1主题研讨：让教师学会观察

主题：让教师学会观察 研讨问题：来自常州鸣珂巷幼儿园——区域活动的观察，观察什么、如何观察？现在我们都强调通过日常观察了解幼儿发展情况但在实践中，要通过日常观察对班级每个孩子的各方面有全面的判断是不容易的，一来不够系统全面，二来分析解读能力有待提高。我们也在研讨如何结合指南，在三年中有目的有计划地对幼儿进行观察评价，也希望得到大家的经验分享！ 研讨时间：15/3/31～15/5/14 问题来源：鸣珂巷张丽霞 整理者：南京市百家湖幼儿园刘洁

问题或观点 群组讨论 专家解答

教师如何切实有效的对幼儿进行观察？每天观察1—2名幼儿，是相对固定的，还是不固定的？ 有具体的文本记录要求吗？ 现实中观察孩子不能老是以孩子多为借口。因此我曾建议大家每天侧重观察几个孩子，这样每学期每个孩子总会被有意的细致的观察那么几次。 ——如皋尤素敏 让老师学习观察、学会观察，是件难事。但只要学会养成了观察习惯，她们就会觉得和孩子生活在一起是一件多么有趣的事。工作就会有兴奋点，也就会有激情。所以，我们把观察孩子作为每天带班的必须，从制度化入手，慢慢养成习惯。 ——苏州幼师孟瑾 可以固定也可以不固定。如果是为了对个别孩子的跟踪观察可以是固定的，但因为我们是集体教学所以为了对所有的孩子有所了解，从而进行有针对性的教育，我们的观察可以从同一个角度去观察不同的孩子。 在观察之前务必确立观察目标，比如观察谁观察什么不能天马行空。可以有固定的观察记录表，也可以用白纸。当然如果来不及可以充分运用现代的科技手段。 ——如皋尤素敏

观察记录怎么记，记什么，怎么分析，如何思考和应对？

观察记录表（见附件一） ——苏州幼师孟瑾 银河幼儿园幼儿观察记录（见附件二） ——常州银河吴亚英 观察资料的归类整理也很重要，就某一幼儿的发展轨迹进行纵向整理，或就某一行为类型（如攻击性、求助型……）进行横向整理等，这样才不白忙活。 因此，如果可以，电子记录也是可行的。用一个叫“印象笔记”的软件，可以连文字带图片一气呵成。孩子的个体成长档案和教师的观察记录都可以用。我正在摸索这个招儿。 ——泰州姜堰黄翠萍 观察目的部分必须是教师先预设好的吗？也有事先设计好要观察什么？ 那很多随机的偶发的事件的观察都不能计入其中。 ——南京茶亭幼儿园 其实观察有很多种，有时是有目的有计划的抽样观察，有时是一些有价值的随机事件。 ——常州鸣珂巷 话不能这么说，这里并不存在非此即彼的关系。 ——如皋尤素敏 就目前我们老师的专业水平来讲，我觉得还应以预设观察为主！ ——泗阳县幼儿园

观察记录表（附件一） ——苏州幼师孟瑾分享

观察日期 观察时间 观察环境 幼儿姓名 观察者 幼儿年龄 观察目的

观察实录 篇幅大些

分析与思考 可在反面 回应与调整 银河幼儿园幼儿观察记录（附件二） ——常州银河吴亚英分享

分享：银河幼儿园围绕“儿童观察”项目进行了近6年的实践探索，让我们教师明确了这样的教育理解： 当我们只关注孩子的行为时，就没有看见孩子 ；当我们关注孩子行为后面的意图时，就开始看孩子了；当我们关心孩子意图背面的需要和感受时，就真的看见孩子了，透过我们的心看见了孩子的心，这是我们的生命和孩子生命的相遇，爱就发生并开始在亲子间流动，和谐而暖人，这就是真爱我们的孩子！（分享附件1和附件2） 银河幼儿园幼儿观察记录样本（附件1） 观察对象：Y 对象年龄：4周岁8个月 观察者：汪田田 （工作7年） 观察地点：中四班 观察时间：2014.9.1—5 晨间来园时间。 观察目的：成人陪同入园对幼儿独立表现的影响。 观察内容：目标幼儿在有无成人陪同下的行为表现。 事件： 时间 陪同 来园

9.1 8:35 是 看到Y来了，牵着外婆的手，脸上没有任何表情。 师走过去：Y早。 Y转身靠近外婆：阿婆拍拍，拍拍。阿婆的手放到Y的背上，拍了几下。 师：跟外婆说再见。 Y：阿婆再见。

师拉着Y的手走了2米，Y突然回转身跑向阿婆：阿婆拍拍，阿婆拍拍。阿婆再次拍了三下。Y喊：再拍拍，再拍拍。阿婆再拍几下，老师拉着Y离开。 之后Y走向教室门口的栏杆，站着发呆。

9.2 8:33 是 Y拉着外婆的手走到教室门口，我迎过去。 Y立即转身：阿婆拍拍，阿婆拍拍。阿婆拍了三下，Y：你走吧。 转身和我离开。走了几步，问我：刚才拍了吗？ 师：拍了拍了。

