浅谈小学数学课堂教学如何导入新课常言说：“万事开头难”。
要想上好一堂数学课，良好的开端是成功的一半。
别具匠心的新课导入，能激发学生主动参与学习，起着承上启下，降低认知坡度，分散难点，启迪思维等作用。
既然导入如此重要，我们每位教师就应该具备导入新课的一些方法和能力。
如何导入小学数学新课呢？下面就结合自己的教学实际谈谈教学中常用的新课导入方法。
一、温故知新导入法温故知新导入法是小学数学教学中最常用的方法。
这种方法很简单，就是复习以前所学的数学知识，并在此基础上提出问题。
数学知识具有很强的逻辑性、连贯性、系统性。
往往新课的知识是在已学过知识的基础上深入和发展的。
因此，在数学教学中，充分利用学生已掌握的知识，把新课的内容设计成若干个已学内容，并充分启发学生思考，从而顺利进入新课。
例如：在教学“两、三位数乘一位数的估算”时，让学生先复习两、三位数的加法、减法估算，1、估算84+319≈ ;594-286≈ 请学生说出算理;接着复习整十，整百数乘一位数的口算，2、口算80×3= 600×4= 请学生说出算理。
通过这两个题目的复习，巧妙地把它们和两、三位数乘一位数的估算联系了起来。
这样导入可分散难点，降低难度，由旧知识探求出新的知识。
使学生很容易接受新知识。
二、悬念激趣导入法悬念激趣导入法是根据儿童的好奇心理，一上课就给学生创设一些疑问，创设矛盾，设置悬念，引起思考。
这样导入新课，不但会紧紧吸引学生的注意力，而且也会使学生产生一种探求问题“奥妙”所在的神秘感，从而激发学生强烈的求知欲和学习的浓厚兴趣。
例如：在教学“年、月、日”时，对2月份天数的掌握是这节内容的难点，教师先提出问题：“同学们你们一年过多少次生日？”学生纷纷说“一次”，老师抽几位同学回答：“你今年多少岁？过了几个生日。
”学生一一回答。
老师接着就说：“你们年年都有生日过，可是我的小侄女今年10岁，却只过了2个生日呢！”这时学生情绪高涨，产生疑问，课堂气氛十分活跃，谁都想知道10岁为什么就只过2个生日？此时老师说：“等你们学习了今天的年、月、日之后，就知道我的小侄女为什么只过2个生日的奥秘了。
