除法的初步认识(一)

数学教案设计：除法的初步认识一一、教学目标1.让学生初步理解除法的概念，知道除法是乘法的逆运算。

2.培养学生运用除法解决实际问题的能力。

3.培养学生合作交流、积极思考的良好学习习惯。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解除法的概念，掌握除法的基本运算方法。

2.教学难点：灵活运用除法解决实际问题。

三、教学准备1.教学课件2.教学卡片3.小组讨论材料四、教学过程（一）导入1.引导学生回顾乘法的概念，让学生举例说明乘法的意义。

2.提问：乘法的逆运算是什么？你能举例说明吗？（二）新课讲解1.讲解除法的概念：除法是一种运算，表示将一个数平均分成若干份，求每份是多少。

2.举例讲解：以12÷4=3为例，说明除法是如何将12平均分成4份，每份是3。

3.引导学生观察除法算式的结构：被除数、除数、商。

4.讲解除法与乘法的关系：除法是乘法的逆运算，可以通过乘法验证除法的正确性。

（三）课堂练习1.让学生独立完成练习题，巩固除法的概念。

2.分组讨论，互相检查答案，共同解决问题。

（四）实际问题解决1.提出问题：有10个苹果，要平均分给4个小朋友，每人分几个？2.引导学生运用除法解决问题：10÷4=2……2，每人分2个，还剩2个。

3.让学生举例说明生活中运用除法解决问题的场景。

2.提问：除法在生活中的应用有哪些？3.布置作业：设计一道运用除法解决实际问题的题目，要求学生课后完成。

五、课后反思1.本节课学生对除法的概念理解较为深刻，但个别学生在运用除法解决问题时，还需加强练习。

2.课堂气氛活跃，学生参与度高，但要注意引导部分学生积极参与讨论。

3.课后作业要注重实际运用，培养学生的解决问题的能力。

六、教学反思1.注重启发式教学，引导学生主动思考、积极参与。

2.关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能跟上教学进度。

3.强化课后作业的针对性，巩固所学知识，提高学生的实际运用能力。

通过本节课的教学，学生对除法的概念有了初步的认识，为后续学习除法运算奠定了基础。

数学除法的初步认识〔精选9篇〕数学除法的初步认识〔精选9篇〕数学除法的初步认识篇1“除法的初步认识”是小学数学教材第四册第二单元的教学内容，是学生学习除法的开场。

本节课是除法概念的第一课时，学生在原有知识构造中没有这方面的知识，因此，这节课的教学目的是：让学生通过亲自动手分实物，明确“平均分”的含义，并且从平均分的过程中清楚、直观地理解除法的含义。

通过实际操作，培养学生的动手理论才能和初步的语言表达才能。

表内除法是学习除法的根底，而“除法的初步认识”又是学生学习除法的开场。

因此学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。

我在设计教案时，把教学重点确定为“通过实际分东西，使学生知道除法的含义”。

为此安排了几个层次教学：〔1〕、由同样多引出平均分。

这一层次安排两次理论操作，一是把8张数字卡片分成2份，每份要同样多，通过第一次动手操作由学生的汇报引出“同样多”，通过第二次动手操作和老师的提问引出“平均分”。

〔2〕、用“平均分”指导操作，让学生把6个苹果平均分成3份，求每份是几个。

〔3〕、把“平均分”这一生活常识抽象成除法算式。

解决了“平均分”之后，老师指出把6个苹果平均分成3份，每份是2个，可以用除法来表示，于是抽象出除法算式。

〔4〕、结合除法算式教学除法算式的读法和意义。

整堂课完成得很顺利，学生都对理论操作很感兴趣，通过理论加深了对“平均分”的理解，也对今后的除法学习产生了浓重的兴趣。

数学除法的初步认识篇2本单元是学生学习除法的开场，是学习除法概念的第一课，是今后学习除法的根底。

而“除法的初步认识”是学生学习除法的开场，学生在原有的知识构造中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，本节包括“平均分”和“除法”两局部内容。

