语法教学在初中英语教学中的重要性

浅谈《新课程标准》下的初中英语语法教学新《课程标准》强调英语学习要以学生为主体，因此在英语教学中教师要转变传统语法教学观念，灵活运用各种教学方法，把语法教学与听、说、读、写、译等学习内容自然地融合在一起，并能充分发挥和体现学生的主观能动性，使语法课充满趣味性和有效性，有效地提高学生综合运用语言进行交际的能力。

结合自己多年的教学实践与平时所观察到的某些优秀教师的教学实践，暂提出以下几种具体的初中英语语法教学方法与大家探讨。

一、善设情景，使语法学习更生动情景法是借助体态语、演出等，使用图片、多媒体和实物等具有形象直观的教学手段，创设一个真实生动的情景。

这样可以有效地防止语法教学的枯燥性和单一性，可以很好地吸引学生的注意力，引发其学习兴趣，还能够提高课堂教学的效果，收到事半功倍的效果。

问答的时候要求学生辅以适当的动作。

以第一个情景“get up”为例，可以这样设计：学生a问what do you do at 6 a.m. every day？学生b一边做动作一边回答：i get up at 6 a.m. every day. 学生a再问其他学生：what does he/she do at 6 a.m. every day？其他同学再做出回答：he/she gets up at 6 a.m. every day. 学生a再提问学生c问题：do you get up at 6 a.m. every day？学生c按实际情形作答。

“get up”以下的情景，还可以适当变换练习方式，比如分成4人小组先练习，然后请小组到台上表演情景等。

这样，在整个问答中，辅以时间、动作，并且联系实际地创设了合理的情景，同时，把一般现在时的第三人称单数以及非第三人称单数，陈述句、一般疑问句和特殊疑问句都练到了位，使学生在不知不觉中掌握了这一语法点。

可见，情景教学，使语法学习变得真实生动，学生学得快，记得牢，用得活。

1.巧设话题，为语法学习添活力。

仁爱版初中英语教材中“ Grammar”和“ Functions”的教学策略摘要：仁爱版初中英语教材中的“Grammar”和“Functions”是每个单元的精华部分和重要的教学内容，也是学生学以致用的重要载体。

本文通过对这两项内容的存在问题分析以及采用切实有效的教学策略来提升学生能用英语做事情的能力。

关键词：语法、功能用语、教学策略引言仁爱版初中英语教材每个Topic的section D 都设计了“Grammar”和“Functions”的教学内容，它是每个Topic的一项重要的教学课，也是每个单元的精华部分，在英语教学中占据重要的位置。

其内容主要包括语法和功能用语两部分，语法是每个单元的重要教学内容，贯穿着整个Topic，而功能用语是教学内容中学生必须要重要的句型和句子。

英语新课标（2011版）指出：各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，为提升学生“用英语做事情”的能力服务。

因此，教师应该采用富有成效的教学策略来指导学生学习语法和功能用语，使得学生能够熟练掌握语言知识，并能培养学生的综合语言运用能力，从而提升学生用英语做事情的能力。

1.仁爱版教材中“Grammar”和“Functions”教学存在的问题1.忽略语法和功能用语的地位仁爱版教材巧妙地设计了单元语法和功能用语的总结，安排在每个Topic的最后，既可以让学生回顾之前所学过的知识，又可以提升语言综合运用的能力。

然而，很多教师却忽略了这两项内容的主导地位，有的教师知识用PPT照本宣科地复述一遍，学生也只能跟着老师的节奏走，一晃而过，而基础差的同学更是感觉“猪八戒吃人参果—食而不知其味”。

没有从根本上掌握知识的要领和语言技能，从而影响对学生“能用语英语做事情”能力的提升。

殊不知，语法是贯穿整个单元内容的主心骨，而功能用语更是考试的主要依据，所以教师忽略了这两项内容，对学生基础的夯实将产生一定的影响。

1.教法单一且缺乏创新点教法是教师运用技巧使学生更容易掌握知识的一项专业技能。

新课程标准下的初中英语语法教学新课标所倡导的语法教学理念，与传统的语法教学理念有着很大的不同，传统教学仅仅注重语法的形式和规则，在语法教学过程中，教师是课堂的中心，教师只是填鸭式的讲解，学生则机械的记忆，古板、孤立的句型，将学生能准确造出语法句子，学会语法知识语言教学目的。

而新课程理念并没有将学习语法知识作为语法教学的最终目的，在教学过程中，教师并不是简单地给学生灌输学一些语法规则，而是将语法规则与听说读写功能有机的结合在一起来，在实际的语言运用中去理解语法规则，从而培养学生的综合语言运用能力。

这就要求教师要重新认识语法教学，并改变以往的语法教学教学方法和策略，在教学中为学生创造良好的语言环境，使他们在语境中体验语法规则，通过他们自身的视听及感受达到对语法规则了解与掌握，并能将所得的语法知识再运用到实践中去，最终达到学生综合语言运用能力的提高，这正是新课标对语法教学目标要求的精髓所在。

