苏教版-数学-一年级上册-《解决用括号线表示的实际问题》同步讲解教案

用括线表示的实际问题教学内容：书61页，用括线表示的实际问题。

教学目的：知识与能力1、了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思，了解这种形式呈现实际问题结构，会用加减法计算解决问题。

2、让学生初步感受符号所具有的简约化的特点，培养符号感。

3、经一步发展学生的思维能力和语言表达能力。

过程与方法老师采取引导、启发式教学，学生采用合作式探讨和方法进行学习情感、态度与价值观通过小组合作学习，使学生初步具有自主探究的意识，培养学生实践动手能力和体验与同伴间的合作。

教学重难点重点：了解用括线和问号呈现问题的机构，会用加减法计算。

难点：会用加减法解决括线和问号呈现的问题。

教具准备：小卡片。

教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入在学习“比一比”的时候，先比较那根绳子长，再比较那个小朋友高，你们还记得是用什么符号来表示那根绳子长，哪个人高的吗？（指名回答）用“”表示比较结果，比用文字写出来，例如“这根绳子长”“这个小朋友长得高”，那种方法更简单？是用符号表示，既简单又明确，所以数学这门学科经常使用符号。

这节课我们就学习如何用符号表示图画问题中的已知条件和问题，并学习如何通过计算解决这样的问题。

二、新授1、例题1 出示苹果图。

提问：从这幅图上你知道了什么？（左边有3个苹果，右边有5个苹果）你能提出一个加法计算的问题吗？板书学生问题：⑴书写：左边和右边的苹果一共有多少个？⑵用符号表示这个问题。

比较⑴和⑵这两种表示问题的方法的繁简。

小结：用了一个括线和一个问号，就能把刚才的那句话的意思表示的很清楚。

符号的用法方便，用处真大！提问：如何列式？（指名回答，板书）2、教学“试一试”（1）、出示题目（包括括线和问号）。

（2）、提问：在这道题例，括线表示什么意思？括线下面的“10个”表示什么？“？”表示什么？（指名回答）（3）、提问：你会列式计算吗？（4）、学生回答，教师板书。

三、习题巩固“想想做做”第1、2题学生独立在书上列式计算。

用括线和问号表示的实际问题一、复习导入谈话：小朋友们，今天我们一起去数学王国逛一逛，你们愿意吗？师：（PPT：数学大门打开了）瞧！这些都是我们以前认识的符号，你们能大声说出它们的名字吗？（=、＞、＜、＋、－）师：（=，这是？）生：（PPT出示一个，学生说一个）提问：什么时候用加法？（把两部分合起来，求一共有多少用加法。

）什么时候用减法？（从总数里面去掉一部分，求另一部分用减法。

）谈话：用这些数学符号可以解决很多实际问题，今天这节课我们就来学习解决实际问题的知识。

（板书：实际问题）二、学习新课师：大家一起看，这里有一个暂时打不开的宝箱，需要你们顺利闯过三关，集满三把钥匙，才能打开它。

你们有信心顺利通关吗？第一关1、加法问题PPT出示例8主题图师：从这幅图中，你知道了什么？生：盘里有5个苹果，盘外有3个苹果。

（2个学生说，第2个学生说的时候顺势板贴两句话）师：这是图里已经告诉我们的信息，我们把它称作已知条件。

（板书：条件）（写好后领读：条件）师：根据这两个条件，可以提出一个问题！（板书：问题）看！老师在下面用一个这样的线把两边的苹果括到一起，再写一个“？个”，谁能猜出它们表示什么意思？生：（自由地猜，指名1、2个）师：你们真厉害！这个把两边苹果括到一起的线，叫做括线（领读、齐读两遍），表示把盘里和盘外的这两部分苹果合起来（边说边做手势），来，大家把小手伸出来，跟着老师一起感受一下，把两部分合起来（两遍手势）！就是“一共”的意思（领读：一共）。

