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沭阳银河学校高一历史期中试卷分析张正柏一、试题评价高一历史期中试卷紧扣教材及学考考点，试题难易接近于学考题难度，选择题分布较合理，但第二单元的选择题较少，涵盖了必修三前四单元大部分知识点。
侧重考察学生的识记以及对基础知识的理解、归纳、分析及应用能力。
通过测试本试卷的及格率为百分之二十五左右。
二、试卷分析（抽1个班级缺考1人共62份样卷）题型与得分情况、失分原因分析选择题30题共60分，最高分50分，最低分20分得分情况：1、2、3、4、5、6、7、9、10题得分最高，较低的有11、16、19、20、23、30题,11题出错人数答50多人。
失分原因：基础知识不扎实，知识迁移能力欠缺，部分题分析题干时不到位。
判断题共5题10分得分情况：大部分同学做得6分以上。
材料题36、37、38题，每题10分，共30分。
得分情况：36题平均分达5分以上，失分率比较低。
37题平均分4.2分，37题平均分3.4分，失分率较高。
失分原因：基础知识掌握不牢，审题不准，知识体系混乱，不能正确分析概括史料，不能把知识点与材料结合。
答题过程中答案俗语太多，不能准确答出历史专业术语。
三、存在问题与改进1、存在问题学生基础把我不牢；知识迁移能力欠缺，不会把材料转化整合成书本知识；审题不准，不能准确找到答题的突破口；不能准确答出历史专业术语和标准的知识点。
2、改进的措施第一、要求学生学会梳理知识点，并能准确记住基础知识。
第二、要求学生把握吃透教材，能准确把握时代史料，并且学会知识点与材料结合。
第三、学会审题，找到答题的关键词和突破口。
第四、能用历史专业术语和知识点答题。
历史期中考试质量分析历史期中考试质量分析篇1一、试卷说明从整体上看试卷，试卷覆盖面广，能紧密围绕知识点，重视试题类型和叙述方式，与学生实际生活相联系，重点是对学生基础知识的考查，题目的设计具有发展性。
问题来源于课本，试题难度合适。
二、答题情况分析从试卷中反映出以下问题：选择题满分20分。
出错较多的是需要记忆的小题。
造成这些题失误的主要原因是学生知识掌握不牢固，不注重对有效信息的分析，缺乏相历史知识的积累，不能灵活的运用所学知识等等。
如最早原始人--元谋人。
第二题：非选择题，本试题总分30分，依旧考察的是学生对课本知识的理解。
(1)部分学生态度不端正，试卷上有大量空白，甚至没有试卷。
有的同学只做选择题，或者还有很多题没做。
(2) 一些同学不会审题甚至不仔细审题，答非所问。
如材料题题3问哪位思想家的主张，许多同学答道家。
又如 2题问商鞅的思想，许多同学答创新精神。
(3)不会做看表格题题，看表格题得分过少(4)有些学生基础知识薄弱，甚至没有记忆，比如分封制的作用。
(5)错字较多。
如秦朝--奏朝、三、建议1.端正学生学习历史的态度。
没有看题就放弃了。
所以要端正学生学习历史的态度，告诉他们学习生物的简便方法，是他们学习历史快乐起来。
2.注重答题技巧的传授注意审题能力的培养在这次考试中，导致失分严重的主要问题是学生没有认真审题。
在今后的教学中，要更加注重引导学生认真审题、审题，有的放矢地回答。
在平时的教学中，一定要注意训练学生的答题技巧，传授解题方法，尤其是材料题，一定要多训练多指导，力争使学生能够从容答卷，减少失误。
3.重视基础知识的教学。
平时教学中应以课本为主。
在考试中，基础知识部分是占主体的，掌握基础知识是学生综合运用，灵活掌握知识的前提，是学生取得好成绩的前提。
在教学中一定要加强对知识点的巩固，反复训练，以每个学生都能熟练地掌握为前提，尤其是对于学困生，一定要让他们掌握最基础的知识，争取使他们能够及格。
年恩施市一中高中高一历史期中考试试卷分析魏建军一、试卷总体评价本次期中考试试卷来源于普通高中联考协作体，考试内容包括高一历史必修１前三章，对于联考协作体来说，难度适中，既适合我们作为普通中学学生的学情，也符合普通高中新课改的要求。
无超标超纲，总体来说试卷的质量好。
本次试卷共两大题小题，涵盖了本学期所学的前三章几乎所有重点内容和基础内容，对上半学期的学生的学习成果起到了很好的检验作用，也为下半学期的老师的教案和学生的学习起到了很好的引导作用。
