除法的初步认识1
- 格式：doc
- 大小：44.00 KB
- 文档页数：4
《除法的初步认识》说课稿
尊敬的各位老师：
大家好！
今天我说课的题目是《除法的初步认识》，现在我从以下5个方面来进行说课：
一、说教材
《除法的初步认识》是人教版小学数学二年级下册第二单元第1课的内容。
计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，本课教学的“把一个数平均分成几份，求每份是多少”既是学生学习除法的开始，又是学习除法概念的第一课。
学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，所以学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将会受到一定的影响，对今后学习除法也会产生直接的影响，因此这节课对于学生今后除法的学习具有极其重要的意义，所以我们应该适时培养学生学习除法的兴趣和激发学生的学习热情。
二、说教学目标
（一）知识与技能目标：
1、让学生在已有的知识和经验的基础上，对除法有一个初步的
认识，通过教学活动，让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法，使学生真正理解除法的意义。
2、通过学习，培养学生运用所学的除法知识解决实际问题的能
力。
（二）过程与方法目标：
1、本课通过组织学生进行分组讨论、使学生知道除法的含义，
知道“把一个数平均分成几份，求每份是多少”用除法计算。
2、通过学习让学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实
际问题
（三）情感态度与价值观目标：
1、通过对本课的学习让学生探索平均分的方法，会平均分，提
高动手和合作能力。
2、通过对本课的学习，培养了学生认真观察、独立思考等良
好的学习习惯。
三、说教学重难点
本课的重点是：除法的含义、初步学会除法的读写法。
本课的难点是：帮助学生建立除法的概念、理解除法的含义。
四、说教学方法
1. 引导法：针对学生的认知特点，我在进行本课的教学时，将采用教师步步启发，层层设问，激发学生兴趣和求知欲，促使学生在积
极的思维中获取知识，通过教师的适当引导，让学生积极主动地探求新知。
尽量直观的开展教学，做好一个引导者的角色。
2. 讨论法：对于学生，尽量体现出学生的主体地位，多让学生参加讨论交流的方式组织教学，这样既让学生的思维方向明确，又便于教师了解学生理解和掌握知识的程度。
五、说教学过程
(一）教学准备：教师让学生课前预习本课，之后回答一些准备好的简单的问题。
(二）教学步骤：
1．激情导入。
提出问题：大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘应放几支？请小朋友想一想。
导入新课，给本课创造一种活跃的气氛。
2．开展活动，解决问题。
请学生上台演示。
鼓励学生有多种分法：可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的，但无论怎样分，结果都是一样的。
然后巧设问题：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。
这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。
3．开始学习除法。
老师提问：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是平均分吗？像这样的情况我们可以用除法来计算。
4．介绍除法算式的读写。
以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老师再给大家介绍一个符号，它就是“÷”，读作：除号。
写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。
5．让学生练习书写除号。
解决熊猫分竹笋的算式写法，12÷4＝3，读作：12除以4等于3，并让学生分一分，写一写，读一读刚才所讲的这个例子。
六、说教学反思
通过本课的学习，学生掌握了除法的含义、初步学会除法的读写法、使学生真正理解除法的意义、并让学生运用所学的除法知识解决实际问题，从而进一步提高学生的学习热情。
七、说板书设计
这样的板书设计既一目了然的明确教学主要内容，又突出重难点，能使学生更好的掌握教学内容，起到画龙点睛的作用。
尊敬的各位老师，我的说课到此结束，谢谢！。
