基本信《学写拟人句》微课程设计方案息县（市、区）学校姓名学科语文能力维度□学情分析 教学设计□学法指导□学业评价所属环境□多媒体教学环境 混合学习环境□智慧学习环境微能力点B2微课程设计与制作教学环境混合学习环境教学主题学写拟人句选题意图了解拟人句的作用，将自己喜爱的事物写生动有趣。
教学对象小学三年级学生教学目标1、了解什么是拟人句；2、知道改写拟人句的常见错误；3、学习并运用改写拟人句的方法教学用途□课前预习 课中教学□课后巩固☑其他知识类型☑理论讲授型□推理演算型 技能训练型□实验操作型□答疑解惑型□情感感悟型□其他制作方式□拍摄 录屏□动画□其他（可多选）预计时长6分钟微课程设计教学过程（以时间为序具体描述微课的所有环节，至少包含导课、主体内容和小结三部分）设计意图（从教学方法、学习任务单、案例选取、内容编排呈现、互动设计、技术运用等方面进行说明）一、课前导入二、出示句子：1、春姑娘来了，小草长出来了。
2、2、春姑娘来了小草探出绿色的小脑袋，好奇地打量着周围的世界。
你喜欢哪句话呢？为什么？3、二、进入主题4、1.出示拟人句的定义5、2、介绍拟人句的三种形式：把动物拟人化、把植物拟人化、把非生物拟人化6、3、拟人句的作用：①能抓住事物特本节微课教学目标为认识拟人的修辞方法，尝试写拟人句。
以对比的方式导入，学生很快发现拟人的妙处，使用拟人的修辞方法，就像给句子穿了一件漂亮的外衣。
接下来出示拟人的定义，并教给学生辨析拟人句的方法。
学会了判断，我让学生尝试说写拟人句。
不过在此之前，我设计了让学生先欣赏一下别人创作的拟人句作品，有了例子，孩子才能模仿出来。
通过本节课，反思自己的教学，还是欠功夫。
首先，书到用时方恨少，收集资料占用了大量的时间。
第二，学生的反应也不尽相同，这部分内容对于部分同学来说比较难，因为微课考虑时间的掌握，所以在指导上花费的时间还不够。
点，把事物写活了，使句子或者文章更加生动形象。
微课教学设计-认识拟人句
同学们好！今天我要教大家一种修辞手法——拟人。
通过掌握拟人的知识，我们可以让文章变得生动有趣。
在作文中，拟人句手法经常需要运用，它可以使文章变得富有人格特征，让学生更易于接受。
因此，我希望通过这个微课，让学生初步掌握拟人的知识，能够判断和尝试写拟人句。
首先，我们来了解什么是拟人句。
拟人就是根据想象把物当作人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想
和感情。
简单来说，就是用写人的词句去写物。
这种手法又叫作“人格化”。
接下来，我们来了解拟人手法的三种运用形式。
首先是把植物拟人化，例如“花儿向太阳微笑”，“树木在风中舞蹈”等。
其次是把动物拟人化，例如“小狗摇着尾巴向主人撒娇”，“小
鸟在枝头唱歌”等。
最后是把一般事物拟人化，例如“时间像一位宽容的母亲，给予我们足够的成长空间”，“风儿在耳边低语，让人心旷神怡”。
最后，我们来研究如何把一般的句子改写成拟人句。
首先要想象出一个生动的场景，然后用人物的行为、语言、神态等来描写事物。
例如，“太阳在天空中升起”可以改写为“太阳像一个勇士，从东方的山峰上冉冉升起”。
在研究过程中，我们将边讲解边练，让学生学会如何判断拟人句、改写拟人句，并进行闯关练加深印象。
相信通过这节课的研究，你们一定掌握了拟人句的写作方法。
聪明的小朋友们，希望你们继续努力，加油！你们一定会写出更多更好的句子。
学写拟人句刚才，我们在课文中读到了这样一个句子：“他们躺在铅笔盒里聊天，一打开，就在白纸上跳蹦。
