点击作文教学中“自主、合作、”

作文教学能够激发学生的创造力及想象力，能够锻炼学生的语言表达能力，但是在实际教学过程中，学生并没有建立起浓厚的写作兴趣，写作目的都是为了完成教师布置的任务，并没有发自内心地进行写作，而写出的文章也大多不具有实际价值的内容，这样的文章缺少主题，更缺乏学生的情感表达。

因此，教师采用搭建文章框架结构的方式来帮助学生写作是极其必要的。

一、设计框架结构，激发学生写作兴趣对于小学阶段的学生来说，他们思考问题、看待问题的方式大多是形象思维，因此对于框架结构问题的设计，教师应该尽量从小学生的思想观念出发，贴合实际生活，才能更好地激发学生的想象力，增大学生的思考空间，并从自我探究中得到提高与成长。

例如，在开展以小动物为主题的作文写作课堂时，要求学生以自己曾经饲养过的小动物或是自己喜欢的小动物为主题来写一篇作文，还需要在作文中突出小动物的特点。

教师可以以三年级的课文《我家的小狗》为习作例文，在学生阅读这篇课文之前，教师先设计几个问题：1.作者是怎样描写小狗的？2.从哪几个方面写出了小狗的淘气可爱？然后让学生在阅读文章之后，以小组的形式进行讨论。

讨论过后，学生就能够得出这篇例文是从小狗学习认字、和火车赛跑等方面写出了小狗的淘气可爱，教师在进行总结时也应该突出讲解例文中的写作要点及语言特点，使学生能够直接借鉴写作方法，以此来激发学生的写作兴趣。

设计框架结构能够激发学生的写作兴趣，也能够为学生带来写作方式及写作技巧的指导，引导学生对写作主题产生想法，还能够培养学生的主动探究意识，在对问题的探究过程中产生写作思路。

二、搭建开放型框架结构，开拓学生写作思路对于写作来说，除了需要满足教师规定的主题，教师还要理解每一个学生的写作思路。

由于学生个体存在差异，每个人的思想性格都不同，在这样的情况下，他们在作文中的表达也会与自己的性格想法相关联，因此搭建开放型的框架结构，才能开拓每一个学生的写作思路，使他们创造出内容丰富、具备独特思想感情的文章。

三年级起步作文教学心得体会（共5篇）第1篇：三级起步作文教学心得三年级起步作文教学心得在小学，三年级是一个承上启下的过渡阶段。

我们以作文教学为例，三年级既是学生学习写作的开始，又是低年级看图说话的延续。

我们在这个阶段如果能唤起学生对作文的兴趣，激发他们爱说想写的意识，就能为高段的作文教学打下良好的基础。

依据学生的年龄特点和认知水平, 我认为三年级学生的起步作文可以从以下几方面入手。

一、培养兴趣，为学生的写作提供动力一位教育家曾经说过：“儿童学习任何事物，最好的时机是当他们兴趣高，心里想做的时候。

”同样，兴趣是激发学生写作、提高写作水平的前提条件。

没有兴趣，正如“ 无水之源”，学生既不想写，更不能提高写作水平。

所以让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地写作，让他们对写作充满渴望，这是小学作文教学的第一步。

例如，我在教学作文《我的课余生活》时，先让孩子弄清“课余”指的是什么时间，再让孩子谈谈自己在课余都干些什么？孩子们会说：吹泡泡、打乒乓球、跳绳等。

其中有个孩子说自己喜欢钓鱼，但不知道钓鱼是不是课余生活。

我告诉孩子们这不但是课余生活，而且是有意义的课余生活。

孩子们的兴趣一下提起来了。

因为他们对钓鱼很熟悉，有的说怎么钓，有的说要做哪些准备？还有的还说爸爸钓了好多好大的鱼，可自己一条鱼也没钓到，最后无功而返。

说的这里，我问孩子们：“说起钓鱼大家滔滔不绝，那么你们说说当你第一次钓鱼时，是不是就会钓起大鱼？”孩子们齐声回答：“不是！” “既然不是，那么当你看见爸爸钓起一条条大鱼时，鱼儿就是不上你的钩，此时你的心里会怎么想呢？我们可不可以把自己着急，生气的表情和怎么做的都写出来？”接着出示题目《第一次钓鱼》，在我的引导下，孩子们仅用了半个小时，就写出了三四百字的作文。

