B2U4词汇公开课教案word文本

英语必修二Unit4词汇教学设计一、教学目标1、学生能够准确掌握本单元的重点词汇，包括其发音、拼写、词义和用法。

2、学生能够运用所学词汇进行简单的口头和书面表达，提高语言运用能力。

3、培养学生通过上下文猜测词义的能力，提高阅读理解能力。

二、教学重难点1、重点词汇：wildlife, protection, decrease, endanger, die out, loss, reserve, hunt, zone, in peace, in danger, in relief2、词汇的用法和搭配，如“be in danger of”“die out”等。

三、教学方法1、情景教学法：通过创设具体的情景，让学生在实际情境中理解和运用词汇。

2、任务驱动法：布置各种任务，如填空、造句、短文写作等，让学生在完成任务的过程中巩固所学词汇。

3、小组合作学习法：组织学生进行小组讨论和合作，共同完成词汇学习任务，培养合作学习能力。

四、教学过程1、导入（5 分钟）播放一段关于野生动物的视频，如珍稀动物的生存现状，引发学生对野生动物保护的兴趣。

提问学生对视频内容的感受，引导学生思考与野生动物相关的话题。

2、词汇呈现（15 分钟）利用多媒体展示本单元的重点词汇，包括图片、例句和解释。

教师领读词汇，学生跟读，纠正发音。

3、词汇讲解（20 分钟）讲解重点词汇的词义和用法，如“wildlife”指野生动物，是不可数名词；“protection”是名词，“protect”是动词，常用短语“protectfrom”。

结合例句，让学生理解词汇在句子中的运用。

强调一些容易混淆的词汇，如“decrease”和“increase”，“endanger”和“danger”。

4、词汇练习（15 分钟）给出一些填空练习，让学生根据语境填写正确的词汇。

组织学生进行小组活动，用所学词汇进行造句比赛，看哪个小组造的句子既正确又丰富。

5、词汇运用（15 分钟）让学生根据给定的主题，如“野生动物保护”，写一篇短文，要求至少使用 5 个本单元的重点词汇。

人教版高一英语必修二Unit4词汇教学设计教案高一英语词汇教学设计一、教学课型词汇研究与运用实践课二、教材分析1.教学内容本节课为词汇及运用实践课，教学内容为XXX的普通高中课程标准实验教科书必修二unit4的vocabulary部分。

2.教材处理根据新的课程标准,考虑到词汇的重要性，结合本人对词汇教学方法的实践积累，进行设计的一堂词汇课。

该课对词汇进行了针对性的整理与补充。

改变注重传授知识的倾向，采用“策略型”教学模式，进行了一次实验和探索。

XXX、学情分析笔者的授课对象是属于英语基础一般的学生，但是大部分学生的思维活动、研究热情、有强烈的表现欲望和合作精神。

词汇研究效果对于他们的英语研究有着重要的意义，因此如何使得一节课对学生今后的词汇研究有所思考和帮助，也是笔者要考考虑为什么和怎么上这节课的最初因素。

四、教学目标1、改善词汇研究的效果。

2、培养词汇研究的策略意识。

3、建立辞汇自主研究形式。

五、教学重点及难点1.指导学生合理利用和重组信息，引导学生有意义的词汇记忆。

2.指点学生注意辞汇的积累，并能活学活用，用与理论。

3.注意培养词汇研究策略，加以实践运用。

六、设计理念及思路针对材的词汇特点是数量大，涉及面广，词义变化多的特点，许多高中学生面临挑战和考验。

心理学研究表明，经过归类的知识要比零散的知识记得牢固。

因此，将生词与熟词以各种方式捆绑记忆，同时综合运用多种记忆法，将词汇以链式或发散式的形式联系，而非一盘散沙。

这样，既可以系统整理要记忆已经学会的词汇，又可以使其以有效的方式扩展词汇量。

设计的任务由浅入深，有识词到重点理解，步步深入，在整个过程中始终把我词汇的运用，引导学生达成教学任务。

七、教学手段多媒体辅助教学八、教学过程Step ILead—inDivide the class into three groups to compete to name the XXX.设计申明］：一开始以比赛的形式活泼课堂气氛，激起研究辞汇兴趣和积极性；进入下步研究创造好的心理准备。

第四单元Vocabulary公开课教案第四单元Vocabulary公开课教案［设计理念］新课程标准倡导：英语教学的目的是培养学生运用语言进行交际的.能力，为用而学，以任务为中心的任务型语言教学是目前交际教学思想中的一种新的发展形态。

