下载文档原格式
随着新时代的到来，教育领域正经历着前所未有的变革。
教师作为教育事业的主体，其职业素养和能力的高低直接关系到教育的质量和效果。
因此，提升新时代教师的职业素养和能力显得尤为重要。
首先，新时代教师需要具备高尚的职业道德。
教师是学生的楷模和引路人，其言行举止对学生有着潜移默化的影响。
因此，教师必须遵守教育法律法规，遵循教育伦理，以身作则，为学生树立良好的道德榜样。
同时，教师还应关注学生的身心健康，尊重学生的个性差异，积极引导学生树立正确的价值观和人生观。
其次，新时代教师需要具备扎实的专业知识。
随着科技的快速发展和知识的不断更新，教师需要不断更新自己的知识储备，提高专业素养。
这要求教师必须具备扎实的学科基础，熟悉学科前沿动态，掌握科学的教育教学方法和手段。
只有这样，教师才能在教学中游刃有余，引导学生深入探索知识的奥秘。
此外，新时代教师还应具备创新精神和实践能力。
创新是新时代教育发展的重要动力，教师需要在教学中不断创新，探索适合学生的教学模式和方法。
同时，教师还应积极参与教育实践活动，将理论知识与实践相结合，提高学生的实践能力和综合素质。
为了提升新时代教师的职业素养和能力，我们可以从以下几个方面入手：一是加强教师培训和学习。
教育部门应定期组织教师培训，邀请专家学者为教师传授新的教育理念和教学方法。
同时，教师也应自主学习，不断提升自己的专业素养和能力水平。
二是完善教师评价和激励机制。
建立健全的教师评价体系，对教师的职业素养和能力进行全面、客观的评价。
同时，加大对优秀教师的表彰和奖励力度，激发教师的工作热情和创造力。
三是加强教师之间的交流与合作。
教师之间可以通过教学研讨、经验分享等方式加强交流与合作，共同提高教学水平。
此外，还可以通过校际合作、区域合作等方式，实现教育资源的共享和优化配置。
四是关注教师的身心健康。
教师是教育事业的主体，其身心健康直接影响到教育的质量和效果。
因此，我们应关注教师的身心健康状况，为教师提供必要的心理支持和健康保障。
教师的职业素养与专业发展教师作为一种职业，职业素养和专业发展是其核心要素和重要内容。
教师职业素养是指教师具备的道德品质、教育理念、教学技能、教育智慧等方面的素养。
专业发展则是指教师通过不断学习、实践和反思，提高自己的教学水平和专业素质，为学生的学习和成长提供良好的教育环境和教学经历。
一、教师的职业素养教师作为学生的引路人和榜样，其职业素养是非常关键的。
首先，师德师风是教师职业素养的重要组成部分。
教师要树立正确的道德观念，秉持高尚的职业品质。
其次，教师需要具备良好的教育理念和教育智慧。
教育理念要注重以人为本，关注学生的全面发展。
教育智慧则体现在教师对教学的深入思考和理解上。
再次，教师还需要具备一定的教学技能和教育研究能力。
教学技能包括教学设计、课堂管理、评价方法等方面的能力。
教育研究能力则体现在教师对教育问题进行深入研究和反思的能力上。
二、教师的专业发展教师的专业发展是教师不断进步的重要途径。
首先，教师需要进行持续的学习和自我提升。
教师要不断地学习新的教育理论、教学方法和教学技能，保持自己的学科知识和教育观念的更新。
其次，教师还可以通过参加教育研讨会、教育培训课程等形式，与其他教育工作者进行交流和学习，拓宽自己的教育视野。
再次，教师需要进行反思和实践。
通过对自己课堂上的教学进行反思，教师可以从中找到问题并加以解决，提高自己的教学水平。
同时，教师还要积极投身于教育实践中，通过实践不断提高自己的教育能力和教育水平。
三、教师职业素养与专业发展的关系教师职业素养和专业发展是相辅相成的。
教师只有具备良好的职业素养，才能够更好地进行专业发展。
职业素养是教师专业发展的基础，只有具备了良好的职业素养，教师才能够进行有效的学习和实践，不断提高自己的专业水平。
同时，通过专业发展，教师可以更好地提升自己的职业素养。