虽然语句有点罗嗦，但作为三年级的起步作文，能有如此效果就已经很不错了。

二、积累语言，让学生的写作有话可说三年级学生积累的语言素材有限，为了提高学生的习作水平，我让每个学生准备一个“积累”本，把自己在平时课堂中、课内外阅读中、社会实践中所积累的好词佳句, 优美段落，名人名言，古诗词等摘抄下来，并定期组织交流、展示。

浅谈新课标理念在课文教学中的运用作者：范晓兵来源：《课堂内外·教师版》2013年第04期【摘要】根据新颁布的《语文课程标准》提出的“自主、合作、探究”的理念，本文提出了阅读教学的运用原则与策略，着重论述了课文教学的原则和策略，并通过实例阐述了其运用，为广大的教师提供了有一定操作性的范例。

【关键词】课文教学；新课标理念；语文教育部新制订的《语文课程标准》（简称“课标”）指出，要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。

这一理念不仅强调了学习方式的问题，还强调了学习的主体必须是学生。

因此，我们应该充分调动学生的主动性和积极性，将其卷入到语文学习的全过程中来，全面提高学生的语文素养。

一、运用原则（一）授之以渔，教给方法布鲁纳指出，“人们只有通过练习解决问题和努力发现，方能学会发现的探索方法。

”学生的课文阅读也是如此，只有这样，学生才能对所需要的信息作科学的检索、提取、加工、储存，才能对所需要的信息进行分析、比较、归纳、演绎，才能获取新的知识，并有所收获。

发现是一个由浅入深、由简到繁的认识和加工过程，为此，结合“课标”培养学生语文素养的要求，可从三方面落实这一过程，让学生从中学会寻找信息和提取信息的方法。

1. 整体粗读，了解内容。

初读课文，一方面要引导学生从课文整体入手，不可只见树木，不见森林；另一方面要鼓励学生质疑问难，在阅读的过程中发现疑点，调动学生的主动性和积极性，只有这样，才可能让学生融入到学习过程中，进入柳暗花明的境界。

学生粗读课文，要求越过障碍，一气呵成，但注意力应集中在对课文内容的整体感知上，力求形成总体印象。

借助工具书和文下注解扫清字词障碍，较熟练地阅读课文，有意引导学生发现那些关乎全局的信息部位，如题眼、文眼、中心词、重点句。

2. 部分细读，感知语言。

任何一篇课文，总有重点词句、段落，着重抓住这些地方，引导学生发现理解，往往事半功倍。

抓住中心句、总起句、过渡句、总结句，并注意它与段、篇之间的联系，不仅有助于理解课文，而且在表达上也能受到启发。

六年级语文教学中的项目化学习模式与任务式学习设计引言：在当前教育改革的背景下，教学模式的改革变得尤为重要。

项目化学习模式和任务式学习设计作为两种受到教育界广泛关注的教学方式，不仅能够激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质，而且能够促进学生主动学习和合作学习的发展，提高学生的学习效果。