二、英语语法教学的意义（一）激发学习兴趣传统的语法教学课堂上，语法内容的呈现枯燥和语法教学手段的单一性，让学生对语法学习感到厌倦，提不起兴致。

新课标强调要“激发和培养学生学习英语的兴趣”，因此在新课程标准的指导下，教师不断的让语法课生动起来，让学生参与进来，语法课在内容上，也尽量的贴近学生生活，让学生切身体验到了语法融入生活的乐趣；在模式和活动的设计上，增加了语法教学的趣味性，这符合初中学生的心理特点，也易于发掘出他们的兴趣所在。

让课堂真正成为了他们的舞台，不仅激发了他们的兴趣积极性，而且调动了他们长期学习的积极性。

（二）促进全面发展在新课程标准下的英语语法的学习,既是学生通过英语学习和英语实践活动,逐步掌握英语语法知识和技能的过程,又是提高英语实际运用能力的过程和培养综合人文素养的过程, 因为语言既是人们在学习、生活、工作中的重要交流工具,也是重要的思维工具，新课程标准中描述的英语语法教学，英语语法教学不仅具有工具性，更具有人文性，所以在讲授英语语法知识的过程中，要积极拓展学生的视野、拓宽交流渠道、丰富他们的生活经历、陶冶情操、发展创新能力、形成跨文化意识、增强他们的爱国主义精神、塑造良好的品格、正确的人生观和价值观，提高学生自身的人文素质，使学生在英语语法学习中不仅促进个人知识的发展，而且促进心智的发展特别是思维能力和认知能力的发展，使学生真正得到全面发展。

如何进行初中英语语法教学广西北流市六麻镇初级中学（537400）徐丽华一讲到英语语法，大多数人脑海中会出现一个词“枯燥无味”，的确，在传统的英语教学中，教师注重知识的传授，轻视技能的训练，太过重视语法的反复讲解，不注重学生的实地练习，太侧重于对语法的分析，不重视学生对语法的使用。

很多教师只是让学生反复不停地去牢记语法，抽象地难以消化，学生日渐一日便会厌倦语法，进而对整个英语学习产生厌倦情绪。

学习语法是必要的，它是学习英语的工具，学习语法能更好地提高听说读写的能力，有利于学生语言的综合运用，掌握语言运用的基本规则，能更好地提高英语学习能力。

一、情景教学法环境影响人的生活、学习、思维方式，环境的作用不容小看。

同样，英语学习应当有一个良好的学习环境，教学更应该有一个良好的教学情景。

我在学习越南语的时候，问了一个越南朋友怎样才能学好，他回答说：“你最好是到越南去生活一段时间，去和当地人交流，那样可以学到很多，因为那是最好的学习环境，你可以多和越南人交流，在练习口语的同时又可以纠正发音。

”我想，这同样适用于英语语法教学。

教师应积极在课堂中模拟具体的交际情景，与学生对话问路问天气、问周末活动、问发生的事等。

在这些情景练习的对话中，通过“讲解——练习——讲解”的方式加深学生的理解和记忆，把语法知识融入口语练习的句子中，让学生在练习口语的同时深切地理解语法在句子中的实际运用。

在具体的情景中，学生学习语法必定能够学得更准确更深刻。

当然，这些具体的情景设计需要教师在课前认真地分析教材，认真备课，抓好课本知识的重点难点，让学生多讲多练，只有学生自己经历过，体会过，才能更好地理解。

同时，教师也可以在学生情景练习时发现具体的问题和新的问题，并作出适当的讲解，这样可以避免教师从头讲到尾，课堂气氛会更浓厚，不会那么枯燥。

二、兴趣教学法俗话说得好“兴趣是最好的老师”，如果学生对英语学习有很大兴趣的话，那么他们就会积极地去掌握课堂的主动权，成为课堂的主人，把“要我学”变成“我要学”。

2025年教师资格考试初级中学英语学科知识与教学能力自测试卷及答案指导一、单项选择题（本大题有30小题，每小题2分，共60分）1.（）The main purpose of the primary school English curriculum is to develop students’ability to use English for communication.A. To improve their listening and speaking skills onlyB. To enable them to understand and use English grammar and vocabularyC. To focus on cultural exchange and global awarenessD. To prepare them for future academic and professional endeavors答案：B解析：The primary school English curriculum aims to equip students with essential English language skills for daily life and learning. This includes understanding and using basic grammar, vocabulary, and sentence structures. While listening and speaking skills are also important, they are not the sole focus. Cultural exchange and global awareness may be introduced to enhance students’ international perspective, but they are not the primary goal. Finally, preparing students for future academic and professional endeavors is a long-term benefit but not the immediate objective of the primary school English curriculum.2.（）Which of the following is NOT one of the main goals of the primary school Englishlanguage arts curriculum?A. To develop students’ reading and writing skillsB. To improve students’ understanding of word me anings and sentence structuresC. To teach students how to use English in real-life situationsD. To focus solely on vocabulary building答案：D解析：The primary school English language arts curriculum encompasses a wide range of goals, including developing stu dents’ reading and writing skills, understanding word meanings and sentence structures, and using English in real-life situations. However, focusing solely on vocabulary building is not one of the main goals. The curriculum aims to provide a comprehensive education in English that goes beyond just memorizing vocabulary, emphasizing the development of language skills and comprehension.3、关于英语语法中的时态，以下哪种说法是正确的？A. 所有时态都包含助动词和动词原形。

