语文人教版五年级上册《泊船瓜洲》的课件

诗注释
泊船：停船。泊，停泊。指停泊靠岸。 绿：吹绿。 京口：古城名。故址在江苏镇江市。 瓜洲：镇名，在长江北岸，扬州南郊，即今扬州市南部 长江边,京杭运河分支入江处。 一水：这里的“一水”指长江。一水间指一水相隔之间。 钟山：在江苏省南京市区东。
诗译文
春日夜里，行船停泊在瓜洲岸边，我隔江遥望对岸 的京口，心里想，这里与我居住的钟山也就只隔着 几座大山，和煦的春风吹绿了长江南岸的草木，而 我何时才能在皎洁的月光照耀下返回家乡呢？
一年后，皇帝又招王安石进京任宰相，他两次推辞而未获批准。1075年 春天，55岁的王安石从钟山出发，上京赴任。他知道这一去是凶多吉少， 因为只要他坚持变法，就会受到保守派的打击、排斥，而皇帝又反复无 常，所以他忧心忡忡，更加思念家乡。这一天晚上，王安石夜宿瓜洲江 边，感时伤景，写下了《泊船瓜洲》这首诗。重任宰相一年后，王安石 再次被罢免，又回到了南京，过起了隐居生活。
泊船瓜洲
【宋】王安石
京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸， 明月何时照我还。
泊(bó)船瓜洲
【宋】王安石
京口瓜洲一水间（ jiàn）， 钟山只隔数（shù）重（chóng）山。 春风又绿江南岸，音
写出下面的字在诗中的正确读音
泊（ bó ）、间（ jiàn ） 重（ chóng ）、还（ huán ）
作者在此地——瓜洲； 此时——明月； 此景——春； 自然想到了——还； 抒发了作者思念家乡的情感 。
测试
王安石，（ ）代人，曾推行（ 《泊船瓜洲》表达了真挚的（
），功绩不裴。 ）之情。
解释诗句 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 绿：_______________ 还：__________________

新人教版小学五年级语文上册
第二单元教学课件
京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸， 明月何时照我还。
你从这首诗中读 到了什么，你能 体味其中的情感 吗?
学古诗的方法:
解诗题 ——《泊船瓜洲》 知诗人 ——王安石 明诗意 ——读 悟诗情 ——思乡情怀
泊船 瓜洲
停船靠岸
一地点名，在长江北岸
• 一“聒”字，突出了风雪声响之巨；且极 具拟人味，仿佛这风雪也通人心似的，彻 夜念叨着故园的人事，让人心潮起伏。 “聒碎乡心”，用的是夸张手法，形象地 表现了“一夜征人尽望乡”的愁肠百转的 心态。
• “故园无此声”，交代了“梦不成”的原 因：故乡是没有这样的连绵不绝的风雪聒 噪声的，当然可以酣然入梦；而这边塞苦 寒之地，怎比钟灵毓秀之京都，况且又是 暴风雪肆虐的露营之夜，加之“乡心”的 重重裹挟，就更难入梦了。结尾这一句直 截地表达了征人对故乡的深深眷恋之意。
知人论世
作品解读
“山一程，水一程”寄托的是亲人送 行的依依惜别情；“身向榆关那畔行” 激荡的是“万里赴戎机，关山度若飞” 的萧萧豪迈情；“夜深千丈灯”催生 的是“大漠孤烟直，长河落日圆”的 烈烈壮怀情。这情感的三级跳，既反 映出词人对故乡的深深依恋，也反映 出他渴望建功立业的雄心壮志。
上片释疑
• 上片写行程之劳。起句突兀，既显空间之 广袤，又寓时间之流逝，气象阔大。“山 一程，水一程”六字，直写戍路途之曲折 迢遥，侧写跋山涉水之艰险辛苦。叠用两 个“一程”，突出了路途的修远和行程的 艰辛。
• “夜深千帐灯”一句，写的是夜晚宿营于 旷野的情景：深青的天幕下，漆黑的旷野 上，一座座营房，灯火熠熠，映照着永夜 无眠的人。“千帐灯”是虚写，写词人这 次出巡随从众多。为什么夜深了，而仍然 营火闪烁呢？这就为引出下片的“乡心” 蓄势。

慈利县金岩土家族乡中学电子教案学科：____________________年级：____________________教师：____________________2016学年 第一学期语文五年级 杜瑜婕金岩土家族乡中学高效课堂教案主备教师杜瑜婕使用教师杜瑜婕授课时间课题古诗词三首——《泊船瓜洲》课型新授课时一课时教学目标1、学习古诗《泊船瓜洲》，正确读写词语。