通过反思和实践，教师可以不断发现自己的不足并加以改进，进一步提高自己对教育的理解和把握。
总之，教师的职业素养和专业发展是相互关联、相互促进的。
提升教师的职业素养，不断增强教育教学水平提升教师的职业素养，不断增强教育教学水平教师是教育事业的中坚力量，他们的素养和水平关系到学生的成长和国家的未来。
对于提升教师职业素养和教学水平，我们必须从以下几点进行思考和实践。
一、加强专业知识的学习和研究教育是一个综合性的系统，教师需要掌握丰富的专业知识，这是提升教学水平的基础。
因此，基础知识的学习是必然的，但这只是入门，学习和研究都是必须进行的。
教师要时刻关注最新的教育理论和实践，掌握学科前沿，注重实际教学和教育实践的反思，不断完善自己的教育教学方法，提高自己的教学水平。
二、加强教学方法的创新和改进教师的职业发展离不开教育教学。
如何能够在传授知识的同时激发学生的学习兴趣，如何让学生更好地理解和掌握知识，在教学中沟通和交流的能力，这些方面都需要教师做出努力。
因此，我们鼓励教师学习和运用新的教育技术和教学方法，积极推广教学创新，使得教育教学方式更加耐人寻味，更加适合学生发展，达到教学效果的最大化。
三、注重专业素养的提高教师的专业素养是其职业素养的表现。
教师在教学过程中必须具备较高的专业知识，良好的教学态度和教学能力。
教师应该不断学习专业知识，严格把控自己的言行举止，做到言传身教，为学生树立崇高的道德观和价值观。
当面对困难和挑战的时候，教师还应该具备坚韧不拔，自我反思的品质，不断增强勇气和智慧，为学生展示最好的面貌，创造一个良好的教育环境。
四、重视教学实践和教学反思教学实践和教学反思是教师提升职业素养和教学水平的关键。
教学实践可以帮助教师将理论联系实际，在实践中发现教学中存在的问题，为教学提供合理的解决方案。
而教学反思是教师在教学结束后针对所教授课程进行总结和反思的过程，不断发现和解决教学问题和教育难题，从而加快自己的成长和发展。
我们对教师提升职业素养的最好途径是实现自我反思和教学实践的平衡，并且在内心保持一种对生命和其他重要价值的认真态度。
五、发挥学科带头人的作用学科带头人是一支重要的力量，可以为教育事业的繁荣发挥重要的作用。
教师职业素养提升措施1. 教师职业素养的重要性教师是社会的栋梁之才，承担着培养学生成才的重要使命。
教师职业素养的提升，对教师自身素质的提高和学生的成长具有重要意义。
2. 加强师德师风建设培养教师的良好师德师风是提升教师职业素养的基础。
教师应树立正确的职业道德观，坚持为人师表的行为规范。
学校应加强师德师风建设，倡导教师树立良好的职业榜样。
3. 提高教学能力教师作为教育的实施者，提高自身教学能力是重要的提升职业素养的途径之一。
教师应不断学习新的教学理念和方法，并运用于实际教学中。
同时，学校也应提供相应的培训和交流机会。
4. 拓宽学科知识面教师需要具备广泛的学科知识，以便更好地教授学生。
教师应加强学科知识的学习，提高自身学科素养，不断更新教材和教学内容。
5. 提升教育教学研究能力教育教学研究能力是教师提升职业素养的关键。
通过深入研究教学方法、教材、评价体系等，教师可以提升自己在教育领域的专业素养。
6. 增强教育技术应用能力随着科技的发展，教师应提升自己的教育技术应用能力。
熟练掌握教育技术工具的使用，能够有效地利用多媒体教学手段和互联网资源，提高教学效果。
7. 注重教师的心理健康教师的心理健康对于提升职业素养至关重要。
教师工作压力大，学校应关注教师的心理状态，提供相应的心理健康支持和培训，帮助教师保持积极、健康的心态。
8. 建立教师评价和激励机制学校应建立科学合理的教师评价和激励机制，通过评价教师的教学水平和专业能力，激励他们不断提升职业素养。
同时，学校还应提供多样化的培训和晋升机会。
9. 加强教师队伍建设教师队伍建设是提升教师职业素养的基础保障。
