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第1篇一、背景随着我国教育改革的深入推进，集团化办学作为一种新型办学模式，逐渐成为提升教育教学质量、促进教育公平的重要途径。
为了更好地发挥集团化办学的优势，提升教师的专业素养，促进教育教学的创新发展，某教育集团于2021年开展了为期一个月的集团化办学教研活动。
本次活动以“深化课程改革，提升教学质量”为主题，旨在通过集体备课、教学观摩、专题研讨等形式，促进教师间的交流与合作，推动教育教学的优质发展。
二、活动目标1. 提升教师对课程改革的理解和认识，增强课程改革的实施能力。
2. 促进教师间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
3. 提高教师的教学水平和业务能力，提升教育教学质量。
4. 探索集团化办学模式下教育教学的新模式，为集团化办学提供有益经验。
三、活动内容1. 集体备课活动伊始，各学科组根据集团教学计划和课程设置，组织开展了集体备课活动。
备课过程中，教师们共同研讨教材，分析学情，确定教学目标，制定教学方案。
同时，针对教学重难点，教师们进行深入剖析，分享教学经验，形成共识。
2. 教学观摩为了促进教师间的相互学习，集团组织开展了教学观摩活动。
活动中，各校选派优秀教师进行公开课展示，其他教师现场观摩学习。
观摩课后，集团组织开展了评课活动，教师们针对公开课的优点和不足进行点评，并提出改进建议。
3. 专题研讨围绕课程改革、教学评价、班级管理等方面，集团邀请了教育专家进行专题讲座。
讲座结束后，教师们结合自身教学实践，就讲座内容进行深入研讨，探讨教育教学的新思路、新方法。
4. 教学案例分享为促进教师间的经验交流，集团组织开展了教学案例分享活动。
各校教师结合自身教学实践，分享优秀教学案例，其他教师学习借鉴，共同提升教学水平。
5. 教学论文评选为激发教师参与教研活动的积极性，集团组织开展了教学论文评选活动。
教师们围绕教育教学中的热点、难点问题，撰写论文，交流心得。
评选出的优秀论文在集团内部进行交流推广。
四、活动成果1. 教师对课程改革的理解和认识得到提升，教学水平和业务能力得到提高。
集团学校教研实施方案一、背景分析。
随着教育教学改革的不断深入，集团学校教研工作显得尤为重要。
集团学校作为教育教学的重要组成部分，其教研工作的开展对于提高教学质量、促进教师专业成长具有重要意义。
因此，制定一套科学合理的集团学校教研实施方案，对于推动教育教学改革，促进学校整体发展具有重要意义。
二、目标确定。
1. 提高教师教学水平。
通过教研活动，促进教师教学理念的更新，提高教学技能和教学质量。
2. 促进学科教研。
鼓励各学科教师开展教研活动，提高学科竞赛水平，促进学科建设。
3. 建立学校教研品牌。
通过教研活动，打造学校教研品牌，提升学校的整体形象和声誉。
三、实施步骤。
1. 制定教研计划。
学校教研组根据学校实际情况，制定年度教研计划，明确教研目标、重点和计划安排。
2. 组织教研活动。
学校教研组根据教研计划，组织开展各类教研活动，包括课题研究、教学观摩、教学设计等。
3. 教研成果交流。
定期组织教师进行教研成果交流，分享教学经验，促进教师之间的交流与合作。
4. 教研成果运用。
学校教研组将教研成果运用到教学实践中，不断优化教学设计和教学方法，提高教学质量。
四、保障措施。
1. 加强组织领导。
学校领导要高度重视教研工作，加强对教研活动的组织和指导。
2. 完善教研机制。
建立健全教研工作机制，明确教研工作的程序和责任，确保教研工作的顺利开展。
3. 营造良好氛围。
通过各种形式的宣传和表彰，营造尊重教研、重视教研的良好氛围，激发教师的教研热情。
4. 提供支持保障。
学校要给予教研活动必要的支持和保障，包括经费、场地、设备等方面的支持。
五、总结。
集团学校教研实施方案的制定和实施，对于促进学校教育教学改革，提高教学质量，推动学校整体发展具有重要意义。