本节教材主要是让学生在详细情境中通过理论操作明确平均分的含义，在头脑中形成平均分的表象，进而让学生在详细情境中体会除法运算的意义。

二年级上册数学教案-除法的初步认识1一、教学目标1. 让学生了解除法的概念，知道除法是乘法的逆运算。

2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。

3. 培养学生良好的学习习惯和合作精神。

二、教学内容1. 除法的概念和意义。

2. 除法算式的组成和读法。

3. 除法与乘法的关系。

4. 简单的除法计算和应用。

三、教学重点、难点1. 教学重点：除法的概念和意义，除法算式的组成和读法，简单的除法计算和应用。

2. 教学难点：除法与乘法的关系，除法在实际问题中的应用。

四、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生回顾乘法口诀，为新课的学习做好铺垫。

2. 探究新课（1）讲解除法的概念和意义，让学生了解除法是乘法的逆运算。

（2）讲解除法算式的组成和读法，让学生掌握除法的基本表达方式。

（3）讲解除法与乘法的关系，让学生明白除法是乘法的逆运算。

（4）引导学生进行简单的除法计算和应用，培养学生运用除法解决实际问题的能力。

3. 巩固练习设计不同层次的练习题，让学生在练习中巩固所学知识，提高计算和应用能力。

4. 课堂小结通过提问方式，让学生回顾本节课所学内容，加深对除法的理解和认识。

5. 课后作业布置课后作业，让学生独立完成，巩固所学知识。

五、教学反思1. 教师要关注学生在学习过程中的表现，及时发现问题，调整教学策略。

2. 注重培养学生的动手操作能力和合作精神，提高学生的综合素质。

3. 课后要及时批改作业，了解学生的学习情况，为下一节课的教学做好准备。

六、教学评价1. 评价学生在课堂上的参与程度，包括回答问题、小组讨论等。

2. 评价学生的练习完成情况，包括计算准确性、问题解决能力等。

3. 评价学生的课后作业完成情况，包括作业质量、完成速度等。

总之，在教学过程中，教师要注重培养学生的动手操作能力、合作精神和综合素质，使学生在掌握除法知识的同时，能够运用所学解决实际问题。

同时，教师还要关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学质量。

《除法的初步认识1》教案一、教学内容除法的初步认识，教科书第50~53页。

二、教学目标1、能用除法解决一些简单的实际问题。

2、在解决问题的过程中，培养初步的应用意识和解决实际问题的能力。

3、感受数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。

三、教具准备多媒体、课件、小棒。

四、重点、难点培养学生提出问题和解决问题的能力。

五、教学过程活动一师：同学们，小动物们忙着怎么样分竹笋呢，你们想帮帮他们吗？那就让我们一起去帮助他们吧！（课件演示情境图）师：它们干得多么起劲呀！请同学们仔细观察，你从图中发现了什么？师：你能提出哪些数学问题？（教师把学生提出有关除法的问题板书在黑板上，其它问题放入问题口袋）活动内容学生观察情境图，感受热闹的气氛。

学生从图中能发现：（1）有2只熊猫，要分6棵竹笋。

（2）有3只猴子，要分12个桃子。

（3）有2只兔子，要分16个萝卜。

（4）有2只松鼠，要分15个松仁。

学生提出的问题有以下几种：（1）平均每只猴子分到几个桃子？（2）每只兔子分4个萝卜，可以分给几只小兔？关注要点通过有趣的动画故事，能产生学习的兴趣，能够从图中发现数学信息，为后面提出数学问题做好铺垫。

能根据自己收集到的数学信息提出数学问题，关注学生的问题意识。

活动二（一）师：同学们非常认真，提出了这么多问题。

现在我们一起来帮小动物解决下面的问题，好吗？（1）平均每只猴子分到几个桃子？（2）每只兔子分4个萝卜，可以分给几只小兔？同学们愿意帮帮他们吗？师：请同学们借助手中的学具自己摆一摆，分一分，试一试。

