《灰雀》教学实录及评析

《灰雀》第二课时教学实录10篇

《灰雀》教学实录 篇一

师：下面，咱们来个朗读比赛，看谁把课文读得最好。我这里有几张书签，上面有的写着“赛葛兰”，有的写着“赛夏青”。葛兰和夏青是中央人民广播电台的著名播音员，是朗读艺术家。谁读得好，我就奖给他一张书签。大家练习一遍。

（学生认真练习读。然后，老师把全班同学分成4组，每组推荐1人参赛；最后老师又请大家推荐两名胆子小、在班里很少站起来读书的学生朗读。比赛完毕，让全班同学评选优胜者。大家一致同意前4名同学为优胜者。）

师：“评委”们要求严格，不讲私情是好的。但是最后参赛的两位读得比以前怎么样

生：比以前好多了。以前他们不敢读，读书声音小。

师：同学们，就凭“好多了”，应该不应该奖励

生：（齐）应该！

师：好！现在请这6位同学上来领奖！（掌声。老师将写有“赛夏青”的书签赠给男生，将写有“赛葛兰”的书签赠给女生。大家又鼓掌。）

[评析]

德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在课堂教学中，如果巧妙地运用各种激励的手段，就会唤起学生强烈的求知欲望，不断增进学主的自信心和上进心。

上述教例正是体现了这一点。课前举行朗读比赛，让全班学生当“评委”，这就引进了竞争机制，使学生对朗读产生一种积极的情绪，为朗读训练创设了良好的心理氛围。朗读比赛谁读得好，就奖给谁一张书签，这能使学生感受到成功的喜悦，在成功的体验中，增强读书兴趣，更加努力读书。老师特意提出让两名胆于小、在班里很少站起来读书的学生参赛，并给予奖励，这对他们是极大的鼓励，必将有利于培养他们的读书积极性，并促进他们各方面能力的提高。

《灰雀》第二课时教学实录 篇二

【教学目标】

1.会认“宁、惹”等10个生字，会写“雀、郊”等12个生字。正确读写“郊外、散步、欢快、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。

《灰雀》第二课时课堂实录与评析

1、懂得知错就改是诚实的一种表现。

2、继续让学生质疑、答疑，逐步培养发现问题、解决问题的能力。

3、结合语言文字学习，体悟列宁对孩子的爱、对灰雀的爱，体悟男孩做错事的复杂心情。

【教学目标设计依据】

1、通过一、二年级教学，学生已具有质疑勇气，也喜欢在小组合作进行朗读、表演，但在质疑和合作学习中，往往暴露出不足，需进一步关注和培养，

2、课堂讨论中学生往往会脱离文本，需要在教学中特别关注。

【教学过程实录】

1、创设情景，谈话引入，揭示学习目标：

师：今天，我们继续学习《灰雀》，(出示课件)听，灰雀的叫声多么动听!列宁每天来到这儿，都和它们打招呼。可是有一天，列宁来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀怎么了?(生齐：不见了)列宁找遍了周围的树木，都没有找到。这时，列宁看见了一个小男孩，列宁和小男孩说了什么?让我们一起来听听他们的对话，体会他们当时的心情。

2、学习2～9段，从对话中体会人物的心情：

师：自由读2～9段，用“──”画出列宁说的话，反复地读，体会列宁说的每句话里都包含着怎样的心情?你能读出这种心情吗?

(学生的，在小组内讨论交流。)

师：说说你体会到列宁的什么心情?

生1：我体会到列宁着急的心情。我来读读这句话……

生2：老师，我认为他没有读出着急的语气，让我来读读……

师：生2善于倾听，敢于发表自己的见解，真好!请继续交流。

生3：我体会到列宁难过的心情。

师：是有点难过，但更多的是什么?再读读。

生4：我还体会到列宁惋惜的心情，我来读读。

师：你有两个词读得特别好──“多好”、“可惜”，真高兴你能抓住关键词来体会，还能在朗读中表达出来，太棒了，这个学习方法值得推广。列宁的着急、担心、惋惜都集中表达了他对灰雀的喜爱之情。那么，这只灰雀(板画灰雀)究竟哪儿去了?你是怎么知道的?