在设计本节课时，在设计任务是，我把重点放在了创设情境，提高学生的口语表达上，让学生愿说、多说，善说。

［教材分析］学习有关人物特点的单词：tall, thin, short, heavy, calm, wild, long hair, short hair, outgoing, quiet, funny, serious, smart, athletic, etc形容词的比较级和最高［教学目标］1、谈论学生感兴趣的话题，指导学生学习有关人物特点的单词、人物比较的表达及语法知识点“形容词的比较级和最高级”。

2、培养学生的口头表达能力、阅读理解能力和写作能力。

［教学过程］Step 1 Lead-inT：I have a brother. Can you guess what he looks like and what he is like? (Show them the pictures.)S：He is tall. /he is heavy. / he has long hair./he is easygoing./…(Students use their imagination and express themselves freely.)T：Let’s look at our photos. Ple ase talk about us.S：He is taller than you. /He has shorter hair than you. /He is heavier than you. T：I’m more outgoing than my brother.［ 1、平时师生间接触多，但学生与老师的家人接触甚少，利用学生的心理和想象空间，调动学生的学习兴趣，增进师生间的相互了解。

Teaching planSchool:Experimental School Attached to Fengxian Teachers Education CollegeDate:May, 5th, 2010Teacher:Pan Qing (潘青)Book: Oxford English Book 2B M4U1(Period 1)Topic: Mother's DayTime:35 minutesTeaching Aims:1.Learn the new words: smile,hug,kiss,carnation, letter2.Learn to say: Happy Mother’s Day!3.Teach new sentence structure: What can I do for Mum? I can…/ Here's....4. Let students have the ability to write a letter for their mothers on Mother’s Day.1.To learn when is Mother’s Day2.Enable students to send what kind of gifts to their Mothers and to do somethingfor their mothers.Main points:1.To be able to read the new words correctly.2.To know when is Mother’s Day.3. Let the studennts to know what can they do for their mothers on Mother’s Day. Difficult points:1.To discrible the love of mother.2.To tell what kind of gifts to their Mothers and to do something for their mothers. Teaching aids: Power Point , some carnations,cardsStep Contents Methods PurposePre-task preparation 1.Enjoy a song<Mummy,mummy,I love you.>2. Talk aboutyour mother.Dance and sing.I love my mummy.She is ____and ____.轻松活泼的儿歌营造英语的氛围。

辅导讲义学员姓名：青少新2 年级：科目:青少新2 学科教师：授课日期2017.11.25 授课时段授课主题U24教学内容课前回顾包括上次课的课后作业讲解、单词听写、错题重现、日校答疑、重难点回顾等……要点：形容词的比较级，最高级以及变化规则：1.一般词尾直接加-er/-est tall - taller-tallest2.以不发音e结尾的，在词尾加-r/-st nice-nicer-nicest3.辅音加y结尾的词，变y为i再加-er/est happy-happier-happiest4.以辅元辅结尾的，且末尾只有一个辅音字母的，要双写该字母再加-er/estbig-bigger-biggest5.多音节在词前直接加more/most interesting-more interesting-most interesting6.少数不规则变化：两好两多一少一坏一老一远good /well-better-best many/ much-more-most little-less-leastbad-worse-worst old/elder/older-eldest/oldest far-farther/further-farthest/furthest比较级句型最高级句型否定陈述句+肯定的反义疑问句，期待肯定的回答词汇：quiz try out(on) than continent low population densitytrick question square mile obviously answer in factcompetition brave uncle untidy person句型：Bob is taller than John.Bob is the taller of the two.Dan is the tallest of the three.Dan’s the tallest boy in our class.Which is the highest mountain in the British Isles ?What’s the longest river in the world ?It isn’t obvious, is it?Which continent has the lowest population density?1互动练习：P69 Answer questions about the text.; Ask questions about the text. Ask each other these questions P70-P71 Pattern practiceWritten exercises and listeningCrossword puzzle and multiple choice作业：1.抄写单词三英一中，下节课听写2.微信熟读P66,P67的Lesson 473.背诵P66,P67的Lesson 474.写出3个比较级的句子和三个最高级句子2。

英语必修二Unit4词汇教学设计一、教学目标1、学生能够准确发音并理解本单元的重点词汇，如 wildlife, protection, decrease, endanger 等。

