会计专业中高职课程体系衔接思考

关于中职会计专业课程体系改革的思考摘要：笔者根据新世纪职业教育面向社会、面向市场、面向人人的办学方向，就中职会计专业的课程体系改革谈谈自己粗浅的看法。

关键词：中职；会计专业；课程体系改革一、会计专业课程体系改革的必要性以升学为导向，以学科为本位的思想和模式，已不适应当前社会经济需求，但受普高影响在社会、在职教工作者思想中仍根深蒂固。

走普高模式，缺乏专业实践课和专业实践。

以就业为导向，以能力为本位的理念，仍停留在概念层面，教师只向学生灌输专业理论知识，没有校内的专业模拟教学以及与校外实训相结合。

以学科和课堂为中心的教学活动中，学生的主动性大打折扣。

课程内容陈旧，教学方法落后，课程结构不合理。

近几年来，会计新业务不断涌现，我国会计制度、会计准则也发生了很大的改变，然而所用的教材不能及时与之配套，教学内容严重滞后，学校教学与会计工作岗位实务严重脱节。

教学方法落后,教学效率低下，教学效果事倍功半，已远远不能适应社会经济发展对现代会计专业人才的需求。

二、中职会计专业课程体系的构建依据国务院提出的以服务为宗旨、就业为导向的办学方针，中职会计专业课程改革应从计划培养向市场需求转变，从升学导向向就业导向转变，从学科本位向职业能力本位转变，从而构建新的课程体系。

1.课程体系构建遵循的原则（1）实际、实用、实效的原则。

根据以服务为宗旨，就业为导向的职业教育方针，要深化中职会计专业课程教学的改革，必须以项目为载体，融理论、实践教学和实验、实习、实训为一体，构建理实一体的专业课程体系。

全面贯彻产校结合的原则，坚持理论与实践相结合，打破传统的实验实习是理论课程依附物的验证性教学，如开设会计电算化、珠算、点钞、市场营销等技能类课程，建立一套与经济发展相协调的中职特色的课程体系。

（2）理论与实践相结合的原则。

会计专业是一门实践性很强的专业，不能只停留在“看”的层面，必须动手反复操作，如填制会计凭证登记账簿等，只有这样，才能掌握技能实现就业。

构建会计专业中高职衔接课程体系近年来，随着国家经济的发展和企业的不断壮大，会计职业也越来越受到重视。

随之而来的是，对于会计专业人才的需求也越来越大。

因此，为了满足市场的需求，会计专业的培训也需要更加规范和完善。

在这种背景下，中高职衔接课程体系应运而生。

针对会计专业，中高职衔接课程体系主要包括以下三个方面。

一、一般基础课程在中高职衔接课程体系中，一般基础课程是必不可少的部分。

这些课程的设置主要是为了帮助学生打下坚实的理论基础，为日后的进一步学习和实践打好基础。

在会计专业中，一般基础课程包括经济学、管理学、法律等。

这些课程的学习，不仅可以从理论角度帮助学生理解企业运作的基本原理和法律法规，还可以通过分析案例帮助学生更好地理解实际中的运营机制。

同时，为了方便中职学生和高职学生之间的对接，这些课程的设置应该基本一致，且难度适宜，避免出现学生进入高职阶段后由于基础不牢而导致的压力过大。

二、职业基本技能课程在还原会计职业真实环境的过程中，职业基本技能课程也是必备的一部分。

在该领域的课程设置中，主要课程为会计实务、财务管理等。

这些课程不仅需要学生熟练掌握日常会计操作流程，还需要解决复杂的财务难题、结算和管理相关问题。

此外，这些课程的合理设置还应该能够培养学生的团队协作精神和解决问题的能力。

为了保证能力的完全发挥，在这些课程中，应该采用多种教学方法，包括课堂讲解、案例分析、综合应用、实践操作等，以便学生能尽快掌握实际操作技能，保障日后实际工作中的效率和准确性。