学校应加强教师的招聘选拔和培训，注重教师的专业发展和职业规划，吸引并留住优秀的教师。
10. 加强家校合作家庭是孩子最早的教育资源，家校合作对于提升教师职业素养具有重要作用。
学校应加强与家长的沟通和合作，建立良好的家校互动平台，共同关注学生的教育成长。
总结：教师职业素养的提升需要全社会的共同努力。
提升教师专业能力的有效途径教师是教育事业的中坚力量，他们的专业能力直接关系到学生的发展和社会的进步。
然而，随着教育改革的不断推进和教学理念的不断更新，教师的专业能力提升成为亟待解决的问题。
本文将探讨几种提升教师专业能力的有效途径。
一、不断学习和研究教师需要保持学习的动力和持续的学习习惯。
通过参加教育培训、专业学习班、研讨会等形式，了解教育领域的最新动态和理论，学习各类教育教学方法论和案例，以不断更新自己的知识体系。
同时，积极参与教学科研，深入研究教育问题，进行教学实践和反思，不断提高自己的教学水平和科研能力。
二、多元化的教学模式教师应根据学生的特点和学习需求，采用多元化的教学方法和模式。
例如，运用信息技术手段开展网络教学、远程教育等形式；引入游戏化教学、合作学习、翻转课堂等新型教学模式，激发学生的学习兴趣和主动性；灵活运用多媒体教具、实验装置和教学资源，提升教学效果。
通过不断尝试和创新，教师可以拓宽自己的教学思路，提高教学效果，增强专业能力。
三、与同行的交流与合作教师应积极与同行进行交流与合作。
这包括与学科组内的教师讨论教学内容、教材选择、教学方法等问题，共同解决教学难题；与其他学校的教师开展校际教研活动，互相交流教学经验，分享成功案例；参加学术会议和研讨会，与各界专家学者进行学术交流，获得新的思维触发和教学启示。
通过与同行的交流与合作，教师能够拓宽教学视野，借鉴他人的经验和成功做法，提高自身的专业水平。
四、反思与改进教师需要不断进行教学反思，总结教学经验，找出存在的问题和不足，并积极采取措施进行改进。
通过教学反思，教师可以深入思考自己的教学目标、教学方法、学生评价等方面的问题，及时调整教学策略，提高教育教学效果。
同时，教师还可以通过观摩他人的教学，接受同行的评估和建议，从而推动自身的专业能力提升。
五、培养良好的专业素养教师应具备较高的道德品质、人文素养和职业素养，不断提升自身的综合素质。
他们应该注重自身的修养和职业道德，尊重学生的个体差异和发展需求，平等对待每一个学生。
浅析新时期下职业指导人员应具备的职业素养和专业能力新时期下，职业指导人员所面临的挑战和需求都在不断地发生着变化。
在这个快速发展和变化的时代，职业指导人员需要具备更多的职业素养和专业能力来适应这个时代的需求。
下面就浅析一下新时期下职业指导人员应具备的职业素养和专业能力。
职业指导人员应具备的职业素养包括责任感、品德、道德素养、情商等方面。
职业指导人员要有责任感，要有使命感和服务意识，要把职业指导工作当做一种责任和使命来对待，要以求真务实的态度去帮助学生解决职业发展中的问题。
职业指导人员要有良好的品德和道德素养，做事要做到公正、中立、诚信，要坚守职业操守和道德规范，不能因为私利而做违法乱纪的事情。
职业指导人员还要具备较高的情商，要能够善于沟通交流，处理人际关系，适应环境的变化，要能够理解和关心学生的需求和情感，要善于倾听，善于理解，善于与学生沟通和交流，要有耐心和细致，要有同理心和同情心，这些都是职业指导人员应具备的职业素养。
职业指导人员应具备的专业能力包括专业知识、专业技能、实践能力、创新能力等方面。
职业指导人员要有扎实的专业知识，要了解职业发展理论和方法，要掌握各种职业指导的技能和方法，要了解各种职业规划的知识和技巧，要具备一定的心理学、社会学、管理学等方面的知识，只有具备了扎实的专业知识，才能够为学生提供真正的职业发展指导。
职业指导人员还应具备一定的实践能力，只有亲自去实践，去实际操作才能够真正掌握职业指导的技巧和方法，才能够更好地指导学生进行职业规划。
