与儿童剧共舞,共享写作时光

与儿童剧共舞，　写￣ＩｚＢ１光　
◇河南省南阳市油田第三小学　唐旦蓉　李　丽　

儿童剧活动课是语文教学中的创新：课上读童话诗，　
讲童话故事，力求声情并茂；写童话，让学生展开合理想　
象，编创童话；画童话，组织学生定期创办图文并茂的儿　
童剧小报；演儿童剧，根据自编的童话进行表演，力求栩　
栩如生。儿童剧重在读、说、赏、演、写，以读、说助写，以　
赏、演促写，与儿童剧共舞，孩子们的写作真正变成了一种　
享受！　

一
、

读：抑扬顿挫，品析音韵之美　

（一）有节奏读　
让学生感受儿歌的节奏明快，古诗的对仗工整，绕口　
令的拗口且妙趣横生。常做“口腔体操”，带来口齿伶俐，　
思路清楚。　
（二）有感情读　
让学生体会抑扬顿挫、高低起伏的语言美，感受动词　
的准确性给人的震撼，赏析形容词的生动性带来色彩的　
鲜明。　
（三）分角色读　
让学生分析人物性格特点后，读出个性十足的人物对　
白，掌握好相应的语调、速度、节奏及停顿，感受人物语言　
的魅力。　
读，为学生有一天的“出口成章”埋下伏笔。　
二、说：博古通今，彰显言语风采　
有了“读”的扎实根基，“说”就不在话下了ｃ针对不　
同学段的学生在儿童剧课上开展不同的活动，使学生的　
“说”呈阶梯式跳跃发展。　（一）故事大王比高低　通常在低年级学段进行，要求讲出符合角色的感情，　力求声情并茂。首先随意给学生几个词语，让他们想象说　话，一次至少用上二至三个词语，说完整即可，多者为胜。　渐渐地，十几个词语都能用上，故事也越讲越充实、生动。　学生学会了关注身边的人和事，甚至新闻中的人物都能在　故事中一一展现。　（二）专题演讲显身手　在中高年级学段进行，对“说”增加了难度，当然压　力也逐步升级。根据学生不同的表达能力，不能只进行我　们通常印象中的专题演讲，可以小到课堂教学的几分钟围　绕一个主题讲一段话，清楚、明白、完整即可；大到专门举　行一场演讲会，要求主题明确，思路清晰，有理、有据、有　情，仪态大方得体，语言表达有—定技巧。　有“说”引路，学生的“写”已是“蓄势待发”。　三、演：闪亮登场，呈现精彩瞬间　儿童剧表演如果抓住节目开场、剧情发展、角色塑造　三方面，就能牢牢地吸引住观众，这和写作．除恰不谋而合。　（一）节目开场＝作文开头：巧施粉黛增姿彩　俗话说，万事开头难。实验初，每一个儿童剧节目的　开场，总是大同小异，经常采用“我在剧中演Ｘ　Ｘ　Ｘ”的句　式，觉得很是乏味、单调。之后，教师摸索出了几种开场　的方式：人物亮相式（即开门见山式）、巧编儿歌式、先声　夺人式、模拟猜谜式、设问答疑式……这些方式之间有相　通之处，可以互为辅助。如人物亮相式，学生在排练《夸夸　我们的小主人》时，开场就是这样设计的：小树双手叉腰：　“我是校园里的一棵小树，每天迎接老师和同学。”小草　手臂摇摆：“我是操场上的一棵小草，每天陪伴同学开展　活动。”石凳稳稳一站：“我是校园里的石凳，同学们最喜　欢在我身上休息。”宣传栏双手伸展：“我是校门口的宣传　栏，专门报道好人好事。”简单明了＇自然开场。　儿童剧有了好的开场，如同作文有了精彩的开头。当　学生学会巧妙设计开场，写作时开头又有何难？　（二）剧情发展＝作文情节：曲折动人悬疑问　耐人寻味、迂回曲折的剧情总能够打动观众，同样，　“文似看山不喜平”。一篇文章，假如写得平淡无奇，就无　法吸引读者阅读下去；而隋节生动曲折，悬念丛生，就会引　人入胜。如学生表演的作品《妙乎回春》剧情妙趣横生，　
以吹牛的妙乎因一知半解、不懂装懂而发生一系列误诊　
现象为线索，展开了一串有趣的矛盾冲突：小兔眼红，他诊　
断为出血病；小牛反刍，他诊断为胃癌；小鹅红额顶，他诊　
断为脑瘤……结果闹出了一个又一个笑话。聪明的小鹅以　
其人之道还治其身，令妙乎醒悟；猫医生机敏地抓住这稍　
纵即逝的契机，轻轻一点，令妙乎知错改错。小观众在忍　
俊不禁中体味到一知半解、不懂装懂的危害。在表演过程　
中，学生也入ＪＩ青入境，感受着剧情的跌宕起伏，潜移默化　
中体验着儿童剧与写作解不开、剪不断的关联。　
（三）角色塑造＝人物细节描写：千姿百态世无双　
儿童剧的核心就是角色塑造，想要塑造一个成功的　
人物形象，无外乎要从人物对白、神态、动作等方面来表　
现，世上没有完全相同的两片叶子，人物形象也是独一无　

