师范大学全面提高本科教育质量实施方案

提高教育实习质量推进教学质量工程［摘要］师范院校要从提高教育实习质量为切入点，加大学生创新能力（包括发现问题的能力、解决问题的能力、实习动手能力、交流能力、表达能力等）和可持续发展能力（包括学习能力、适应能力、协调能力、组织能力等）的培养力度，从强化师范技能、构建有效模式和机制、健全管理制度、强化关键环节管理等几个方面进行探索与实践，以点带面，推进高等学校本科教学质量与教学改革工程的实施。

［关键词］教育实习教学质量教育实习作为师范生的一门重要的综合实践必修课程，既是对师范生思想和业务上的多项综合训练，又是对师范生心理、思想、能力及知识等各种因素的全面检验与提高。

面对当今以培养学生“实践能力和创新精神”为核心的教育教学改革新形势，特别是全面贯彻《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高［2007］1号）和《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高［2007］2号）的精神，提高学生创新能力、实践能力和创业能力的需要，师范专业教育实习也面临严峻的考验，如何规范、创新教育实习管理，保证教育实习教学效果，培养学生创新能力（包括发现问题的能力、解决问题的能力、实习动手能力、交流能力、表达能力等）和可持续发展能力（包括学习能力、适应能力、协调能力、组织能力等），已成为各高师院校普遍关注和研究的重要课题之一。

一、强化师范技能训练，为开展教育实习奠定坚实基础1.学校必须从人才培养方案着手，采取“平台+模块”的培养模式，加大教育专业课程。

前两年为基础平台教学，开好、开足教育学和教育心理学及学科教学法等师范必修课程，加强学生的教育教学理论功底。

后两年为模块方向课程，进行教育见习、教育实习，并完成毕业论文。

同时，根据师范生就业需要，在培养方案中设置其他模块方向，供师范生选修，以培养师范生的全面素质，拓宽知识面，增强适应社会的能力。

2.强化实践性教学环节，提高学生的从师技能水平。

首都师范大学本科生培养方案本科生培养方案是高校教育思想和办学理念的集中体现，是实现人才培养目标、培养规格的具体方案，也是教学管理的重要依据。

2003年本科生培养方案是在1999年以来实行课程整合、课时压缩、试行弹性学习时间的基础上，在进一步推进素质教育、完善学分制、改革教师教育培养模式的背景下修订的。

一、指导思想1. 认真贯彻教育部《关于普通高校修订本科专业教学计划的原则意见》的精神，把“科学、规范、拓宽”的专业调整目标贯彻到培养方案之中。

2. 适应21世纪知识经济和全球经济一体化的时代要求，体现教师教育培养模式改革的发展方向。

3. 实现首都师范大学2001－2005年发展纲要所提出的发展目标，继续坚持“加强基础，拓宽专业，注重实践，培养能力，提高素质”的教学改革思路。

二、基本原则1．基础性原则重视基础课教学，确保基础课教学质量。

在保证基础课课时的前提下，改革重点放在调整课程结构，更新教学内容，改进教学方法，使用现代化教学手段等方面。

2．弹性原则为了进一步完善学分制，本次修订本科生培养方案要给学生更大的自主选择空间，力求做到课程设置“模块化”，使学生可以做到自主“选时、选课、选师”，发挥学生学习的主动性和积极性。

3.通识性原则体现时代发展对未来人才的知识、能力和素质结构提出的新要求，在人才培养模式上，转变观念，调整课程结构，拓宽专业口径，力求体现“文理渗透”、“文文渗透”、“理理渗透”的理念。

4．特色培养原则尊重学生个性，培养学生特长。

立足本校实际，发挥我校综合性优势，努力培养适合社会不同层次需求的“复合型”、有一定“特长”的专业人才。

三、培养目标本科教育的培养目标是培养适应现代社会经济、文化、科技、教育发展需要的素质较高、基础扎实、有高度责任感和事业心并有发展潜力的专门人才。

教师教育专业的毕业生还必须具有现代教育理念，懂得教育学、心理学基本知识，掌握现代教育技术和教学基本技能，适应未来基础教育改革和发展的需要。

教育部办公厅关于进一步提高质量全面实施大学英语教学改革的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2006.07.31•【文号】教高厅[2006]4号•【施行日期】2006.07.31•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部办公厅关于进一步提高质量全面实施大学英语教学改革的通知(教高厅［2006］4号)各省、自治区、直辖市教育厅（教委），有关部委（部门）教育司局，新疆生产建设兵团，部属各高等学校：大学英语教学改革是教育部“高等学校教学改革与教学质量工程”重要组成部分。