职业指导人员还要有创新能力，要善于创新思维，善于创新方法，要积极探索和尝试各种新的职业指导技术和方法，要不断地提升自己的职业指导水平。
职业指导人员应具备的综合素养包括团队合作能力、学习能力、沟通能力、协调能力等方面。
职业指导人员要有团队合作能力，要善于和同事、学生、家长等各方面进行良好的沟通和合作，要善于处理各种复杂的社会关系，要善于协调各种矛盾和冲突。
坚持不断学习，提升教师专业能力教师是社会稳定和未来发展的守护者，他们的成长与发展直接关系到学生和国家的未来。
因此，不断提升教师专业能力、更新知识、增强素质、完善技能显得尤为重要。
在这个快速发展创新的时代，教师必须具备不断学习的精神，才能不断满足新的教育需求，不断提高自身的素质和能力，为学生的成长提供更高质量和多样化的教学，为社会进步和人类发展做出贡献。
一、学习使教师获得新知识与新技能教学是一个相对稳定的工作，但随着科技的不断发展，教学方式和手段正在发生诸多新变化。
教师必须不断学习、更新教学知识和技能，以应对时代的变迁。
学习可以使教师掌握新的教育内容和新的教育技术，让教师对学科知识不断加深理解，掌握更加先进的教学方法和手段，能够更好地适应新的教育环境和教学需要。
例如，在新的技术和教学工具的帮助下，教师可以使用虚拟实验、数字图书馆等先进的教学手段，带领学生进入到一个更加理性和美好的学习环境中。
学习还可以帮助教师了解学生的成长特点，更好地实现教学目标，提高教学效果，促进学生学习兴趣和主动性的提高。
二、学习增强教师的终身成长意识教育的日新月异，知识的涌现如潮，而每个教师在工作生涯中都需要不断致力于自身的专业成长和个人价值的显著提升，这也是教师职业道德和教育素养的基础。
教师应该意识到，通过学习提升自己的专业能力和解决自己教学中遇到的问题，不仅能实现个人价值的提高，还可以让自己更好地适应和把握未来教育的发展和走向。
学习不仅只是在校期间充分利用时间，而是一种终身成长意识的体现。
通过自我研究、经验分享和交流，激励自己不断进步和提高，获得更大的成就以及个人价值实现，同时也能实现教师职业发展和社会进步的平衡。
三、学习可以提高教师的职业素养教师的素质和能力不仅影响着学生的发展和成长，更关乎社会进步和未来发展。
教师应将学习作为自我提升的一种强有力的方法，通过多方位、多角度的学习培养自身的理论基础和实操能力，不断提高教育设计，创新教学方法的能力和水平。
浅析新时期下职业指导人员应具备的职业素养和专业能力【摘要】在新时期，职业指导人员的作用愈发重要，他们需要了解职业生涯发展规律，具备较强的沟通能力，跨学科知识背景，熟悉各行业的就业趋势，以及熟练运用职业测评工具。
这些职业素养和专业能力将帮助他们更好地辅导求职者实现职业规划和发展目标。
在职业指导过程中，了解职业生涯发展规律有助于指导求职者在职业选择和发展方面做出明智的决策，而具备较强的沟通能力可以有效与求职者进行有效的沟通与交流。
跨学科知识背景和熟悉各行业的就业趋势可以让职业指导人员更具全面性和专业性。
熟练运用职业测评工具可以帮助求职者更好地了解自己的职业兴趣和能力，从而更好地进行职业规划。
新时期下的职业指导人员需要具备一系列的职业素养和专业能力，以更好地帮助求职者实现职业规划和发展目标。
【关键词】职业指导、新时期、职业素养、专业能力、职业生涯发展规律、沟通能力、跨学科知识、就业趋势、职业测评工具、职业规划、发展目标。
1. 引言1.1 职业指导在新时期的重要性在新时期，随着社会经济的快速发展和就业形势的变化，职业指导的重要性日益凸显。
随着社会竞争的加剧和职场环境的日益残酷，许多求职者面临着巨大的挑战和困惑，需要专业的职业指导人员来帮助他们规划职业生涯，提升职业竞争力。
职业指导在新时期扮演着引导、咨询和支持求职者的重要角色，通过系统的职业咨询和指导，帮助求职者认清自己的优势与劣势，明确职业发展目标，选择适合自己发展的职业道路。