二、试卷分析本次考试选择题共题，其中有、、、、、这五道选择题有一定的难度，其他题目都是最基本的基础题，考查的都是课本最基本的知识和课标最低要求。
但以上的学生每班只有个，平均分超过分，大部分学生在分之间，而且低分学生也非常多，甚至出现个位数分数，选择题的得分率不尽人意，说明本年级学生的素质比较差。
学习态度不够端正。
.主观题总共三题，分别考查的是中国古代的政治制度，古代希腊罗马的政治和近代法德美的政治制度和中国古代政治制度的比较，这些题目材料浅显，设问简单，而且考查的是最基础的知识，考查的也只是学生简单的理解识记能力，但学生普遍反映题量太多，材料太长，分钟时间太短，出现了最后一题有空白的现象，从得分率来看第一题得分率较高，第二题最高，第三题最低，平均分分左右，从答题的情况看出学生缺乏最基本的答题规范，书写潦草，答题时多多益善，历史语言非常贫乏。
.本次考试成绩整体不够理想，分以上的全年级仅一人，分以上人左右，以上人左右，普遍在分之间，最高分分，最低分分，,成绩也呈现一定的层次.，奥赛班成绩明显高于其他班级，即便在一个班，成绩悬殊也很大，学生差距明显。
三、考试结果分析本次考试，最为高一新生的第一场考试，虽然不足以反映新生的全貌，但也明显看出他们存在的问题和不足：第一是学生基础薄弱，入学两个月以来我们从学生的作业和学生的课堂上的反应上来看今年的学生基础非常差，就算是重点班的学生上课也有睡觉等现象，从成绩来看低至个位数更是前所未有，学生居然连李鸿章都不知道，可见他们的初中历史知识也是非常缺乏。
高一历史试卷分析（大全5篇）第一篇：高一历史试卷分析HB2012-2013学年上期教学质量调研测试历史试卷分析本卷命题范围是必修Ⅰ全册，以现行教材及省学科指导意见命题，很少涉及删减或阅读内容。
考试时间为90分钟。
考试满分为100分, 分值设置选择题50分与非选择题50分。
试题以“2012年省高考卷及各省新课程卷所呈现精神为命题方向”要求，虽然难度大的题型较多，题量较大，但基本做到“起点适当，坡度适宜，兼顾不同层次学生的实际”命制，下面从几方面加以具体分析。
一、概述1、试题精心构思设计，既考察了学生基本知识、基本概念，又反映了学生理解分析问题、探究问题的能力。
2、试题设置符合教学大纲，考查范围基本涉及本学期教学内容，主观题也是学生需要掌握的重点内容。
二、试卷特点：通过抽样调查分析，及学生做题情况来看，试卷从总体上说结构合理，有难度，有梯度，试题角度新颖灵活，信息量多，知识覆盖面较广，不回避重难点，注重学生能力的考查。
如既考查了图片信息题（如选择题22，24题），又考察了材料情景题；既考查了再认再现的识记能力，又考查了历史的比较思维能力。
但对于基础相对薄弱的高一学生来说试题偏难，特别是本校学生相对本市名校基础更是薄弱，所以本试卷并不太适合本校学生。
三、典型错误1、选择题第2题：本题考查的是“封建”一词的意思，但学生被“封建时代恰恰是人性之花开的最盛最美的时代”，理解偏差，以为问的是哪个朝代是封建时代里人性开的最盛最美的时代，因此就判断失误，错选B，正答率仅占13.7%。
2、选择题第4题：本题考查的是农耕文明和商业文明经济的差异造成上层政治思想的不同，出题较新颖，但是难就难在学生不理解，加上A、C说的是制度和思想方面的原因，很贴近答案，因此错选A、C项的非常多，正答率仅占2.2%。
3、选择题第9题：本题考查了孙中山对国家的贡献，受到海峡两岸的爱戴，但学生材料分析能力较差，再加上基础知识薄弱，所以没理解题目意思，就按选项内容错选C、D项，正答率仅占16.2%。
高一历史期中考试试卷总结与反思优选篇高一历史期中考试试卷总结与反思 1月考已经两次了，但两次考试都没有预期的好，尤其是第二次，从两次考试后我进行了反思,总结出以下几点希望在以后的考试中能不断改进。
一、考试卷看似简单，没有难度特别高的题目，但每一个问题的思考量都很大，还有个别题目虽是考查重点内容，但设问比较偏，以至学生答题时失分点多，A率不高。
二、这两次考试时间是和政治结合在一起，共有100分钟，时间各为50分钟。
跟学生交流后了解到，以往学生答卷时，历史、政治两科分开考，现在考试时间进行改革，但试卷的题量跟以往一样，学生对时间把握不住，如果先做哪一门科，那一门就考得比较好，加之答题时又不抓紧，导致许多同学考到后半阶段时答题仓促，导致后考的一门科差。