建构主义视野下的初中英语语法教学【摘要】本文探讨了建构主义视角下的初中英语语法教学。

在引言部分中，介绍了建构主义视角下的教学理念和语法教学的重要性。

接着，在正文部分分别从建构主义视角下的初中英语教学特点、语法教学意义、基于建构主义理论的教学策略、激发学生自主学习的方法以及促进语法应用能力的实践活动这五个方面展开探讨。

在结论部分总结了建构主义视角下的初中英语语法教学的价值，并展望了未来的发展方向。

通过本文的研究，可以更好地理解和运用建构主义理论来指导初中英语语法教学，提高学生的学习效果和语法应用能力。

【关键词】关键词：建构主义视角、初中英语、语法教学、教学理念、重要性、教学特点、意义、策略、自主学习、应用能力、实践活动、价值、发展方向。

1. 引言1.1 建构主义视角下的教学理念建构主义视角是一种重视学生主体性和参与性的教育理念，认为学生通过参与社会互动和建构自己的知识体系来实现学习。

在建构主义视角下，教育者不再是简单地向学生传递知识，而是要引导学生通过自主探索和实践来建构知识和理解。

建构主义视角强调学生的自我发展和创造力，认为学生可以通过参与和合作来建构知识，从而实现深层次的学习。

在建构主义视角下，教学不再是单向的传授和接受，而是一个相互作用和共同建构知识的过程。

教师不再是简单地传授知识，而是要引导学生进行探究和思考，激发他们的学习兴趣和动力。

通过在实际情境中进行学习和解决问题，学生可以更好地掌握知识和提升自己的能力。

1.2 语法教学的重要性语法教学在英语学习中扮演着至关重要的角色。

语法是语言的基础，是语言的结构框架，没有语法知识就无法准确表达和理解意思。

通过学习语法，学生可以更好地掌握语言的规则和逻辑，从而提高听说读写的能力。

语法的正确应用可以避免误解和沟通障碍，提高交流效率。

在句子结构、时态使用和句子连接等方面出现错误都会造成误解，而通过语法教学可以帮助学生避免这些错误。

语法教学还有助于培养学生的逻辑思维能力和语言意识，提高他们的语言表达能力和批判性思维能力。

初中英语语法教学的难点与对策一、引言语法是语言学习的基础，在初中英语教学中，语法教学是不可或缺的一部分。

然而，由于语言环境、教师教学方式和学生自身因素等多方面的原因，初中英语语法教学面临着诸多难点。

本文旨在分析这些难点，并提出相应的对策，以期提高初中英语语法教学的效果。

二、初中英语语法教学的难点1.语言环境缺失：在传统的英语教学中，教师往往注重语法规则的讲解，而忽视了学生的实际运用。

由于缺乏真实的语言环境，学生难以将所学的语法规则应用到实际生活中。

2.教学方式单一：一些教师采用传统的语法翻译法进行教学，这种方法虽然可以帮助学生理解语法规则，但忽略了学生在实际语境中的运用能力。

3.学生缺乏兴趣：语法规则往往显得枯燥乏味，而一些教师的教学方法单一，缺乏创新，导致学生对语法学习缺乏兴趣。

4.学生个体差异：初中生正处于青春期，个体差异较大。

一些学生对于语法学习感到困难，需要教师给予更多的关注和指导。

5.教材内容陈旧：随着时代的发展，教材中的语法内容有时显得陈旧，与现代英语语法的发展存在一定的差距。

三、对策1.创设真实语境：教师应尽可能地创设真实的语言环境，让学生在语境中学习和运用语法。

例如，可以通过角色扮演、故事编写等方式，让学生在实际运用中掌握语法规则。

2.丰富教学方式：教师应根据教学内容和学生的特点，采用多种教学方式，如任务型教学、项目式学习等，以激发学生的学习兴趣。

3.个性化教学：对于那些对语法学习感到困难的学生，教师应给予更多的关注和指导。

可以采用一对一的辅导，或者小组合作学习的方式，帮助学生逐步提高他们的语法能力。

4.更新教学内容：教师应关注英语语法的最新发展，及时更新教材中的内容。

可以通过网络资源、教学参考书等方式，获取最新的语法信息，以便更好地指导学生。

5.培养学生的语感：语感是语言学习的重要因素之一。

教师应通过大量的阅读、听力等实践活动，培养学生的英语语感，使学生更好地理解和运用英语语法。

构式语法理论在初中英语动词结构中的运用构式语法理论是一种语言学理论，用于描述语言中的词汇语法关系。

它强调词汇和语法是紧密相连的，强调语言是构式的。

从语言的角度来看，构式可以看作是以一个词或短语为中心，构成更大的句子的方式。

构式包括实体（人，事，物）和行为（动词，形容词，名词等），并把它们看作相互作用的结构。