自2002年启动以来，在我部统一部署下，制定了新的《大学英语课程教学要求（试行）》；委托四家出版社开发了基于计算机和网络的大学英语教学软件系统；推出了《全国大学英语四、六级考试改革方案》，并进行了新的四级试点考试。

4年来，通过高等学校广大教师的共同努力，改革取得了重大进展。

大学生英语综合应用能力得到了进一步提高。

大学英语教学改革在引领和推动中国高等教育教学改革、全面提高人才培养质量方面，做出了积极的贡献，具有重要的战略意义。

为了认真总结大学英语教学改革经验、巩固成果、以点带面，全面实施大学英语教学改革，2006年3月我部委托大学外语教学指导委员会、大学英语教学改革联络办公室，对全国50几所高校大学英语教学改革情况进行考察调研，并形成《大学英语教学改革进展情况的调查报告》（以下简称《调查报告》）。

该报告总结了大学英语教学改革工作，并提出了今后的发展思路。

现将《调查报告》转发给你们，供参考，请结合《调查报告》内容，研究制定今后一个时期本校提高质量，全面实施大学英语教学改革工作方案。

在推进大学英语教学改革过程中，高等学校要重点做好以下几方面的工作：1．各级领导要充分认识大学英语教学改革的重要性和紧迫性，把推进和深化大学英语教学改革作为一项重大而紧迫的任务，切实抓紧抓好。

2．我部委托开发的教学软件系统，在两年的实践中，出版社不断进行了技术升级和完善，各项功能已较为成熟，建议各高校积极使用我部推荐的优质教学课件和教学资源，改革传统英语教学模式。

关于印发《河南师范大学关于改进和完善学分制的实施意见（试行）》的通知校内各有关单位：《河南师范大学关于改进和完善学分制的实施意见（试行）》已经学校研究通过，现印发给你们，请认真贯彻执行。

此通知附件：《河南师范大学关于改进和完善学分制的实施意见（试行）》河南师范大学关于改进和完善学分制的实施意见（试行）为了主动适应21世纪科技、经济、教育、文化发展的需要，总结我校自1997年实施学年学分制以来取得的成功经验，进一步深化本科教育教学改革，不断探索并完善本科人才培养体系，建立更加有利于因材施教，充分发挥师生积极性、主动性及创新性的优秀人才培养的灵活机制，根据学校本科教学改革的总体思路和人才培养目标，特制定本实施意见。

一、指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以因材施教、注重学生个性发展为原则，以培养21世纪高素质、复合型、富有创造精神和实践能力的高级专门人才为宗旨，充分利用学校较为齐全的学科门类，挖掘教学资源，并进一步深化教学内容和课程体系的改革，建立开放、灵活并相对稳定、科学规范的教学教务管理机制。

按照“总体规划、分步实施、挖掘资源、平稳过渡”的基本原则分阶段逐步落实。

充分借鉴国内外有关高校教学管理经验，总结现有学分制改革方案并进一步加以完善，建立符合河南省学分制管理规定，适应河南师范大学校情的教学管理制度。

其主要特色在于：坚持“以人为本”和“以学生全面发展为目标”的科学发展观，贯彻“因材施教、模式导向，发展能力、拓展素质，加强基础、注重创新，开放灵活、拓宽面向”的教学改革思路，实施前期按学科门类打通培养，后期进行宽口径专业教育，并与研究生阶段的课程相衔接，实施主修专业与第二专业贯通培养，促进我校的本科教学质量和教学管理水平再上新台阶。

二、培养方案本科教育阶段实行主修专业与第二专业并行修读和开放式贯通培养，即本科学生可根据自身发展的需要，在修读第一专业的同时，兼修第二专业。

第一专业计划设置，硬性开设；第二专业计划设置，弹性开设。

陕西师范大学本科学分制实施方案(2002年6月11日校务会议讨论通过)第一章 总 则第一条为了充分调动学生学习的积极性和主动性，优化学生的知识结构，促进学生的个性发展，激励教师提高教学水平和教学效果，也为了充分利用教学资源，提高办学效益。