三、主观上，学生学*的自觉能动性不够，没有很好地掌握学过的知识点。
甚至，停留在开卷考，只要“查一查”、“抄一抄”就可以过关的观念上。
这也是考试不理想的重要因素。
针对以上问题，下阶段我在九年级教学工作准备做好如下几点：一、抓好进度，在教授新知识的时候注重教学方法，在*时多加强审题的训练，围绕问题，寻找知识的落脚点。
开放性试题的命题依据及答案取向是以教材为导向的，教会学生在解题时必须以教材为基础，以问题为中心向教材求索，寻“根”问宗，找出解答问题的相关历史知识，切忌随心所欲，想答什么就答什么。
二、注重对学生发散思维的培养。
正确运用发散思维是解答开放性试题最为重要的思想武器。
这就要求学生*时多注重时事政治，多看、听新闻，多读书，借助课外知识对课本有进一步的把握。
*时的点滴积累和不断的锻炼，持之以恒地坚持才会硕果累累。
三、教会学生抓住规律性的知识，举一反三，进行知识迁移。
四、强调虚心听同学的发言和老师的总结，不断的进行反思。
五、通过两次月考对我个人的素质也提出了更高的要求。
讲课要有吸引力，让学生时刻关注老师，关注课上知识，不断思考问题。
特别是每一个问题的设计，都要深思熟虑，考虑到学生的水*,而不能草率地提问，没有任何的价值。
高一历史期中考试分析河津二中高一历史组一、试题分析：1、选择题由于情况未明暂不做分析2、非选择题共四个大题。
总体来说难度中等，基本涉及了课本的基本知识和主干知识。
题目在设计上有新意。
材料二选择上对主干知识的多角度阐述，对学生的阅读理解能力是一个考验。
二、试卷分析：1、整体分析：从得分情况来看分数悬殊较大，最高分达到46分，最低分为0分。
从审题上看，相当一部分学生，缺乏具体的审题思路，偏差较大。
从做答情况来看，学生对知识点的把握不够，写的多，得分少。
2、具体问题分析：①试卷第26题：此题得分率较低，其原因是大部分学生对材料中的“新型经济”和“新经济”理解不够，导致回答失误。
对“微澜”、“人们感到切肤之痛”并不理解，不知道要回答什么。
②试卷第27题相对来说比较简单，学生回答较为满意。
③试卷第28题学生在分析题目时对时间概念缺乏正确的把握，导致回答的要点发生错乱、张冠李戴；另外对第3问“毛主席的指示有何重要意义”不知从何下手，显示出学生的知识面太窄④第29题第一问学生对基本知识掌握不够，简单问题发生失误，第2问“说明经济体制改革首先在农村展开的原因是什么”失误较大，多数同学只知道要解决温饱问题，回答过于朴素，缺乏历史语言的表述。
另外学生对市场经济的概念理解不够，所以最后一问大部分同学回答不上来。
总之，此次考试学生反映出来的问题主要有以下几个方面：1、基础知识落实不够，该得分的得不了分2、审题不够准确，导致答题偏差3、知识面较窄，涉及课文以外的东西了解不多4、答题缺乏规范性三、教学建议1、苦练基本功，加强学生的书写规范，答题规范的训练2、教学中注重基本知识、基本技能的掌握3、通过课堂教学充分发挥学生的主动性，拓展知识面4、强化学生审题能力的训练，准确地把握题目的核心思想。
高一历史必修1期中考试试卷质量分析吕巧珍一、试题评价本次高一历史期中考试由地区统一出题。
试卷较难，知识点分布第1-3单元的知识点，重点考查了学生识记、理解与分析归纳的能力，对于高一学生而言，既考查了历史基础知识又注重学生对历史材料的分析与解读能力，这对学生以后的高考有很大益处。
试题中选择题25道，50分；材料题3道，50分。
二、试题分析（1）选择题：本次选择题以材料型试题为主，着重考察学生理解材料解读材料的能力。
这份试题的选择题难度较大，错题集中在选择题第3，8，9，11，12，13等题中。
学生在选择题中的得分较低。
这就要求我们在平时的训练中既要注重学生的基础知识的识记，还要大力贯彻历史材料题。
（2）材料题：本份试题学生的材料题得分高，一方面是材料题简单，另一方面是学生的基础知识掌握到位。
但是总体来说，学生对这个类型的题做题方法有欠缺。
学生不善于从材料中捕捉历史信息，也有部分同学懒得读材料，所以虽然题目不难，但在答题时却答不到要点，材料题失分较多，得分率较差。
学生不会史论结合，材料与观点联系不强。
三、成绩分析这次考试我带的四个班，其中133，135，137这三个班成绩都比较乐观，但是138班历史成绩相比前面三个班却有很大差距，133班及格33人，达线26人；135班及格32人，达线24人；137班及格30人，达线24人，并且137班高分较多。