２０１５．５［小学作文创新教学］　盘　９　
二的，能够表现出个性鲜明、性格突出的人物角色就成功　
了一大半，这与写作中人物细节的刻画又不谋而合。学生　
在表演《妙乎回春》时，把神气的妙乎、软弱的小兔、憨厚　的小牛、机灵的小鹅，都塑造得极富童趣、栩栩如生。　四、写：成竹在胸，笔尖流金溢彩　苏轼曾写道：“博观而约取，厚积而薄发。”在“读、　说、赏、演”等儿童剧活动训练循序渐进地走进学生的课　堂之后，写作已是胸有成竹、势不可挡了。　（一）文体创编，令原文如获重生　“文章最忌随人后。…‘文章最忌百家衣。”引导学生　对同一内容采用多种形式的表达方式，以求构思新、表达　巧，给人耳目一新之感。从文体而言，学生可走出记叙文、　议论文、说明文三种常规文体的范畴，用散文、小说、童　话、故事、戏剧、日记、书信、广告等形式，形成争奇斗艳　的繁荣局面，体现文章形式的个性化。　１．故事版：古文新－ｉ，Ｙ，，叹为观止　将流传几千年的经典古诗，让学生试着改写成有情有　境的故事，真可谓挑战古人，勇气可嘉！　如学生将杨万里的《宿新市徐公店》改写成一篇有着　浓郁乡村气息的儿童故事，把捕黄蝶的儿童一改转为故事　的主角，故事便娓娓道来了；将杜甫的《闻官军收河南河　北》改写成一篇隋景交融的叙事散文，表演中学生把酒当　歌，吟唱着“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”，仿佛真　的变成了欢喜得如痴如狂的杜甫……如果杜甫能看到学　生改写成的文章，定会颔首赞叹不已１　２诗歌版：字字珠玑，句句经典　童年的生活是最诗意的，童年的思维也是最诗意的。　儿童诗是展现这种诗意特质的极好形式。进行儿童诗写　作，在诗意的激发下自由地放飞心灵，跃跃欲试地写出属　于自己的诗，是一种享受。曾在网上读到一篇写母亲的文　章，这位同学用诗歌的独特形式记录下他对母亲的感受，　他是这样赞颂母亲的：　有一个婴ＪＬ，￣ｐ将出生。　他对上帝说：“我感到很无助。”　上帝说：“我已经选中了一个天使给你，她将会等待你和　照顾你。”　“可即使这样，我也不会感到快乐！”　“你的天使将会为你歌唱和微笑，你会感受到她的爱，　感受到快乐。”　他急切地问道：‘上帝啊，我现在将要离开，请告诉我天　，／ｓｔ的名字吧。”　上帝笑着：“孩子，天－ｆｓｋ的名字并不重要，你可以简单地　叫她妈妈。”　妈妈，守护我们一生的天使。　３．戏剧版：创意组合，撰写剧本　撰写剧本，在小学阶段主要以语文课本为主。课文　包罗万象，其中有丰富的可利用资源，有成语故事、民间　传说、￣ｒｊｉｔ１．ｉ，＃词、中外名人轶事、童话寓言、名著名篇，乃　至科普小品。在教师的指导下，让学生把课文改编成儿童　１　０　‘１．土　［小学作文创新教学］２０１５．５　剧，形式新了，既可以发展学生的想象力，又可以促进学生　语言的发展，而且满足了学生想表现的欲望，学生的写作　水平也随之提高了。　