学校决定，从2002级本科生开始全面实施学分制。

第二条学分制是以学分为计量单位衡量学生学习状况的一种教学管理制度。

学生取得规定的总学分即可毕业，成绩优良者可获得学士学位。

四年制本科学生修业年限，可在3一6年内浮动。

第三条在学分制下，学生可以自主选择修读的课程，可以自主选择授课教师，可以自主选择上课时间，可以自主安排学习进程。

优秀学生还可以副修另一专科专业或本科专业。

第二章 教学计划第四条各学院要根据学校统一要求，结合专业人才培养的目标和规格，制定出各专业的学分制教学计划，并报学校教学委员会审批。

第五条教学计划中的全部课程分为必修课和选修课两大类，各类课程的结构及学分分布大致如下： 1．课程结构：必修课公共必修课选修课公共选修课专业任意选修课 课 程专业选修专业必修公共限定选修公共任意选修专业限定选修第三章学分管理第六条文科本科专业的学分总额为150～160学分,理科本科专业的学分总额为155～165学分。

第七条各类课程的学分计算办法如下（学分最小单位为0.5）：1.理论课教学每18学时计1学分。

2.实验（技术）课教学（1）实验课、体育和舞蹈专业技术（法）课，每36学时计1学分。

（2）音乐、美术专业技术法课，每27学时计1学分。

1.为了综合反映学习的“质”和“量”，对于必修课（含“两课”中的考查课）和专业限定选修课实行学分绩点制。

学分绩点分为课程学分绩点和平均学分绩点两种：（1）课程学分绩点课程学分绩点表示学生学习某一门课程的质和量，它等于课程的学分数与表征该课程考核成绩的绩点数之乘积。

即：课程学分绩点＝课程学分数×绩点数其中，课程的绩点数与该课程百分制成绩的关系如下：平均学分绩点表示学生在某一学习阶段的学习质量，它等于学生在某一学习阶段所得的各门课程学分绩点之和除以所修相应课程学分数之和，即：平均学分绩点=各门课程学分绩点之和/各门相应课程学分数之和2.公共选修课和专业任意选修课考核实行及格和不及格两级制。

篇一：大连大学_本科教学工作水平评估整改方案大连大学本科教学工作水平评估整改方案本科教学工作水平评估是教育部为促进高等学校不断明确办学指导思想、改善办学条件、加强教学基本建设、强化教学管理、深化教学改革，全面提高教学质量和办学水平的一项重大举措。

我校充分认识评估工作对于促进学校持续、快速发展的重要意义，将评建工作作为全面提升学校整体办学实力和水平的、具有牵动作用的关键措施，将评估过程作为进一步明确办学定位、厘清办学思路、凝炼办学特色的过程，作为加强教学建设、深化教学改革、提高人材培养质量的过程，作为规范教学管理、完善教学质量保障体系的过程。

自 XX 年以来，学校认真贯彻教育部本科教学工作水平评估的“二十字方针”，以积极的工作态度，务实的工作作风，举全校之力，有目的、有计划、有步骤、有重点地开展了评建工作。

XX 年 10 月 22 日至 27 日，以孙莱祥教授为组长的教育部高等学校本科教学工作水平评估专家组对我校进行了实地考察与评估。

专家组对我校本科教学工作所取得的成绩赋予了充分肯定。

一是学校高度重视本科教学工作水平评估，明确目标、扎实工作，形成为了“团结和谐、拼搏向上、共谋发展”的良好氛围，成效显著。

二是本科教学工作取得了突出成绩，主要体现在五个方面： 1．办学指导思想明确，定位准确，办学理念先进； 2．重视师资队伍建设，成效显著；3．加大教学投入，办学条件明显改善； 4．不断深化教学改革，构建人材培养新模式； 5．教学管理规范，教学质量得到了有效的监控。