括线下的这个符号，叫做问号，和后面的“个”字连在一起，表示问人家有“多少个”（领读：多少个）。

所以，这里括线和问号连在一起说，就是提出的一个问题：一共有多少个？（板贴：一共有多少个？）师：谁能把两个已知条件和一个问题完整地说一说?生：盘里有5个苹果，盘外有3个苹果，一共有多少个苹果？师：说得真好！（送贴画）某某同学仅用三句话说出了这副图画表示的实际问题，也就是我们常说的图意。

一年级上册数学教案8 10以内的加法和减法第7课时用括线表示的实际问题苏教版教材第60～61页的内容。

1．让先生了解用图画方式出现的实践效果中的括线和问号表示的意思，了解用这种方式出现的实践效果的结构，会用加减法计算来处置效果。

2．让先生初步感受符号所具有的繁复化的特点，初步培育他们的符号感。

3．让先生在学习进程中进一步开展思想才干和言语表达才干。

知道图中括线和问号的作用，了解处置这样的实践效果的思索进程。

教材中的情境图．一、情境导入。

师：同窗们，秋天到了。

学校组织同窗们到郊外去游玩，你们想参与吗？生：想。

师：好！我们动身。

(课件：美丽的郊外)师：看，多美的乡村风景，美丽的草地、丰满的向日葵、美丽的蝴蝶、歉收的果树，多美呀！你们快乐吗？生：快乐。

师：如今教员带大家到草地上玩，而且还要请喜欢数学的同窗协助教员用数学知识处置实践的效果，你们情愿吗？(板书：用数学)生：能。

二、探求新知。

1．师(播放多媒体课件)我们先看一下草坪上的小冤家遇到了什么效果。

师：你看到了什么？自己思索一下。

生思索后汇报：两人一组的小冤家在摘苹果，小男孩摘了5个，小女孩摘了3个。

(课件演示) 摘：那么在这里让我们来看法一下新的数学冤家，你们快乐吗？生：快乐。

(课件出示主题图)师：请你猜一猜这个冤家叫什么。

生大胆地发言，对说出是〝大括号〞的先生，应予以一定和表扬。

师：我们的新冤家叫大括号，它的意思是把两局部兼并在一同。

师：你能依据这幅图一同提出一个数学效果吗？生：一共摘了几个苹果？(课件出示：？个)师：你的效果提得真好。

〝？〞就代表了我们同窗提出的效果。

谁能用学过的知识处置这个效果。

自己先想出处置效果的方法，然后再分小组讨论研讨一下，要英勇地说出自己的想法，研讨后把答案写在本子上。

师：(巡视)哪个小组情愿展现一个自己的研讨效果？生：我们小组的列式是：3＋5＝8，一共有8个苹果。

师：你说得很好，那你能对这道题提出什么数学效果呢？生：一共摘了8个苹果，把它们装在篮子里，还剩3个没有装下，篮子里装了几个苹果？(5个)师：这个效果我们分小组来解答。

《用括线和问号表示的实际问题》教学设计教学目标：1、使学生初步了解括线和问题表示的意思；能联系加、减法的含义，列出算式解决用括线表示的简单实际问题。

2、让学生初步感受符号所具有的简约化的特点，初步培养符号感。

3、使学生在学习过程中进一步发展思维能力和语言表达能力。

教学重点：知道图中括线和问号的作用，理解决这样的实际问题的思考过程。

教学难点：知道图中括线和问号的作用，理解题中数量之间的关系，掌握解决问题的思考过程。

教学过程：一、创设情境，导入教学。

秋天到了，果园里的苹果获得了大丰收。

今天，这些苹果小精灵要来到我们的教室和我们的小朋友一起来玩！不过它们都喜欢上课上课认真、积极发言的小朋友，它们还带来了一些题目要来考考大家，你们愿意接受它们的考验吗？二、教学新课。