职业指导不仅关注个体的职业发展，也是社会经济发展的重要组成部分，促进了人力资源的合理配置和社会和谐发展。
在新时期，职业指导的重要性不仅在于帮助求职者实现个人职业目标，更在于促进整个社会的职业发展和经济繁荣。
职业指导人员的专业素养和能力显得格外重要，只有具备丰富的知识和经验，才能更好地适应新时期职业指导的需求，为求职者提供更加专业、全面的指导和支持。
1.2 职业指导人员的作用职业指导人员在新时期扮演着至关重要的角色。
如何提高教师队伍的专业素养和教学水平？如何增强教师队伍的专业素养和教学水平？当前，教育改革不断深化，对教师队伍的专业素养和教学水平提出了更高要求。
如何增强教师队伍的专业素养和教学水平，已成为教育界关注的重点议题。
对此，笔者从以下几个方面提出建议：一、增强教师专业知识和技能培训1. 加强专业知识学习：组织教师参加专业知识更新培训，鼓励教师积极参与学术交流，提升专业知识储备，全面掌握先进的教育理念和教学方法。
2. 提升教学技能：通过示范课、观摩课等形式，组织教师学习优秀教师的教学经验，并提供实践机会，帮助教师不断提升教学技巧，熟练掌握现代教育技术。
3. 鼓励教学研究：鼓励教师参与教育教学研究，帮助和鼓励教师撰写教学论文，参加教学研讨会，将教学实践与理论研究相结合，持续提升自身的教学水平。
二、进一步健全教师专业发展体系1. 制定科学的专业发展规划：参照教师的个人特点和学校的实际情况，制定个性化的专业发展规划，为教师提供明确的学习目标和成长路径。
2. 构建多元化的专业发展平台：建立校本研修制度，定期举办校内教研活动，鼓励教师参加网络学习平台，为教师提供高效的学习途径和发展机会。
3. 完善教师评价机制：建立以教学实绩为导向的评价体系，重视教学效果、学生成长和教师专业发展，形成良性竞争机制，激励教师不断提高自身水平。
三、创造和谐良好的教师成长环境1. 加强师德师风建设：持之以恒开展师德师风教育，引导教师树立正确的价值观和良好的思想品德，营造和谐尊师重教的社会氛围，为教师专业发展提供良好的社会环境。
2. 构建和谐的师生关系：积极倡导平等、尊重、民主的师生关系，鼓励师生互动交流，促进师生共同成长。
3. 加强学校管理和服务：完善学校管理制度，增强学校后勤保障，为教师提供良好的教学和生活环境，减轻教师负担，让教师安心工作、潜心育人。
四、借鉴先进经验，整合多方资源1. 认真学习借鉴先进的教育理念和教学方法：积极学习国内外优秀学校的教育经验，广泛借鉴先进的教学模式和管理方法，不断优化提升自身的教学实践。
大家好！今天，我非常荣幸能在这里与大家共同探讨教师职业素养的提升。
教师作为教育事业的中坚力量，肩负着培养人才、传承文化的重任。
提升教师职业素养，不仅能够提高教师自身的水平和教育质量，更是推动整个教育事业发展的关键。
首先，我们要明确教师职业素养的内涵。
教师职业素养应包括道德素养、知识素养、教育理念素养和教育技能素养等多个方面。
一、道德素养是教师职业成长的基石。
教师应具备高尚的道德情操和良好的职业道德，以身作则，成为学生的榜样。
我们要尊重学生，关爱学生，严于律己，诚信待人，以真诚、善良、宽容的心态面对工作和生活。
二、知识素养是教师水平的重要组成部分。
教师应具备扎实的学科知识和广博的文化素养，不断更新自己的知识结构，以适应时代发展的需求。
我们要关注教育前沿，了解国内外教育动态，努力提高自己的专业素养。
三、教育理念素养是教师思想观念的体现。
教师应具备正确的教育观念和教育理念，树立正确的价值导向，关注学生的全面发展。
我们要关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位，培养学生的创新精神和实践能力。
四、教育技能素养是教师教学能力和教育实践水平的重要衡量指标。
教师应具备科学的教学方法、灵活的教学策略和创新的教学手段。