唯独138班及格与达线人数都远远落后于其它三个班。
这一方面是我对138班的管理不到位，另一方面也是学生的学习积极性不高，整个班级学习氛围不浓厚。
四、对今后教学的思考及建议1、讲练结合。
虽然课时有限，但是在课堂上还是尽量精讲精练，适当布置作业，提高学生的做题能力。
2、落实学生的知识记忆。
史学科的特征是要识记知识点，将知识线索化，所以注重学生课后笔记的整理。
3、材料分析能力。
虽然这次考试没有材料解析题，但是立足考试趋势，课堂上应适当引用历史材料，引导学生分析材料得出观点，史论结合。
高一历史期中考试试卷总结与反思•相关推荐高一历史期中考试试卷总结与反思（通用12篇）在快速变化和不断变革的新时代，教学是我们的工作之一，反思指回头、反过来思考的意思。
那么你有了解过反思吗？下面是小编整理的高一历史期中考试试卷总结与反思，欢迎阅读与收藏。
高一历史期中考试试卷总结与反思篇1一、考试成绩分析及经验小结:本次考试试卷难度一般，有一定的区分度，主要侧重于基础题和学案错题的再现与变式。
总体学生考试成绩一般。
现将前期工作总结如下：1、狠抓基础知识的落实在课堂教学中要求学生把知识要点和教师补充的相关知识点落实到教材上，这样使集中注意力，课堂听课效果提高，同时便于以后的积累与复习。
通过课堂提问及时反馈学生对基础知识的掌握情况，利用前两分钟，朗读、背诵前一天所学要点内容，上课后提问，发现问题再讲解、强调。
每一单元学完之后，要求学生列出单元知识体系表，前两个单元老师完成，之后由学生自己动手，整理归纳。
2、注重课堂、自习的教学效率课堂上要求学生纪录整理，随时提问反馈。
自习课明确学习任务，做作业或练习册，比如做练习册时明确到具体某页某题，然后当堂反馈检查。
3、加强解题能力的训练本学期采取了多做基础题，以题带基础知识的做法。
除了导学案和固学案以外，每课一练一评，题量是7-8个选择题，一个很基础的非选择题，做到小步子快反馈。
每单元一测一过关，如果发现学生出现错误较多的知识点，再讲解、强调、错题重做。
4、培养答题技巧和规范答题教会学生审题：单项选择题教会学生抓材料和问题的关键词，关注肯定项和否定项。
非选择题，教会学生提炼材料，找要点结论，注意时间断限。
5、注重史学基本理论和史观教学例如生产力和生产关系的原理内容及运用;现代化、文明史观等史观。
二、存在的问题1、态度问题在“三科主打、六科主导”的大环境下，学生对历史学科很不重视，从学生写的反思中，可以看出很多学生是抱着“三科考好，无所谓”的态度走入历史考场尝试了“裸考”，结果可想而知。
高一历史期中考试试卷分析宁远一中谢志成一、试卷特点本套试卷的命题范围是历史必修1前三个单元和第四单元前两课的内容，内容不多，但考察的知识点较细、较多。
着重考察学生对基础知识的把握，考察的知识也是教材的重点。
试题涉及的角度较广，有一定的灵活性。
但就高一新生来讲，对其能力要求还是较高，因为学生的答题方式还没有完全从初中阶段的考试状态下走出来，答主观题时多是机械地搬用已有的说法，对知识的整合能力较差。
故主观题部分得分率不高。
总体上讲，试卷难易程度适中。
二、学生成绩分析学生的最高得分为100分，抽样调查结果表明，及格率85.7﹪﹐60―80分的约占其中的90﹪，60分以下的约占14.3﹪。
三、学生答题情况分析选择题部分计25题，共50分。
该部分试题总体上不难，注重考察学生在记忆基础上对知识的灵活运用能力。
整体得分率较高，有个别同学得满分，得40分以上的同学约占16﹪，得30分以上的约占65﹪。
错误率较高的主要有第6、11、14、16题，存在的问题主要是记忆模糊、知识的迁移能力有限，如第6题，考察的是雅典民主政治确立的“三步曲”,很多学生对于梭伦改革、克利斯梯尼改革及伯利克里改革三次改革的内容记忆模糊,故选错；第11题出错的原因在于不能理解题意，“外观的民主，实质的独裁”是要求透过现象看本质，在雅典民主政治的外衣下，实权依然掌握在少数奴隶主贵族手中；第14题有一定难度，一方面要掌握英法资产阶级革命的特点，又要把握它们对世界的影响即反映了一个新时代的到来----即资本主义时代的到来，故应该选C，有的同学选B工业资产阶级胜利，是搞错了阶段特征，这应该是工业革命之后；第16题考察的是美国分权制衡的问题，这是一个重要问题，突出民主党和共和党两党的地位和发挥的作用，它们不仅控制了国会，也左右着总统和地方选举。
