基于核心素养下高考内裤策略(西安市)
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精细研究 卓越备考
基于核心素养下的高考复习备考策略
李靖 西安市第八十九中学
一、对高考命题指导思想的理解 高考命题指导思想
全面贯彻党的教育方针，紧紧围绕“立德树人、 服务选才、引导教学”的核心功能，充分发挥高考的 育人功能和积极导向作用，着力体现《课程标准》的 理念和核心素养目标,突出对学科能力和素养的考查， 着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解 决问题的能力以及创新精神和实践能力,科学设计命题 内容，坚持“稳中有变、稳中有新”，更加注重基础 性、突出综合性、把握时代性。
2017 42 38.2% 47 42.7% 15 13.6% 15 13.6% 15 13.6% 6 5.45%
2018 45 40.9% 44 40% 15 13.6% 15 13.6% 15 13.6% 8 7.27%
2019 45 40.9% 40 36.4% 15 13.6% 15 13.6% 15 13.6% 10 9.09%
（一）近几年的主要特点
3、以“学科能力”为考查主线 体现核心素养导向全方位、多角度地对学生阅读理解、信息加工、
逻辑推理、分析评价、实验探究、独立思考、语言表达和文字写作、分析 和解决实际问题等学科关键能力，以及适应国家经济社会发展对多样化高 素质人才提出的应用能力和创新能力进行考查,有机渗透新课程标准对学 科核心素养的考核要求
高考命题在命题理念、考试内容、试题设计等方面都有所 改变，引导教学旗臶鲜明，深化改革新风扑面——
理科综合科学设计试卷结构，凸显探究精神。
加强社会主义核心价值观的考查 加强依法治国理念的考查 加强中国优秀传统文化的考查 加强创新能力的考查
2019年教育部考试中心确立了“一核四层四翼” 的高考命题的评价体系，高考考试内容和题型发生了 重大变化。高考内容由基本知识和基本技能考查转向 必备知识和关键能力考查，重在考查创新能力和实践 能力，探究性试题、开放性试题、情境化试题不断推 陈出新；同时，试题鼓励考生从不同角度、运用不同 方法作答，标准答案变为参考答案、答案示例，打破 了答案的唯一性，提高了试题的开放性。
因此，每到高考结束才感觉下了很多冤枉 力。要扭转这种局面，这就要求我们高三教师 必须认真研究高考试题（至少要研究近五年的 全国高考试题Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷和海南试卷）和试 题分析，了解命题人的思想，掌握命题规律， 从而提高复习的针对性。
二、近年来高考命题回顾
（一）近几年的主要特点
1、以“立德树人”为思想引领，体现育人导向 从立意设臵、素材引入、试题设问、答案设计等不同角度
围绕高考核心功能，深化考试内容改革
立德树人：高考育人的重要使命，必须始终坚持 正确方向和价值取向
服务选才：高考的基本功能，立足于服务国家、 服务高校选才这个基本点
引导教学：基础教育对高考的现实需求，与课程 改革同向同行，衔接基础教育改革，促进核心素养的 培育养成，助推教学改革，促进学生可持续发展，培 养终身学习的意识和能力
高考评价体系——四层
第二圈层“关键能力”：重点考查学生所学知识的运用能力， 强调独立思考、分析问题和解决问题、交流与合作等学生适 应未来不断变化发展社会的至关重要的能力 –《考试说明》规定的能力要求 –在新情境下综合运用知识分析问题、解决问题 –综合考查多种能力，体现出能力的层次 –逻辑思维能力与独立思考、审辨性（批判性）思维
第二，高考命题要增强综合性，体现学生综合素质和学科素养 【解读】 高考试题设计注重素材选取的普遍性，突出知识体系的完