三是办学特色鲜明，学校坚持不断地建设先进的大学文化理念，形成为了以“让每一个人都成功”为核心的文化理念体系。

在先进的文化理念引领下，学校的办学实力和水平在短期内大为增强，人材培养质量逐年稳步提高，走上了一条健康快速发展的广阔道路。

在充分肯定成绩的同时，专家组也客观地指出了我校本科教学工作存在的问题，并提出了非常中肯的建议：坚持以学科建设为龙头，凝炼学科方向，进一步加强师资队伍建设，着力培养学科带头人，不断提高学科建设水平。

大学本科教学质量报告大学本科教学质量报告202*年是**师范学院全面贯彻落实学校第五次教学工作大会精神的关键一年，也是全面贯彻落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要》精神，实施本科教学工程，提高教学质量的重要一年。

学校紧紧围绕提高教学质量的中心任务，创新工作思路，转变工作方式，规范教学管理，继续深化教育教学改革，加强质量工程建设，推动教学质量和人才培养质量稳步提升。

一、本科教学基本情况1.本科人才培养目标学校以科学发展观统揽全局，在长期办学过程中坚持“大学以育人为本，办学以教师为本，规模、结构、质量、效益协调发展，服务地方经济社会发展”的教育理念，确立了“学科兴校、质量立校、人才强校、文化弘校”的发展战略，形成了领导重视教学、政策强化教学、经费保障教学、科研促进教学、舆论支持教学的良好局面，教学工作的中心地位得到全面落实，教学质量得到全面提高。

学校类型定位：教学型地方本科师范院校。

办学层次定位：以本科教育为主。

人才培养目标定位：大力提高学生专业技能，努力培养应用型人才。

学科结构定位：充分发挥我校师范类学科专业之长，构建应用型学科专业群。

服务面向定位：立足**，面向广西，辐射全国。

2.本科专业设置情况学校现有招生专业45个，涵盖经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、管理学、农学、艺术学等10大学科门类。

3.各类全日制在校生情况目前，学校共有在校生15415人，其中本科生13674人，专科生1741人。

本科生占全日制在校生88.71%。

4.本科生源质量情况学校实施“阳光工程”，以社会需求为导向，生源质量不断提高。

202*年，我校向全国20个省（市、自治区）招生，共录取本科生3602人。

在广西，理科录取最高分为522，最低分为439；文科录取最高分为520，最低分为453，；艺术类科录取最高分为267，最低分为197；体育类录取最高分为411，最低分为282。

二、师资与教学条件5.师资队伍数量与结构坚持引进、培养、培训、聘用多措并举，着力加强师资队伍建设。

大学人才培养质量达成度评价实施方案（试行）第一章总则第一条坚持立德树人根本任务，构建高水平人才培养体系，提高人才培养质量，实现本科教育高质量发展，根据《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》（以下简称《国标》）《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》等相关文件要求，特制定本实施方案。

第二条人才培养质量达成度评价以“学生中心、产出导向、持续改进”为基本理念。

构建科学合理的人才培养目标达成度、毕业要求达成度和课程目标达成度评价方法。

第三条本方案获得的人才培养质量达成度评价结果是大学本科专业人才培养方案修订的依据。

第二章组织分工第四条实行校院两级管理和专业负责人责任制。

学校统筹安排全校人才培养质量达成度评价工作，学院负责对各专业人才培养质量进行评价，学校定期对各专业评价情况进行检查。

第五条学院依据《国标》和“认证标准”的要求，制定符合本专业的人才培养质量达成度评价办法，安排专人负责，定期对培养目标、毕业要求和课程目标达成度进行评价并形成评价报告。

评价结果及时公示并做好存档，各专业根据评价结果提出改进措施，促进教育教学水平提高。

通过人才培养质量达成度评价和人才培养工作的持续改进，引导和推动专业人才培养质量提升。

第三章达成度评价内容第六条人才培养目标达成度应以党的教育方针和国家教师教育相关政策，学校办学定位、专业发展和社会需求为依据。

第七条毕业要求达成度应以《国标》、“认证标准”和人才培养目标为依据。

人才培养方案中毕业要求应涉及师德规范、教育情怀、学科素养、教学能力、班级指导、综合育人、学会反思、沟通合作八个方面。

第八条课程目标达成度应以专业人才培养目标和毕业要求为依据。

课程目标达成是有效完成教学过程、保障毕业要求达成的关键环节。

课程目标一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

第四章达成度评价责任人及评价主体第九条学院成立达成度评价工作小组，书记任组长，主管院长为评价责任人，组员包括专业系主任、教研室主任、专业负责人、课程教师、教学督导、教学指导委员会成员、管理人员、辅导员和外聘教师。

