行路难(其一)导学案(师)用

行路难其一优秀教案设计_行路难（其一）原文鉴赏当我们心情低落的时候，请吟诵一句“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

”下面是店铺网络整理的行路难(其一)优秀教案设计以供大家学习参考。

行路难(其一)优秀教案设计1教学目标1、品味凝练的诗歌语言，揣摩诗人情感。

2、通过反复诵读，调动学生的情感体验，梳理诗人的情感变化。

3、体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。

2学情分析八年级学生已经具备一定的诗歌素养，如朗读、节奏、语气、语调等，对李白也有一定的知识储备。

根据诗歌的体式特点，可确定“音韵、意象、炼字”为教学重点。

由浅入深，在文本细读中，披文入情。

尤其要将诗歌传达的人在逆境中的生命状态作为思考的重点，探求古典诗歌、经典作品、文化名士和学生生命的契合和共生。

3重点难点1、通过学习，调动学生的情感体验，体会诗人复杂变化、激荡起伏的情感。

2、体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。

4教学过程 4.1 (一)激趣导入：他，笔落惊风雨，诗成泣鬼神。

他，是剑侠谪仙;他，是盛唐气象。

他，穿越千年的风霜，饮一樽清酒，邀一杯明月，舞一曲剑歌，留给我们一个飘逸绝尘的背影。

(二)初读诗文，走近李白：1、自由朗读一遍，要求：读准字音。

2、学生个别读，互评正音。

3、推荐学生读。

4、教师指导点评。

生齐读。

(三)品味语言，探寻李白：1、行路难，“难”表现在哪里呢?(析“难”)“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”(一难) “停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”(二难) (揣摩动作，品味“停”、“投”、“拔”、“顾”，突出“拔”字带出意象“剑”：出示例句：“抚剑夜吟啸，雄心日千里”、“长剑一杯酒，男儿方寸心”明确：借剑抒情，以剑寓志) “行路难，行路难!多歧路，今安在?”(三难) (归纳诗人心情：愁闷、迷茫、悲愤) 2、背景介绍：过渡：这是一条怎样的“路”?(辨“路”)知人论世：我们在欣赏、吟咏古人的诗歌作品时，应该深入探究他们的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代。

《行路难》（其一）导学案《行路难》导学案【学习目标】1、我能通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。