本文将分别介绍六年级语文教学中的项目化学习模式和任务式学习设计，并探讨其在教学实践中的应用效果。

一、项目化学习模式项目化学习模式是指通过培养学生综合运用知识和技能解决实际问题的能力，以项目为主线贯穿整个学习过程。

它注重学生的自主学习和合作学习，鼓励学生主动探究，培养学生的学习兴趣和实践能力。

在六年级语文教学中，项目化学习模式可以通过以下几个方面来实施。

1.1 设立课程项目在教学中，老师可以根据学生的实际情况和教学内容，设立一些项目任务，供学生进行自主学习。

例如，在学习《水浒传》的过程中，可以设计一个“英雄形象描写”项目，要求学生调查研究相关英雄人物，撰写英雄形象的描写作文。

通过这样的项目任务，学生不仅能够深入了解小说中的人物形象，还能够提高写作能力和口头表达能力。

1.2 引导学生合作学习项目化学习模式鼓励学生之间的合作学习，通过小组合作的方式来完成项目任务。

在语文教学中，可以将学生分成小组，每个小组负责一个项目任务。

例如，在学习《红楼梦》的过程中，可以设计一个“红楼夜宴重现”项目，要求学生分组扮演小说中的不同角色，重现红楼夜宴的场景。

通过这样的合作学习，学生不仅能够增强团队合作能力，还能够提高对小说情节和人物形象的理解。

1.3 提供资源和指导在项目化学习过程中，老师应当提供学生所需的资源和指导，引导学生进行自主学习和合作学习。

例如，在学习《西游记》的过程中，老师可以提供相关电子书、影视资源以及参观相关景点的机会，为学生提供充足的学习资源。

同时，老师也要为学生提供指导，解答学生在学习过程中所遇到的问题。

通过这样的支持和指导，学生能够更好地完成项目任务，提高学习效果。

论写作量表在英语作文教学中的重要性与意义 【篇1】论写作量表在英语作文教学中的重要性与意义 在当今全球化的浪潮中，英语作为国际交流的重要工具，其写作能力的重要性愈发凸显。而在中国的教育体系中，英语作文教学一直是英语教学的重要组成部分。为了更有效地提升学生的英语写作能力，中国教育部推出了中国英语写作能力量表，这一量表在英语作文教学中扮演着举足轻重的角色，其重要性与意义不容忽视。

中国英语写作能力量表，如同一把精准的尺子，衡量着学生在英语写作领域的水平。它不仅仅是一个评估工具，更是一个教学的指南针。量表将写作能力细分为基础层级、进阶层级、独立层级和精通层级，每个层级都设定了明确的能力要求和评估标准。这种分层设计，使得教师能够清晰地了解学生的写作水平，从而因材施教，制定出更为科学、合理的教学计划。

对于基础层级的学生而言，量表引导他们掌握基本的英语词汇和语法知识，学会用简单的句子表达意思。而对于进阶层级的学生，量表则要求他们运用更为复杂的句式和语法结构，学会使用各种写作技巧，如比喻、对比、引用等，使文章更具说服力和表达力。在独立层级，学生需要独立完成较长篇幅的文章，论证思路清晰，论据充分，段落结构合理。而到了精通层级，学生的写作能力已接近于母语水平，能够灵活运用各种写作技巧，撰写各类英文文章。 量表的应用，不仅为教师提供了教学的便利，更为学生指明了学习的方向。它如同一盏明灯，照亮了学生在英语写作道路上的前行之路。学生可以通过量表，清晰地认识到自己的写作水平，从而制定出更为明确的学习目标，激发学习兴趣，增强学习动力。同时，量表还为学生提供了自我评估的机会，使他们能够及时发现和纠正自己的写作问题，不断提高写作水平。

综上所述，中国英语写作能力量表在英语作文教学中发挥着举足轻重的作用。它如同一座桥梁，连接着教师与学生，使得教学更加高效、有序。随着量表的广泛应用，相信中国学生的英语写作水平将会不断提升，为未来的国际交流奠定坚实的基础。

作文教学中的“五感”-2019年精选文档作文教学中的“五感”在作文教学中，往往学生亲眼所见、亲耳所闻、亲身所感写出的作文才生动、具体。

而观察不仅是用眼看，还包括耳朵听、鼻子闻、舌头尝、身体触这“五感”，也就是人的五种感觉器官，视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉。