整性和知识间的联系，要求学生能够基于试题情境深入思考， 整合所学知识得出观点和结论。
第三，高考命题要加强应用性，注重理论密切联系实际 【解读】 高考命题不能理论“空对空”，而要考查解决现实问题。应
很多考生感觉到不适应，感到平时考的练的 与高考的路子有偏差，这就是高考阅卷组总结的 “试题不难，但得分不高”。
究其原因，那就是没有踏准高考改革的步子， 和高考改革的节奏不合拍，把握不准高考改革的 脉搏。
因此，理解高考命题的指导思想，紧跟高考命 题改革的步伐，是指导好高考复习的关键，否则， 就会南辕北辙，事倍功半。
高考评价体系——四层
第三圈层“学科素养”：考查学生能够在不同情境下综合利 用所学知识和技能处理复杂任务，具有扎实的学科观念和宽 阔的学科视野，并体现出自身的实践能力、创新精神等内化 的综合学科素养
第四圈层“核心价值”：要求学生能够在知识积累、能力提 升和素质养成的过程中，逐步形成正确的核心价值观，体现 高考承载的育人功能与政治使命
（二）近五年新课标理综全国Ⅱ卷结构及考点简析
新课标理综全国Ⅱ卷分为必考题和选考题两部分： 1、必考题（12题，共95分）： （1）选择题：8题（第14—21题），每小题6分，共48分。 近五年，全国Ⅱ卷除2019年为四道多选题（18-21）外，均为三 道多选题（19-21）；仅有2016年的第21题为三选题（答案BCD）， 其余年份均为双选题。 （2）非选择题：4题，共47分。 实验题：2题（第22、23题），共15分； 计算题：2题（第24、25题），共32分。 2、选考题（2选1，共15分）： 由于2017年将选修3-5调整为必考，选考内容随即变化为选修3-3 和选修3-4二选一，所以2019年的命题模式不变：各有一道大题，选 做其中一道，每道大题分为两道独立的小题，一道非计算题，一道 计算题（或计算填空题）。
而很多一线教师不注重对高考大政方针的学习， 不关心高考改革的变化，导致“考”“教”分离。
如果教师指导高考路子不对 ，当高考命题出 现新思路、新题型时，就会使学生措手不及、难以 应对，学生不能适应高考题。
高考评价体系：一体四层四翼
必备知识 关键能力 学科素养 核心价值
一体：立德树人、服务选拔、 导向教学——为什么考
理、估算
质能方程
运动
、电势
16
受力分析、共点力平 衡
万有引力定律、密度
物体的平衡
机械能守恒、匀速圆 周运动、牛顿定律
注：由于统计的角度不同，分值可能与其它统计有所区别。
（二）近五年新课标理综全国Ⅱ卷结构及考点简析
新课标全国理综Ⅱ卷选择题考点对比统计表
题号
2019
2018
2017
年份
2016
2015
14
万有引力定律 受力分析、动能定理 圆周运动、功
共点力的动态平衡 匀强电场、受力分析
15
质能方程、估算法
机械能守恒、动量定 半衰期、动量守恒、 带电粒子在电场中的 电磁感应、右手定则
基础性、综合性、应用性和创新性各有侧重，是有机联系 的整体。
研究高考真题
高考是一个系统工程，研究高考命题的 最好参考就是前几年的高考真题，高考为保 持其相对稳定性就必须以过去的高考真题、 考生分数及难度情况作为重要的参考，这样 我们研究高考命题方向就和命题人找到了同 样的参考系，也就能与命题人感同身受地思 考高考的命题特点和规律。
（二）近五年新课标理综全国Ⅱ卷结构及考点简析
新课标全国理综Ⅱ卷题型及分值对比表
年份 2015 2016 2017 2018 2019
选择题
实验题
计算题
6分×8=48分 （6+9）分=15分 （12+20）分=32分
6分×8=48分 （6+9）分=15分 （12+20）分=32分
6分×8=48分 （6+9）分=15分 （12+20）分=32分
4、以“试题创新”为突破口，体现素质教育导向 注重试题创新，通过增强试题的开放性和探究性，鼓励学生灵活运