在初中英语教学中，动词结构的学习是一个很重要的部分。

掌握动词结构可以帮助学生更好的理解英语语言运用的一般规律，自然地提高其英语学习的质量和效率。

因此，掌握构式语法理论对初中英语动词结构的学习将非常有帮助。

构式基本概念构式是指由中心语（head）和中心词周围的语言成分构成的一种语言结构。

其中，中心语最为重要，是构式的核心。

中心词周围的成分又可以分为补足语（complement）和修饰语（modifier）两个部分。

补足语是指对中心语进行概括，解释或限制的成分。

举例而言，“She is a student of Grade Seven”中的“of Grade Seven”是一个补足语。

修饰语则是指对中心语进行进一步修饰或解释的成分。

例如，“a tall boy”中的“tall”即为修饰语。

因此，一个构式应该具有如下三个特点：1. 由中心语为核心。

2. 中心词周围的成分包括补足语和修饰语。

3. 构式中部分成分之间相互关联，互相作用。

根据上述概念，可以将英语中的动词结构看作是一个构式。

在动词结构中，动词是中心语，而宾语、表语或者其他的补足语作为补足语，形容词、副词等修饰语则作为修饰语。

构式运用在初中英语动词结构教学中，可以通过构式语法理论掌握如何正确地理解和运用动词结构。

以下是一些应用演示：动词加副词在动词结构中，词组加上副词可以使动词变得更具描述性，更生动。

例如，动词“run”和副词“quickly”可以组成词组“run quickly”。

构式中，中心语为动词“run”，副词“quickly”作为修饰语。

“语法听写”在初中英语教学中的应用作者：钱文娟来源：《中学时代》2013年第11期【摘要】经济快速发展对教育事业提出了更高的要求。

语法是学习一门语言的基础，对于学好英语这门学科是十分重要的。

初中英语的学习中英语语法的学习是非常重要的内容，在初中所有学科中占有重要的地位。

本文就目前初中英语教学的现状进行了分析，提出了“语法听写”的教学方法在初中英语教学中的应用。

【关键词】语法听写初中英语教学应用目前初中英语教学中普遍存在教学效率低下的问题。

在课堂教学中，教师主要针对语言知识进行复习，对学生的语言技能特别是听说能力的训练不加重视。

教师以笔头操作为主，讲练结合，教学形式单一，教学的效率低下。

现今，如何运用好语法听写，提高英语复习的有效性，提高学生语言运用的综合能力是需要研究的课题之一。

一、初中英语教学的现状初中英语更加侧重语言的功能，不再仅仅是以语法知识为主要的内容。

在英语的学习中语法是培养学习能力的基础，是语言学习的基本条件之一。

因此，现代的教学面临的问题是怎样教好语法。

当前英语教学的现状存在的问题有：首先，教师对学生在语法学习中所犯的错误认识不科学。

教师常常把学生的英语没有学好、上课不认真听讲、英语语法规则记忆得不牢等这些问题归结在学生身上，常常忽视情感因素的作用。

中学时段正是情感走上成熟、容易波动的阶段，如果对学习的动机和信心不足，就容易对英语产生厌倦的情绪。

其次，教师授课的生硬化，不能灵活运用。

大部分教师以教材为唯一的导向，常常以教材内容授完为标志代表教学任务的完成。

再者，学生学习的动机不大，语法与学生的生活联系不大。

长期以来，语法被看成是一条条的语法规则，机械地学习语法，常常忽视语法知识与学生生活之间的联系。

最后，语法教学形式的枯燥单一化。

语法教学一直是“教师累，学生烦”的一件事情，在英语课堂上，教师讲解、学生练习为主线的教学模式内容单调，难以激发学生学习的动机，不利于学生注意力的保持。

二、“语法听写”在初中英语教学中的应用策略“听写”是听与写两种训练的有机组合，考查对语法、词汇以及文字方面理解能力的训练。

1232018年29期总第417期ENGLISH ON CAMPUS 初中英语语法教学的理念与实践文/付志超【摘要】语法教学是初中英语教学的关键和要点，主要为学生教授语法规律与规则，通过指导学生掌握语法知识和运用方法，能够提高学生的语言表达能力，为学生语言应用素质的发展创造良好的条件。

而语法教学质量的提升，与教师秉持的教学理念和选用的教学实践方法有着密不可分的关系，而理念是行动与实践的指导，需要对传统教学理念进行革新，以便在创新理念的引导之下，优化教学实践方法，助力英语语法教学质量的全面提升。