在作文教学中，充分调动“五感”，使学生从体验中认识事物，懂得道理，从而激发学生写作兴趣。

一、调动视觉，展开丰富联想颜色、形状、位置、大小……是我们在作文中常常让学生进行详细描述的内容。

作文课中，视觉已不仅仅是看，通过“看”产生联想和想象，才能让作文更精彩。

俄国艺术家康定斯基说，“色彩的声音如此清晰，亮黄色绝不会发出低音，阴郁的湖水中也不会找出高音。

”可见，色彩是有生命的。

而我们在日常生活中也赋予了色彩以喻义，如：红色象征着热情似火，绿色象征着和平安宁，白色象征着纯洁浪漫等。

所以在作文课上，更多的画面展示不但使课堂多彩多姿，而且可以使学生充分展开想象。

教师指导学生尽可能地去发现自己能看到的事物，原则上是在训练时鼓励学生尽可能多地说出事物的种类、事物的区别、事物的颜色等，并鼓励突破自己的固有思路去观察事物。

例如我们给学生一幅画有波浪线的画面，让他们联想，有的同学通过曲线联想到考试好坏起伏不定的心情，再根据以往的体验写出了一篇《考试过后》的习作，充满新意，富有感情。

二、发掘味觉，直观体验小学生作文更多地是写话、状物，而对于一些事物，由于学生年龄小、体验少，往往作文会较空洞。

为此我在作文教学中，常常把一些事物带到课堂上，让他们有真实地体验。

比如写“我最喜欢的水果”时，每名学生带一个水果到课堂上，并且与同桌互换分享。

在课堂上吃水果，学生们还是第一次，为此极大地激发了他们的兴趣，学生们不仅品尝得津津有味，而且说出了水果的色、香、味，每个学生的体验各不相同，写出的作文也异彩纷呈。

三、听觉训练，使“眼前有物”“沙沙沙、呱呱呱、呼呼呼、簌簌、嘎吱”这些象声词的准确运用，使人如闻其声，如临其境，如见其景。

小学作文教学培训心得（精选7篇）小学教学培训心得篇1有幸去听了一次小学作文培训班的讲课，从中学习收获颇多，受益匪浅，概括起来，主要有以下几方面：1、小学生写作现状很多小学生写作文的时候不知道写什么，究其原因，并不是生活中无内容，主要是由于小学生观察能力差，不善于通过观察获取或积累作文素材。

本次作文指导主要告诉我们学生生活中哪些可以作为素材外，还注意把写作同他的生活结合起来,把写作训练和集体活动统一起来,每次作文都有意创设情境，让他眼见为实，先看后写。

闫老师先是带领学生们在课堂上模仿动物叫声，让孩子们亲身感受声音，引导孩子们观察交流，然后才让孩子们动手写自己看到的，听到的，看到的。

这就很好的解决了孩子们“写什么”的问题。

2、“赏评”是的教法“赏评”是的教法，“学生”是的老师，本节课介绍了自己是如何利用“赏评”来帮助学生写好作文的。

在让学生说的过程中学生自己评议，对好的给与鼓励，是啊，哪个孩子不愿意得到老师的赏评呢?赏评更能提高孩子作文的积极性，不要总盯着孩子的那一点点儿毛病，我们更要看到孩子们的进步，一有进步就赞赏他，这样，学生会越来越好。

3、课堂气氛活跃让孩子不再害怕作文写作课课堂气氛很重要，作文课就要活跃，让学生畅所欲言，能说敢说，说多了既锻炼了表达能力又能提高写作水平。

我发现只要你用心，就会发现身边很多写作的资源。

猜词游戏是我和学生们喜欢也一直在做的游戏，而我只是把它作为语文字词学习的手段却从没想过他可以作为学生学习自作的素材，是呀，这是孩子们热衷的，他该有多少话要写一写这个给他枯燥的学习生活带来快乐的课堂啊!不管是哪种作文模式，我们只要牢牢记住一点：想办法让学生对即将进行的写作产生强烈的期待，不吐不快，我们的作文教学就成功了一大半。

让学生尽情地去玩、去享受，去尽情的述说，去畅快的表达，这或许也是作文的一条新路子，先把材料，最深刻、最真实、最火花一现的记下来，然后有专门的时间再组织材料，写成正式的、规范的作文。

合作学习在小学英语教学中的运用摘要：新课程教学要求学生要会合作学习，它可以更好地培养学生的学习兴趣，给差生带来更多的成功体验。

教师在课堂上要让学生们有自己的空间去合作、探究，体验成功的快感，充分发挥学生们的学习主动性，培养学生的创新能力。

关键词：合作学习；小学英语；课堂教学中图分类号：g623.3 文献标志码：b 文章编号：1674-9324（2013）06-0141-02单纯传授的教学方法已经不适合英语课程标准要求，作为小学英语老师，要根据教学目标善于采用行之有效的教学方法，大胆地创设贴近本班学情的教学活动，以吸引学生主动参与学习，培养学生善于思考、讨论、交流和合作，提高学生的沟通能力，培养学生的团队合作精神，这种培养学生合作学习的自主性的理念是我们全体教师努力的目标。