儿童剧是通过对话来推动情节发展的。指导学生撰　
写剧本时，应该按照剧本创作的要求，抓住剧情的矛盾冲　
突，重点体现人物的对话，可以删减课文中故事的叙述部　
分和人物的过场部分，有时可转换为人物对话，简短清晰　
地表达出来，符合人物的性格特点。删减或增添，都要为　
剧本的主题服务，既要适合于剧情发展及人物性格的需　
要，又要适合舞台演出。　
４．幽默版：巧言调侃，凸显生气　
由于社会的飞速发展，科技的ＩＥＩ新月异，媒介的多样　
化，人们的交流多元而迅捷，便促进了语言的发展和新词　
汇的大量涌现。语言是生活，是精神。新词汇的大量产生　
本身就说明社会的开放、精神的多元及文明，而某种语言　
使用的本身就是对某种社会发展趋向的认同。所以，我们　
的“大语文作文”教学，就要主张语言的使用在坚持规范　
的基础上，只要是社会认同或者是在局部阶层认同的语　
言，使用了别人能懂就可以用，绝没有禁忌可言。“语言运　
用上无禁忌”本身便是对学生接受新事物的一种鼓励，一　
种写作创新的引导。　
还有导游版、演讲版、辩论版、书信版、日记版等等，　
我们在一一尝试中体验它们所带来的耳目一新。当然，文　
体多样化不是故弄玄虚，也不简单等同于标新立异，问题　
的关键还在于文章有无思想深度，形式的选择要考虑内容　
的需要。　
（二）人物速写。于细微处见精神　
英国诗人威廉・布莱克说：“一粒沙里见世界，一朵花　
里见天国；手掌里盛住无限，一刹那便是永恒。”一粒沙　
里的世界和一个细节的刻画意义是同样的。每一次儿童　
剧排演，人物都有独特之处，如果学生能练就一双慧眼，　
如同摄影机的镜头拍下瞬间的精彩画面，将＾、物的细节刻　
画得活灵活现，会给创作添上画龙点睛之笔。　
一
位同学在《魔法老师》—文中是这样描写老师的：　
我班的自然老师身材干瘦，就如一个试管，实在标致　
极了。他虽然刚刚接近中年，头顸却已是光滑一片，几乎可　
以参与太阳光的反射。小眼儿眯缝着充满笑意，含有丰富的　
Ｈ，ｏ，微微上扬的嘴角左右两个酒窝始终保持嘴巴天平的　
平衡，看上去总是那么快乐。两只手似乎有着神奇的魔力，　
给我们带来变幻莫测的实验。大伙送他一个雅号——“魔法　
老师”。　
这段文字，以漫画的笔调勾画出了自然老师的形象，　
风趣中跳跃着一丝叛逆，幽默中蕴含一缕真隋，巧妙地捕　
捉住了浓郁的生活气息，表现出了作者对老师难以抑制的　
喜爱之隋，其鲜明的语￣－４＂－性可见Ｊ一斑。　
用一句话概括：没有做不到，只有想不到！　
回首这段写作的旅程，一路风景，一路欢笑，困难和　
忧愁似乎已经渐行远去，能回忆起来的只有美好，就让我　
们继续与儿童剧共舞，共享这美好的写作时光吧！