主观题部分共四大题，50分，学生的最高得分为满分，但整体得分率偏低，成绩上、中等学生之间的得分差距不是很大。
高一期中考试分析（历史）高一期中考试分析（历史）按照中心校统一安排我校于5月7、8两日进行了期中考试。
本次考试范围为必修二1-12课，今年我们开学时还再上必修一21课，考试进度不太一致，为了配合考试进度，我们对教学计划进行调整，抓紧赶课，终于在考前完成考试进度教学。
考前为了适应考试，专门编制一套涵盖考试内容的50个选择题练习放假时回家训练，督促学生通过练习落实教材知识，训练解题技巧，减少技巧失分。
现将本次期中考试情况历史考试情况进行简单分析：一、考试情况统计二、试卷分析试卷选择题24个，总体难度不高，但存在文言文阅读障碍，题目都有一定的思维难度，没有简单题目，所以要求学生具备一定的思维辨析能力，读懂题目，选择出最佳答案，其中1、2、7、8、11、12、14、18错误较高，学生对很多概念不够清楚，比如“集约化”“顺差逆差”“工业布局”这些概念只能通过讲题不断普及，让学生去把握，最后就是最佳选择题的选择技巧，如何在正确答案中选出最佳项，学生很头痛。
试卷有三个问答题，总分52分，因为我们的导学案现在改进后的模式以材料题贯穿整个学习内容，所以学生对材料问答题还是很适应的，除4班有一个学生态度存在问题没有做外，其他所有同学都能够积极动笔，所有问答题的分别为25、28、28.3、21，我认为学生在考试的时候并不怕问答题，但是阅卷的时候我发现存在这样几个问题：一没有根据分值答题，第二答题格式不够标准，第三基础知识落实不够，尤其是优班记忆不足三、改进措施1、提高学生阅读能力特别是文言文阅读技巧，我们不需要像语文老师一样知道每个字词的准确含义和使用方法，但我们需要学生大体感知文言文材料所表达的基本含义，作者是肯定还是否定的态度就可以，所以要在平时课堂上让学生快速阅读判断文言文材料。
2、平时训练的时候让同学多对不懂的概念，积极主动的提出来，我们通过平时讲解不断扩大一些概念进行普及。
3、继续坚持导学案简单、根本、开放的原则，运用材料贯穿教材，与教材互相配合，让学生多接触不同与书本的材料，避免学生唯书，唯上的思想，培养自己的思维方法和观念4、增加平时的记忆要求。
高一下学期历史期中考试试卷分析一试题评价高一历史期中试卷紧扣教材及学考考点，试题难易适中，选择题分布较合理，但第四单元的选择题较少，涵盖了必修三前四单元大部分知识点。
侧重考察学生的识记以及对基础知识的理解、归纳、分析及应用能力。
通过测试本试卷的及格率为百分之三十左右。
二试卷分析（抽两个考场缺考11人共75份样卷）题型与得分情况得分情况失分原因较低2、4、7、19、24、28题，其中第7基础知识不够扎实；19题出错的达到33人， 24小题共50做错明显的是对社会主义市场经济在中国确立的过程共有5个时间，由于记忆混乱所造成的基础知识掌握不牢。
31题第二问，题中有明显的时间提示1912年，就是让同学们答出短暂春天的原因而已。
好多同学不能正确分析概括史料，不会从材料里提炼有效信息，审题不准，不能和书中的知识点联系。
只是不能迁移。
此题最高得分8分，最低0分，平均分4.79，第32题第二问，是由于学生，知识体系混乱，关键词不突出，在答题过程中中答案俗语太多，不能准确答出历史专业术语和标准知识点三突出问题1在平时历史学习中学生思想上不够重视，行动上不落实，导致基础知识掌握不牢固2材料理解偏差，审题不准，不能找到关键词句和做题的突破口，知识迁移能力欠缺，知识体系混乱3 部分学生基础知识掌握不牢固，答题过程中答案俗语太多，不能准确答出历史专业术语和标准知识点四整改措施1针对思想不重视的学生，多和学生谈心，引导学生认识学习的重要性;对于基础知识不牢固的现状，必须要在平时教学中严格要求学生，牢记基础史实，并学会应用。
引导学生学会积累知识，运用与拓展知识。
每堂课的小结部分再强调重难点，让学生学会总结。
2加强课后的复习，向学生提出复习要求，这包括课堂上的要求以及课堂作业的要求。
每一单元学完之后，出一些测试题，多多锻炼学生的卷面答题能力。