【关键词】初中英语；语法教学；理念；实践方法【作者简介】付志超(1980- )，黑龙江牡丹江人，哈师大英语系本科，黑龙江省鹤岗市私立新北方学校初中部英语教师。

语法教学始终是英语教育的重点与难点，在初中英语学生的语言学习生涯当中占有重要地位，只有保证学生掌握了丰富的语法知识与技巧，才可以更好的将其应用到语言表达当中，扎实的语言学习能力。

在如今全面推动英语语法教学的过程中，教师必须对传统教育理念进行彻底改革，用正确的教育理念，引导教学方法的创新，更好的满足学生的多元化学习需要，促进学生综合学习能力的提升。

本文将重点就初中英语语法教学理念创新与实践方法进行探讨。

一、初中英语语法教学的理念创新之所以重视初中英语语法教学，为学生传授大量的语法知识和技能，最为重要的目标是要促进学生语言交际素质的发展，让学生在今后的跨文化交流当中占据优势地位。

但是传统教学理念对语法教学的影响是非常深刻的，往往会将侧重点放在机械性传授语法知识上，没有给学生留足时间，对语法进行合理利用，所以知识到能力的转化难度极大。

也有一部分教师忽视语法教学，认为语法教学对于学生英语能力发展来说并不重要，于是无论是在选择教学方法还是组织教学活动都较为敷衍。

另外，学生在语法学习当中的主体地位没有被确立起来，让学生长久的处于被动学习状态。

这些问题都体现出的是英语语法教学中理念落后为课堂教学和学生发展带来的影响。

浅析“交际法”对初中英语语法教学的意义作者：王世元来源：《中国教师》2013年第22期语法教学是初中英语教学的重点和难点。

目前，在初中英语语法教学中，语法教学的有效性有待提高。

因此，本文着重讨论“交际法”对初中英语语法教学的重要意义。

一、初中英语语法教学现状分析在初中英语教学中，语法不仅是遣词造句的规则，更是掌握语言的工具。

如今的初中英语语法教学强调语法规则的记忆，以培养学生阅读和写作的能力，但学生英语口语交际能力的培养以及学习英语的主动性被忽视。

二、“交际法”的含义及其优点“交际法”诞生于20世纪70年代，是目前世界范围内影响较大的外语教学法流派。

“交际法”在语言教学中有四个主张：一是语言教学的目的是培养学生使用语言进行交际的能力；二是语言教学不仅包括语言结构，更包括表达各种意念和功能的常用语句；三是以交际活动为核心，在真实的语言情景中进行听、说、读、写的教学，着重培养学生的口语交际能力：四是重视培养学生的语言能力，采用真实、地道的语言材料，主张以“句型+情景”进行教学，以鼓励学生更多接触和不断使用外语。

“交际法”在语言教学中的两个优点：一是让学生掌握语言规则，正确、得体地运用语言；二是在教学过程中充分考虑学生的主体性，进而调动学生学习的主动性。

1.“交际法”在英语语法教学中的四种应用在应用“交际法”进行初中英语教学时，教师首先应讲解语法，并通过做练习的方式使学生理解并掌握相关语法的运用规则，最终为语言交际打下基础。

具体而言，教师可采用四种方法开展“交际法”教学。

（1）问答法时态是初中英语语法学习的重要内容。

在通常情况下，教师在完成一节课的教学后都会布置一些课后作业，教师可在第二次课的教学开始之时询问学生：“Do you have finished your homework，Li Ming？Have you finished your homework，Wang Fang？”教师引导学生分析问句中所含的英语语法，总结出现在完成时的语法特点及其运用。

如何上好初中英语语法课？语法教学要把握一个度。

教师应该明白语法仅仅课堂教学的一部分，所以不能以语法知识讲解为中心。

否则，势必造成英语教学的本末倒置。

必须摆正语法教学在整个英语教学中的地位，既不能片面夸大，也不能忽视其在英语教学中的重要作用。

1、语法教学要与交际法相结合我们知道使用英语包括4种水平：听、说、读、写。

很多人只认为听和说才是交际的水平。

实际上，读和写也属于交际水平。

当我们在阅读作品时，我们与作者在交流；当我们写作时，我们与读者在交流。

所以，在交际教学法的运转过程中，老师们需要发展学生的各种水平，而不但仅注重其中的一方面或两方面水平。

作为语言形式之一的语法是交际水平中不可缺少的，交际法并不反对语法教学。

相反教师面临的最大挑战在于如何把语法教学与交际法有机的结合。

教师能够让学生先听几遍课文，了解大概意义，同时设计一些语法错误的句子让学生观察，并改正错误，使学生带着任务去学习。

这样就有利于加深学生对语法点的记忆。

交际法的目的是使学生真正使用所掌握的语法知识。

因而能够分组让学生实行对话练习，为学生提供使用语法知识的机会。

这样不但使学生牢固的掌握了语法，而且也拓展了他们的交际水平，使语法教学和交际法相得益彰。

2、联系背景教语法同一语句在不同场合和情景中有着不同的意义。

例如“i am busy now.”如果一个你很讨厌的人让你帮忙而你又不想帮忙时，这句话仅仅一个委婉的拒绝。

而如果你想帮别人但是确实很忙时，意味着想帮忙但是帮不了。

所以这就要联系上下文和说话背景了。

而同一语句也有着多种表达方法。

比如请人帮忙就有“could you help me?”“do you give a favor?”“help me, please.”“it is too difficult for me to do that”等表达法。