师：同学们愿意把自己的想法在小组中交流一下吗？哪个小组能说一说你们是怎样排的？活动内容教师引导学生解决问题。

学生利用学具摆一摆。

在小组中交流自己的想法，展示不同的方案。

全班交流可能出现不同想法。

学生思考解决问题的方法。

学生交流（1）是怎样分的，用算式怎样表示。

（2）介绍算式各部分的名称及表示的意义。

学生思考，回顾一节课所学到的知识。

学生评价自己或自己小组的表现关注要点能够利用手中的学具进行独立探索，经历平均分的过程。

除法的初步认识各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《》教案高桥中心小学李玉华教学内容：书第74页的例l，完成“试一试”的习题和练习教学目的：1．让学生通过亲自动手分实物，明确“平均分”的含义，并且从平均分的过程当中清楚、直观地了解除法的含义．2。

使学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式所表示的意义．3．通过实际操作，培养学生的动手实践能力和初步的语言表达能力．4．培养学生认真、仔细的学习习惯．教具、学具准备教师准备8个圆和12根小棒；学生每桌准备8个圆片、12根小棒和12个三角形．一、复习引入1．激趣．小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师给大家讲个故事好吧？老师讲故事了哦，有一天呀，一只小白兔和一只小灰兔到森林里去采蘑菇，它们呀采到了8只大蘑菇，后来小白兔和小灰兔要回家了。

它们决定把这8只大蘑菇分成两份，每人带一份回家。

可是它们不会分，怎么办呢？小朋友们，我们给小白兔和小灰兔帮帮忙，帮助它们分一分好吗？（好）请小朋友们用圆代替大蘑菇，帮它们分一分。

（学生操作）你是怎么帮它们分的？学生汇报，师板书。

提问：这几种分法你最喜欢哪一种？为什么？2动手实践，分圆．①提出要求：把12个圆分成4份，每份要分的同样多。

会分吗?分分看。

②学生动手摆一摆，教师巡视，观察学生摆的情况．③请学生在黑板上演示分的过程，并说一说是怎样摆的。

（只要是每分分得同样多，允许有多种分法。

）．分成了4份，每份同样多吗？像这样把每份分的同样多，这种分法叫做“平均分”．(板书．)巩固平均分。

看黑板判断哪些是平均分的。

二、探究新知1．教学例2．(1)出示8个梨和4只盘子，示题：把8个梨平均分在4只盘子里，每盘是（）个。

(2)提问：一共要分多少个梨？（8个）平均分在几只盘子里？（4只）要平均分在4只盘子里，就是每盘要分得同样多，该怎样分呢?(3) 让学生用圆片代替梨，动手分分看。

分后4人小组说说你们是怎么分的。

(4)请学生口述分的过程，师演示平均分的过程：要平均分在4只盘子里，老师先拿4个梨，每盘放1个，问：分完了吗？还剩下4个梨，再每盘放1个。

二年级上册数学教案除法的初步认识1 西师大版今天我要为大家分享的是二年级上册数学教案——除法的初步认识（1），这是一节西师大版的课程。

一、教学内容我们将会学习除法的基本概念，包括除法的含义、除法算式的构成以及除法与乘法的关系。

通过实例让学生理解除法是将一个数分成若干等份的过程。

二、教学目标1. 让学生理解除法的含义，能够运用除法算式表示分物过程。

2. 学生能够通过实际操作，体验除法的过程，培养解决问题的能力。

三、教学难点与重点重点是让学生理解除法的含义，能够正确书写除法算式。

难点是让学生理解除法与乘法的关系。

四、教具与学具准备教具：PPT、卡片、实物等。

学具：练习本、笔、卡片等。

五、教学过程1. 实践情景引入：我会给学生展示一些分物的实际情境，比如分水果、分玩具等，让学生观察并思考如何用数学方法来表示这个过程。

2. 讲解除法的含义：我会用实物或者卡片来展示除法的过程，解释除法是将一个数分成若干等份的过程，并让学生参与进来，实际操作一下。

3. 学习除法算式：我会引导学生学习除法算式，让学生明白除法算式中的各个部分的意义。

4. 例题讲解：我会用一些例子来讲解除法的过程，让学生跟随我的思路，一起完成除法的计算。

5. 随堂练习：我会给出一些练习题，让学生独立完成，然后我会进行讲解和反馈。

六、板书设计板书设计主要包括除法的含义、除法算式的构成和除法与乘法的关系。

七、作业设计八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思这节课的教学效果，看看学生们是否掌握了除法的初步认识。