2、有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗。

3、理解诗意，体会作者的思乡之情；领悟作者的表达方法。

教学重点与难点重点：有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗。

难点：理解诗意，体会作者的思乡之情；领悟作者的表达方法。

教学准备及手段教学准备：1、PPT课件2、了解王安石的生平，收集、背诵以前学过的他写的古诗。

教法：引导学生朗读、看图、查阅资料、理解诗词大意，重点训练学生有感情的吟诵，并在读中体会和理解。

教学过程教学设计二次备课一激发兴趣,引入新课1.猜谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时象面圆镜，有时象把镰刀。

2.在古代，文人才子最喜欢对着月亮吟诗，今天我们也来学学古人，赏月吟诗。

3.学生背诵关于月亮的诗。

4.这些诗都表达了作者怎样的思想感情呢?(表达了作者思念家乡的情感。

)5.月亮象征着团圆,所以诗人写的思乡诗中,常常提到月亮。

但并不是所有的乡愁都是月亮引起的。

熟悉的景物、特殊的日子,都会勾起游子的思乡之情。

我们再来读这首表达思乡之情的诗,体会一下是什么勾起了作者的乡愁。

二初读诗句,培养自学1.预习要求:(1)诵读古诗,读准诗句。

(2)认读生字,学记生字。

(3)借助注释资料,整体了解古诗大意。

2.学生完成预习。

3.学生汇报学习情况。

三学古诗,掌握方法1.知作者,解诗题。

作者是王安石。

你对他有哪些了解?通过课外资料查找。

(王安石,北宋政治家、文学家、思想家,为“唐宋八大家”之一。

)2.诗题“泊船瓜洲”该怎样理解?(指诗人停船在瓜洲后,望着仅仅一江之隔的京口,不禁勾起了浓浓的思乡之情。

教学设计
朗读品读 学 科 语文 年 级 五年级 教学形式 讲解练习 教 师 李本讯 单 位 《泊船瓜洲》 旌阳区北街小学
课题名称 学情分析
五年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗 的大意，对学习古诗抱有一定的热情。他们已积累了很多古诗。通过“小学生必背古诗词” ， 积累了王安石的《梅花》 、 《元日》 、 《书湖阴先生壁》等等，这为以诗读诗、以诗学诗、以诗 悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。 教材分析 《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首， 《泊船瓜洲》是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。 《泊船瓜洲》一诗是诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士途中感慨仕途多险，前途未测， 对仕途没有足够信心。全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着 几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停 船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的 思乡之情。通篇立意亦含蓄悠远。 教学目标 （1）正确、流利、有感情地朗读背诵课文 （2） 通过看注释， 查阅资料， 边读边想象和古诗五读法等方法来学习古诗， 感知诗词大意。 （3）通过意境的创设、反复诵读来体会作者深深地思乡情怀。
教学重难点 重点：想象意境，领会诗情，品味诗句。 难点：体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。 教学策略： （1）针对课文内容有侧重地查阅王安石的资料，对他的基本情况、籍贯故乡、人生履历有 所了解，并做简要地记录。
（2）收集描写思乡的诗词 教学过程与方法 教学过程 ： 一、导入 1.准备上课。回忆已学的与月相关的古诗， 《古朗月行》 、 《静夜思》 、 《枫桥夜泊》…… 2.认识课题。 师：王安石的《泊船瓜洲》也是一首与月有关的诗，大家首先一起来研究一下“泊”字。 （教师板书课题。出示字典中“泊”字的两个音节(bó 的读音。齐读课题。 ） 师：谁能根据课前的资料搜集说说“瓜洲”在什么地方? 生： “瓜洲”现在扬州的一小镇，位于长江北岸。 师： “泊船瓜洲”的意思是说把船停靠在瓜洲岸边。课前你们搜集了哪些关于这首诗的 背景资料，我们来共同交流一下。 生：王安石，北宋时期著名的政治家，文学家，诗人。 生：…… 3.商定学习步骤和方法。 师：我们已经学过好多古诗了，你打算怎样学习这首诗呢? 生：学古诗要先背诵。 师：先要—— 生：读熟，还要懂得意思。 生：还要求默写。…… (教师归纳学生的发言，板书“读、议、背、写”) 师：我们就按这顺序和方法学习。 【评： “学生是学习的主体” 。这“主体”地位怎样才能得到落实?教师有意识地将学生 推进学习的实践活动中。背诵古诗，唤起学生已有的学习经验，创造平等的交流机会。让学 生制定学习程序与方法，使而后的学习变成学生自己的事。 】 二、读诗 1.试读。 师：按同学们讨论的方法步骤，先读诗。请自由轻声读诗，注意读准字音。 (学生自由试读) 2.正音。讨论并读准以下字。 京口瓜洲一水间（jiān 钟山只隔数（shù 春风又绿江南岸， 明月何时照我还（hái huán） 3.自由读古诗，或同桌互读。 【评：没有理解字词句，就让学生读行吗?行!因为古诗虽然比现代文难理解，但由于篇 jiàn） ， chóng）山。 shǔ）重（zhòng pó)及其不同的意义，选择正确