用所学知识进行思考，多角度认识和分析问题，创造性地解决问题。试 题创新突出表现在素材的选取、设问设臵和答案及评分参考的设计上。 素材选取围绕科学素养和人文素养，与试题设问有机结合，更加贴近社 会生活、生产实践和当今科技发展，富有时代性和前沿性。设问与考查 主旨紧密衔接，直指对学生认知结构的构建和考查的本身。
6分×8=48分 （6+9）分=15分 （12+20）分=32分
6分×8=48分 （5+10）分=15分 （12+20）分=32分
选考题 15分 15分 15分 15分 15分
五年来，全国Ⅱ卷的两道实验题的分值基本保持稳定， 题型均为小力大电；计算题分值保持了高度的一致性。
（二）近五年新课标理综全国Ⅱ卷结构及考点简析
【解读】
高考试题必须保持一定的难度！像高考这种重要 的选拔性考试，如果降低试题难度，大部分学生都能 通过拼命刷题取得较高的分数，不仅不利于选拔人才， 学生的应试压力还会越大！
第一，高考命题要增强基础性，考查学生必备知识和关键能力 【解读】 高考通过加强对基本概念、基本原理、基本思想方法的考查，
引导学生重视基础，将所学知识和方法内化为自身的能力。
新课标全国理综Ⅱ卷各部分知识的考查比例对比表
年份
力学
分 数
比例
电学
分 数
比例
实验
分 数
比例
3-3
分 数
比例
3-4
分 数
比例
3-5
分 数
比例
2015 50 45.5% 45 40.9% 15 13.6% 15 13.6% 15 13.6% 15 13.6%
2016 50 45.5% 45 40.9% 15 13.6% 15 13.6% 15 13.6% 15 13.6%
四层
考什么
高考评 价体系
四翼
怎么考
基础性 综合性 应用性 创新性
高考评价体系——四层
第一圈层 “必备知识”：强调考查学生长期学习的知识储 备中的基础性、通用性知识，是学生进入大学学习及终身学 习所必须掌握的 –《考试说明》中规定的考试内容及要求 –不强求面面俱到，但也要有一定的覆盖面（内容效度） –重点知识与主干知识 –知识之间的联系：横向与纵向的交汇 –知识的学科价值及与现实生产生活的联系
基于核心素养下的高考复习备考策略
李靖 西安市第八十九中学
一、对高考命题指导思想的理解 高考命题指导思想
全面贯彻党的教育方针，紧紧围绕“立德树人、 服务选才、引导教学”的核心功能，充分发挥高考的 育人功能和积极导向作用，着力体现《课程标准》的 理念和核心素养目标,突出对学科能力和素养的考查， 着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解 决问题的能力以及创新精神和实践能力,科学设计命题 内容，坚持“稳中有变、稳中有新”，更加注重基础 性、突出综合性、把握时代性。
2017 42 38.2% 47 42.7% 15 13.6% 15 13.6% 15 13.6% 6 5.45%
2018 45 40.9% 44 40% 15 13.6% 15 13.6% 15 13.6% 8 7.27%
2019 45 40.9% 40 36.4% 15 13.6% 15 13.6% 15 13.6% 10 9.09%
（一）近几年的主要特点
3、以“学科能力”为考查主线 体现核心素养导向全方位、多角度地对学生阅读理解、信息加工、
逻辑推理、分析评价、实验探究、独立思考、语言表达和文字写作、分析 和解决实际问题等学科关键能力，以及适应国家经济社会发展对多样化高 素质人才提出的应用能力和创新能力进行考查,有机渗透新课程标准对学 科核心素养的考核要求
高考命题在命题理念、考试内容、试题设计等方面都有所 改变，引导教学旗臶鲜明，深化改革新风扑面——
理科综合科学设计试卷结构，凸显探究精神。
加强社会主义核心价值观的考查 加强依法治国理念的考查 加强中国优秀传统文化的考查 加强创新能力的考查