一、模式的提出长期以来，班级授课制是课堂教学的主要组织形式，其单一的教学组织形式束缚着学生实践活动的全面开展，制约着学生能力的提高。

在课堂上，教师容易偏重讲授知识点而忽视对学生的训练，这样易使学生成为知识的被动接受者。

教师单一的课堂教学节奏无法照顾到学生之间的能力差异。

这种授课方式往往造成学生在学习上产生两极分化，使不少学生失去学习的信心。

在这种情况下，课堂教学需要引进能面向全体学生的，有利于学生全面开展实践活动的教学模式——合作学习。

二、合作学习的涵义合作学习是指在教师的指导下，依照学生不同的特点、不同的学习能力，进行弹性分组，让他们为完成同一目标，分工合作，相互帮助，并以集体的成功为评价依据，最终促进个体发展的一种策略。

当前的课堂教学改革中，促进学生自主、合作、探究学习，是转变学生学习行为的重要方式。

“合作学习”采用班级授课制与小组活动相结合的组织形式。

个体通过小组之间的合作、互动，掌握一定的学习内容。

最后，以小组活动成绩与其他小组进行比较。

这可以充分调动全体学生的课堂学习积极性。

三、科学运用合作学习形式，让合作学习在课堂中充分发挥作用要想在课堂上真正体现合作学习，教师要在分组方法、问题设计和评价策略等方面下功夫。

小学作文教学中如何培养学生的创造力江苏省无锡市荡口实验小学 蔡歆岑找准切入点，点击学生的思维江苏省南通市如东县掘港小学 宋冬梅【摘　要】　小学是小学生学习的关键性阶段，通过小学的学习，小学生自身的知识能够得到巩固，进而使得小学生后续的学习更加具有自主性与高效性。

尤其是对于小学作文来说，小学生在小学阶段的作文学习能够直接为后期的作文创作打下基础，因此，小学阶段的语文学习尤其重要。

教师在进行小学作文的教学时，始终要加强其自身对于小学作文重要性的认知，提高小学作文的教学水平。

且小学作文最重要的是创造力，教师在进行小学作文教学时，要注意作文教学中对小学生创造力的培养，教师在进行小学作文教学时，可以通过多种方式来培养小学生的创造力，即优化课堂结构，加强实践教学以及利用现代科技手段，下文将对小学语文教学中培养小学生创造力的这三种方式进行集中的论述分析。

【关键词】　小学作文；教学；创造力小学作文教学要注重对小学生创造力的培养，所谓小学生的创造力，是指小学生对于作文内容的理解与重建，创造力能够帮助小学生构建一个更加完备、更加合理的创造系统，通过这一系统，小学生可以对自身的作文内容进行合理的架构，这种合理性的作文架构能够辅助作文的中心思想进行集中性论述，以此使得小学生的作文更加具有条理性。

而且通过培养小学生的创造力，小学生对生活的诸多方面都能有更加系统并且合理的认知，在这种新的认知模式下，小学生自身的作文创作能够拥有更多素材，这些素材在作文中不再是简单的堆积，而是融合了小学生对于生活的诸多思考。

基于上述论述可知，小学作文教学中，培养学生的创造力尤为关键，因此教师在教学的过程中，要以优化课堂结构、加强实践教学以及利用现代科技手段这三种教学方式为核心，加强对小学生作文创造力的培养。

一、优化课堂结构教师可以通过优化课堂结构的方式进行小学生的作文教学。

所谓的优化课堂结构，是指教师在教学的过程中，始终要以学生为核心，通过对学生进行分组化管理以及课堂及时提问的方式，进行小学作文教学。

第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，作文教学作为语文教学的重要组成部分，其地位和作用日益凸显。

