大学英语听力策略使用现状调查研究-基于长春财经学院非英语专业学生的调查和实验

基于移动学习下非英语专业学生听力策略的应用研究林莎莎;田兴斌【摘要】In order to determine the application of listening strategies used by Non‐English Majors in mo‐bile‐learning ,the present study was conducted to investigate listening strategies used by them .The results showed that significant differences were found between listening strategies and listening materials .Strate‐gies used more frequently were related to the listening materials which are upgraded infrequently ,low in quality and deficient in quantity .T he findings may provide some useful information about the strategies of moile‐learning to languagelearners .Meanwhile ,the study may provide reference for the reform of modern‐ized instruction .%为了研究基于移动学习下非英语专业学生听力策略的现状，采用问卷和访谈方式进行了调查。

调查结果显示，移动学习中听力资料更新频率、品质及种类与学生学习策略的择用存在显著性差异，认为移动学习中听力资料更新频率低、品质低、种类不丰富的学生学习策略的使用频率更高。

研究为学习者提供了有效的移动学习策略，也为现代信息化教学改革提供了参考。

第28卷第3期Vol 28 No 3长春师范学院学报(人文社会科学版)Journal of Changchun Normal Universi ty(Humanities and Social Sciences)2009年5月May 2009关于英语听力策略训练的实证研究孟 辉1,张静平2(1.吉林大学公共外语教育学院,吉林长春 130012; 2.长春师范学院国际交流学院,吉林长春 130032)[摘 要]以认知语言学的角度,分析了听力理解的规律以及特点,并通过一项实验证明,听力学习策略的运用有助于学生提高英语听力水平,同时也提出了在将策略训练与教学实践相结合的时候应该注意的问题。

[关键词]听力理解;听力教学;认知策略[中图分类号]H319 3 [文献标识码]A [文章编号]1008-178X(2009)03-0131-03[收稿日期]2009-01-22[基金项目]2008年吉林省大学英语教学改革课题(2008-13)。

[作者简介]孟 辉(1968-),女,吉林长春人,吉林大学公共外语教育学院讲师,硕士,从事英语教学与研究。

听力理解能力是获取信息和日常交流的一项重要语言技能,也是大学英语教学中一项至关重要的内容。

然而,在目前的大部分大学英语教学中,传统的机械性训练仍然占据主导作用,在教学过程中忽略了学生学习策略的运用,导致大学生的英语听力理解总体水平普遍偏低。

本文分析了听力理解的认知心理过程及其主要特点,讨论了大学英语课堂教学中几种常用的策略,并进行了一项实验来检测听力策略的训练对于学生听力水平是否有积极的作用。

一、听力理解的认知心理过程及其主要特点听力理解是一种涉及多种因素的与认知有关的复杂的心智活动或心理过程。

从语言信息加工处理的角度,Kenneth 把听力理解过程划分成五个部分,即辨音(discrimination)、信息感知(perception of message)、听觉记忆(auditory memory)、信息解码(decoding message)、运用所学语言使用或储存信息(use or store mes -sage)。

大学英语听力教学现状研究167大学英语听力教学现状研究丁晓明(长春科技学院吉林长春130600)摘要：当前，我国大学英语听力教学投入不少，但效果不佳。

大学生听力水平的高低，对其英语成绩起到 了决定性作用。

本文对大学英语听力的现状进行分析，针对其中出现的问题，提出了几条关于加强大学英语听 力的建议。

关键词：大学英语听力教学现状措施中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1009-5349 (2017) 05-0167-01在我国教育体制深化改革的情况下，随之而来的是教 育水平的不断提高，在大学英语教学中，听力教学已经成 为教育人士普遍关注的学科。