（出示苹果图）师：从这幅图上你知道了什么？你能提出一个用加法计算的问题吗？学生说图意，提问题。

师：如果老师把刚才的问题“一共有多少个苹果？”这几个字写下来，可能会需要一段时间，小朋友们认字不多，写起来也会有困难，那么我们就可以用符号来表示这个问题。

介绍括线和问号：（出示括线）这叫括线，它的两头指着左右两边的苹果，就表示把两边的苹果合起来。

（出示问号）括线下面的“？个”表示“多少个”的意思，括线连同问号就表示我们要求的这个问题“一共有多少个苹果？”师：这样用符号来表示问题简单吗？你能说说括线和问号表示的意思吗？学生叙述括线和问号表示的意思。

师：现在你能看着图用三句话连贯完整地说一说图中告诉我们什么条件，要求什么问题吗？学生同桌说，汇报。

（左边有3个苹果，右边有5个苹果，一共有多少个苹果？）师：你会列式解决这道问题吗？应该用什么方法计算？为什么？学生列式计算，集体交流。

2.试一试。

师：你能看懂这幅图的意思吗？同桌交流，指名汇报。

2.试一试。

师：你能看懂这幅图的意思吗？同桌交流，指名汇报。

师：括线和下面的“8个”表示什么意思？篮子外面有1个苹果，篮子上面的“？个”又表示什么意思？指名交流。

用括线和问号表示的实际问题教学目标：1、初步了解括线和问号表示的意思，会从括线和问号表示的实际问题中收集信息，说清已知什么、要求什么；能联系加、减法的含义，列出算式，解决用括线和问号表示的简单实际问题。

2、能联系具体情境，进行简单的、有条理的思考，初步学会与同学交流思考问题的大致过程，培养初步的分析、推理和判断能力。

3、体会数学问题就在自己身边，体会学习数学能解决实际问题，初步形成学好数学的积极心向。

教学重难点：从括线和问号表示的实际问题中收集信息，说清已知什么、要求什么。

能联系加、减法的含义，列出算式，教学过程：一、情景导入谈话：秋天是丰收的季节，果园里的苹果成熟了。

瞧，谁能又快又准确地说出苹果上的得数，又大又圆的苹果就送给他。

口算：2+6= 7-2= 4+3= 8-5= 3+2= 6-3= 8-1=选择2+6 和7-2 说一说表示什么意思评价小结：看来小朋友对前面的知识掌握得不错。

把两个数合起来，要用加法来算；从一个数里去掉几，要用减法算。

二、教学新知（一）学习例81、谈话：兔妈妈带着小白兔去果园里摘苹果，这是小白兔摘的苹果，我们来看看。

生观察图，说出已知信息。

2、出示括线和问号，生自由说括线和问号的意思。

师介绍说明：苹果图下面的这个线把两边括到一起，叫括线，（课件出示）表示把盘里和盘外的苹果合起来，就是“一共”的意思。

括线下面的这个符号叫问号，所以这里括线和问号连在一起就表示一个数学问题：一共有多少个？解题：今天这节课我们就一起来学习用括线和问号表示的实际问题。

3、明确条件和问题师：那从这幅图中我们知道盘里有5 个苹果，盘外有3 个苹果，这是题目已经告诉我们的，叫做条件，要算一共有多少个苹果，我们把它称为问题。

问：那这里有几个条件，几个问题。

提问：那你能把条件和问题连起来说一说吗？（再请3 人完整地说）4、列式计算师：要求一共有多少个苹果，要用什么方法来算呢？先和你的同桌说一说问：哪个小朋友来说一说？你是怎么想的？那这道题可以怎样列式呢？请小朋友在课本上写出算式。

苏教版一年级获奖教案《用括线和问号表示的实际问题》第9课时用括线和问号表示的实际问题教学内容：教科书第60页例题和“试一试”，第60~61页“想想做做”第1~5题。

教学目标：1、让学生了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思，了解这种形式呈现的实际问题的结构，会用加、减法计算解决问题。