”小朋友们都觉得这些彩色铅笔真是活泼可爱，真好玩。
都开始羡慕拥有这些彩色铅笔的小主人了。
为什么这个句子能让我们产生这样的感受呢？因为作者运用了拟人的修辞手法。
今天，就让我们来学习一下如何写好拟人句吧！拟人句就是根据想象将事物当作人来写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。
那么怎样才能把一样事物当作人来写呢？我们以“铅笔放在文具盒里。
”这句话为例，学习几种写拟人句的方法。
一、赋予事物——人的动作“放”这个词可以用表示人的动作的词来代替，比如“躺、睡、躲……”这个句子可以说成：铅笔躺在文具盒里。
铅笔在文具盒里睡觉。
铅笔躲在文具盒里。
这三个句子都是拟人句，赋予了铅笔人的动作，分别让我们感受到悠闲的、累了的、调皮的铅笔形象，生动极了。
二、赋予事物——人的神态。
想一想，人的表情有哪些，“微笑、严肃、眉开眼笑、满脸哀伤……”我们可以给这个句子加上一些人的表情，比如：铅笔满脸严肃，躺在文具盒里一动不动。
铅笔们眉开眼笑，就等文具盒打开，他们就可以出来了。
看，这两个拟人句是不是让你感觉到了两种不一样的铅笔？三、赋予事物——人的穿着。
使用这个方法需要仔细观察这个事物的外表特征，比如彩色铅笔的外表是彩色的，那么我们可以这么说：铅笔们穿着七彩的衣裳，在文具盒里等待着和小朋友们见面。
如果是普通铅笔，那么它的外表一般是绿色的棕色的等等，不太鲜艳。
那么我们可以这样讲：衣着朴素的铅笔默默地在文具盒里等待着小朋友们的召唤。
看，结合事物外部特征，给它穿上人的衣着，这样的拟人句能写出个性不同的铅笔。
四、赋予事物——人的感情。
喜怒哀乐，人之常情也。
如果把这些情绪也赋予给事物，那么你就能把事物写成生动有趣的拟人句了。
比如：铅笔开心极了，因为换到了一个新的文具盒里。
文具盒里的铅笔今天有点伤心，因为笔头不小心断掉了。
小朋友们，今天，我们讲了写好拟人句的四种方法，这四种方法可以单独使用，也可以合起来在一个句子里使用。
改写拟人句教案范文
教案题目：改写拟人句
教案目标：
1.理解拟人句的含义和基本结构。
2.学会改写拟人句，以提升文章的表达力和趣味性。
教学步骤：
步骤一：引入拟人句的概念
1.引导学生回忆拟人句的定义：利用人类的思维和行为特点，赋予非人物以人的特质和行为。
2.举例说明拟人句：如“花儿微笑着迎接春天的到来。
”中的“花儿微笑着”就是一个拟人句。
步骤二：拟人句改写练习
1.分发练习材料，让学生阅读并找出其中的拟人句。
2.指导学生在拟人句的基础上，尝试将其改写成更生动有趣的表达。
3.鼓励学生互相分享改写的结果，交流讨论提升之处。
步骤三：小组活动—改写拟人句
1.分成小组，每组选择一个拟人句进行改写。
2.让学生互相分享改写的成果，并评价其改写的效果如何。
3.邀请每个小组选择一位代表，将改写后的拟人句念给大家听，让大
家一起欣赏并评价。
步骤四：拟人句改写游戏
1.准备足够多的名人或动物的图片，贴在黑板上。
2.随机选择一张图片，让学生尝试改写与该图片相关的拟人句。
3.邀请学生上前念出改写后的拟人句，并解释其改写的依据和意义。
4.学生可以根据自己的创意和想象力进行改写，鼓励多样性和创造性
的表达。
步骤五：巩固练习
1.分发练习题，让学生阅读句子并判断是否为拟人句。
2.鼓励学生互相交流，讨论拟人句的创造和应用。
教学延伸：
1.鼓励学生运用拟人句来写作，以丰富文章内容和表达方式。
2.引导学生在阅读中寻找、理解和分析他人使用拟人句的目的和效果，以提升对文本的理解和欣赏能力。