为了提高教师的作文教学水平，促进学生写作能力的提升，特举办本次作文教研活动。

本次活动的目的是通过专家讲座、经验分享、课堂观摩等形式，提升教师作文教学的专业素养，丰富作文教学手段，激发学生的写作兴趣。

二、活动目标1. 提升教师对作文教学理念的理解，更新作文教学观念。

2. 深化教师对作文教学方法的掌握，提高作文教学的实效性。

3. 促进教师之间的交流与合作，共享作文教学资源。

4. 激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。

三、活动时间2023年10月15日至10月17日四、活动地点XX市XX中学多功能厅五、活动对象全市小学、初中语文教师六、活动内容（一）开幕式（10月15日上午9:00-10:00）1. 领导致辞：由教育局领导发表讲话，强调作文教学的重要性。

2. 活动介绍：主持人介绍活动流程、安排及注意事项。

3. 开幕式结束：全体参会教师合影留念。

（二）专家讲座（10月15日上午10:00-12:00）1. 主题：作文教学的现状与趋势2. 主讲人：知名作文教学专家3. 内容：分析当前作文教学的现状，探讨作文教学的发展趋势，为教师提供理论指导。

（三）经验分享（10月15日下午14:00-16:00）1. 分享主题：优秀作文教学案例2. 分享者：各学校优秀教师代表3. 内容：分享他们在作文教学中的成功经验，包括教学设计、教学方法、评价方式等。

（四）课堂观摩（10月16日上午8:30-11:30）1. 观摩课主题：小学/初中作文教学课2. 执教者：优秀青年教师3. 内容：展示优秀的作文教学课堂，让教师们直观地了解作文教学的过程和方法。

（五）互动研讨（10月16日下午14:00-16:00）1. 研讨主题：作文教学中的难题及对策2. 参与者：全体参会教师3. 内容：针对作文教学中存在的问题，分组讨论并提出解决方案。

作文修改讲评课教学反思《语文课程标准》要求我们“要注意考察学生修改作文的态度、过程、内容和方法。

通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平”。

因此作文讲评课要注意以下几点：1、目标要少而精。

作文讲评课的目标要少而精，切忌面面俱到、多而杂。

这样有利于学生修改自己的作文时做到目标明确，从而提高修改效果。

目标可以围绕每次作文的训练目标制定，也可围绕学生作文中出现的通病进行制定。

我的这次讲评课目标还是不够明确 ,以后要把学生作文中的通病展示让学生改正,这样他们进步会更大。

2、讲评要充分发挥学生的主体作用。

作文讲评不能只是“教师讲，学生听”，而应该是师生共评。

无论是品味优秀作文，还是分析作文的得失，或是推敲有疑义的词句，我们教师都不能简单的把结论灌输给学生，而是要引导学生充分发表意见，让学生自己品出味道来、看出得失来、推敲出结果来，以此促进学生修改能力的提高。

我认为这节课课堂气氛非常活跃,学生积极性挺高,评论文章也比较到位。

3、在修正提升中感受快乐。

作文课上要注重引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。

通过学生进行自改和互改，可以取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平，让他们在修改中学会修改，乐于修改，善于修改，与他人分享写作的快乐。

在展示的过程中，我看到了，他们能从别人的作文中学到长处，并且能够虚心接受同学提出的意见，对自己的文章进行适当的修改。

苏霍姆林斯基说过：“成功是一种重大的情绪力量，可以激发儿童好好学习的愿望。

”我们的学生需要的更多的是思考的的时间和空间，只要我们把课堂放手给他们，在合适的时候给予他们合适的理论指导，他们一定能够给我们带来意想不到的惊喜。

所以，在课堂上，还需要教师能敏感、及时地发现学生的闪光之处，给予适当的评价，评价的话能给人以激励、能给人以希望，当学生被鼓舞，被信任能做重要的事情时，或有更高的自我期待时，他们才能始终保持自信愉悦的心情参与到整个教学过程中来，学生有可能会学得更好。