大学一流本科专业建设实施方案为深入贯彻全国教育大会和新时代全国高校本科教育工作会议精神，根据《加快推进教育现代化实施方案（2018 —2022年）》和《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》文件要求，结合学校实际，特制定本方案。

一、指导思想深入贯彻党的教育方针，全面落实立德树人根本任务。

以人才培养为中心，以社会需求为导向，加强专业内涵建设，健全专业发展长效机制，建设一流本科专业，提升专业建设整体水平，推进一流本科教育，不断提高人才培养质量。

二、建设规划（一）总体规划通过启动、实施一流本科专业建设点项目，合理优化资源配置, 推动一流专业建设。

积极引导各专业明确定位、强化特色、提升质量、争创一流，实现一流专业建设目标。

一流本科专业建设点分三年规划，力争到2022年建设20个校级一流专业建设点、12个省级一流专业建设点、5个国家级一流专业建设点，形成国家、省、校三个层次的一流本科专业建设体系。

（二）分年度规划1.2020年：新增国家级一流专业建设点3个，省级一流专业建设点7个，校级一流专业建设点10个。

2.2021年：新增国家级一流专业建设点1个，省级一流专业建设点3个，校级一流专业建设点7个。

3. 2022年：新增国家级一流专业建设点1个，省级一流专业建设点2个，校级一流专业建设点3个。

三、建设原则L坚持育人导向。

一流专业建设必须坚持以学生为中心，以促进学生德智体美劳全面发展为目标，培养具有社会责任感和创新创业精神、有较强实践能力的复合应用型人才。

2.对焦社会需求。

一流专业建设必须坚持以产出为导向，遵循服务国家和地方重大发展战略，服务东南亚及“一带一路”沿线国家和地区的原则，对焦区域经济社会发展需求。

3.注重内涵建设。

一流专业建设应围绕专业内涵建设，明确专业建设目标和人才培养目标，优化师资队伍结构，整合学科专业资源, 深化专业改革内容，全方位提高专业建设水平。

4.突出示范引领。

化学学院本科教学质量报告一、学院概况华中师范大学化学学院的前身是1929年建立的华中大学化学系，著名化学家张资珙先生曾担任化学系系主任（1931-1941）。

在1952年全国院校调整时，建立于1930年的中华大学化学系并入华中大学化学系。

化学学科经过多年的发展，不断壮大，1982年正式建立的农药化学研究所以及1990年正式建立的分析测试中心先后从化学系独立出去。

2002年3月29日，根据学校学科发展规划，在化学系、农药化学研究所以及分析测试中心的基础上，组建新的化学学院。

国家杰出青年基金获得者杨光富教授担任院长。

化学学院在华中师范大学本科教学中独具特色，学科发展势头强劲、科研实力与日俱增。

七十多年来，化学学院先后为国家培养输送了8000多名本专科和硕士、博士毕业生，取得了一批在国内外有影响的教学和科研成果。

曾培育出为我国农药学作出重大贡献的有机磷农药专家张景龄教授和在国内享有声誉的学科教学论专家杨先昌教授，以及一批象刘范、蒋亦芹、万洪文教授等那样的教学名家。

从他们身上体现出来的“执着、奋进、求实、创新”的化院精神激励着一代又一代化院人努力工作、促使化学学科蓬勃发展。

学院成立之后，优势互补、资源共享，在学院领导班子的带领下，全院教职工齐心合力、锐意改革，在本科教学和学科建设等方面取得了进一步的发展。

学院建有化学系、国家化学实验教学示范中心、农药与化学生物学教育部重点实验室、湖北省农药工程技术研究中心、湖北省农药残留与农产品安全检测技术研究平台、应用化学研究所、化学教育研究所、分析测试中心等教学科研机构，拥有1个国家级重点学科和湖北省优势学科（农药学）、1个湖北省重点学科（有机化学），拥有化学一级学科博士和硕士学位授予权、农药学博士和硕士学位授予权，以及应用化学硕士学位授予权，并具有农业推广、化学工程以及化学教育专业硕士学位授予权。

