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《如何识别拟人句》微课设计《如何识别拟人句》微课设计十堰市房县红塔镇南潭小学周珊珊教师姓名周珊珊学科语文教材版本人教版微课类型答疑型适用对象五年级视频长度3分58秒微课名称如何识别拟人句知识点描述探究“拟人”的特征，识别拟人句知识点来源人教版小学语文学习目标明确“拟人”的特征，识别拟人句教学方法提问法、观察法、练习法设计思路针对学生在理解“拟人”知识点的问题存在模糊，我设计了这个微课。
其思路是这样的：首先，从拟人的定义和特征入手，理解定义；其次，从一组例题进行突破，进而加深对拟人与比喻、童话的区别；最后通过知识梳理，来强化学生对本节课的知识点理解与记忆。
教学过程阶段内容时间一、导入同学们，大家好，今天我们来认识拟人句。
首先，我们一起来看什么是拟人？拟人就是把事物人格化，意思是，把不具备人的动作，和感情的事物，变成和人一样有感情、有语言、有动作。
40秒二、过程第一部分内容：拟人的运用形式。
认识一下有哪几种情况的拟人句？（1）把动物拟人化（2）把植物拟人化（3）把一般事物拟人化153秒第二部分内容：区分拟人句。
那么如何区分拟人句，我们要判断是不是拟人句?主要看事物它有没有人的动作、语言、心理和神态。
拟人句中不能出现喻体和比喻词。
童话故事不等于拟人句三、总结同学们，下面，我们回顾一下：一、拟人就是把事物人格化。
二、变成和人一样有感情、有语言、有动作。
三、拟人句中不能出现喻体和比喻词。
四、童话故事不等于拟人句。
45秒教学反思在课堂教学过程中，拟人就是把事物人格化。
即把事物当作人，写成和人一样的有感情、有语言、有动作。
我发现，通过帮学生答疑解惑，正是我们老师教学的切入点。
一、教学目标1. 知识目标：了解拟人句的定义、特点和作用，掌握拟人句的构成方法。
2. 能力目标：能够运用拟人句表达事物，提高语言表达效果。
3. 情感目标：培养学生对语言的热爱，激发学生的创作兴趣。
二、教学重难点1. 教学重点：拟人句的定义、特点和作用；拟人句的构成方法。
2. 教学难点：如何运用拟人句表达事物，提高语言表达效果。
三、教学准备1. 教学课件：拟人句的定义、特点、作用、构成方法等。
2. 教学视频：关于拟人句的案例解析。
3. 课堂练习：拟人句创作练习。
四、教学过程（一）导入1. 展示一幅描绘自然景色的图片，引导学生观察并描述画面。
2. 提问：如何使描述更加生动有趣？3. 引入拟人句的概念，激发学生学习兴趣。
（二）新课讲解1. 解释拟人句的定义：将事物赋予人的形象、情感、行为等。
2. 分析拟人句的特点：形象生动、富有感染力、增强语言表现力。
3. 举例说明拟人句的作用：使描述更加生动、有趣、富有情感。
4. 讲解拟人句的构成方法：a. 将事物赋予人的形象：如“小草在微风中舞蹈”；b. 将事物赋予人的情感：如“花儿在微笑”；c. 将事物赋予人的行为：如“月亮在向人们招手”。
（三）案例分析1. 播放教学视频，展示拟人句的案例解析。
2. 引导学生分析案例中的拟人句，体会其表达效果。
（四）课堂练习1. 分组讨论：如何运用拟人句使描述更加生动有趣。
2. 拟人句创作练习：请学生运用所学知识，创作一句拟人句。
（五）总结与反馈1. 总结本节课所学内容，强调拟人句的定义、特点、作用和构成方法。
2. 学生展示自己的拟人句创作，教师进行点评和指导。
五、教学反思1. 教师应注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂。
2. 结合案例解析，帮助学生更好地理解拟人句的运用。
3. 课堂练习环节，关注学生的创作过程，给予及时指导和反馈。
4. 关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。
拟人句微课教案（5篇）第一篇：拟人句微课教案教学目标：1、使学生认识拟人句，感受拟人手法描写动植物带来的生动效果。
2、感受拟人句的有趣，激发学生的兴趣，学会写拟人句。
教学重点难点：初步掌握拟人的知识，能判断拟人句，尝试写拟人句。
准备：多媒体课件课时：一课时教学流程：一、谈话导入1.看图激趣（课件播放猫弹琴，看书，握手的图片）2.交流图片内容：瞧，多有趣啊！它们在干什么呀？3.引入拟人这种修辞手法：只有人才回弹琴，看书，握手，把猫当成人来写。
这种方法叫拟人。
4.课件出示两个句子，你喜欢哪个句子？为什么？艳丽的蔷薇开花了。
艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