三、职业素质课程职业素质课程的设置是为了开发员工的意识、解决问题的能力以及除错的能力等。

会计专业的实际操作过程中，还需要具备开发公司合作和沟通问题等方面的能力。

在这些课程授课中，主要采用多种教学方法，包括知识比赛、互动交流、沟通协作和演讲等，以便中高职的学生能够逐渐适应角色变化，进而打破个人容易产生的思想和习惯模式，逐渐成长为更全面的职业人才。

综上所述，中高职衔接课程体系应该根据市场的需求和人才培训的目标，为学生提供学习职业技能、职业素质培养等多种课程，使学生在毕业后能够快速适应企业需要，为企业的发展做出贡献。

小议中高职会计专业衔接课程设置一、中高职课程衔接中存在的问题职业教育以市场为导向，市场需要不同层次的技术技能人才，中等和高等职业教育作为不同层次的职业教育，其培养目标即体现出层次性。

课程目标围绕人才培养目标而定，为实现培养不同层次技术技能人才这一培养目标，中高职课程衔接中课程目标的定位亦应具有层次性。

以武汉市中高职会计专业课程为例，课程目标层次混乱主要表现在：1.课程设置趋同中职与高职会计专业课程体系衔接的重点是解决中职与高职会计专业课程设置重复问题。

目前存在的一个重要现象就是，中职学生进入高职院校学习时，发现不少专业课程已经学过，且基本上没有程度和难度之差。

这种现象要求我们，在制定中高职衔接会计专业教学标准时，必须充分考虑中职和高职专业课程在层次上的差异。

但现实情况是中等和高等职业院校仍各自为战，不能对专业课程进行统筹性的设置，使得一些课程重复设置，不能突显职业教育的层次性，影响课程的有效衔接。

以会计专业为例，基础会计、财经法规与职业道德、财务会计、会计电算化、成本会计、财务管理、会计综合模拟实训等这类课程的重复开设率达到50%。

这就意味着许多中职学过的课程，到了高职还必须重修这些课程。

2.课程内容没针对性教师通过选择课程内容将学生所需的知识和技能传授给学生，但实际情况是，中等和高等职业院校的课程内容缺乏层次性，存在明显的重复问题，使得中等和高等职业院校的学生所学的课程内容并非他们真正所需的知识和技能。

有学者在对一些中高职院校名称相同的课程进行对比后发现，课程内容重复率不下30%，甚至高达60%，而教师又不了解这些课程内容重复的状况，缺乏对教材的处置，只能照本宣科，一任重复继续。

课程内容选择不当，重复率高，层次不明，严重阻碍中高职课程衔接。

3.课程评价层次不清中等和高等职业院校的课程内容是否合适，课程设置是否合理，课程管理是否恰当，课程资源是否齐备并物尽其用，课程目标是否达到等，皆需依据课程评价予以定夺。

中高职衔接贯通人才培养课程体系设置的几点思考随着我国经济的快速发展和社会的进步，对人才的需求也越来越迫切。

中高职衔接贯通人才培养是当前教育领域面临的一个重要问题，如何建立完善的课程体系，培养出适应社会需求的人才，是我们所面临的重要课题。

在这里，我将从几个方面对中高职衔接贯通人才培养课程体系设置进行一些思考。

1. 职业教育与对口高校专业的贯通中职和高中是两个不同层次的教育，但是他们的关系却是共生共存的。

在现代社会，高中毕业生通常会继续接受大学本科教育，而中职毕业生则更倾向于职业学校继续深造。

中高职衔接贯通人才培养课程体系设置应该充分考虑职业教育与对口高校专业的贯通。

通过对职业教育与高校专业的课程设置、实习实训等方面进行衔接，使中职毕业生更好地适应高校学习的需求，为中职生进入高校学习创造更好的环境和条件。

2. 综合素质教育的优先考虑在中高职衔接贯通人才培养课程体系设置中，应该更加注重学生的综合素质教育。

综合素质教育是现代教育的重要组成部分，它不仅包括学科知识的传授，更应该包括学生的思维能力、创新能力、社会适应能力等方面的培养。

中高职衔接贯通人才培养课程体系设置应该从综合素质教育的角度出发，充分考虑学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。