2013年化学学科全国排名第23位，2013年化学学科ESI排名世界第366位。

上海师范大学培养方案第1篇上海师范大学培养方案一、前言为贯彻落实我国教育方针，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，依据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》以及教育部相关规定，结合上海师范大学实际情况，特制定本培养方案。

二、培养目标1. 培养具有较高的思想政治觉悟、道德品质和人文素养，具备创新精神和实践能力的人才。

2. 培养具有扎实的专业知识、广博的科学文化素养和较强的教育教学能力，能适应基础教育改革与发展需要的高素质教师。

3. 培养具有国际视野，能参与国际交流与合作，为我国教育事业发展作出贡献的优秀人才。

三、培养原则1. 坚持德育为先，注重学生全面发展。

2. 坚持知识、能力、素质并重，强化实践教学。

3. 坚持分类指导，发挥学生个性特长。

4. 坚持开放办学，拓宽国际视野。

四、培养方式1. 实行学分制管理，学生需在规定时间内完成培养方案规定的学分。

2. 采用课堂教学、实践教学、自主学习、国际交流等多种培养方式。

3. 建立健全教育教学质量保障体系，确保培养质量。

五、课程设置1. 公共课：主要包括思想政治理论课、大学英语、计算机基础、体育等，旨在培养学生的思想政治觉悟、英语能力、计算机应用能力和身体素质。

2. 专业基础课：主要包括教育学、心理学、学科教学法等，旨在为学生奠定扎实的专业基础。

3. 专业核心课：根据不同专业方向设置，旨在培养学生掌握本专业的基本理论、知识和技能。

4. 选修课：分为专业选修课和公共选修课，旨在拓宽学生知识面，发展学生个性特长。

5. 实践教学：包括教育实习、毕业论文（设计）、创新创业训练等，旨在培养学生的实践能力和创新能力。

六、培养环节1. 入学教育：对学生进行专业思想教育，明确培养目标、要求和课程设置。

2. 课堂教学：按照培养方案，开展理论教学。

3. 实践教学：组织学生参加教育实习、毕业论文（设计）等实践活动。

4. 毕业论文（设计）：培养学生运用所学知识分析、解决问题的能力。

江苏师范大学本科教务江苏师范大学创建于1954年，是江苏省人民政府直属的省属重点大学，位于江苏省徐州市中心，是江苏省人民政府首批授予“江苏省教学研究型重点大学”和“江苏省综合改革试点高校”的大学之一。

江苏师范大学一直致力于培养高素质、合格的高等教育人才，为社会服务。

本科教务部门作为学校本科教育工作的主要负责部门，负责学校本科教育的有效管理，为学校本科生的全面发展提供有力支持。

江苏师范大学本科教务的职责包括：贯彻和执行学校的教育教学方针、学籍办理、课程教学安排、学生管理等方面的统一安排;实施成绩管理、学业考试管理、教学评估工作;开展大学生创新实践教育、学生辅导工作和学生发展活动;负责招生、报到、学籍管理、质量监控、绩点管理等管理工作；督促实施和制定学校本科教育教学管理制度，管理学生离校、休学、请假等情况;参与学校本科教育课程开发和改革；参与学校的实习管理工作，组织学校高水平体育、文体活动等。

江苏师范大学本科教务部门不仅要负责传统本科教育，还要拓展网络教育形式，加大网络教育投资，创建数字化与现实生活相结合的教育体系，完善网络教育与传统本科教育相融合的多元化教育体系，提高课程质量，激发学生学习兴趣，并增强学生的创新能力。

同时，江苏师范大学本科教务部门还需要按照新的要求，建立学生实施本科教育的跟踪考核机制，提高考试管理水平，采取过程考核、形式评估等多种形式，以更好地确保学生的学习质量。

江苏师范大学本科教务部门要求教师要合理安排讲课、作业、考试等活动强化学生学习，使学生在收效最大的情况下获得较高的学习成绩；同时，要加强与学生之间的交流，倡导学生自主学习，培养学生的素质教育，开展多项校园文化活动，营造良好的学习和生活环境。