（重点）2、我会通过课前搜集资料，了解作者和时代背景，借助注释理解诗歌内容，把握诗人情感。

（难点）3、我会从情感、写法、修辞等角度赏析名句，并学会运用。

（重难点）4、学习诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的情怀。

【教学课时】1课时一.创设情境二、预习展示：走近李白李白，字________，号_________，盛唐诗人，有_______之称。

少年抱负宏大。

天宝（742年）由友人道士吴筠推荐，被召入长安，供奉翰林，做一名文学侍臣，以诗赋为朝廷点缀升平。

因与权贵不和，被迫“赐金放还”；安史之乱起，参加永王李璘幕府，后受株连，流放夜郎，遇赦东归，后病逝于当涂。

李白是继屈原之后我国最伟大的__________诗人。

其诗想象丰富，夸张奇特，形成了飘逸、奔放、雄奇、壮丽的风格。

作品集___________题解与背景《行路难》本为汉代歌谣，是乐府旧题，多写进途艰难和离别的伤悲。

李白于天宝三（744）离于长安时，以《行路难》为题写了三首诗，这是第一首，是一首乐府体诗。

他少有大志，胸怀着“济苍生，安社稷”的理想，想辅佐帝王，成就伟业。

他二十四岁“辞亲远游”直到四十二岁才奉诏供奉翰林。

因为他傲岸奔放，蔑视权贵，不容于朝。

天宝三年，被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇《行路难》。

生字词：金樽珍羞投箸歧路三、初读——读准字音，读出节奏。

行路难（其一）金樽清酒∕斗十千，玉盘珍羞∕直万钱。

停杯投箸∕不能食，拔剑四顾∕心茫然。

欲渡黄河∕冰塞川，将登太行∕雪满山。

闲来垂钓∕碧溪上，忽复乘舟∕梦日边。

行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪∕会有时，直挂云帆∕济沧海。

诵读小贴士：朗诵诗歌应注意音调的高低、音量的大小、语气的强弱、速度的快慢，有对比、有起伏、有变化，使整个朗诵犹如一曲优美的乐章。

《行路难（其一）》教学设计【教学目标】1.背诵全诗。

2.能聚焦“景+事+人”，学会“由点读面”的方法。

3.学习诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的情怀。

【教学重点】学习诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的情怀。

【教学难点】能聚焦“景+事+人”，学会“由点读面”的方法。

教学过程提起唐朝，不得不提唐诗，提起唐诗，不得不提起李白。

李白是一位洒脱、浪漫的诗人，他在42岁的时候得到了做官的机会，但是在两年之后，他却连连感慨“行路难，行路难”，这是怎么回事呢？今天让我们一起来学习《行路难》（其一）。

一、作者作品（一）作者简介李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，唐朝诗人，有“诗仙”之称。

其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙，放纵享乐的消极思想。

他是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。

李白的浪漫主义特点：1.强烈的主观色彩与浪漫主义情调。

2.运用丰富奇特的想象，抒发情感。

3.巧妙地运用修辞抒写炽热的情感。

4.语言通俗直白，直抒胸臆。

（二）背景资料《行路难》天宝元年，李白42岁，经朋友举荐，受玄宗皇帝诏聘来到长安，准备大显身手，建立一番功业。

但是此时朝政已被奸佞把持；而李白那种不能摧眉折腰的嶙峋傲骨，也根本无法见容于近宦权臣。

因此，两年后李白被玄宗找了个借口逐出长安，在朋友的送别宴上写下这首《行路难》。

“行路难”是乐府旧题，多咏叹世路艰难及贫困孤苦的处境。

李白的《行路难》组诗共三首，本文是第一首。

二、朗读指导（一）学生齐读，纠正字音。

（二）音频范读，强调朗读节奏。

请同学们思考，本诗应该用什么样的朗读节奏来读？不少同学用二二三拍朗读，“金樽／清酒/斗十千，玉盘／珍羞/直万钱。

”这种节奏和作者表达的心情的节奏不太吻合，作者此时的心情是比较郁闷的、茫然的、急切的，所以读这首诗时主要用四三节奏来读。

《行路难》金樽清酒/斗十千，玉盘珍羞/直万钱。

八年级(下)语文教学设计行路难(其一)【教学目标】1、有感情地朗读并熟练地背诵这首诗。

2、理解诗歌内容,把握作者的思想感情。

3、品味诗句，感受诗歌的意境美。

【教学重点】理解诗歌内容,把握作者的思想感情。

【教学难点】品味诗句，感受诗歌的意境美。

【导学过程】：一、导入新课，板书诗题回忆李白的诗歌及诗人形象：提及李白，相信大家并不陌生。

我们从小学到现在学过不少李白的诗作，从这些内容丰富的诗歌中，你认识到一个什么样的李白呢？联系作品，谈一谈你印象中的李白。

请同学们用以下句式来回答：出示课件：“我从‘________’（诗句）中，读出________的李白”。

（例如：“我从‘床前明月光，疑是地上霜’中，读出孤单寂寞的李白”）点评回答，今天，我们将带着对李白的了解再一次走近这个伟大的诗人，共同来学习他的另一篇千古名作：《行路难》。

看看今天，我们又将认识一个什么样的李白。

二、展示学习目标：（多媒体显示）三、自主学习1、作者介绍，了解背景：（1）作者介绍一生介绍李白，其他学生进行补充，如果介绍不够完整，教师适当提问，学生回答，师生互动。

出示课件：（生齐读后，说出重点内容）李白，字太白，号青莲居士，盛唐诗人，有“诗仙”之称。

年轻时即漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。

晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。

其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。

他是继屈原之后我国最伟大的浪漫主义诗人。

其诗想象丰富，夸张奇特，形成了飘逸、奔放、雄奇、壮丽的风格。

有《李太白集》。

2、了解背景出示课件：（教师讲解）７２２年李白应昭入京，供奉翰林，试图施展自己“济苍生，安社稷”的宏愿，但他很快受到排挤，被迫离开长安，李白被迫出京，朋友们都来为他践行，仕途无望的他深感人生道路的艰难，满怀愤慨写下了《行路难》。

2、朗读诗歌（1）初步感知，整体把握。