其中第一种和第二种是问句，但表达的意思是请求。

而第三句是祁使句。

第四中是委婉句，虽然意思表达的不明确，但很显然希望得到对方的协助。

2020年第4期语法教学是帮助学生认知和构建语言体系的重要环节，对学生综合语言运用能力的提升具有重要作用。

本文在分析目前初中英语语法教学中存在问题的基础上，提出了通过创设情境改进语法教学的方法策略，供参考。

一、初中英语语法教学中存在的问题1.缺乏真实语境，忽略有意义的学习。

部分教师在语法教学中忽视语言情境的创设及有意义交际活动的设计，由于缺乏认知和构建英语语言体系的完整过程，学生学到的是一个个孤立的语言用法，而不是在真实情境中理解语言形式的表意功能，并在具有信息差的语言交际活动中得以运用。

导致学生书面表达中词语搭配不当、时态误用、甚至主谓宾分不清楚等语法错误屡见不鲜。

2.教师观念陈旧，教学缺乏创新。

传统的教学观念使部分教师在教学中仍采用“满堂灌”“填鸭式”“题海战术”等以应试为主的教学模式，教师照本宣科，学生听记笔记、大量做题。

由于忽略了学生主体作用，与语言教学的活动观相违背，学生学到的是死的语言知识。

在长期的机械练习和死记硬背中使学生感到枯燥乏味，失去了学习的兴趣和动力。

二、创设语言环境，改进语法教学语法教学的目标是培养学生掌握用英语准确和得体进行思想交流和感情互动的技能。

初中生学习英语最大的困难和障碍就在于缺少语言环境，因此，在语法教学中，注重创设真实的语言环境，让学生从中感知和理解语言规则是非常必要的。

1.创设与生活相结合的情境。

借用图片设计教学活动，可使学生学得更轻松、更有效。

如在复习定语从句时，根据学生的年龄特征，准备一张明星图片，让一位学生来描述他所喜欢的明星，另一位学生猜一猜他所描述的是哪位明星。

P a u l ：W o w ！L o o ka tt h ep i c t u r e ，h o w b e a u t i f u lt h eg i r li s ！D oy o ul i k eh e r ？T o m ：W h e r e ’st h ep i c t u r e ？P a u l ：I nt h et e a c h e r ’sh a n d .T o m ：B u tt h e r ea r et h r e eb e a u t i f u lg i r l si nt h ep i c t u r e .W h i c h o n e ？P a u l ：T h eg i r lw h oi sd a n c i n gi nt h eg a r d e n .T o m ：O h ，Ik n o w .Il i k et h eg i r lw h oi sd a n c i n gi nt h eg a r d e n .P a u l ：A l lr i g h t .L o o ka tt h eg i r lw h oi ss i t t i n go nt h ec h a i r .D o y o ul i k eh e r ？T o m ：N o ，Id o n ’tl i k e t h e g i r la ta l l .W h i c h g i r ld o y o u l i k e b e s t ？P a u l ：Il i k et h eg i r lw h oi ss i n g i n gs o n g s .T h e nw h yd i dy o u a s km es om u c h ？T o m ：B u ty o ua s k e dm ef i r s t ！在这样的语言环境中，引导学生建构定语从句的基本框架。

浅析“交际法”对初中英语语法教学的意义作者：王世元来源：《中国教师》2013年第22期语法教学是初中英语教学的重点和难点。

目前，在初中英语语法教学中，语法教学的有效性有待提高。

因此，本文着重讨论“交际法”对初中英语语法教学的重要意义。

一、初中英语语法教学现状分析在初中英语教学中，语法不仅是遣词造句的规则，更是掌握语言的工具。

如今的初中英语语法教学强调语法规则的记忆，以培养学生阅读和写作的能力，但学生英语口语交际能力的培养以及学习英语的主动性被忽视。

二、“交际法”的含义及其优点“交际法”诞生于20世纪70年代，是目前世界范围内影响较大的外语教学法流派。

“交际法”在语言教学中有四个主张：一是语言教学的目的是培养学生使用语言进行交际的能力；二是语言教学不仅包括语言结构，更包括表达各种意念和功能的常用语句；三是以交际活动为核心，在真实的语言情景中进行听、说、读、写的教学，着重培养学生的口语交际能力：四是重视培养学生的语言能力，采用真实、地道的语言材料，主张以“句型+情景”进行教学，以鼓励学生更多接触和不断使用外语。

“交际法”在语言教学中的两个优点：一是让学生掌握语言规则，正确、得体地运用语言；二是在教学过程中充分考虑学生的主体性，进而调动学生学习的主动性。

1.“交际法”在英语语法教学中的四种应用在应用“交际法”进行初中英语教学时，教师首先应讲解语法，并通过做练习的方式使学生理解并掌握相关语法的运用规则，最终为语言交际打下基础。