5.指名反馈，师小结：赋予了蔷薇人的神态，这样的句子就是拟人句，这就是我们要学习的内容。
二、认识拟人句，了解拟人的特点1.（课件出示）拟人句定义：拟人句是根据想象把物当成人来写的句子，通过描写，使物具有人的言行、神态、思想和感情。
一句话，就是用写人的词语来写物。
2.温馨提示：不能出现比喻词。
比如：像，好像，仿佛等。
3.课件出示例句，让学生找出拟人部分。
例：森林里可热闹了，小鸟有的微笑着唱起了歌，有的欢快地跳起了舞，还有的在讲悄悄话。
人的神态：微笑人的言行：唱歌悄悄话人的情感：欢快4.拟人句的三种形式：（1）把植物当成人来写；（2)把动物当成人来写；(3)把其它事物当成人来写。
教学时分别采用了三张动态图来教学，引导学生说。
三、智力大闯关活动第一关火眼金睛快睁大眼睛，看看下面的句子是不是拟人句？1、蒲公英的花就像我们的手掌。
2.一个个石榴害羞地躲在树枝后面。
3、花儿在风中笑弯了腰。
4、月亮出来了，像一个可爱的小姑娘。
第二关开动你的脑筋，把下面的句子改成拟人句.(1)牵牛花开了。
（2）小熊在扭动身体。
（3）下雪了，大地变成一片白色。
五、课堂小结1、植物拟人化2、动物拟人化3、其它事物拟人化除了以上三种拟人运用形式之外，有些文章，（如童话、成语故事、寓言故事、科学知识小品等），也可以通篇采用拟人的手法来写。
认识拟人句完整版ppt课件目录01拟人句基本概念与特点拟人句定义及作用定义作用拟人对象拟人方式语境适应030201拟人句构成要素拟人句与比喻、夸张等修辞手法关系与比喻关系与夸张关系典型案例分析分析案例二分析02拟人句在不同文体中运用记叙文中拟人句运用技巧赋予非人类事物情感和动作01借助拟人句推动情节发展02通过拟人句刻画人物形象03说明文中拟人句增强表达效果方法利用拟人句解释抽象概念运用拟人句描述事物特征借助拟人句强调事物重要性议论文中利用拟人句进行论证策略使用拟人句提出论点利用拟人句来提出论点，使论点更加鲜明和有力。
借助拟人句进行比喻论证通过拟人句来进行比喻论证，使论证更加生动和易于理解。
运用拟人句反驳对方观点利用拟人句来反驳对方的观点，使反驳更加有力和有趣。
1 2 3欣赏拟人句的生动形象感受拟人句的意境美品味拟人句的言外之意诗歌、散文等文学作品中拟人句欣赏创作优美且富有想象力拟人03句方法指导观察生活，积累素材关注身边事物细心观察大自然观察日常生活中各种物品、场景等，思考它们的特点和与人的相似之处。
积累优美语言拓展思维，发挥想象力联想与想象夸张与变形创新与求异运用修辞手法如比喻、拟人、排比等，增强语句的节奏感和感染力。
选用生动词汇选择具有表现力的动词、形容词等，使拟人化描写更加生动形象。
注意语言简洁明了避免冗长复杂的句子结构，让拟人化描写更加易于理解和接受。
注重语言锤炼和表达技巧提升遵循一定创作原则和规律保持事物本性在拟人化创作中，不能违背事物的本质特征和自然规律。
符合情理逻辑拟人化描写要符合人们的认知逻辑和情感需求，不能过于荒诞离奇。
追求艺术美感在注重形象生动的同时，也要追求语言美感和艺术境界的提升。
04优秀拟人句欣赏与评析名家名篇中经典拟人句摘录及解读朱自清《春》山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
解读：通过拟人手法，将春天到来时山、水、太阳的变化赋予人的特征，形象生动地表现出春天的勃勃生机。
微课理解拟人句教学设计介绍本文档旨在设计一节关于拟人句的微课教学。
拟人句是一种修辞手法，通过赋予非人的事物人类特征，使描述更加生动有趣。
通过教学设计，学生将能够理解拟人句的概念和运用，并通过实践提升自己的写作技巧。
教学目标理解拟人句的定义和特点能够运用拟人句创作独特的表达提升学生的写作技巧和修辞能力教学重点拟人句的概念和特点拟人句的应用场景和效果创作独特的拟人句表达教学内容第一部分：拟人句概念介绍（10分钟）通过图文展示，向学生介绍拟人句的定义和特点。
与学生互动讨论，引导他们思考拟人句的作用和意义。
第二部分：拟人句案例分析（15分钟）展示一些经典的拟人句案例，如诗歌、文学作品等。
学生分组讨论并分享他们对这些案例的理解和感受。
第三部分：拟人句创作实践（25分钟）呈现一个主题给学生，比如风景、季节、动物等，要求他们用拟人句来描述。
学生独立完成拟人句创作，然后互相交流和评价作品。
第四部分：写作应用和反思（10分钟）激发学生思考如何应用拟人句在写作中。
学生分享他们在拟人句创作中的经验和收获，并提出反思和改进意见。
教学方法图文展示：通过图片和文字来引导学生理解拟人句的概念。