希望全体教师能够积极参与到教研活动中来，不断提升自身教学水平，为学校的发展贡献力量。
同时，学校领导要给予教研工作更多的关心和支持，营造良好的教研氛围，共同推动学校教研工作取得更大的成绩。
集团教研活动实施方案 一、背景和目标
在提高教师教学质量的同时，推动集团内各单位之间的教研交流，加强教育教学研究，提升教育教学水平。本次集团教研活动旨在促进教师专业成长，提高学校教育教学质量，形成共同的教育教学理念。
二、活动内容 1.确定活动主题：根据教育教学的发展趋势和集团内各单位的实际情况，确定本次教研活动的主题为“创新教学方法与技术应用”。
2.活动流程： - 集团内各单位选拔优秀教师代表参与教研活动。 - 教研活动围绕主题展开，包括教学经验分享、教学案例分析、教学方法探讨等环节。 - 结合实际情况，开展小组讨论和分享交流，促进教师间的互动与合作。 - 针对教研成果，进行总结和归纳，形成集团教研成果报告。
三、活动安排 1.活动时间：确定活动时间为五天，具体安排如下： - 第一天：开展活动宣传，确定活动主题和内容。 - 第二天：教师代表分享优秀教学案例。 - 第三天：开展小组讨论，探讨教学方法与技术应用。 - 第四天：整理教研成果，形成集团教研成果报告。 - 第五天：进行教研成果展示和交流。
2.活动地点：确定活动地点为集团内的教研室或会议室，确保活动的正常进行。
3.活动人员：活动参与人员包括教研室主任、学校教研组长、优秀教师代表等。
四、活动保障 1.活动组织：由教研室主任负责活动的组织和协调工作，确保活动的顺利进行。
2.活动经费：按照集团的经费管理制度，由各单位教研室提供相应的经费支持。
3.教研材料：准备教研所需的材料和资料，包括教材、课件、教学案例等。
4.活动记录和总结：指定工作人员负责活动的记录和总结工作，形成教研成果报告。
五、活动评估与展望 1.活动评估：对教研活动的开展进行评估，包括参与人员的满意度、教研成果的质量等方面的评估。
2.活动展望：根据本次教研活动的经验和收获，进一步完善集团的教研机制，推动集团内教育教学的发展，促进教师专业成长。
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，集团化办学已成为我国教育发展的重要趋势。
为了提升教育教学质量，加强教师队伍建设，促进集团内各学校之间的交流与合作，特制定本教研活动方案。
二、活动目标1. 提高集团内教师教育教学水平，促进教师专业成长。
2. 加强集团内各学校之间的交流与合作，形成教育教学资源共享。
3. 探索集团化办学背景下教研活动的新模式，提高教研活动的实效性。
4. 培养教师创新意识和团队协作精神，推动教育教学改革。
三、活动主题“集团化办学背景下教育教学质量提升策略研究”四、活动时间2023年10月至2024年3月五、活动对象集团内所有教师，包括班主任、学科教师、行政管理人员等。
六、活动内容1. 专题讲座- 邀请教育专家、知名教师进行专题讲座，分享教育教学经验。
- 主题包括：新课标解读、教学方法创新、班级管理艺术、教师心理健康等。
2. 课堂教学观摩与研讨- 组织集团内优秀教师进行公开课展示，邀请其他教师观摩学习。
- 观摩课后进行研讨，交流教学心得，提出改进意见。
3. 教学案例分析- 邀请教师分享教学案例，分析教学过程中的成功经验和不足之处。
- 通过案例分析，促进教师对教育教学问题的深入思考。
4. 教学基本功比赛- 组织教师进行粉笔字、钢笔字、板书设计、普通话等教学基本功比赛。
- 提高教师的教学基本功，促进教师专业发展。
5. 教师培训- 针对教师教育教学中的薄弱环节，开展专项培训。
- 培训内容包括：信息技术与教育教学融合、课程整合、教育心理学等。
6. 集团教研活动- 定期组织集团教研活动，包括学科教研、年级教研、综合教研等。
- 通过教研活动，促进教师之间的交流与合作，共同探讨教育教学问题。
七、活动组织1. 成立活动领导小组- 由集团校长担任组长，分管教学副校长、各学校校长担任副组长，集团教科研部门负责人为成员。
- 负责活动的整体规划、组织实施和监督管理。