2019年教育部考试中心确立了“一核四层四翼” 的高考命题的评价体系，高考考试内容和题型发生了 重大变化。高考内容由基本知识和基本技能考查转向 必备知识和关键能力考查，重在考查创新能力和实践 能力，探究性试题、开放性试题、情境化试题不断推 陈出新；同时，试题鼓励考生从不同角度、运用不同 方法作答，标准答案变为参考答案、答案示例，打破 了答案的唯一性，提高了试题的开放性。
因此，每到高考结束才感觉下了很多冤枉 力。要扭转这种局面，这就要求我们高三教师 必须认真研究高考试题（至少要研究近五年的 全国高考试题Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷和海南试卷）和试 题分析，了解命题人的思想，掌握命题规律， 从而提高复习的针对性。
二、近年来高考命题回顾
（一）近几年的主要特点
1、以“立德树人”为思想引领，体现育人导向 从立意设臵、素材引入、试题设问、答案设计等不同角度
围绕高考核心功能，深化考试内容改革
立德树人：高考育人的重要使命，必须始终坚持 正确方向和价值取向
服务选才：高考的基本功能，立足于服务国家、 服务高校选才这个基本点
引导教学：基础教育对高考的现实需求，与课程 改革同向同行，衔接基础教育改革，促进核心素养的 培育养成，助推教学改革，促进学生可持续发展，培 养终身学习的意识和能力
高考评价体系——四层
第二圈层“关键能力”：重点考查学生所学知识的运用能力， 强调独立思考、分析问题和解决问题、交流与合作等学生适 应未来不断变化发展社会的至关重要的能力 –《考试说明》规定的能力要求 –在新情境下综合运用知识分析问题、解决问题 –综合考查多种能力，体现出能力的层次 –逻辑思维能力与独立思考、审辨性（批判性）思维
第二，高考命题要增强综合性，体现学生综合素质和学科素养 【解读】 高考试题设计注重素材选取的普遍性，突出知识体系的完
整性和知识间的联系，要求学生能够基于试题情境深入思考， 整合所学知识得出观点和结论。
第三，高考命题要加强应用性，注重理论密切联系实际 【解读】 高考命题不能理论“空对空”，而要考查解决现实问题。应
很多考生感觉到不适应，感到平时考的练的 与高考的路子有偏差，这就是高考阅卷组总结的 “试题不难，但得分不高”。
究其原因，那就是没有踏准高考改革的步子， 和高考改革的节奏不合拍，把握不准高考改革的 脉搏。
因此，理解高考命题的指导思想，紧跟高考命 题改革的步伐，是指导好高考复习的关键，否则， 就会南辕北辙，事倍功半。
高考评价体系——四层
第三圈层“学科素养”：考查学生能够在不同情境下综合利 用所学知识和技能处理复杂任务，具有扎实的学科观念和宽 阔的学科视野，并体现出自身的实践能力、创新精神等内化 的综合学科素养
第四圈层“核心价值”：要求学生能够在知识积累、能力提 升和素质养成的过程中，逐步形成正确的核心价值观，体现 高考承载的育人功能与政治使命
（二）近五年新课标理综全国Ⅱ卷结构及考点简析
新课标理综全国Ⅱ卷分为必考题和选考题两部分： 1、必考题（12题，共95分）： （1）选择题：8题（第14—21题），每小题6分，共48分。 近五年，全国Ⅱ卷除2019年为四道多选题（18-21）外，均为三 道多选题（19-21）；仅有2016年的第21题为三选题（答案BCD）， 其余年份均为双选题。 （2）非选择题：4题，共47分。 实验题：2题（第22、23题），共15分； 计算题：2题（第24、25题），共32分。 2、选考题（2选1，共15分）： 由于2017年将选修3-5调整为必考，选考内容随即变化为选修3-3 和选修3-4二选一，所以2019年的命题模式不变：各有一道大题，选 做其中一道，每道大题分为两道独立的小题，一道非计算题，一道 计算题（或计算填空题）。
而很多一线教师不注重对高考大政方针的学习， 不关心高考改革的变化，导致“考”“教”分离。
如果教师指导高考路子不对 ，当高考命题出 现新思路、新题型时，就会使学生措手不及、难以 应对，学生不能适应高考题。