3. 跨学科融合的教学模式在中高职衔接贯通人才培养课程体系设置中，应该采用跨学科融合的教学模式。

跨学科融合是一种教学手段，它可以将不同学科的知识融合在一起，使学生能够更好地理解和应用所学知识。

在中高职衔接贯通人才培养中，跨学科融合的教学模式能够使学生更好地理解知识，提高学习的效率和质量。

在中高职衔接贯通人才培养课程体系设置中，应该充分考虑跨学科融合的教学模式，为学生提供更加优质的教学资源和环境。

4. 实践教学的重要性中高职衔接贯通人才培养课程体系设置是一个复杂的问题，需要我们从多个方面进行综合考虑。

在今后的工作中，我们应该更加注重中高职衔接贯通人才培养课程体系的设置和改革，努力为我国的人才培养事业贡献自己的一份力量。

构建会计专业中高职衔接课程体系随着我国经济的发展和产业结构的不断调整，对会计专业人才的需求越来越大。

而会计专业的中高职衔接课程体系便成为了当前越来越重要的问题。

首先，我们应该明确中高职衔接的意义。

中高职衔接是指将中等职业学校的学生直接衔接到高等职业院校，为学生升学提供便利的过程。

对于会计专业来说，这个过程尤为重要，因为会计专业是一个极为实用的专业，学生必须从中学到实际的处理会计问题的方法和技巧。

而中高职衔接便是加强实用性的最好方法之一。

其次，我们需要明确中高职衔接课程体系的构建。

中高职衔接课程体系主要包括两个方面，一个是学科内容的连贯性，另外一个则是课程设置的合理性。

在学科内容连贯性方面，我们应该注意与高等院校的课程体系之间的衔接，让中等职业学校的学生更好地适应高等院校的学习方式。

同时，要在中等职业学校的基础上，进一步提高学生的知识、技能和素质水平，为他们今后的职业发展做好准备。

此外，还应该注重培养学生的综合素质和实践能力，不仅要让学生掌握专业知识，还要注重对学生的综合素质的培养。

在课程设置合理性方面，我们应该注重实战。

课程应该注重将学生对实际会计业务的操作能力的提高，重点放在实际应用上，强调实践能力的培养。

除此之外，还应该着重培养学生的思维能力、创新能力和学习能力等，让学生掌握解决问题的方法与技巧。

一、会计实务：会计实务是会计专业学习的综合性课程，重点是会计核算和会计报表的编制。

会计实务是本专业核心课程之一。

二、财务管理：财务管理是会计专业较为重要的学科，包括资金管理、成本管理、投资决策、融资决策等方面的内容。

三、税务法规：因为税收是企业经营不可或缺的要素，所以税务法规是会计专业中非常重要的学科之一。

包括合法避税和防范税务风险。

四、审计学：审计学是会计专业一个重要的方向。

学生在学习福建时，应该掌握基本的审计工作方法，并了解各种审计方法的原理和应用。

最后，中高职衔接是会计专业人才培养中不可或缺的环节之一，因此，在构建课程体系时，学校应该充分地考虑学生的职业意愿和职业规划，尽可能贴合学生的实际需求，让他们更好的适应职业市场的变化和对人才需求的变动。

中高职会计专业课程体系衔接问题探究作者：石建平来源：《中国乡镇企业会计》 2018年第3期作为高职院校会计专业教学一线的教师，在对三校生（中职、技校、中专）进行教学工作中，经常会遇到这样的问题：学生说这个内容我们已经学过啦。