2. 成立活动工作小组- 由集团教科研部门负责人担任组长，各学校教科研负责人为成员。
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的深入推进，集团化办学模式逐渐成为教育发展的新趋势。
为了提升毕业班教学质量，促进教师专业成长，我校于近日组织开展了集团化毕业班教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学研讨、经验交流等形式，提高毕业班教师的教学水平，为学生的全面发展奠定坚实基础。
二、活动目的1. 通过集体备课，优化教学设计，提高课堂教学效率。
2. 通过教学研讨，分享教学经验，促进教师专业成长。
3. 通过经验交流，拓宽教学思路，提升毕业班教学质量。
三、活动内容1. 集体备课（1）明确备课主题：本次集体备课的主题为“提高毕业班学生综合素养，促进学生全面发展”。
（2）分组讨论：各学科组根据备课主题，结合本学科特点，分组进行讨论。
（3）形成共识：各学科组在讨论的基础上，形成统一的教学目标和教学策略。
（4）制定教学计划：各学科组根据教学目标，制定详细的教学计划，包括教学进度、教学方法、教学评价等。
2. 教学研讨（1）课堂观摩：组织教师观摩优秀毕业班课堂，学习先进的教学经验。
（2）教学反思：教师针对观摩的课堂，进行教学反思，总结优点，查找不足。
（3）分组讨论：针对教学反思中的问题，各学科组分组进行讨论，提出改进措施。
（4）总结经验：各学科组总结教学经验，形成书面材料，为后续教学提供参考。
3. 经验交流（1）邀请专家讲座：邀请教育专家进行专题讲座，为教师提供理论指导和实践建议。
（2）教师经验分享：邀请优秀毕业班教师分享教学经验，为其他教师提供借鉴。
（3）分组交流：教师根据学科特点，分组进行交流，探讨教学中的实际问题。
（4）总结成果：各学科组总结交流成果，形成书面材料，为后续教学提供参考。
四、活动成果1. 教学设计优化：通过集体备课，教师们对教学设计进行了优化，提高了课堂教学效率。
2. 教学水平提升：通过教学研讨和经验交流，教师们拓宽了教学思路，提升了教学水平。
3. 学生成绩提高：毕业班学生的成绩在活动中得到了显著提高，为学生的全面发展奠定了坚实基础。
第1篇一、引言教研活动是提高教师教育教学水平、促进教师专业成长的重要途径。
通过教研活动，教师可以相互学习、交流经验，共同探讨教育教学中的问题，提高教育教学质量。
本文将从以下几个方面探讨教研活动实施的形式。
二、教研活动实施的形式1. 教学观摩教学观摩是教研活动的一种基本形式，旨在通过观摩优秀教师的课堂教学，提高教师的教学水平。
具体实施方式如下：（1）课前准备：组织教师观看优秀教师的课堂教学录像，了解其教学特点、教学方法和教学理念。
（2）课堂观摩：组织教师到其他班级或学校观摩优秀教师的课堂教学，现场感受优秀教师的教风、学风和教学效果。
（3）课后研讨：观摩结束后，组织教师进行座谈、交流，分析优秀教师的优点和不足，为自身教学提供借鉴。
2. 教学研讨教学研讨是教师之间相互交流、共同探讨教育教学问题的形式。
具体实施方式如下：（1）主题研讨：围绕教育教学中的热点、难点问题，组织教师开展主题研讨。
（2）案例研讨：选取典型案例，组织教师进行深入分析，探讨解决问题的方法和策略。
（3）经验交流：邀请优秀教师在教研活动中分享教学经验，促进教师共同成长。
3. 教学反思教学反思是教师自我提升的重要途径。
具体实施方式如下：（1）撰写教学反思：教师课后对自身教学进行反思，总结经验教训，提高教学水平。
（2）同伴互助：教师之间相互阅读彼此的教学反思，提出改进建议，共同提高。
（3）专家引领：邀请教育教学专家对教师的教学反思进行点评，为教师提供专业指导。
4. 教学竞赛教学竞赛是激发教师教学热情、促进教师专业成长的有效方式。
具体实施方式如下：（1）选题：根据教育教学实际，确定竞赛主题。
（2）准备：教师根据竞赛主题，进行教学设计和教学准备。
（3）比赛：组织教师进行课堂教学比赛，评选优秀教学案例。