对于没有掌握的学生，我会进行个别辅导。

同时，我还会给学生提供一些拓展延伸的题目，让学生在家里练习，巩固所学知识。

这就是我为大家分享的二年级上册数学教案——除法的初步认识（1）。

希望对大家有所帮助。

重点和难点解析在今天的教学中，我发现了几个需要重点关注的细节，它们对于学生理解和掌握除法的初步认识至关重要。

下面，我将对这些重点细节进行补充和说明。

一、实践情景引入在课程开始时，我通过展示一些分物的实际情境，如分水果、分玩具等，让学生观察并思考如何用数学方法来表示这个过程。

部编版二年级下册《除法的初步认识（一）》数学教案一、教学目标1.理解除法的基本概念及其符号。

2.能够使用竖式算出除法的结果。

3.能够将除法问题转化成乘法问题解决。

4.培养学生使用除法思维解决实际问题的能力。

二、教学重点和难点教学重点1.理解除法的基本概念及其符号。

2.熟练使用竖式算出除法的结果。

教学难点1.能够将除法问题转化成乘法问题解决。

三、教学过程1. 导入环节通过提问，引导学生了解除法的基本概念及其符号：什么是除法？怎样用符号表示除法？2. 提出问题老师提出以下问题：1.小明有6个苹果，他想分给2个朋友吃，请问每个朋友可以拿到几个苹果？2.小林有8个巧克力，他想平均分给4个人，请问每个人可以分到几个巧克力？让学生思考，通过讨论解决这两个问题。

3. 认识竖式介绍竖式的长度、宽度、上下对齐的特点。

引导学生将这些概念引入到除法运算中。

4. 竖式除法（1）让学生通过口算将上节课讲到的底数1 - 9除以除数1 - 9的算式练习一遍，大约需要10分钟时间。

（2）舒适小明分苹果、小林分巧克力的算式，通过竖式运算解决。

5. 除法乘法规律通过小学数字的代入，讲述除法的乘法运算规律。

即: 被除数÷除数=商，商×除数=被除数6. 实例解决问题以实际案例为例，让学生熟悉运用除法解决实际问题的过程。

如：一桶汽油有72升，小王想用1升汽油跑多少公里？请计算。

四、教学反思本节课通过让学生参与竖式运算，从操作中让学生熟悉除法的基本运算规律，并能够通过表格、图形等实际问题将之运用起来。

同时，将章节内容分为多个环节，不仅让学生有所收获，也将老师教学的重点和难点更清晰地展现在了学生面前。

《表内除法（一）除法的初步认识》教案（一）【教学目标】1、使学生能初步理解除法的含义;认识除号,会写、会读除法算式。

2、经历看一看、说一说、分一分、连一连等数学活动,掌握用除法算式表示用平均分的方法。

3、感受用除法表示的概括性和抽象性,体会所学内容的价值。

【学情分析】除法的含义是建立在“平均分”的基础上的,学生通过前面几节课的不同程度的分一分的过程,已经有了直观操作的经验,对于平均分有了比较明确的认识。

而且学生也已经熟悉了2——5的乘法口诀。

在生活或平常的学习中对于除法算式也有一定的接触。

但是学生对于除法算式的具体意义还是不理解的,学生对于除法的认识处在比较朦胧,而又兴趣比较大的阶段。

二年级学生以具体形象思维为主,教学时借助教材设计,结合学生的实际生活引用帮大熊猫份竹笋的情景,向学生提供充分的实践活动机会。

使学生在具体的情境中认识“平均分”,了解“每份同样多”的生活实例,通过直观操作展示除法在应用时的两种实际操作的方法,使学生理解除法的含义,紧密联系学生的生活经验,为学生创设解决问题的情境,让学生了解知识来源于生活,消除学生接触除法而产生的陌生感,从而让学生积极主动地在玩中去学习。