3针对学生归纳概括运用能力不强知识迁移能力不强的问题，为此在复习时注重基础史实记忆的同时，也要注重适当试题的训练，特别是要进行解题方法的指导，学会审题与答题，引导学生找到材料题中的关键字词句和突破口，使学生掌握一定的答题技巧，然后加以练习题的训练。
高一历史期中考试质量分析一、试卷的结构特点本试卷分第一卷（选择题）和第二卷（材料分析题）两部分，各占50分，满分100分。
考试时间90分钟。
试题内容覆盖了历史必修三教材全部八个专题的内容和必修二前两个专题的内容，考查范围符合教学进度。
试题难度适中，侧重考查基础知识和基本概念，对我校历史教学具有重要的指导意义。
二、取得的成绩和存在的问题1、取得的成绩：（1）选择题得分率高，有小部分学生的选择题得满分50分。
非选择题的准确率也较高，总分平均分66.359分。
（2）开放性的问题回答较好。
（3）回归教材知识点的回忆准确率高。
（4）大部分学生的文字书写规范、工整。
2、存在的问题：（1）错别字现象还有。
这在各个小题的回答中均能看到一些错别字。
（2）部分学生因审题失误导致失分。
特别表现在第26题第1小问的回答中没有看到“分别”一词，回答时笼统不清，也没有表达出图片之间的关系。
第27题第2小问的原因分析，学生分析原因时脱离题目。
第28题第2、3小问回答时没有正确理解题意，没在回归教材的知识点。
学生失分较为严重的是不能回答“胡佛政府无力扭转和人民不满情绪高涨”，罗斯福新政的措施没有表述出来。
（3）部分学生从图片、文字材料中提炼信息的能力不足，方法没在把握。
比如第26题第1、2小问，第27题第1、2小问，在第28题第1、2小问，有的学生不能正确地提炼信息。
（4）部分学生的知识的迁移运用能力不足，历史概念的表述不清。
比如第26题第1小问的三个概念：外国资本主义、洋务企业、民族企业的表述不清楚。
第26题第2小问，有一部分学生提到“官僚资本主义”，第27题第1小问的技术变化得分较差，没在理解“技术”这一概念。
第28题第1小问的三个历史概念表述不清。
（5）历史辨证思维能力不足。
比如第26题第3小问，没有辨证认识中国近代民族资本主义经济，在回答时大部分学生只说出“受帝国主义和本国封建主义的双重压迫和束缚，发展艰难而曲折”，大部分学生在第27题第3小问的回答中没有想到新式交通工具的负面影响。
高中一年级春季历史期中考试试卷分析及总结一、试卷概述本次高中一年级春季历史试卷充分结合了教材内容，涵盖了从古代到近现代的重要历史事件、历史人物以及文化成就。
试卷题型多样，既有选择题以考查学生对基础知识的掌握，也有材料分析题和论述题以检验学生的历史分析能力和思维能力。
整体而言，试卷难度适中，既体现了对学生基础知识的考查，也注重了对学生历史素养和综合运用能力的检验。
二、试卷内容分析1、基础知识考查：试卷中的选择题部分主要考查了学生对历史事件、时间、地点、人物等基础知识的记忆与理解。
从答题情况来看，大部分学生能够准确回答，但也存在部分学生对某些细节知识点掌握不够牢固，出现了混淆或遗忘的情况。
2、材料分析能力：材料分析题要求学生根据提供的材料，结合所学知识进行分析和解答。
这部分试题能够较好地考查学生的阅读理解能力和历史分析能力。
从答题情况来看，学生在分析材料的深度和广度上存在差异，部分学生能够深入分析材料，得出准确的结论，但也有部分学生存在理解偏差或分析不够深入的问题。
3、论述能力考查：论述题要求学生就某一历史事件或现象进行论述，考查学生的历史思维和表达能力。
这部分试题难度相对较大，需要学生具备扎实的历史知识和良好的分析能力。
从答题情况来看，部分学生能够清晰地表达观点，逻辑严密，但也有部分学生存在论述不清、逻辑混乱或观点偏离的问题。
三、学生表现总结整体来看，学生在本次历史考试中的表现呈现出一定的差异。
大部分学生能够较好地掌握基础知识，但在材料分析和论述能力方面还有待提高。
同时，部分学生在答题过程中存在审题不清、理解偏差等问题，导致得分不高。
四、教学建议1、加强基础知识教学：确保学生对历史事件、人物、时间等基础知识有清晰、准确的记忆与理解。
2、培养材料分析能力：通过引导学生多阅读历史材料，培养他们的阅读理解能力和历史分析能力，让他们学会从材料中提取有效信息，并结合所学知识进行分析。
3、提高论述能力：通过课堂讨论、写作练习等方式，培养学生的历史思维和表达能力，让他们能够清晰地表达观点，逻辑严密地进行论述。