2、学生能够正确运用这些词汇进行造句和简单的交流。

3、培养学生通过上下文猜测词义的能力。

二、教学重难点1、重点词汇的发音、拼写和用法。

2、帮助学生理解一些抽象词汇的含义，并能够在实际语境中灵活运用。

三、教学方法1、直观教学法：通过图片、视频等直观素材展示词汇的含义。

2、情景教学法：创设具体的语言情景，让学生在实际运用中掌握词汇。

3、游戏教学法：通过词汇游戏，增加学习的趣味性，提高学生的参与度。

四、教学过程1、导入展示一些与野生动物相关的图片或视频，引起学生的兴趣。

提问学生对野生动物的了解，引导学生思考保护野生动物的重要性。

2、词汇呈现依次展示本单元的重点词汇，如 wildlife（野生动物）、protection （保护）、decrease（减少）、endanger（危及）等。

利用图片、例句等方式帮助学生理解词汇的含义和用法。

3、词汇练习发音练习：教师领读词汇，学生跟读，纠正发音错误。

拼写练习：让学生在练习本上拼写词汇，加强记忆。

词义猜测练习：给出一些包含重点词汇的句子，让学生通过上下文猜测词义。

4、词汇运用情景创设：设定一些与野生动物保护相关的情景，如在动物园、野生动物保护区等，让学生用所学词汇进行交流。

造句练习：让学生用重点词汇造句，教师进行点评和指导。

5、游戏环节词汇接龙：以小组为单位进行词汇接龙游戏，巩固所学词汇。

猜词游戏：教师描述词汇的含义，学生猜测词汇，增加对词汇的理解。

6、总结归纳与学生一起回顾所学的重点词汇，强调词汇的用法和注意事项。

7、作业布置让学生用所学词汇写一篇关于野生动物保护的短文。

背诵重点词汇，准备下节课的听写。

五、教学反思在教学过程中，要关注学生的学习情况，及时调整教学进度和方法。

对于学生在发音、拼写和运用方面的错误，要耐心指导和纠正。

英语牛津教材2B-Unit4教案教学目标1.能够听懂、会读、会说并正确使用关于家庭成员的单词和短语，如father, mother, sister, brother等。

2.能够通过听力理解简单的关于家庭成员的对话，并能够回答问题。

3.能够口头表达自己的家庭情况，并能够与他人进行简单的交流。

4.能够正确使用以下句型进行简单对话：–Who’s that? That’s my father.–Is she your mother? Yes, she is.–How many brothers do you have? I have two brothers.教学重点1.家庭成员的认知。

2.家庭成员单词和短语的听说能力训练。

3.对话中的基本句型和表达方式。

教学准备1.教材：牛津英语2B Unit 4 Family.2.多媒体课件或投影仪。

3.字卡和图片相关的道具。

4.黑板和彩色粉笔。

教学过程Step 1 导入新知1.Greetings（问候）:–T: Good morning, class!–Ss: Good morning, Teacher!–T: How are you today?–Ss: I’m fine, thank you. And you?–T: I’m fine too. Thank you.2.Warming-up（热身）:–T: Today, let’s talk about our families. Who is in your family? Can you tell me?–Ss: My family has a father, a mother, and a sister.–T: Great. Today we will learn more about family members. Are you ready?Step 2 呈现新课1.T: Now, let’s look at this picture. Who are they?–Show a picture of a family.–Ss: They are a father, a mother, a sister, and a brother.2.T: Yes, that’s right. These are family members. Can you say their names?–Show flashcards with the words: father, mother, sister, brother.–Ss: Father, mother, sister, brother.3.T: Very good. Let’s practice more. I will show you a picture, and you tell me who it is, OK? Ready?–Show flashcards with different family members, one by one.–Ss: That’s a grandmother. That’s a grandfather.4.T: Excellent. Now, let’s listen to a conversation.Step 3 听力训练1.T: I will play a dialogue for you. Listen carefully and try to answer my questions.–Play the dialogue between two students asking about their families.–T: Who has a sister?–Ss: The first student has a sister.–T: Very good. Who has a brother?–Ss: The second student has a brother.–T: Well done.Step 4 合作活动1.T: Now, I want you to work in pairs. Ask your partner about their family members.–T: Student A, ask Student B about their family.–T: Student B, answer Student A’s questions about your family.–Monitor the students and provide assistance if needed.Step 5 讲解重点句型1.T: Look at the board. These are some sentences we can use when talking about our families.–Write the following sentences on the board:–Who’s that? That’s my father.–Is she your mother? Yes, she is.–How many brothers do you have? I have two brothers.2.T: Let’s practice these sentences together.–Model the sentences and have students repeat after you.–T: Who’s that?–Ss: That’s my father.–T: Is she your mother?–Ss: Yes, she is.–T: How many brothers do you have?–Ss: I have two brothers.3.T: Now, let’s do a role-play. Pair up and practice using these sentences in a conversation about your families.–Monitor and provide fee dback on students’ conversations.Step 6 拓展活动1.T: Great job, everyone! Now, let’s do a family survey. Walk around the classroom and ask your classmates about their families. Use the sentences we just learned.–Provide a survey sheet with questions about family members for each student.–Monitor the students and assist as needed.2.T: Now, I will randomly call on a few students to share their findings with the class.–Choose a few students to share their survey results.Step 7 总结和评价1.T：好了，同学们。