新课标指出每一堂课都应该以学生为中心,以探究为手段,积极发展学生的求异思维,以培养学生各种能力为目的,最终让学生形成一种新型的数学思想,养成数学能力,体验数学与生活的关系。

解决生活中的实际问题,因此,本课设计上力求从学生生活经验入手,让学生动手“分一分、大胆说、放手做”,这节课除法算式的商大部分学生通过操作得来的,而少数学生会用口诀来求商,学以致用,体现了良好的数学素养。

【教学重点】:理解除法的含义。

【教学难点】:理解除法算式和平均分活动的关系。

【教学过程】活动1【导入】创设情境，激发学习兴趣师:今天熊猫晶晶邀请了一些小伙伴来家里做客,晶晶的妈妈为可爱的熊猫宝宝们准备了新鲜的竹笋,我们一起来看看一共准备了多少个竹笋?师:妈妈要晶晶把这12个竹笋平均放在四个盘子里,每盘放几个?这可把晶晶难住了,你们愿意帮晶晶分一分吗?师:把12个竹笋平均放在4个盘子里,“平均”是什么意思?师:现在请大家一起来分一分吧!活动2【活动】动手操作，激活平均分的活动经验师:谁来说一说你是怎样分的?结果怎样?(老师可以帮助)(请一名学生在展台前展示自己的操作过程:先把竹笋每盘放一个,再把剩下的竹笋再按照前面的方法继续分,直到分完为止。

二年级数学表内除法一一、除法的初步认识。

1. 平均分。

- 含义：把一些物品分成几份，每份分得同样多，叫平均分。

- 例如：把10个苹果平均分给5个小朋友，每个小朋友分得2个苹果。

这就是平均分，因为每个小朋友得到的苹果数量是一样多的。

- 平均分的方法：- 可以一个一个地分。

比如有6个糖果要平均分给3个小朋友，就每次拿1个糖果分给一个小朋友，直到分完，每个小朋友能分到2个糖果。

- 也可以几个几个地分。

还是6个糖果平均分给3个小朋友，我们可以一次拿2个糖果分给一个小朋友，这样一次就分完了，每个小朋友也是分到2个糖果。

2. 除法的含义。

- 把一些物品平均分成几份，求每份是多少，或者把一些物品按每几个一份平均分，求能分成几份，都可以用除法计算。

- 例如：有8个桃子，平均分给2只猴子，每只猴子分几个？这就是把8平均分成2份，求每份是多少，用除法计算，算式是8÷2 = 4（个）。

- 又如：有12朵花，每3朵扎成一束，可以扎成几束？这是把12按每3朵一份平均分，求能分成几份，算式是12÷3 = 4（束）。

二、除法算式的读法和写法。

1. 写法。

- 在除法算式中，除号前面的数叫被除数，除号后面的数叫除数，等号后面的数是商。

- 例如：15÷3 = 5，其中15是被除数，表示要分的总数；3是除数，表示平均分成的份数或者每份的个数；5是商，表示每份的数量或者分成的份数。

2. 读法。

- 按照从左到右的顺序读，“÷”读作“除以”。

例如15÷3 = 5读作“15除以3等于5”。

三、用2 - 6的乘法口诀求商。

1. 用乘法口诀求商的方法。

- 想除数和几相乘得被除数，商就是几。

- 例如：计算12÷3，想3和几相乘得12，因为3×4 = 12，所以12÷3 = 4。

2. 乘除法之间的关系。

- 乘法和除法是互逆的运算关系。

例如3×4 = 12，那么12÷3 = 4，12÷4 = 3。