具体而言，教师可采用四种方法开展“交际法”教学。

（1）问答法时态是初中英语语法学习的重要内容。

在通常情况下，教师在完成一节课的教学后都会布置一些课后作业，教师可在第二次课的教学开始之时询问学生：“Do you have finished your homework，Li Ming？Have you finished your homework，Wang Fang？”教师引导学生分析问句中所含的英语语法，总结出现在完成时的语法特点及其运用。

新课程标准下的初中英语语法教学在新课程标准下，初中英语语法教学应该更加注重学生的语法运用能力和语言意识的培养。

传统的语法教学方法一直是让学生通过大量的背诵和刻板的语法规则来记忆和应用，但这种方法在培养学生的实际交际能力上存在一定的局限性。

因此，根据新课程标准的指导思想，我们应该改变传统的教学方法，从培养学生的语言意识和语法运用能力入手，使学生能够在实际语境中正确运用语法知识。

首先，对于初中英语语法教学来说，教师应注重培养学生的语言意识。

语言意识是学生正确运用语法规则的基础，可以通过一系列的教学活动来培养。

例如，教师可以通过听力和口语训练，让学生在实际交流中发现并纠正语法错误，培养他们对语法规则的敏感性。

教师还可以设计一些语言游戏和趣味练习，让学生在轻松愉快的氛围中学习语法，激发他们的学习兴趣。

其次，教师应把语法知识融入到真实语境中。

学生在课堂上学到的语法知识必须能够在实际运用中发挥作用，否则他们就会觉得学到的语法知识没有用处。

为了达到这个目的，教师可以设计一些真实情境，让学生在交际中灵活运用语法知识。

例如，教师可以设计一个购物对话，要求学生运用所学过的语法在角色扮演中进行交际。

这样一来，学生就能够在实践中巩固和运用所学的语法知识，提高他们的语言能力。

此外，教师还应注重培养学生的自主学习能力。

学生在课堂上掌握的语法知识只是一个基础，要想真正运用自如，需要学生在课余时间进行更多的练习和巩固。

因此，教师可以指导学生使用各种学习资源，如英语语法书和网上学习平台，自主学习语法知识。

同时，教师还可以给学生提供一些学习建议和学习方法，帮助他们更好地进行语法学习。

最后，为了检查学生是否掌握了所学的语法知识，教师可以设计一些评价方式。

除了传统的考试形式外，教师还可以采用其他形式的评价，如口语表达和书面作文等。

通过这些不同形式的评价，可以全面地了解学生在语法知识的掌握和运用方面的能力。

总之，新课程标准下的初中英语语法教学应更加注重学生的语法运用能力和语言意识的培养。

交际教学法在初中英语语法教学中的应用分析摘要：语法教学是英语教学的重要组成部分，能够为学生英语学习的开展奠定良好的基础。

教师要想保障英语教学成效，就要认识交际教学法在英语语法教学中应用的价值，有效促进学生语法能力与交际能力的发展，培育学生的英语学科核心素养。

基于此，分析将交集教学法应用到英语语法教学中的有效路径，以期为相关语法教学活动的开展提供一定参考，为学生后续英语学习奠定良好的基础。

关键词：交际教学法；初中英语；语法教学语法是综合语言运用能力构建的基础，但是由于受到应试教育理念的长期影响，英语语法教学依旧存在认识错误、脱离语境、模式僵化等问题，学生难以置身于法情境对语法的特点与规律进行把握，也难以在交际中进行语法知识的构建，语法教学局限于单纯讲解与教授，英语语法课堂过于沉闷枯燥，难以推动“以学生为主体”“以学生为中心”的高效语法课堂的构建。

一、创设良好的交际情境，传授语法知识生动的交际情境能够为语法教学的高效开展奠定良好的氛围基础，有效提升英语语法学习的沉浸感与参与感，帮助学生构建英语语法与生活实际联系，让学生在主动交际中得到语法知识理解的深化，保障英语语法教学成效。

因此，教师就要立足课程知识、结合生活实际进行交际情境的创设，有效激活学生英语语法学习的内在动能[1]。

以“Don’t eat in class”一课的语法教学为例，“Don’t eat in class”一课旨在帮助学生掌握“Don’t+动词原形”的用法，因此教师就可以积极挖掘学生现实生活中与“禁止”相关英语交际情境，如“禁止在教师吃东西”“禁止在公众场所大声喧哗”“禁止横穿马路”“禁止乱丢垃圾”等一系列情境，并利用多媒体生化呈现、情景表演、生活化故事讲述等形式构建交际情境，有效缓解学生在语法学习中的消极情绪与畏难心理，使学生具体生动的交际情境中得到语法知识点的深入理解，培育学生的英语学科核心素养。

二、构建有效的互动模式，突出学生主体学生是英语语法课堂的主体，教师要想保障英语语法教学成效，就要积极改善目前英语语法教学存在的课堂互动表面化、形式化的问题，积极构建有效的互动模式，营造良好的互动氛围，切实推动生本课堂的构建。