作文课听课心得体会范文大全(7篇)作文课听课心得体会范文大全【篇1】本学期，上级领导终于给我校配备了“班班通”设备。

为了让学校的老师感受这一现代化教学工具的优越性，学校委派了部分中青年教师到小溪市乡中学听了三堂课（语、数、外各一节）。

这次的听课，让我有了不一样的感受。

让我感受最深的是“班班通”的开通和使用，激活了课堂。

在听课中时常看到老师们独特的教学设计、精美的课件演示、热烈的课堂气氛让我心动。

像曾老师上得那堂七年级英语课，虽然我不是英语老师，但我还是被她上课的激情所感染，被她精美的课件所吸引，被学生高涨的学x热情所震撼。

尤其是恰当的课件展示相关的教学内容，即形象又生动，让课堂上的一切都“活”了，老师”活了”，学生“活”了，知识也“活”了。

一幅幅美丽的图画，一道道彩色的题目，深深地吸引了学生，提高了学生的兴趣，并能让学生的学x兴趣维持下去，使学生在不知不觉的愉快的气氛中发挥自己学x的主动性，从而使他们的整个身心都投入到学x活动中来，而在我平时的教学中没法达到这个效果。

其次，让我觉得使用了“班班通”后，教师的教学方便了，再也不用提小黑板了。

平时，为了节约在课堂上抄练x题的时间，总得在课前把部分练x抄在一个小黑板上，从这个教室提到那个教室。

再说，一块小黑板也写不了几道题，一节课下来，黑板要擦好几次，粉笔灰要吃无数。

不讲究的老师一节课下来，成了一个“粉刷匠”了。

使用“班班通”就不一样了，无论是例题还是相关资料，甚至动画，一根手指头就能搞定。

而且都呈现在大屏幕上，所有的学生都可以看到，且能看得清晰。

另外，我的感悟是要下功夫学x课件的制作。

“班班通”作为教学的一项辅助手段，对我们的教学工作起到了重要的作用，可我们的大部分老师对“班班通”和课件制作几乎是一窍不通。

尤其是学校的中青年教师应该成为学x和使用“班班通”设备的先行者，必须掌握这门技术。

最后，呼吁学校尽快组织全校教师进行有效地培训，争取使每一个老师会正确使用“班班通”，让“班班通”在我们的平时教学过程中发挥其应有的作用，不只是一个摆设。

作文《劳动》教学设计教学目的1.记叙一次劳动的全过程，做到真实、具体、完整。

2.仔细观察、体验，培养观察能力，养成良好的观察习惯。

3.培养学生的良好品格，树立热爱劳动的观念。

教学重点和难点教学重难点：把劳动的过程写具体，写出自己在劳动中的感受。

教学步骤一、故事激趣，引入劳动1、教师师口述《记一次难忘的劳动》的作文。

讲故事过程中教师有意设置疑问，带学生走进故事，共同完成故事。

2、你知道劳动包括什么？（做家务，打扫卫生，农民伯伯种地，工人叔叔建房，爸爸妈妈每天上班，老师上课，这些都是劳动。

）二、说劳动1、出示照片，让学生回忆在校园的劳动，口头描述劳动的细节。

2、小组相互说说自己印象最深的劳动，注意说清楚起因、经过、结果。

交流评议，说说优点是什么，需要修改的地方。

3、小组推荐学生说自己的劳动。

4、学生点评三、写劳动1、今天我们的作文题目是《我的劳动开端》《记一次难忘的劳动》《劳动使我快乐》《劳动使我幸福》2、学生总结写作方法：（2）注意事项：写之前要先想好A、写哪一件事？B、这件事什么时候在什么地方做的？C、做的过程有没有遇到困难？有了困难又是怎样克服的？3、比较下面几段话，看看哪一段写得具体、真实。

①我做饭时，把米淘了一遍又一遍。

②今天是我第一次独立做饭。

我想一定要做好，所以把米淘得非常干净。

③傍晚，我按照妈妈教我的办法开始煮饭。

我量了两碗米，再舀两瓢水倒进饭盆里，用手轻轻地搓。

水浑了，我就把水倒掉，然后再舀些水倒进盆里，让浮在水面上的糠皮、杂物顺水流掉。

我又把杂在米中的稻壳和沙粒拣了出来。

就这样淘了三次，水清了，米也就淘好了。

4、选好内容后,请同学们自己定一个作文题目,开始动手写作。

5、教师点评。

运用小组合作学习提高课堂效率第一篇：运用小组合作学习提高课堂效率运用小组合作学习提高课堂效率小组合作学习是有效学习方式之一，然而实施时有的老师总感觉“心有余而力不足”，出现这样那样的问题。