我们要不断探索，勇于实践，提高自己的教学效果。
那么，如何提升教师职业素养呢？一、加强师德修养。
我们要树立正确的价值观，严于律己，以身作则，做到“学高为师，身正为范”。
二、深入学习专业知识。
我们要不断充实自己，提高自己的专业素养，以适应教育改革发展的需要。
三、更新教育理念。
我们要关注教育前沿，树立正确的教育观念，关注学生的全面发展。
四、提高教育技能。
我们要不断探索，勇于实践，提高自己的教学效果，为学生的成长提供有力保障。
五、加强团队协作。
我们要与同事携手共进，相互学习，共同提高，为教育事业的发展贡献力量。
亲爱的同事们，让我们携手努力，不断提升自己的职业素养，为培养更多优秀人才，推动教育事业的发展贡献自己的力量！谢谢大家！。
浅析教师专业能力与职业素养的提升宁竟雅（昆明工业职业技术学院云南昆明650302）【摘要】什么是教师，如何做教师？什么是优秀教师，如何成为一名优秀的教师？毕业以来，我一直从事教师的工作，三年里，如何提升自己的教师职业素养这个问题困扰了我很久，在云大高教院近半个学期的学习，为我指明了方向，通过学习，我认识到教师职业素养的提升与教师的专业能力有紧密的相关性。
[关键词]教师专业能力职业素养什么是教师？教师是随着社会发展的需要而产生的。
人类为了生存和发展，需要把在社会实线中积累的丰富经验传递给下一代，从事经验传递的人就可以称为教师。
《中华人民共和国教师法》中规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。
”教师有广义和狭义之分。
从广义上说，凡是增进他人的知识技能、影响他人思想品德形成的人，都可以称作教师。
狭义的教师是指学校教育活动中的教师，即在各级各类学校及其他教育机构中专门从事教育教学工作的专业人员。
一、新时代下教师的定义人们对“教师”从古至今有很多的看法，不同的看法形成了不同的教师观，常见的教师观有以下几个：1．“师者，所以传道授业解惑也”认为教师承担着“传道、授业、解惑”的神圣使命，是“道”的化身，“礼”的典范，“德”的楷模。
因此，教师有至高无上的政治和伦理地位。
对于该命题，过度的把教师神圣化和完美化，缺少了人的社会化特征。
2．“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”认为教师是蜡烛，燃烧了自己，照亮了学生。
不可否认，蜡烛的确可以照亮别人，但是烛光所能照亮的范围很局限，而且烛光本身是相对静止的一种状态，不能自己移动，人走到哪，它就被带到哪。
对于该命题，过度强调了教师对学生的影响力，而忽视了烛光的局限性也有可能在某些情况下成为学生发展的限制。
同时还静止的看待了教师的“燃烧状态”，只有付出，认为教师只需要输出，不需要输入。
其实教学是一种教学相长的过程。
3．“教师是人类灵魂的工程师”认为教师承担着使人灵魂进行转向，使人完善化的使命，同时定义了教师为“工程师”，使教师工业化。
该命题从第一个层次上来说，符合了苏格拉底对教育的解说，苏格拉底认为教育乃灵魂的转向。
从第二个层次上来说，教师的工业化暗示了教师面对的学生都是无生命的。
没有自己的思考，是被动的按照教师的指令而被设计出来的作品。
该命题本身就存在一个冲突，只有鲜活的，有生命的个体才具备灵魂，无生命体是不具备灵魂的，既然不具备灵魂，又怎么对其灵魂进行转向？然而，教育是一种同化和顺应共同作用达到平衡的一过程。
4．“教师是园丁”认为教师既要重视学生的共同发展的规律，又要区别对待每一个不同个体发展的差异性（每一颗种子开出的花都不一样，世界上没有完全一样的东西，正如赫拉克利特说的“人不能两次踏入同一条河流”）。
该命题认为学生的发展类型和发展阶段基本不变，教师的作用只是辅助其生产。
但事实上，教育是一个创新和发展的过程，存在很多不确定性。
5．“教师要给学生一碗水，自己就要有一桶水”认为教师的知识一定要比学生多。