落实语文要素着力能力生长——《灰雀》教学实录及点评

一、教学实录

1.教学目标：

通过阅读《灰雀》，提高学生的阅读能力，培养学生对语文要素的理解和运用能力。

2.教学准备：

备好课本、教案、课件等教学资料；准备交流讨论的问题。

3.教学过程：

步骤一：导入

老师可以通过课件或者简短的口头引导，提问学生什么是语文要素，学生对语文要素有哪些了解。

步骤二：阅读课文

学生阅读《灰雀》文章，并将自己的感受和理解写下来。

步骤三：小组合作讨论

将学生分成小组，让他们与小组成员讨论课文中的语文要素有哪些，并找出相关的例子进行展示。

步骤四：展示讨论结果

每个小组派出一名代表来展示他们小组的讨论结果。其他学生听完后可以提出自己的观点和补充。 步骤五：点评和总结

老师进行总结，并点评学生展示的讨论结果。同时，对学生的表现给予肯定和指导。

4.教学效果：

通过阅读《灰雀》和小组讨论，学生理解了语文要素并能够灵活运用。

二、点评

《灰雀》是一篇感人至深的文章，通过讲述小灰雀因为不幸而失去了自由飞翔的能力，传达了对生命自由和尊严的尊重。在这篇文章中，有很多语文要素值得我们学生认真思考和琢磨。

综上所述，通过《灰雀》教学实录及点评，我们可以看出，这样的教学活动有助于学生对语文要素的理解和运用能力的生长。我们应该多进行这样的活动，培养学生的阅读能力和思辨能力。

1、《灰雀》听课记录

今天周一，我盼望的周一。

我跟着刘老师有一段时间了，听她的课也听了不少。但仅靠听或者“我认为”，是缺乏以发现自身短板的。上周末，我设计了三年级第二单元的课文《灰雀》的教案。待刘老师周一上到这课，我就能比照发现自己需改良的地方。

第二单元的课文是讲述名人故事的。灰雀是此单元的第一课，主要讲述列宁发现捉走灰雀的男孩，通过循循善诱使之醒悟放归灰雀。

对于课文的处理，刘老师紧扣年段教学目标与课后练习。学生对课文有了大致了解后，默读课文局部段落并按要求找到描写灰雀的句子与列宁爱灰雀的句子。找到句子不代表就完成任务了，学生还需要点明句中的关键词，阐述自己的理由。接着，是分角色朗读、小组合作、品味句子……我就不多加赘言了。

比照自己的教案设计，我发现有两个方面我做得不够。一是词语解读。我的想法很简单:学生读读读，老师指点一下考前须知。至于词语的意思我倒没怎么考虑，只觉得是查字典可以解决的事。二是朗读训练。在我的教案设计里朗读也有，但像刘老师那样品析句子后再细读的较少。我在朗读局部的处理相比之下较为粗糙。

其实……说到知错能改，小时候打破花瓶的列宁也是啊！

2、《灰雀》评课稿

《灰雀》这是一个很有趣也很感人的故事。列宁怀着深深的爱鸟之情去寻找丧失的鸟。这爱鸟情感动了捉走鸟的小男孩，小男孩自觉改正了错误。课文以生动具体的语言，简短、含义深刻的对话描写，为我们提供了很好的语言文字训练材料。这是让孩子的心灵受到启迪、升华的一篇美文。男孩的语言和行动已经告诉列宁，灰雀的消失与他有关；而列宁没有问孩子是否将灰雀捉走，也未进行任何说教，而是借助一句：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”的感慨，使男孩内心受到震动，从而认识和改正自己的错误。这中间的一系列语言、神态的变化，反映小男孩还是单纯，可爱，老实的，更可以感受到列宁对孩子的保护。可双方都不公开说出，这种双方相互理解，又很幽默的感情，应指导学生通过感情朗读深刻地体会、表达出来。“阅读是学生个性化的行为”，吴老师以教材文本为依托，引导学生与文本对话，促进学生语文素养的整体提高。培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，提倡多角度、有创意的阅读，延伸课文内涵，开展学生的语言表达能力。这课时是顺利的，更是愉快的。当讲到表现列宁喜欢灰雀的句子时，学生们的脸上洋溢着幸福的微笑，仿佛他们也看到了那“活蹦乱跳”的小灰雀。跟随着学生的视野，体味着列宁对灰雀的喜爱之情，一起欣赏着可爱的小灰雀。很顺理成章的，可爱的小灰雀却不见了，引出了文章的重点局部——列宁和小男孩之间的对话。学生们热火朝天的讨论这小男孩的心理活动，不时地闪出思维的火花。他们甚至把自己放在了这一情境中。另外，吴老师对学生的朗读习惯与写字习惯的培养很是注重。这样，对今后学生的学习习惯的养成很有帮助。 3、《灰雀》评课稿