（4）总结：对比赛进行总结，对优秀教学案例进行推广。
5. 教学课题研究教学课题研究是提高教师教育教学水平、促进教师专业成长的重要途径。
具体实施方式如下：（1）选题：教师根据自身教学实际，确定研究课题。
第1篇一、活动背景随着我国学前教育事业的不断发展，幼儿园集团化办学已成为一种趋势。
为了提高幼儿园教育教学质量，促进教师专业成长，加强集团内各园所之间的交流与合作，特制定本教研活动方案。
二、活动目标1. 提高教师教育教学能力，促进教师专业发展。
2. 加强集团内各园所之间的交流与合作，共享优质教育资源。
3. 探索幼儿园集团化办学的有效途径，提升幼儿园整体教育教学水平。
三、活动主题幼儿园集团化办学背景下教师专业成长与教育教学质量提升四、活动时间2022年X月X日-2022年X月X日五、活动地点XX幼儿园多功能厅六、活动对象1. 集团内各园所园长、教学主任、骨干教师。
2. 邀请专家进行讲座和指导。
七、活动内容1. 开幕式（1）主持人介绍活动背景、目的和意义。
（2）集团领导致辞，对本次活动表示肯定和期望。
（3）专家代表发言，对幼儿园集团化办学提出建议。
2. 专题讲座（1）专家讲座：《幼儿园集团化办学背景下教师专业成长策略》讲座内容：分析幼儿园集团化办学对教师专业成长的影响，探讨教师专业成长的途径和方法。
（2）专家讲座：《幼儿园集团化办学背景下教育教学质量提升策略》讲座内容：探讨幼儿园集团化办学对教育教学质量的影响，分享提升教育教学质量的策略和经验。
3. 互动研讨（1）分组讨论：各园所教师围绕讲座内容，结合自身教学实践，分组进行讨论。
（2）分享交流：各小组选派代表，分享讨论成果，进行经验交流。
4. 观摩示范课（1）优秀教师示范课展示：邀请优秀教师进行现场示范课展示，展示教育教学新理念、新方法。
（2）专家点评：邀请专家对示范课进行点评，提出改进意见。
5. 总结表彰（1）总结本次活动成果，对表现突出的园所和个人进行表彰。
（2）颁发荣誉证书。
六、活动组织1. 成立活动筹备组，负责活动的策划、组织、实施和总结。
2. 各园所选派优秀教师参加活动，并做好活动期间的沟通协调工作。
3. 邀请专家进行讲座和指导，确保活动质量。
刍议集团化背景下几种教研活动方式的实施作者：陈燕
来源：《赢未来》2018年第26期
摘要：现代教育发展中，集团化的办学理念逐渐成为大多数学校的发展理念。
小学教育是我国义务教育的初级阶段，关系着学生以后教育历程的发展，所以学校要尽最大努力提高教学质量。
集团化背景下多各种教研活动的实施，提出了更加详细的指导，当然所有的发展机遇也伴随着一定的挑战，在小学教育中，将集团化的理念实施到教育过程中有很大的探讨性。
本文就小学教育中集团化发展背景的教研活动实施方法做相应的探讨，提供参考。
关键词：集团化；教研活动；小学教育；实施策略
引言：
对于学校教育来说，怎样将自身的教学优点全部展现出来是一个教育发展的重点问题，在集团化教育发展背景下，将一个教学团队进行整合，对教学课题进行研究性规划，发展各种有探究性的教研活动对于集团化背景下的教育发展有很大的探讨价值。
一、基于互联网模式，实现集体化的备课模式
集体化的教学理念中，呈现很多的教学现象。
首先，老师人数多，教学人力资源雄厚，这样使得学校各种教研活动多样化，而且现代发达的网络技术，为教育行业提供了广阔的发展空间，使得教育资源更加多样，比如微课程、习题辅导资料、公开视频课等；其次，老师团队中精英人才众多，这样使得教育质量得到更大保证，教育提升空间较大；再者，学生人数多，地域差异大，这样使得教育实现统一，有利于学生融为一个团结的集体[1]。
集体化的备课方法主要有：
第一，集中型备课，这样的备课模式，更加适用于新课程起始阶段的小学低年级课程备课，因为新课程教育发展时间不长，在实施过程中参考经验有限，教学过程中问题比较集中，所以，学校在学期教育发展中，可以规定三个时期进行集体备课活动，首先是学期起始阶段，这一时期的备课，主要是让所有教研组的老师透彻分析教材内容，所有老师分配承担教材中一个教学内容的分析任务，对于教学资料的分析和安排，可以通过网络教学信息搜索，对其进行合理化的安排和信息补充；其次，学期中段的学习情况总结分析。