要想行之有效地开展小组合作学习，必须准确把握好六个方面：一、培养学生合作意识有效开展小组合作学习，首先培养学生的合作意识。

实践中总结出以下几种方法：1.建立长期合作小组。

这是最基本的条件，小组成员一般控制在4—6人。

经过长期的合作学习之后，潜移默化地培养学生的合作意识。

2.定时间举行学习方式专题讲座，给学生介绍小组合作学习方式的优点、操作策略等，使学生产生自主、合作、探究的欲望。

3.开展形式多样的小组合作学习竞赛活动，定期进行评优树先，激发学生合作的积极性，逐步将合作学习内化为学生的学习品质。

二、教给学生合作技能有效开展小组合作学习，要教给学生一些基本的合作技能。

比如：在小组合作分工学习时，教给学生分工的方法，根据不同成员的能力承担不同难度的任务。

在小组合作讨论、交流学习时，教给学生善于倾听对方的意见；有不同意见，也要等对方说完，自己再补充或提出反对意见；碰到分歧时，要做到心平气和，能够学会反思并建设性地解决问题。

三、发展学生自主能力自主、合作、探究是新课程积极提倡的有效学习方式，其中自主是基础。

合作必须建立在个人自主的基础上才能进行。

如果小组成员没有一定的自主学习能力，那么合作也是虚无实效的。

因此，要想有效地开展小组合作学习，必须重视发展学生的自主能力。

四、善察学生合作需要学生在学习时，当个人确实无法解决的问题再进行小组合作学习，合作才有价值，才有合作的热情。

因此，要善于观察学生的合作需要，有选择地让学生进行小组合作学习。

对于学生力所能及的问题，让学生独立解决，力所难及的问题，则让学生合作解决，而那些力所不及的问题，则需教师引导解决。

五、共同锁定合作目标一般情况下，合作学习的目标都是由教师锁定的，容易使一部分学生在高标准下束手无策。

初中作文教学反思初中作文教学反思在日复一日的学习、工作或生活中，许多人都写过作文吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。

那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？以下是小编精心整理的初中作文教学反思，希望能够帮助到大家。

初中作文教学反思1现就中学作文教学谈一下自己的看法：首先，必须让学生充分认识到写作文的重要性。

对于语文，作文分数比例是让人不敢忽视的，在150分的总分中作文就占了1/3甚至更多，这是一个很大的比重，由此可见，写作教学真可谓是语文学科教学的“半壁江山”。

尤其对于普通班的学生，就算他们的基础和阅读比较差，但是却不会影响他们在作文方面拿多一些分数。

因此，在语文教学中，不光我们语文教师要重视作文教学，更重要的是让学生从根本上认识到作文的重要性。

要让学生知道你基础再差都要去写作文，特别是在考试中，千万不要以为自己的作文写得差就胡乱完成甚至不写。

其次，培养学生观察生活、体验生活的能力。

写作文，最重要的就是要写出自己的真情实感。

真情实感从哪里来呢?那就是现在生活，我们只有在仔细观察现实生活，从生活实际出发，对现实生活进行思考，才能做到表达出自己内心的真实想法。

因此，在作文教学中，我们一定要让学生充分认识现实生活，让他们体验生活，从中培养他们的观察能力和领悟能力，让他们从中学会独立表达，写出发自内心的.话语。

引导学生留心生活，观察生活，从生活中积累素材是写好作文的重要途径。

让学生充分认识现实生活，让他们体验生活，不但能有效地培养他们的观察能力和思维能力，而且能让学生把自己的真情实感通过自己的笔墨描绘下来。

因此，我们平时应该多引导学生去参与社会活动，仔细观察，认真寻找其中的素材，那么他们的习作一定会绚烂多彩。

第三，避免面面俱到。

在以前的作文训练中，我们教师往往会要求学生在文体、立意、谋篇到谴词造句做到面面俱到，且字数一般不得少于600字。

但是，这样的要求却并不一定能收到良好的训练效果，因为大多数学生完成这样的一篇作文需要花费不少的时间。