高职院校创新型人才培养探究

在科技进步和全球竞争日益激烈的时代背景下,中共中央、国务院印发《国家创新驱动发展战略纲要》,提出建设创新型国家的“三步走”战略目标,即“2020年我国要进入创新型国家行列,2030年跻身创新型国家前列,2050年建成世界科技创新强国”。

创新人才是建设创新型国家的基础,要达成这一宏伟目标必然少不了创新人才的参与。

《中国教育现代化2035》明确指出要重点培养学生的实践动手能力、合作能力及创新能力,以提高创新人才的培养质量。

国家建设创新人才队伍,打造创新型国家,关键在于建立健全创新人才培养体系。

高职教育作为高等教育的重要组成部分,是创新人才培养的重要阵地。

探究高职院校创新人才的培养路径是国家创新驱动发展战略实施的重要环节,是实现我国职业教育现代化的关键一步。

因此,本研究基于多中心治理理论探索高职院校创新人才培养的路径,将为高职院校创新人才培养提供新的理论视角和思路。

一、多中心治理理论视角下高职院校创新人才培养的内涵分析多中心治理理论源于经济领域的研究,20世纪90年代美国著名行政学家奥斯特罗姆夫妇将“多中心”运用到公共事物治理中,突破了传统“单中心”供给模式在现代社会公共需求中显现出的效率低下问题[1]。

多中心治理理论强调采用分层次、分级别、多样化的制度设计与政策安排,超越了唯一管理主体和单一权力中心的传统思想,形成了管理主体和权利主体多元化的治理格局[2]。

高职院校创新人才的培养涉及多个利益主体,包括政府、高职院校、行业协会、企业、家庭、高职学生等[3]。

将多中心治理理论运用到高职院校创新人才培养中,旨在改进高职院校的创新人才培养思路与模式。

允许多个权力中心和服务中心并存的治理原则,不仅有利于构建平等对话、沟通协商、协同合作的人才培养机制,而且能够减少相多中心治理理论视角下高职院校创新人才培养路径研究古翠凤陆媛斌宋站阳(广西师范大学广西桂林541006)作者简介:古翠凤(1972—),女,硕士,广西师范大学教育学部教授,研究方向为教育经济与管理、职业教育;陆媛斌(1996—),女,广西师范大学教育学部2019级硕士研究生,研究方向为职业技术教育学;宋站阳(1994—),男,广西师范大学经济管理学院2018级硕士研究生,研究方向为企业管理。

的精神 和个 性 ，要有 很 强的批 判性 ，要 敢于 挑 战传 统 。但思 维定 式是极 其 顽 固的 ，所以 要创新 首先 要和 自己的思 维定 式作 斗争 ，要 不断 否定 自己原 来 的知识 ，经验 ，这是 一个 艰难 而痛 苦的过 程 ，需 要坚忍 不拔 的毅 力 。
３技能型创新人才的培养方法和途径
Ｄ ＯＩ ：１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ １ － ８ ９ ７ ２ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ８ ． １ ２ ６
浅谈高职院校技能型创新人 才培 养的方法
王 哲
哈 尔滨 金 融 学 院 商 务英 语 系
摘 要 技 能型 创新 人 才的培 养是 当前高职教 育 的主 要 培 养 目标 ， 也是 知 识 经 济 发展 的必 然要 求 。 当前 社会 不仅 需要 大批技 能型人 才 ，更 需要 具有 一定 创新 性 的技 能型人 才。 因此 高 职 院校 必 须转 变教 育理 念 ，人 才培 养模 式 ， 教 学方 法 ，培 养 出时代 所 需要 的技 能型创 新 人才。 关键 词 技 能型 ；创新 ；高职 院校 ；培 养方 法
（ １ ）优化 课程 师资 构 建合 理 的课 程 结构 教 师是 培养 人 才 的 主力 军 ，他 们不 仅 可以以 自己的创新 精神 感 染学 生 ，还 可 以将学 生纳 入 自己 的教学 和 科研 活 动 中 ，直接 培 养学生 的创 新意 识和 创
高 等 职 业 教 育 是 高 等 教 育一 个 重 要 类 型和 组成 部分 ，高职 院校 的人才 培养 目标 多 定位 为 高级技 能 型 。创新是 一 个 民族 赖 以生 存和 发展 的 重要 基础 ，是一 个 民族进 步的 灵 魂 ，是 国家兴 旺 发达 的动 力 ，是 体现 人生 价 值 的 一个重 要方 面 。而技 能型 创新 又是 当今 时 代 的 主 题 ，也 是 知 识 经 济 发 展 的 必 然 要 求 。 因此 ，实施 创新 教育 ，培 养高 素 质的技 能 型 创新 人才 已成为 高职 教育 的神 圣使 命 。