江苏师范大学本科教务部门要按照新的发展方向，不断创新办学理念，增强师资队伍素质，健全教学质量控制机制，改革制度流程，不断提升教育质量，更好地适应社会变化，为培育具有扎实专业能力、实践能力和创新能力的本科人才提供完善的服务体系，从而推动学校教育现代化建设，努力实现学校发展的“双一流”目标。

关于2016级本科培养方案的说明为使我校的人才培养进一步适应国家战略和上海城市发展的需求，进一步加强对学生的综合素质教育，着力培养学生的核心能力素养和创新精神，进一步调动学生的学习积极性，鼓励学生个性发展、自主成才，我校从2000级起试点学分制改革，从2002年起，全面实行学年学分制管理。

在总结近几年教学实践的基础上，2016级本科培养方案坚持按照学校本科人才培养的定位和特点，以社会发展和上海市产业结构调整对人才知识、能力结构、素养的需求为导向，遵循学校“厚基础、重实践、国际化”的人才培养理念，深入贯彻“价值引领、知识传授、能力培养”教育教学理念，强化核心能力素养，实现造就卓越教师和一流专业人才的人才培养目标；主要围绕进一步明确专业办学定位、厘清人才培养目标，优化培养环节和课程体系，扩大大类招生，加大创新、实践能力培养力度等方面做了修订。

具体说明如下：一、培养方案制定工作的指导思想1．以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，贯彻落实科学发展观，以社会发展和上海市产业结构调整对人才知识、能力结构的需求为导向，继续推进素质教育，促进学生德智体美全面发展。

2．根据我校本科层次主要培养创新性应用型人才，按照教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）和《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高[2007]2号）文件精神，以提高人才培养质量为核心，科学制订专业的人才培养目标和规格标准，更加注重学生能力培养，加强基础与强调适应性有机结合，促进学生的个性发展和卓越发展。

3．继续推进课程体系、教学内容、教学方法和手段的改革，优化课程结构，加大选修课程开设比例，加强弹性学习制度建设，切实改变课堂讲授所占学时过多的状况，为学生提供更多的自主学习的时间和空间。

4．大力加强创新创业教育和实践教学，切实提高大学生的实践能力，积极推动研究性教学，提高大学生的创新能力。

贵州师范大学主要教学环节质量标准（试行）校发〔2007〕74号为加强教学管理，规范各教学环节的工作，全面提高教学质量，根据学校相关规章制度的要求，制定本质量标准。

教学手段传统教学手段（板书、挂图、模型等）与现代教学手段有机结合，符合教学内容需要。

教学效果达到教学目的，完成教学任务，学生反映良好3.辅导答疑辅导答疑次数、方式及效果1.集中辅导与随时进行的个别辅导相结合；2.书面资料解答，口头解答，网上解答；3.适当采用质疑、研讨；4.作好辅导答疑记录；5.有针对性，效果好。

4.作业作业布置适量，按授课计划进行。

作业内容紧扣教学内容的重点和难点，能促使学生加深对知识的掌握和理解、提高能力。

作业批改1.及时、认真批改、讲评；2.给出成绩，注明批改日期；3.作业成绩作为课程成绩的一部分；4.每次作业批改量不少于学生人数的1/2。

5.考核命题1.以教学大纲为依据，以教材为主、教学参考书为辅，覆盖课程内容的75以上；2.题意正确、表达清楚，避免试题之间的相互重复、提示；题型多样，题量、难度适宜；3.A、B卷试题份量、难易程度、覆盖面相当，试题重复率不超过10 ；4.试卷参考答案无误，评分标准合理；明确给分点和分值。

5.试卷须由学科组主任审核、签字，院长（主任）或主管教学院长（主任）批准、签字；命题人和审题人不能为同一人；6.学生考试成绩应呈正态分布。

试卷印制、保管1.试卷按照学校制定的标准模板统一制作、印刷，样卷须经过严格校对；2.印刷试卷须字迹清晰、符号规范、图表清楚，并做到数量准确、封装严密；3.试卷保管、分发应由专人负责，不得擅自拆封，严防试题泄密。