高一历史成绩质量分析一、试卷总体分析这份试卷对高一学生来说，有很强的导向性。
第一、这次考试内容较少，所以试卷知识点分布较密，涉及了各个章节，引导学生踏实学习，切忌考前猜题。
第二、试卷既注重对基础知识的记忆，也注重考察学生的理解、比较、归纳、阅读及提取有效信息的能力，引导学生活学历史。
从学生的答卷来看，达到出卷者的预期目的，其中选择题共60分，材料分析题共40分。
13班最高分89分，14班最高分91分，80分以上的，13班7个，14班8个；70分以上的，13班24个，14班24个；第二卷，共40分，30分以上的，13班8个，最高分38分，14班7个，最高分36分；下一步13班需要着重培养的是林珂、李睿、李顺；14班需要着重培养的是王旭、赵月、刘浩天，这几个同学虽然总分在班里前十名，但是历史确考的不太理想。
从各题的得分率来看，主观题得分率明显偏低。
这说明学生对高中历史学习、考试还有一个适应的过程，尤其在理解记忆、规范答题方面还有待提高。
二、考试折射出的喜与忧从学生的答题基本情况来看，高一段的历史教学总的来说还是非常成功的，达到了我们的两个预期目的：一是准备会考，二是培养学生学习历史的兴趣。
所以选择题得分率较高。
虽然学生在课下花在历史科目的时间较少，但在课堂上大部分同学还是很认真的，生动的、理性的、情感的课吸引着学生，所以那些涉及热点的、逻辑性很强的所谓难题，学生反而答得很好。
同时我们也应看到，与历届高一学生一样，问题是很突出的。
1、学习历史重记忆，轻理解。
很多学生认为历史学习没有多少思维含量，考试就一个字（背）解决问题，不求甚解。
有些题目课本没有明确答案，需要理解其内含才能作答的，考完后学生问得最多的，就是“书上哪里有答案”。
学习历史一定要背的，关键是死背还是理解背的问题。
这是一种思维方式的转变非一日之功啊，只要我们老师坚持在课堂中渗透这种意识，总是有希望的。
2、常识不够。
高考中经常有常识题，文科综合考试也说明通识教育的重要性，新课程强调合作学习，平时注意多和其他科目教师交流，及时了解学生情况。
高一历史期中考试试卷精准专项分析一试题全面点评高一历史期中试卷紧扣教材及学考考点，试题难易接近于学考题难度，选择题分布较合理，但第三，四单元的选择题较少，涵盖了必修三前四单元大部分知识点。
侧重考察学生的识记以及对基础知识的理解、归纳、分析及应用能力。
通过测试本试卷的及格率为百分之二十五左右。
二试卷分析（抽两个考场缺考3人共57份样卷）题型与得分情况得分情况失分原因选择题25小题共50分；最高分44 分，最低分6分较低7、14、17、24题，其中第7题出错的达到33人，14题出错的达到37人，17题出错人数达到43人，24人出错人数达到40人。
较好1、2、3、4、8、9、15、18、21、22题基础知识不够扎实；知识的联系比较迁移能力差，部分题分析题干时理解不到位非选择题共40分26题，19分最高13分，最低1分，平均分7.63，得分率是百分之四十点一六基础知识掌握不牢固，对教材知识不熟悉，不能正确分析概括史料，不会从材料里提炼有效信息27题，13分最高9分，最低0分，平均分4.79，得分率百分之三十六点八审题不准，不能找到关键词句和做题的突破口，知识迁移能力欠缺，知识体系混乱28题，18分最高14分，最低2分，平均分9.35，得分率是百分之五十一点九部分学生基础知识掌握不牢固，答题过程中答案俗语太多，不能准确答出历史专业术语和标准知识点三突出问题1在平时历史学习中学生思想上不够重视，行动上不落实，导致基础知识掌握不牢固2材料理解偏差，审题不准，不能找到关键词句和做题的突破口，知识迁移能力欠缺，知识体系混乱3 部分学生基础知识掌握不牢固，答题过程中答案俗语太多，不能准确答出历史专业术语和标准知识点四整改措施1针对思想不重视的学生，多和学生谈心，引导学生认识学习的重要性;对于基础知识不牢固的现状，必须要在平时教学中严格要求学生，牢记基础史实，并学会应用。
引导学生学会积累知识，运用与拓展知识。
每堂课的小结部分再强调重难点，让学生学会总结。
高一历史期中考试试卷分析肥东一中高一历史备课组刘国栋一、试卷整体评价本次高一期中考试历史试卷难度适中，有效地完成了对高一新生的考察任务。
试卷结构合理，内容全面。
史料新颖，对历史知识的识记与运用都能做到适中分配，效度与区分度兼顾，充分体现了历史学科的以史为鉴，史论结合的学科特色。