老师可以通过网络媒体，将学生学期中段的学习问题和教学过程中的难题，实现全面的分析探讨，将学生的学习问题汇总，提出改善措施，并且用网络信息传递的方式，确保将教学信息准确传递给每位代课教师；再者，一个学期结束后，组织教学总结和讲学方案的修改，为后续教育过程提供更好的发展策略。
第二，具有分散性的备课方式。
这样的备课方式主要应用于小学高年级的教学过程，因为高年级的教学发展已经有了一定的共享经验和成熟的课件案例。
在时间上一般选择时间跨度长的寒暑假，各个教研组将学科课件制作，教学任务的规划落实到每位老师的身上，利用假期研究制作教学课件，搜集教学资料。
例如：就某市的数学教研组，将小学五年级的语文课程教学备课内容，平均分配给教研组管理的各学校语文老师身上，每个人承担一定课时的课件制作，对于课件的制作，老师借助现代网络媒体技术，制作内容丰富的PPT课件，录制教学小视频等方式，充实教学内容。
二、实行集团化教学磨课
磨课是指老师将日常教学总结出的经验在教学团体以公开探討观摩的方式进行不断的推敲的过程。
一节精彩的课堂教学，是所有老师经过反复的总结和探索得出的教学经验，所以组织磨课的教学方式，可以促进老师的共同发展，优点的借鉴以及缺点的指正探讨。
磨课的教学方式，对于个体教师而言，是一种激励和促进，对于教学团体来说，是一次思想与策略的交流融合，提升团队发展素养[2]。
集团化的教育发展，使得骨干教师突出，但是优秀的教师通常分布于各个学校，每位老师的教学风格和理念存在差异，所以要互相借鉴和探讨，多教学过程不断揣摩。
单一的教研组老师交流，经验和模式都有限，但是优秀教师团队的培养需要的时间较长，为了能在短期内就培养出更多的优秀教师，所以采用了团队与团队之间的交流，利用不同的教学团队，进行磨课，使得不同的教学理念和方法获得更大的探讨性，可以通过录制教学视频，进行广泛的网络评比，通过网络评比的方式，让大家给出相对的评判意见，从而总结出一套完整的教学评比标准。
例如：针对小学英语中的语法教学，通过不同学区之间组成的教研小组，进行磨课交流，通过各个教研组讲解自己的教学过程中主要的思想宗旨，进行实际的公开课堂，录制相关教学视频，让不同区域的所有老师能了解到不同的课堂教学模式，进行不同的教研组之间的团队交流。
三、专题性探讨以及代表性课堂教学分享
在庞大的教师队伍中，有些老师在教学中，经验丰富，懂得把握教学节奏和带动学生学习心理，所以教学出色，这样的教师在某些方面发展经验丰富，课堂教学经典，可以将这些老师的课程录制成优秀教学视频，可以作为老师的教学参考资料，而且通过学生对视频课程的试听，倾听学生的意见，老师从自身教学方式采取改变措施，完善教学过程。
例如：某小学一位数学老师，在课堂上提出一个问题，往往几乎全班的同学举手，甚至很多同学抢答，课堂气氛十分活跃，小学生都能快乐的学习并思考，全班成绩良好，老师也得到同学的喜爱，这样一位老师，懂得抓住学生的心，善于调动课堂气氛，教学方法具有代表性，教学经验丰富，这样的教学课堂具有很大的代表性，可以组织教研组内所有老师进行经验分享，录制微课程视频，利用网络化的手段，实现课程信息传递，让更多的老师和学生通过观摩和学习，做出相应的改变，提高学习效率。
四、结束语
总之，集团化背景下的各种教研活动方式的实施，有很大的探讨价值，在集团教育的发展下，利用互联网教育公开评比，还可以组织教师之间的教研活动产生竞争性，提高老师的教学积极性，而且集团化的教学背景，能实现各区域老师之间的考题命题探讨，使教育呈现整体性发展。
参考文献：
[1]孙芳芳.集团化办园模式下园本教研的组织与管理[J].动漫界：幼教365，2016（24）：36-37.
[2]许小娟.略谈集团化背景下几种教研活动方式的实施[J].教学月刊小学版（综合），2013（Z1）：14-16.
作者简介：
陈燕（出生年月：1978.05.27—）性别：女，民族：汉，籍贯：广西北流，职称：小教高级，学历：本科，单位：广西南宁市天桃实验学校，研究方向：小学语文。