2、让学生初步感受符号所具有的简约化的特点，初步培养符号感。

3、让学生在学习过程中进一步发展思维能力和语言表达能力。

教学过程：一、导入新课谈话：在学习“比一比”的时候，先比较哪根跳绳长，再比较哪个小朋友高，你们还记得是用什么符号来表示哪根跳绳长，哪个人高的吗？用“√”表示比的结果，比用文字写出来，如“这根跳绳长”“这个小朋友长得很高”，哪种方法更简单？使用符号表示，既简单又明确，所以数学这门学科经常使用符号。

这节课我们就学习如何用符号表示图画问题中的已知条件和问题，并血洗如何通过计算解二、教学新课1、教学例题。

（1）出示苹果图。

（2）提问：从这幅图上你知道了什么？你能提出一个用加法计算的问题吗？谈话：我把你们提出的问题写下来，虽然你们不认识字，可以看一看我写这些字用了多大会儿。

在右图边板书：左边和右边的苹果一共有多少个？这个问题，我写出来用了好一儿，我现在用符号表示，请看——（在苹果图下面画括线）这叫括线，括线对着哪里，就表示哪里的东西，这里的括线就表示左边和右边的苹果总数。

“一共有多少个”不知道，要我们求出来，这是问题，就在括线下面写问号。

有了这括线，有了这个问号，就把刚才写的这句话的意识表示清楚了。

你们看这样表示简单吗？我再来问你们，在这道题里括线表示什么意思？问号表示什么意思？（1谈话：明白了题目中括线和问号表示的意思？我们再来找一找题目中的已知条件和问题。

（2）提问：谁会列式计算？学生说算式，教师板书。

2、教学“试一试”。

（1）出示题目（包括括线和问号）（2）提问：在这道题目里，括线表示什么意思？括线下面的“10个”表示什么？“？”表示什么？谁能说出这道题的两个已知条件、一个问题？（3）提问：你会列式计算吗？学生回答，教师板书算式。

一年级上册数学教学设计及反思-8.9 用括线和？解决实际问题丨苏教版一、教学目标本次教学的主要目标是教会学生如何用括号和问号解决实际问题，并帮助学生理解整数的概念。

1.学会使用括号和问号解决实际问题。

2.理解正、负数及其在数轴上的表示方法。

3.能够根据具体问题运用所学知识，解决一些实际问题。

二、教学重点和难点1.教学重点：用括号和问号解决实际问题。

2.教学难点：理解负数的概念及其在数轴上的表示，以及运用所学知识解决实际问题。

三、教学方法1.情境教学法通过小组合作探究的方式，引导学生从实际问题入手，探究括号和问号在具体问题中的运用。

2.情景教学法通过模拟情景，让学生感受正数和负数在数轴上的表示方法，帮助学生更好地理解。

四、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过介绍两个不同的数字，询问学生哪个数字更大，并利用括号和问号让学生理解不同的表达方式，引出本节课的主题。

2. 情景模拟（10分钟）教师通过投影仪呈现一张数轴，利用学生的身体分别代表正数和负数，并引导学生在数轴上找到各种数的位置，加深对正数和负数的理解。

3. 合作探究（30分钟）教师组织学生进入小组合作探究活动。

每组学生会收到一些实际问题的纸片，要求他们根据自己的理解，通过括号和问号来解决问题。

4. 学生演示（10分钟）教师安排一些小组来上台演示自己的解决方法，并让其他学生评价他们的表现。

5. 拓展应用（10分钟）教师出示一些更加复杂的实际问题，并通过引导学生自主解决，拓展学生的应用能力。

6. 总结（5分钟）教师和学生共同回顾本节课的主要思路，强化所学知识，并留出时间让学生提出疑问和交流。

五、教学反思本次教学使用了情境教学法和情景教学法，让学生从实际问题入手并利用身体感受正、负数等概念，理解深入且趣味性高。

学生在小组合作中充分体现出了团队合作的精神和自主探究的能力，拓展了学生的应用能力。

教学反思中，需要采取一些措施帮助学生更好地理解概念，同时在演示环节中注重评价体系和展示方式的设定，让学生更有成就感。