二、试卷具体特点注重书本知识的考查，试卷考查的范围涉及必修一1—3单元的内容。
包括24道单项选择题，4道主观性试题，分值为100分，从中国古代的政治制度到世界古代、近代政治制度，全面考查了学生的基础知识的掌握和能力要求，从考试的结果看达到了预期的目的。
如25、26题就考查了学生对史实的识记与史料分析能力的结合，较为基础。
27题以历史小论文的考察形式出现，注重学生的史料分析概括能力的同时又注重信息的提取与解读，能力要求较高，有效的拉开了区分度。
28题则结合英美两国的政治特点，考查学生的探究、运用知识，并多维度看待分析历史现象的能力。
整个试卷大多通过创设问题情境，引用新史料，考查学生对基础知识的理解，分析问题和解决问题的能力。
本张试卷立足于史料和学生的现实生活，着眼于社会和学生的发展需求，注重反映历史发展的真实性，多样性，以及可借鉴性等历史学科特点。
三、得分情况及典型错误分析1.各层次班级考试难度情况普通班难度系数为0.57，实验班难度系数为0.62，特长班难度系数为0.66，英才班难度系数为0.70，命题符合考试要求，区分度鲜明。
2.典型错误分析从试卷分析来看，选择题错误率较高的是：12、10、15、17、20、21、23、24，主观题27、28题，尤其是选择题第23题、24题，错误率很大。
究其原因如下：（1）学生基本知识掌握不牢，无法形成知识迁移，不能判断选项本身的正误，从而将错误答案入选。
（2）题干主旨把握不准，史料理解能力较差，抓不住中心和关键。
例如第20、21、23、24题，学生抓不住题干主旨，受书本知识影响较大，死读书，背死书，不能正确区别材料信息与书本知识间的转换运用，23、24题更是无法把所学知识有效运用解决现实问题而导致失误。
高一历史期中考试试卷分析
苟锋
一试题评价
高一历史期中试卷紧扣教材及学考考点，试题难易接近于学考题难度，选择题分布较合理，但第三，四单元的选择题较少，涵盖了必修三前四单元大部分知识点。
侧重考察学生的识记以及对基础知识的理解、归纳、分析及应用能力。
通过测试本试卷的及格率为百分之二十五左右。
二试卷分析（抽两个考场缺考3人共57份样卷）
题型与得分情况得分情况失分原因
选择题25小题共50分；最高分44 分，最低分6分较低7、14、17、24题，其中第7
题出错的达到33人，14题出错的
达到37人，17题出错人数达到
43人，24人出错人数达到40人。
较好1、2、3、4、8、9、15、18、
21、22题
基础知识不够扎实；
知识的联系比较迁
移能力差，部分题分
析题干时理解不到
位
非选择题共40分26题，19分
最高13分，最低1分，平均分
7.63，得分率是百分之四十点一
六
基础知识掌握不牢
固，对教材知识不熟
悉，不能正确分析概
括史料，不会从材料
里提炼有效信息
27题，13分
最高9分，最低0分，平均分4.79，
得分率百分之三十六点八
审题不准，不能找到
关键词句和做题的
突破口，知识迁移能
力欠缺，知识体系混
乱
28题，18分
最高14分，最低2分，平均分
9.35，得分率是百分之五十一点
九
部分学生基础知识
掌握不牢固，答题过
程中答案俗语太多，
不能准确答出历史
专业术语和标准知
识点
三突出问题
1在平时历史学习中学生思想上不够重视，行动上不落实，导致基础知识掌握不牢固
2材料理解偏差，审题不准，不能找到关键词句和做题的突破口，知识迁移能力欠缺，知识体系混乱
3 部分学生基础知识掌握不牢固，答题过程中答案俗语太多，不能准确答出
历史专业术语和标准知识点
四整改措施
1针对思想不重视的学生，多和学生谈心，引导学生认识学习的重要性;对于基础知识不牢固的现状，必须要在平时教学中严格要求学生，牢记基础史实，并学会应用。
引导学生学会积累知识，运用与拓展知识。
每堂课的小结部分再强调重难点，让学生学会总结。
2加强课后的复习，向学生提出复习要求，这包括课堂上的要求以及课堂作业的要求。
每一单元学完之后，出一些测试题，多多锻炼学生的卷面答题能力。
3针对学生归纳概括运用能力不强知识迁移能力不强的问题，为此在复习时注重基础史实记忆的同时，也要注重适当试题的训练，特别是要进行解题方法的指导，学会审题与答题，引导学生找到材料题中的关键字词句和突破口，使学生掌握一定的答题技巧，然后加以练习题的训练。