事实上，当今社会发展迅速，信息革命全球化时代的到来使知识的获取途径不仅仅是书本，网络也成为了一种重要途径。
通过网络，不排除某个年轻学生在某个认知领域上走到了某位年长的教师之前。
古语有云：不耻下问。
所以教师的“一桶水”是需要终生学习来完成的。
所以，什么是教师，教师就是社会化了的普通人，是促进学生全面发展的人，是在与学生交往中不断发展和完善的人。
而想要成为一名优秀教师，还需要具备一定的专业能力，即四大职业技能。
二、教师的专业能力教师必须具备专业能力分为四种职业技能：教学管理能力、教学认知能力、教学操作能力和教学创新能力。
前三种能力是成为优秀教师所必备的基础能力，第四种教学创新能力则是成为优秀教师所必备的高级能力。
2.1 教学管理就是为了实现教学目标，按照教学规律和特点，对教学过程的全面管理。
建立健全针对学生的激励约束机制，对学生实施有效激励是这一制度的核心。
作为专职教师，教学管理能力的体现主要表现为课堂管理。
课堂管理是教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。
管理好课堂是开展教学活动的基石，教师必须不断地提高课堂教学管理技能。
如何有效提高课堂教学的管理，首先，教师要做到自知，进而知人、识人，这是能和学生进行有效沟通的前提；其次，要耐心的与学生进行沟通，针对学生的需要，对其提出要求，这是激励的前提；最后，教师提出的要求，对学生达到一种激励的作用，从而实现教学的目的（效率）。
1968年，美国心理学家罗森塔尔和福德等人在一所小学进行过这样一个实验：他们对一至六年级的学生煞有介事地进行了智力测验，并告诉教师这是“预测儿童未来发展的测验”。
然后，他们选取了20%的学生，挑选的依据并不是智力测验的结果，而是随机进行的。
他们告诉这些学生的任课教师，这些学生的发展潜力非常大。
几个月以后，当再次对这六个年级的学生进行治理测验时，发现被说成是发展潜力大的学生，其智商与其他学生相比有了提高，而且教师对这些学生的评价是“求知欲很强”。
（资料来源皮格马利翁效应 (Pygmalion Effect)，陈敏编著。
北京工业大学出版社，2005.6。
由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上予以验证提出。
亦称“罗森塔尔效应(RobertRosenthal Effect)”或“期待效应”。
）“皮格马利翁效应”告诉我们期望和赞美能产生奇迹。
所以，根据班上学生的学习态度，行为，和人格特征及人际交往中的表现，我采用了云大马列部教授鄢显俊老师的办法，将班上学生进行了分组与分类，区分对待他们，并对其进行不同的管理，给予不同的暗示。
我用团队合作的方式，将学生进行分组，并告知他们，只要每人课堂上积极踊跃发言一次就可以得到1分，所在团队每个成员可以加0.5分。
但是如果有人迟到，早退，或者影响了我的教学活动，该同学就要扣1分，所在团队所有成员扣0.5分。
学期末在卷面成绩上进行相应的加分与减分，构成其最终的期末成绩。
这个办法很有效，半个学期下来几乎没有人迟到，相比前几届的学生，课堂发言率有了很大提高，而且课堂气氛也不错，每个人都会去思考，然后和团队里其他同学进行讨论。
批阅作业时，评语我分别用好，中，差三个档次进行评阅。
对于好学生，我给予很高期待，我批阅如下：“你的作文逻辑清晰，用词准确，我很喜欢读你写的东西，你能多写一些吗？你的英语水平不错，相信你在英语科的期末考试中会名列前茅。
”对于中等学生，我批阅如下：“你的作文重点突出，能表达你的想法，如果你注意词语的选择和句法的应用的话，你的写作水平会有很大提升，我很期待看到你的提升，相信你不会让我失望的，对吧？”对于后进生，我无法表扬他们的学业成绩，只能这样评阅他们的作文：“你很聪明，活泼而且可爱，我能做你的老师很高兴，但是如果你能多投入点精力到学习上，每天取得百分之一得进步，那我会因为是你的老师而感到骄傲和自豪。