高职院校创业人才培养模式的探究———以常州卫生高等职业技术学校为例摘要：随着社会与经济的不断发展，创业人才培养在促进经济增长、缓解就业压力、提高学生综合素质等方面发挥的作用日益凸显，已越来越引起社会和教育部门的高度关注。

培养创业人才过程中还存在问题，改进的措施如下：成立创业指导服务部门，开展个性化指导服务；组建专兼职结合的师资队伍，提升创业人才培养的质量；加强创业实践基地建设，搭建学生创业实践平台。

关键词：高职院校；创业教育；人才培养模式创业型人才，是指能够开创新事业、开发新产业的人才，是具有创业精神、创业知识和创业能力的开创型人才。

创业型人才培养模式，则是以培养创业型人才为目标，以创业意识及创业精神、创业知识和创业能力培养为核心，来实施人才培养活动的教育教学模式。

创业型人才的培养有两个维度：一是培养能独立创办企业的创业者；二是培养非创业人群中具有创新、冒险精神，具备创业能力和职业技能的人才。

对于后者，在今天的社会环境中越来越受到用人单位的重视，他们认为受雇者除了有良好的职业能力外，还必须具备一定的企业家特质，这样，才能高效、创新的推动事业不断向前发展。

一、高职校创业人才培养模式的探究人才培养模式是在一定教育思想和教育理论的指导下，为实现培养目标而采取的教育教学样式和运行方式，包括培养目标、培养规格、培养制度、培养过程和培养评价五个基本要素。

其中，培养目标是对人才培养的质量要求；培养规格是对人才培养的内容规定；培养制度是人才培养的规定及程序；培养过程是为实现培养目标和内容，所采取的实施方式和方法措施；培养评价是依据创业人才培养标准所进行的成效评估。

1.创业人才培养目标高职院校创业人才培养以社会和经济发展需求为导向，在掌握专业知识和专业技能的基础上，以创业意识及创业精神、创业知识和创业能力的培养为核心，使高职毕业生既能寻找合适的岗位而就业，又能自主创业，创造新的职业岗位，具有较高的社会适应性和竞争能力。

创新教育与高职院校创新型人才培养研究（1.邢台职业技术学院河北邢台 054035；2.邢台学院河北邢台 054001）[摘要]《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》明确指出：“深化教育体制改革，关键是更新教育观念，核心是改革人才培养体制，目的是提高人才培养水平。

”这样一来，作为建设创新型国家重要支撑和动力的高等学校，必然要担负起培养创新型人才的重任。

具体到高职院校，从目前研究现状来看，尽管对高职院校创新型人才培养问题已有些探讨，但整体来看，还是少而又少，缺乏系统性。

在这样的时代氛围下，此文试图从培养创新精神、激发创新思维、强化创新意识、培育创新文化四个方面切入，深入探讨创新教育与创新型人才培养问题，具有一定的理论意义和应用价值。

[关键词]高职院校；创新教育；创新型人才；创新精神【中图分类号】g640项目来源：2012年度河北省社会科学基金项目《创新教育与河北高职院校学生创业能力培养研究——以计算机软件行业为例》（项目编号：hb12jy047）；2012年度邢台市社会科学基金规划项目：高职院校计算机专业创新教育研究（项目编号：hb12jy047）；2012年度河北省社会科学基金项目《基于地方高校与地方文化创意人才队伍建设研究——以河北为例》（项目编号：hb12gl029）；2012年度邢台学院专项课题《网络时代地方高校大学生创新能力的培养研究》（项目编号xtxy12n12）一、高职院校创新型人才培养的背景现代科学技术的迅猛发展，极大地推动了人类社会的进步，科学技术越来越成为社会发展的主要动力。

目前，我国科技创新能力的不足，一方面导致科技生产力水平和经济效率不高；另一方面也导致我们的国际竞争力不强。

党的十六届五中、六中全会作出了建设创新型国家的战略决策，温家宝明确指出：“自主创新是提升科技水平和经济竞争力的关键，也是调整产业结构，转变经济增长方式的中心环节，要把增强自主创新能力作为国家战略，致力于建设创新型国家。