综合来看，我国大学生英语 水平普遍较低，大学英语听力在多种因素的影响下刚开始 起步，造成了大学生英语听力水平有高有低，整体听力素 质有待提高。

为此，对现有的听力教学模式进行改革，提 高大学生的英语听力水平已经成为英语教学领域的首要难 题。

一、 大学英语听力教学的现状第一，在英语课堂上，许多大学生的主动学习性差，不仅造成了英语教学的困难，也阻碍了其自身英语水平的 提高。

其中，英语听力更是普遍认为最难的环节之一。

此 外，英语听力的学习不仅与大学生自身的表述能力、知识 面以及心理承受能力有关，更在某种程度上受文化根源和 所处背景影响，导致大学生英语听力水平不高，进而影响 了大学生的英语成绩。

⑴第二，与其他科目类似的是，我国现下的英语授课仍 以传统模式为主，老师采用说教的方式对大学生进行授课，这样的课堂显然不符合以学生为主体的现代化教学要求，降低了大学生学习英语的热情，造成学习效率低下。

传统 听力教学以牢记生词为主，大学生在了解生词的同时听取 相关材料，并根据材料作答。

这样的听力过程循环且固定，大学生一旦遇到阻力便会产生厌学心理。

在当下，英语听 力教学更需要灵活多变，传统的听力教学已经无法满足现 代化教学的需求。

二、 加强大学英语听力教学的主要措施(一） 听力训练过程中采取的对策教师首先需要了解大学生的听力情况，针对问题找到 解决办法。

基于性别差异的非英语专业学生听力中社会情感策略使用情况的对比研究【摘要】本文以问卷为研究工具，调查了168名非英语专业学生英语听力中社会情感策略的使用情况，并用SPSS 软件对数据进行独立样本T检验，结果显示不同性别学习者在社会情感策略的使用上存在显著性差异。

据此对大学非英语专业学生的听力教学和策略指导训练提出几点建议。

【关键词】非英语专业学生；英语听力；社会/情感策略；使用情况；性别差异自20世纪80年代语言教学的研究重点由“如何教”转向“如何学”，越来越多的学者开始关注学习者个体因素中学习策略的使用对学习效果的影响。

O’Malley根据信息处理的相关理论将学习策略分为认知策略元认知策略和社会/情感策略三大类。

研究显示，学习者各项策略的使用频率由高到低依次为认知策略、元认知策略和社会情感策略，可见学习者普遍忽略了社会/情感策略在学习中的重要作用。

听力理解的过程本质上是一个复杂的心理认知过程，其效果除受学习者本身语言能力的影响外还受到个人心理因素的影响。

任何消极的情感如焦虑、害怕、羞涩、紧张、沮丧等都会直接影响听力水平的发挥。

可见，在听力理解中熟练运用社会/情感策略的重要价值。

1 研究背景社会/情感策略的概念源于学习策略理论的提出，其研究也大多涵盖在学习策略的研究之中。

Vandergrift （2003）指出社会/情感策略即听者用来与他人合作、验证假设或降低焦虑感的技巧。

随着二语习得理论的不断发展，关于学习策略的研究越来越深入、越来越具体，然而，在学者们纷纷将目光集中于元认知策略和认知策略对语言学习的影响时，鲜有学者专门聚焦于社会/情感策略在听力理解中的重要意义，对不同性别学习者在听力中社会/情感策略的使用差异以及如何据此对学习者进行有针对性的听力策略指导的研究更是鲜有关注。