高考评价体系：一体四层四翼
必备知识 关键能力 学科素养 核心价值
一体：立德树人、服务选拔、 导向教学——为什么考
理、估算
质能方程
运动
、电势
16
受力分析、共点力平 衡
万有引力定律、密度
物体的平衡
机械能守恒、匀速圆 周运动、牛顿定律
注：由于统计的角度不同，分值可能与其它统计有所区别。
（二）近五年新课标理综全国Ⅱ卷结构及考点简析
新课标全国理综Ⅱ卷选择题考点对比统计表
题号
2019
2018
2017
年份
2016
2015
14
万有引力定律 受力分析、动能定理 圆周运动、功
共点力的动态平衡 匀强电场、受力分析
15
质能方程、估算法
机械能守恒、动量定 半衰期、动量守恒、 带电粒子在电场中的 电磁感应、右手定则
基础性、综合性、应用性和创新性各有侧重，是有机联系 的整体。
研究高考真题
高考是一个系统工程，研究高考命题的 最好参考就是前几年的高考真题，高考为保 持其相对稳定性就必须以过去的高考真题、 考生分数及难度情况作为重要的参考，这样 我们研究高考命题方向就和命题人找到了同 样的参考系，也就能与命题人感同身受地思 考高考的命题特点和规律。
（二）近五年新课标理综全国Ⅱ卷结构及考点简析
新课标全国理综Ⅱ卷题型及分值对比表
年份 2015 2016 2017 2018 2019
选择题
实验题
计算题
6分×8=48分 （6+9）分=15分 （12+20）分=32分
6分×8=48分 （6+9）分=15分 （12+20）分=32分
6分×8=48分 （6+9）分=15分 （12+20）分=32分
4、以“试题创新”为突破口，体现素质教育导向 注重试题创新，通过增强试题的开放性和探究性，鼓励学生灵活运
用所学知识进行思考，多角度认识和分析问题，创造性地解决问题。试 题创新突出表现在素材的选取、设问设臵和答案及评分参考的设计上。 素材选取围绕科学素养和人文素养，与试题设问有机结合，更加贴近社 会生活、生产实践和当今科技发展，富有时代性和前沿性。设问与考查 主旨紧密衔接，直指对学生认知结构的构建和考查的本身。
6分×8=48分 （6+9）分=15分 （12+20）分=32分
6分×8=48分 （5+10）分=15分 （12+20）分=32分
选考题 15分 15分 15分 15分 15分
五年来，全国Ⅱ卷的两道实验题的分值基本保持稳定， 题型均为小力大电；计算题分值保持了高度的一致性。
（二）近五年新课标理综全国Ⅱ卷结构及考点简析
【解读】
高考试题必须保持一定的难度！像高考这种重要 的选拔性考试，如果降低试题难度，大部分学生都能 通过拼命刷题取得较高的分数，不仅不利于选拔人才， 学生的应试压力还会越大！
第一，高考命题要增强基础性，考查学生必备知识和关键能力 【解读】 高考通过加强对基本概念、基本原理、基本思想方法的考查，
引导学生重视基础，将所学知识和方法内化为自身的能力。
新课标全国理综Ⅱ卷各部分知识的考查比例对比表
年份
力学
分 数
比例
电学
分 数
比例
实验
分 数
比例
3-3
分 数
比例
3-4
分 数
比例
3-5
分 数
比例
2015 50 45.5% 45 40.9% 15 13.6% 15 13.6% 15 13.6% 15 13.6%
2016 50 45.5% 45 40.9% 15 13.6% 15 13.6% 15 13.6% 15 13.6%
四层
考什么
高考评 价体系
四翼
怎么考
基础性 综合性 应用性 创新性
高考评价体系——四层
第一圈层 “必备知识”：强调考查学生长期学习的知识储 备中的基础性、通用性知识，是学生进入大学学习及终身学 习所必须掌握的 –《考试说明》中规定的考试内容及要求 –不强求面面俱到，但也要有一定的覆盖面（内容效度） –重点知识与主干知识 –知识之间的联系：横向与纵向的交汇 –知识的学科价值及与现实生产生活的联系