墨　初中英语语法教学的影响因素　圜圜园圆　

江苏省泰兴市实验初级中学王友萍　语法作为语言的纽带，不能心领神会的运用好语法，就不能正确的掌握一门语　言。学习语法不是我们最主要的，语法是我们学好英语的工具。我们熟练运用英语　与人交流，而不产生歧义，增强学习效果等都需要语法这一工具。在平时的教学中　我们会发现学生们在语法上存在很多问题，有的学生非常缺乏语法知识．语言表达　七零八落，无法正常表述出自己的意思，这样肯定会严重影响正常的交流活动。在　新课程标准中规定：教师要明确语法教学的目的不是为了掌握语法学，而是为了取　得学习目的语的工具，为了更好的提高听说读写的能力，为了交际而学语法。语言　的学习离不开语法的学习。在新的教学改革中。老师需要重新认识语法教学的重要　性与目的性，要正确领会新课程标准关于语法教学改革的精神。勇于创新，不落窠　臼，摒弃两种极端的语法教育方法：单纯的语法死记硬背和完全忽略语法的教育。　从实际出发，将语法教学渗透到英语学习的全过程中，充分发挥学生们的能动性，　以趣味教学为先导，教好语法学。以下就语法教学中存在的问题与对策做一下分　述：　

一、

影响语法教学的因素之一是教师、学生们认识不足　

我们传统的语法教学是把语法当成一门与语言相当的学问来教、来学的。换句　话说，我们把语法教学看的太重，而减少了语言的正常教育。并且在语法教学中，我　们教师多数教得过于死板，学生学得也非常生硬。经常会出现这种情况，学生们花　了很大的精力时间去学习语法，背诵语法，做语法习题。结果语法越学越糊涂，越学　越感觉出的错多，严重打击了学生们的学习激情。语法学习和正常的听、说、读、写　学习投入比例不协调，导致学生们唯语法是重，加上老师的不正确引导，学生们在　听、说、读、写上都不能得到有效地提高。这也就是造成我们“哑巴”英语的重要原因　之一。还有学生们学习时习惯于与自己的母语结合，诚然，语言有很多相通的地方。　但也有很多不同的地方，语言之间学习的相互结合，需要在不断提高自己掌握第二　种外语的基础上，认识到他们的异同，才能更好的取长补短。老师们的个人外语水　平会影响到老师在语法上的教学。　二、语法教学方式呆板．不能激发学生们的学习热情　以前及现在部分老师对语法教学找不到行之有效的方法，教学模式比较单一、　枯燥。对语法的学习，多数就是死记硬背或是用习题来模拟，语法课堂气氛沉闷、教　学枯燥，学生们学习兴趣不高，致使学生们对语法的学习都深恶痛绝，以为学不好　

初中英语教学中语法教学课堂效率的探讨摘要：外语教学中支持和反对语法教学的争论始终没有停止过。

而在中学《英语课程标准》中，对语法作了明奠的规定。

这让我们认识到语法不是不能教，而是如何教、何时教，教到什么度的问题。

通过分析常州的试卷可以看到。

无论单选、完型填空，还是词汇、翻译句子和写作等，都不会少了对语法的考察。

教学实践经验证明，教师的语法课上得具体形象或易于掌握，能提高学生的英语学习热情和兴趣，学生才可能学得下去，否则先入为主的观念会使他们的英语学习“跌倒”在语法学习前。

语法是英语的框架结构，没有语法，语言便会混乱，缺乏交流的一致性。

在初中阶段，学生的英语学习已经从简单的词汇认识和日常交流，提高到语言知识和语言技能的运用。

因此，语法教学是帮助学生学好英语的关键。

在此，笔者结合自身教学实践，探讨初中英语的语法教学方法，与各位英语教育工作者共勉。

关键词：初中英语；语法教学；课堂效率一加强初中英语语法教学的重要意义乡村英语教学是在非英语环境中进行英语教学，学生学习英语和学习本族语的客观条件大不相同。

掌握一些基本的语法规则，可以帮助学生更好地理解语言现象，更；准确地掌握语言，为进一步用英语进行交际打好基础。

从语言学习的目的上看，具备一定的语法能力可以更有效地提高以书面形式运用英语的能力，进而提高口头表达能力。

初中英语教学目的指出，“在英语教学的基础上，巩固扩大学生的基础知识，发展听说读写技能，培养在d头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力”。

可见，要培养口头和书面用英语进行交际的能力，就要扩大学生的基础知识，即语音、词汇、句法、语法等语言知识能力。

客观地说，学生在将来的工作和生活中，更多地是以书面形式使用英语交际。

在阅读过程中，人们往往需要语法来帮助才能正确理解。

另外，从中考试卷可以看出，初中学生写作多数并非离题，而是难以用正确的语言形式把文章表达出来。

常常出现句子完全没有句法，时态完全不对的情况。