我相信你能做到的，是吗？”总而言之，对每个学生，尤其是后进生，提出恰如其分的希望与要求，让他们有一种“跳一跳就能摘到桃子”的喜悦感。
2.2 教学是一种双边活动，需要师生的共同参与。
教师讲授、演示、指导，学生思考、观察、调整。
根据皮亚杰理论，认知的发展是一个同化和顺应共同作用达到平衡的过程。
而且，教育是一种教学相长的认知过程。
所以，教师在教学活动中既要用旧的观点处理新的情况，又要改变旧的观点适应新的情况。
这就要求教师的教学实践活动要有一定的计划，合理地分配自己的精力和时间，评价自己的教学效果。
这说明在教师身上存在着一种指导、调节“认知能力”的能力，即教学认知能力，是三个基本能力中最重要的能力。
这种能力对教师提出了五个要求：①运用教育学理论和心理学理论的能力；②分析掌握教学大纲的能力；③分析处理教材的能力；④教学设计能力；⑤对学生学习特点的了解能力。
学习教育学原理可以帮助教师了解教育的发展，了解国内外教育历史观点，对不同的教育观点进行比较分析，从而取其精华去其糟粕，从教育学的发展史中借鉴好的教育观运用到自己的教学中，提高教学质量和效率。
心理学的学习也是十分重要的，我们了解了“皮格马利翁效应”，我们就会重视教师的期待作用，用赞美的方法激励学生学习动机；我们学习“耶克斯—多德森定律”，我们就知道动机水平适中，最有利于激发学生学习动机，等等。
对教学大纲有清晰的认知，才能对教学目的、教学要求、教学内容以及讲授和实习、实验、作业的时数分配等问题有所认知，这是顺利完成教学任务的奠基石，没有了教学大纲，教学就失去的方向。
对教材的分析处理能力只要体现在教案的设计上。
而教学设计能力则是指课堂过程的设计和练习的设计。
只有掌握了这些能力，才能创设问题情景，实施启发式教学；调整作业难度，恰当控制动机水平；充分利用反馈信息，有效进行奖惩；合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛；正确指导结果归因，促使学生继续努力。
每学期的伊始，我们都要根据教学大纲，写一份教学计划书，对本学期的课时进度，授课内容，考核方式作出安排，并且对教材进行分析，说教材，评教材，就是要根据教材特点来设计自己的授课方式和方法。
在之后的授课过程中，我会遵循感知与注意的心理规律，确保学生能正确理解和吸收知识点；运用记忆的心理规律，使学生巩固和吸收知识点；根据推理的心理特征，培养学生积极地、创造性地掌握所学知识。
根据每个学生的接受能力、学习能力和学习动机，对不同的学生提出不同的问题。
问题的设计是我每堂课的关键环节之一，我认为一堂课效果的好坏，最关键的是问题难易度的设置，要让学生在课堂上“活”起来，就必须借用问题一步步启发他们的想象，推动他们动脑，调动他们的积极性。
从而把教学模式从“单词-课文-练习”的模式转变为“提出问题-分析问题-解决问题”的模式。
坚持以学生发展为本的基本原则，强调要根据学生的认知能力和心理特点来确定教学目标。
努力构建平等、民主的管理机制。
创设宽松、平等、和谐的新型师生关系，促进课堂管理；坚持以人为本，从学生的身心特点出发，提出合理的课堂规范；提高学生的主体参与意识，注重学生的自我管理。
我目前承担五个班的教学，我设想下学期拿出一个班做实验，采用小组制，学生每节课都要课前预习，课堂上让学生自己讲解课文，小组成员可以对本组人员的讲解进行补充与完善，最后我在补充讲解。
看哪组讲解的最好最全面就给小组加分，采用竞争的机制，在调动他们学习动机的同时，又使得我的教学从以“教师为中心”转换为“以学生为中心”。
受到奖励的小组成员，会更加有信心和动机去准备下一堂课的内容，培养学生自学的能力。
当然，在每节课结束以后，我都要做一个笔记，记录本次课程中学生的反馈信息，并对本次课程的不足进行反思。