为什么会出现这样的问题，就是中职、高职会计专业在人才培养、课程体系的设置上出现了衔接的问题，中职、高职会计专业在培养方案、课程体系的设置上出现认识偏差、沟通交流缺少等问题。

作为我国职业教学的两大主要阵地，在人才培养、课程体系上必须体现出层次性、连贯性、完整性的特点，避免出现重复、混乱。

造成国家教育资源的浪费，学生职业教育的缺失。

我国职业教育中中高职会计专业教育衔接问题，经过走访中高职院校会计专业的老师和学生，充分了解中高职会计专业人才培养、课程体系的详细内容，发现问题主要体现在以下几个方面：一是会计专业专业核心课程内容重复。

会计行业是目前中国所有行业中证书相对规范的行业之一，虽然最近国家取消了会计上岗证的考试，看是弱化了会计行业的入门资格，实则是加强了会计行业的要求。

中高职院校在制订培养方案、课程体系的过程中，都是以考证内容为重点进行设置，在设置的过程中也没有专门的研讨会、协调会等模式的沟通和交流。

在调研过程中还发现有的高职院校在会计专业招生人数中，普高生占了90%以上，三校生学生较少，在培养计划和课程体系的设置中就直接按普高生的情况来设置，完全忽略了三校生的存在，所有造成会计专业核心课程的重复较多、缺乏层次性、连贯性和完整性。

二是会计专业基础课程内容不统一。

大多数中职院校在文化课的设置上还是模仿普高的形式和内容，有的中职院校在文化课的设置上完全参考普高，造成中职学生在升入高职后，出现短期的迷茫，不知道应用文的写作技巧、专业英语一点不懂。

往往会影响到学生学习积极性，影响到学生的学习兴趣，更影响到对会计专业的兴趣。

三是会计专业实训场地的同质性。

在实训场地的建设上，中高职会计专业的实训场地出现惊人的一致性，甚至有些中职院校在实训条件上比高职院校还要先进，在实训内容上也有较多内容重复，一方面国家越来越重视职业教育，职业教育的教育经费逐年增加。

构建会计专业中高职衔接课程体系会计专业的中高职衔接课程体系是为了满足学生从中职到高职的过渡需求而设计的课程体系。

该体系旨在帮助学生更好地理解和掌握会计专业的核心知识和技能，并能有效适应高职阶段的学习和实践要求。

以下是一个可能的会计专业中高职衔接课程体系的建议。

1. 会计综合实务这门课程旨在帮助学生系统地了解会计的基本概念、原则和方法，培养学生运用会计知识分析、记录和处理业务的能力。

课程内容包括会计凭证的填制和审核、会计账簿的建立和管理、财务报表的编制和分析等。

2. 财务成本与管理这门课程主要介绍财务成本的概念、计算和管理技巧。

学生将学习成本核算的基本原则和方法，了解成本与收益的关系，并学会运用成本管理工具进行预算、控制和评估。

3. 会计信息系统这门课程主要介绍会计信息系统的开发和管理技术。

学生将学习如何设计和实施会计信息系统，了解信息系统对会计工作的支持作用，掌握基本的数据库管理和数据分析技能。

4. 会计法规与税法这门课程旨在帮助学生了解和理解会计法规和税法的基本知识。

学生将学习相关法律法规的内容和要求，了解公司法、税法和劳动法对企业会计工作的规定，并学会运用相关法规进行会计实务操作和税务筹划。

5. 财务管理这门课程主要介绍财务管理的基本理论和实践技巧。

学生将学习财务分析和决策的基本方法，掌握资金管理、投资决策和风险管理等方面的技能，培养学生进行财务规划和预测的能力。

7. 综合会计实训这门课程旨在为学生提供实际操作和模拟实训的机会，提高学生的实际应用能力和问题解决能力。

学生将通过解决实际案例和进行实践操作，运用所学的会计知识和技能完成会计报表的编制、财务分析和预测等任务。