考场1.考场须隔位排座；2.保持考场清洁、设备完好。

考试1.每个考场须有2名监考教师；2.监考教师应严格执行考试纪律，按时进场、督促考生签到、检查考生证件及携带物品、拆封、分发试卷，加强场内巡查，作好考场记录，按时结束考试；3、考试结束后及时清点试卷，按学号排序连同考场记录及签到表等交学院（部）办公室。

广西师范大学二级学院本科教学工作　绩效考核实施方案（试行）　师政教学〔2014〕211号为切实发挥学院内部教学评估在本科教学质量保障体系的激励与导向作用，进一步提高学院教学和管理水平，不断健全和完善本科教学质量保障体系，提高人才培养质量，根据《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高〔2011〕9号）、《全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号）等精神，结合我校实际，特制定本方案。

一、考核目的通过实施二级学院教学工作绩效考核，调动学院教学工作的积极性和主动性，引导学院进行自我激励、自我发展、自我评价，从而构建起校院两级教学质量监控机制和评价长效机制，全面提高人才培养质量。

二、考核对象、周期和时间范围（一）考核对象和周期本方案适用于我校承担全日制普通本科教学任务的二级学院；学校每年10月左右对学院上一学年的本科教学工作考核一次。

（二）考核时间范围考核时间范围：考核当学年，指上一年度9月1日至次年8月31日。

如无特别说明，均指考核当学年；数据统计时间均截止到考核当年8月31日。

三、考核内容和计算办法（一）指标设计原则和特点学校遵循“目标管理与过程管理相结合、教学监控与教学评估相结合”等原则，制订出集导向性、可比性和简易性于一体的学院教学工作绩效考核量化评估指标体系。

（二）指标设计内容该考核指标体系围绕学院教学基本情况、教学研究与改革建设、教学效果等三个一级指标，从学院承担本科教学工作任务、学院教学工作基本状态、教学研究与建设项目、教学改革取得成果、培养学生在实践能力和创新精神方面取得成绩等方面着手，下设16个二级考核指标，每个二级考核指标设有严格的量化评分标准和计分方法（详见附件）。

（三）指标得分的计算方法考核指标总分值为100分（学院教学基本情况50分、教学研究与改革建设25分、教学效果25分），各项考核指标按评分标准进行计分；对部分指标设加分项，超出指标得分部分按20%计,且每项指标所得分数不得超过该指标赋分值的2倍；设“国家级教学成果奖”加分项，国家级教学成果奖励项目按实际得分计入总分。

海南师范大学2016-2020年教学改革总体方案为深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》、《教育部国家发展改革委财政部关于深化教师教育改革的意见》、《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》等文件精神，牢固确立人才培养的中心地位，进一步完善人才培养质量标准体系，创新人才培养模式，加强创新创业教育和就业指导服务，根据学校“三大服务”发展新定位和“十大工程”办学新思路，全面落实海南师范大学“十三五”事业发展规划，进一步深化教育教学改革，切实提高人才培养质量，特制定方案。

一、总体要求（一）指导思想全面贯彻党的教育方针，全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，以科学发展观为统领，以提高人才培养质量为核心，以培养学生创新精神和能力为引导，全面深化教育教学改革，切实提高教育质量和教学水平，全面提高我校人才培养质量。

（二）基本原则坚持立德树人原则。

要坚持育人为本，改革出发点和落脚点都要以学生为本，一切为了学生成长成才。

坚持改革创新原则。

要积极吸收国内高校、甚至国际高校教育教学改革先进经验，立足学校当前实际，更要着眼长远发展，坚持改革创新，反对墨守成规，用先进的思想指导教学改革。

坚持整体推进原则。

教学改革是一个系统工程，按照统筹规划、整体设计的要求，制订关于人才培养模式、学科专业、课程建设、教学管理等多方面的具体实施方案，将改革的总体指导思想落到实处。

坚持突出重点的原则。

以大类招生大类培养的人才培养模式改革为突破口，以深化创新创业教育改革为引导，1以课堂教学改革为重点，全面推进全校教育教学改革。

二、改革目标经过五年的教学改革与发展，建立起符合学校办学定位、办学特色和发展目标的人才培养体系，全面完成“大类招生大类培养”的人才培养机制改革，教师教学方式总体改观，课程考核方式改革全面展开，学生的创新精神、创业意识和创新创业能力明显增强，人才培养与社会经济发展的匹配度显著提高。