分组讨论：鼓励学生通过小组讨论分享自己对拟人句的理解和感受。
互动实践：通过实践让学生运用拟人句来创作独特的表达。
反思评价：促使学生反思拟人句创作中的经验和不足，并提出改进意见。
教学评估学生对拟人句的理解是否准确。
学生能否运用拟人句创作出独特的表达。
学生写作技巧和修辞能力是否有所提升。
参考资源修辞技巧指南》写作与修辞》教材总结本节微课设计旨在帮助学生理解和运用拟人句。
通过图文展示、案例分析和实践创作，学生将能够掌握拟人句的概念和运用方法。
同时，此教学设计也旨在提升学生的写作技巧和修辞能力，使他们能够在写作中创造独特而生动的描述。
拟人句教学课件-(附件版)拟人句教学课件一、教学目标1.让学生了解拟人句的定义和特点。
2.培养学生运用拟人句进行写作的能力。
3.提高学生对语言表达的兴趣和审美情趣。
二、教学内容1.拟人句的定义和特点拟人句是一种修辞手法，通过赋予非人类事物以人的情感、行为和特征，使其具有人的形象和特点。
拟人句可以增强语言的表现力，使文章更加生动有趣。
拟人句的特点包括：（1）主语是非人类事物，如动物、植物、自然现象等。
（2）谓语是人的行为、情感或特征，如“笑”、“哭”、“思考”等。
（3）通过拟人句，非人类事物具有了人的形象和特点，使读者能够更加直观地理解和感受到文章所要表达的意思。
2.拟人句的分类（1）拟人句：将非人类事物拟人化，赋予其人的情感、行为和特征。
（2）拟物句：将人类事物拟物化，赋予其物的特征和行为。
（3）拟景句：将自然现象拟景化，赋予其景象的特征和情感。
3.拟人句的运用拟人句的运用可以使文章更加生动有趣，增强语言的表现力。
在写作中，我们可以运用拟人句来描绘事物的特点、表达情感、渲染气氛等。
例如，在描绘春天的景象时，可以使用拟人句来表现春天的生机勃勃：“春天来了，小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，趟着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻悄悄的，草软绵绵的。
”在这个例子中，小草被赋予了人的行为和特征，使读者能够更加直观地感受到春天的生机勃勃。
三、教学方法1.讲授法：讲解拟人句的定义、特点和分类。
2.示例法：通过示例展示拟人句的运用和效果。
3.练习法：让学生进行拟人句的写作练习，提高写作能力。
四、教学过程1.导入：通过一个有趣的故事或例子，引入拟人句的概念。
2.讲授：讲解拟人句的定义、特点和分类。
3.示例：通过示例展示拟人句的运用和效果。
4.练习：让学生进行拟人句的写作练习，提高写作能力。
5.评价：对学生的写作进行评价和指导，指出其中的优点和不足。
《品读拟人句》微课教学设计详案在我们的课文中，有一些句子特别有意思，老师挑了两句，大家一起来看。
例1：当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌。
例2：当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
发现这两个句子都用上什么修辞了吗？没错，拟人。
什么是拟人呀？就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。
大家看第一句，小雨滴汇聚起来，会有声音，作者就说他们唱歌。
雨本来不会唱歌，人才会唱歌。
所以，这句话里让雨滴有了人的动作！再来看第二句，你能很快看出哪些词让风人格化了？没错，“激动”。
风会激动吗？激动是人才有的情绪，可是，这里说风激动呢，把风人格化了。
那为什么要让一般的事物人格化呢？老师把第二句话改成没有人格化的，你再读读比比。
例2：当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
当狂风吹起，整座森林都动起来了，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
通过比较，你发现哪句话更有意思？是的，带上了拟人的修辞，我们就能很好地感受到风的力量，还有一种感染力呢！会品读更要会创作。
在写拟人句时，很多小朋友容易写成比喻句。
老师带来了我们班的小朋友写的几个句子，请你看看，哪些是拟人句，哪些不是。
1.天上的星星像眼睛，亮亮的。
2.天上的星星一眨一眨的，在跟我们打招呼呢！3.柳树姑娘好像在跳舞。
4.柳树姑娘在对着湖面照镜子。
1、3两句都不是拟人。
第一句是比喻，没有直接的动作或心情。
第三句是作者的感觉，也没有比喻也没有拟人。
拟人句要直接具备人的动作或感情，你明白了吗？。