本文基于此，以问卷调查的方式，分析了不同性别学习者在听力过程中社会/情感策略的使用差异，希望能为听力学习策略的教与学，提高大学英语听力教学的效性提供有益启示。

独立学院英语专业大一新生听力策略的调查及启示
胡琨
【期刊名称】《郧阳师范高等专科学校学报》
【年(卷),期】2009(029)003
【摘要】采用定量分析的方法,对64名独立学院英语专业大一新生使用听力策略的情况进行调查,结果发现:1.各类听力策略按使用频率排列,其先后顺序为:社会/情感策略、认知策略、元认知策略;2.相比较而言,独立学院大一新生对元认知策略还不够了解和熟悉.基于这些发现,在对大一新生的听力教学中,应重视社会/情感策略的作用,侧重对认知策略的训练,尤其应加强学生对元认知策略的掌握.研究结果对听力教学有一定的指导意义.
【总页数】3页(P120-122)
【作者】胡琨
【作者单位】中山大学南方学院,外语系,广东,广州,510970
【正文语种】中文
【中图分类】H319
【相关文献】
1.独立学院非英语专业学生听力元认知策略使用情况调查及启示 [J], 曹雯雯
2.独立学院非英语专业学生听力元认知策略使用情况调查及启示 [J], 曹雯雯
3.独立学院非英语专业学生听力策略的调查及启示 [J], 曹雯雯
4.非英语专业大一新生的英语听力问题与教学策略 [J], 周晶;
5.独立学院英语专业学生在听力方面元认知策略运用情况的调查分析 [J], 陈彩虹
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独立学院非英语专业本科生听力策略有效性个案研究作者：张向国来源：《价值工程》2011年第25期摘要：以全国大学英语四级试题听力部分作为研究工具，对网络班和普通班225多名非英语专业本科生听力策略的有效性进行调查。

结果表明：听力测试之前，给网络班学生提供两学期网络课程，此种听力策略效果不明显。

而普通班学生采取基于传统语音教室的基本教学模式，此种听力策略效果较为明显。

Abstract: Taking listening of CET-4 as the research tool, the effectiveness of listening strategies of two hundred and twenty-five non-English majors' undergraduates who are divided into network class and regular class is investigated in this paper. The findings can be summarized as follows: before hearing testing, we provide network course of two semesters for students who are in network class, effect of listening strategy is not obvious, however, adopt traditional basic teaching mode to students who are in regular class, the effect of listening strategy is more obvious.关键词：独立学院；听力策略；有效性；个案研究Key words: independent college；listening strategy；effectiveness；case study中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2011）25-0226-010 引言在中国外语教学环境下，听力教学改革一直是大学英语课堂教学改革的难点。

大学英语听力学习策略训练效果研究摘要：听力在现今的英语教学中越来越受到重视，但是很多学生的听力水平仍然很差。

讨论研究了大学英语听力教学中学习策略的运用对英语专业学生学习效果的影响，旨在检验学习策略与英语听力理解效果的关联性，以及学习策略训练是否有助于提高学生的听力理解水平。

关键词：大学英语；听力；研究听力理解是英语教学中不可缺少的一个组成部分。

尽管听力在现今的英语教学中越来越受到重视，但是很多学生的听力水平仍然很差。

究其原因，最直接的因素可能是听力课中的传统教学方法对听力理解收效不大。

本文把英语专业学生在听力理解中进行学习策略训练的效果作为一个重要的因素，研究英语听力理解中学习策略的使用是否比不使用任何学习策略会产生更好的学习效果。

一、研究设计1.研究对象本文研究对象为石家庄职业技术学院2013级学生共60人，平均年龄18岁。

这些学生在进校时随机地被分为两个班。

该实验进行前对他们进行了一次英语听力测试，确认两班学生的英语听力水平相当。

一个班的学生作为实验组，另一个班的学生作为对比组。

在听力课堂中，教授实验组使用各种学习策略（learning strategies），包括元认知策略（metacognitive strategies），认知策略（cognitive strategies），以及社会/情感策略（social/affective strategies）；对比组的学生不进行学习策略训练，仍以传统教学方法给他们授课。

随听力课的进行逐步收集数据。

2.测试工具2011-2012年大学英语四级听力考题2套。

3.实验目的及设计步骤探究听力理解中学习策略的使用能否对英语专业的学生产生良好的效果。

假设进行学习策略训练后的英语听力教学效果并不优于不进行学习策略训练的传统教学模式。

假设进行学习策略训练的英语听力教学效果优于不进行任何学习策略训练的传统教学模式。

对比组的听力教学步骤：按照常规教学方式授课，不涉及学习策略的学习和训练。