Y不说话，走进教室。 在教室里转了一圈， 师：早上来教室要先做什么？ Y：我不会哇，我不会戴胸牌哇。 9.3 8:35 是 Y拉着外婆的手走到教室门口，我迎过去。Y立即转身：阿婆拍拍，阿婆拍拍。阿婆拍了三下，Y：阿婆再见。 Y转身和我离开。Y走进教室，插好晨检卡，拿出胸牌，给我：我不会哇，我不会戴哇。 9.4 8:29 是 Y拉着外婆的手走到教室门口，我迎过去。Y立即转身：阿婆拍拍，阿婆拍拍。阿婆拍了三下，Y：阿婆再见。 Y转身和我离开。Y走进教室，插好晨检卡，拿出胸牌，给我：我不会哇，我不会戴哇。 9.5 8:25 否 Y一个人，脸上嘴角上扬，走到师面前：今天阿婆送到楼梯口，我一个人上来的。师还没来得及说话，Y就转身进教室。2分钟时间不到就戴好胸牌出来了。 评述：（结合纲要、指南等进行分析与评价） 独立：是指单独的站立或者指关系上不依附、不隶属。包括心理上或行为上的。（百度） 依据《3-6岁幼儿学习与发展指南》等文件，梳理出中班幼儿在此方面的发展常模如下： 板块 一级指标 二级指标 人际交往 具有自尊、自信、自主的表现 自己的事情尽量自己做，不愿意依赖别人。 社会适应 喜欢并适应群体生活 愿意并主动参加群体生活 具有初步的归属感 喜欢自己所在的幼儿园和班级，积极参加集体活动。

在Y持续五天的来园中，对其在心理或行为上的独立表现统计如下： 成人陪同 愿意分开 知道要做什么 会做与否 第一天 √ × × × 第二天 √ × × × 第三天 √ × × × 第四天 √ × × 第五天 × √ √ √ 注：是√，否× 对照常模，对此目标幼儿分析如下： Y在有成人陪同的情况下，表现出较大的依赖性，如不愿意与外婆分开、不知道接下来要做什么事情，不会做事情。在无成人陪同的情况下，表现出一定的独立性，如开心入园、知道要做什么，且会做。 根据以上分析，可见成人陪同幼儿入园对幼儿的独立性是有一定影响的。当然其中也不排除幼儿后期练习或家园互动为Y独立入园打下基础。此论断还需多次观察验证放得出其精准性。 备注：第一栏内容须在观察前完成，如同计划。

银河幼儿园“儿童观察”年度目标与推进措施（初步梳理）（附件2） 目标要求 时间年度 目标要求 推进措施 关键事件

2009-2010学年 1.理解3-6岁各年龄段幼儿年龄特点与教育策略，阅读专业书籍。 2.在理论阅读学习的过程中，了解“解读童心”，尝试在日常的一日活动中撰写童1.阅读《捕捉儿童敏感期》、《解读童心》等。 2.利用级组教研、日常交流等方式考核3-6岁各年龄段幼儿年龄特点与教育策略。 1.组织共读《捕捉儿童的敏感期》 2.多次邀请庄春梅、陈建伟来园指导教师如何写好案例——建立好案例标准 心解读案例。梳理质量标准意识。 3.每月一篇教育教学案例，鼓励从日常观察儿童的角度来撰写。

2010-2011学年 1.树立观察幼儿行为的意识 2.初步尝试观察-解读大众化儿童，即不同年龄幼儿共性想法、典型行为、共同的关注点、共同的喜好方式。 1.规范童心解读案例每月一篇的要求，并成立骨干教师团队组成园案例评比小组。 2.落实每周观察记录“幼儿喜欢的……（话、事物、事情）”等教育实践活动，推进童心解读来源于班级幼儿一日生活。 3. 以“活动方案的留白与补白”为承载方式，展开“孩子的预测行为与实际表现的差异性”研究。 1.2011.2月《幼儿教师观察能力的调查问卷》的调查 2.2012.2月共读《幼儿园教师专业标准（试行）》、《3-6岁儿童学习与发展指南》、《纲要》教育评价部分，并展开考核。 3.梳理银河幼儿园幼儿发展性评价标准;

2011-2012学年 1.明确理解观察的意义价值，建立观察意识，初步学习观察的基本方法。 2.通过评比引导，将童心解读案例与日常观察记录想结合，初步提升观察、解读能力。 3.尝试聚焦观察-解读个性化童心，如，幼儿的情绪情感表现、动作发展、“百种”表达方式及成长背景。 1.参与“教师观察能力”现状研究，寻找起点。 2.借助笔试、案例分析、教研活动以及读书分享沙龙等推进《幼儿园教师专业标准（试行）》、《3-6岁儿童学习与发展指南》的学习、实践及考核。 3.强化行动化的案例研究，在优化观察-解读大众化儿童的基础上，用“视其所以、观其所由、察其所安”的思路微格观察、解读、分析个性化童心。 4.规范童心解读的评选、分享、推广的评价机制，推广将观察与解读结合的实践案例。

1.每周一份《幼儿最喜欢……》 2.每个幼儿一学期一份全面深度的观察研究； 3.利用幼儿园网站以及工作群，陆续推出每月经典案例，并围绕本年度观察目标推出“推荐导读”。

2012-2013学年 1.学习并实践运用观察的基本方法——白描，并在此基础上，筛选有价值信息，提高观察的有效性。 2.通过教研活动、专家讲座等，分享同伴专家的经验方法，进一步明确观察的意义，学习研讨观察的方法。 1.实践练习 （1）尝试观察。推行每个学期分周次对每个孩子进行一次深度而全面的观察研究。一学期对班级每个幼儿进行不少于3次的观察。要求有记录、分析更有后期跟进措施内容。 （2）白描 通过系列的教研活动、专家讲座，教师对白描的方法有了基本的认识，并实践在日常的观察解读中。强调在每周两篇的观察案例、每月一篇解读童心中坚持用1.核心成员陆续在各个平台交流或者讲座关于观察-解读儿童的经验。 2.幼儿园组织了三次关于“白描”记录的专题教研，被邀请钟楼区、新疆挂职老师现场参与和观摩。 3.市教育局成立了吴亚英“童心解读”名师工作室。