化阅读。
四、有关考试中习作的命题及要求。
1、抽考作文命题的内容来自文本，命题的要求不可能完全与文本中
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的习作要求一样，要变换一下角度。这就要求老师在教学时要多引导学
生开阔思路。
2、小学生的习作要求：会写简单的纪实作文和想象作文。做到内容
具体，情感真实。不要随意人为拔高要求，更不要刻意进行写作的技术
性指导。
五、其他有关考试的考点，请参考两年前发的《中高年级期末考试考
点》。
3、通过活动，使学生养成博览群书的好习惯。
B比率分析法和比较分析法不能测算出各因素的影响程度。√
C采用约当产量比例法，分配原材料费用与分配加工费用所用的完工率都是一致的。Ｘ
C采用直接分配法分配辅助生产费用时，应考虑各辅助生产车间之间相互提供产品或劳务的情况。错
C产品的实际生产成本包括废品损失和停工损失。√
C成本报表是对外报告的会计报表。×
C成本分析的首要程序是发现问题、分析原因。×
C成本会计的对象是指成本核算。×
C成本计算的辅助方法一般应与基本方法结合使用而不单独使用。√
C成本计算方法中的最基本的方法是分步法。X
D当车间生产多种产品时，“废品损失”、“停工损失”的借方余额，月末均直接记入该产品的产品成本
中。×
D定额法是为了简化成本计算而采用的一种成本计算方法。×
F“废品损失”账户月末没有余额。√
F废品损失是指在生产过程中发现和入库后发现的不可修复废品的生产成本和可修复废品的修复费用。Ｘ
F分步法的一个重要特点是各步骤之间要进行成本结转。(√)
G各月末在产品数量变化不大的产品，可不计算月末在产品成本。错
G工资费用就是成本项目。(×)
G归集在基本生产车间的制造费用最后均应分配计入产品成本中。对
J计算计时工资费用，应以考勤记录中的工作时间记录为依据。(√)
J简化的分批法就是不计算在产品成本的分批法。(×)
J简化分批法是不分批计算在产品成本的方法。对
J加班加点工资既可能是直接计人费用，又可能是间接计人费用。√
J接生产工艺过程的特点，工业企业的生产可分为大量生产、成批生产和单件生产三种，X
K可修复废品是指技术上可以修复使用的废品。错
K可修复废品是指经过修理可以使用，而不管修复费用在经济上是否合算的废品。Ｘ
P品种法只适用于大量大批的单步骤生产的企业。×
Q企业的制造费用一定要通过“制造费用”科目核算。Ｘ
Q企业职工的医药费、医务部门、职工浴室等部门职工的工资，均应通过“应付工资”科目核算。Ｘ
S生产车间耗用的材料，全部计入“直接材料”成本项目。Ｘ
S适应生产特点和管理要求，采用适当的成本计算方法，是成本核算的基础工作。(×)
W完工产品费用等于月初在产品费用加本月生产费用减月末在产品费用。对
Y“预提费用”可能出现借方余额，其性质属于资产，实际上是待摊费用。对
Y引起资产和负债同时减少的支出是费用性支出。X
Y以应付票据去偿付购买材料的费用，是成本性支出。X
Y原材料分工序一次投入与原材料在每道工序陆续投入，其完工率的计算方法是完全一致的。Ｘ
Y运用连环替代法进行分析，即使随意改变各构成因素的替换顺序，各因素的影响结果加总后仍等于指标的总差
异，因此更换各因索替换顺序，不会影响分析的结果。(×)
Z在产品品种规格繁多的情况下，应该采用分类法计算产品成本。对
Z直接生产费用就是直接计人费用。X
Z逐步结转分步法也称为计列半成品分步法。√
A按年度计划分配率分配制造费用，“制造费用”账户月末(可能有月末余额/可能有借方余额/可能有贷方余额/
可能无月末余额)。
A按年度计划分配率分配制造费用的方法适用于(季节性生产企业)
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