天山之春音乐试讲教案

《新疆之春》教案

教学内容：

音乐欣赏《新疆之春》。

教学目标：

能够对我国新疆维吾尔自治区的民族民间音乐感兴趣，并积极参与各项音乐实践活动。

教材分析：

《新疆之春》作于1956年。乐曲采用维吾尔音乐风格的音乐语言，表现新中国成立后新疆人民的幸福生活及欢欣鼓舞的乐观情绪。乐曲的感情乐观豪爽，乐思奔放流畅。《新疆之春》是单三部曲式结构。乐曲第一部分的节奏由疏而密，继而疏密交替，其旋律多用同音重复和级进的方法，加上钢琴铿锵有力的伴奏音型、小提琴的多种演奏技法，表现出一种热烈、欢快、酣畅、富于激情的音乐情绪。乐曲的第二部分采用了新疆舞蹈中手鼓的伴奏节奏为素材，小提琴用双音奏出舞曲性的旋律,这段旋律先后在Ｄ大调和Ａ大调上展现后进入高潮，给人以载歌载舞、欢度节日的强烈印象。第三部分音乐基本上再现了第一部分的内容，但在结束部分却有所不同，它在结束部分有一个尾奏。

教学重点：

感受、体验新疆音乐的情绪及风格。

教学难点：

在聆听过程中用自己的方式表现音乐的音乐情绪及风格。

教学过程：

一、组织教学：

课前播放新疆歌曲让学生进入音乐教室时感受到音乐课堂气氛。

二、音准、听力训练：

1、用哼鸣的方法跟琴模唱

方法：由单音到乐句，音域由低到高再下行。

2、节奏听辨及模仿

要求：教师用琴弹奏和弦，学生用手敲击节奏。

三、新课教学：

师：说说你们所了解的新疆，包括服装、特产、歌舞动作、音乐等等。（学生发言）今天我们就再来欣赏一首新疆的器乐曲——《新疆之春》。

1、作者简介：

马耀先（1938至今)小提琴演奏家，回族，乌鲁木齐人。1959年毕业于西安音乐学院管弦系。同年入中央实验歌剧院任演奏员。1961年调新疆歌舞团任乐队首席兼独奏演员，后任乐队队长。作有《新疆之春》等乐曲和歌曲。

李中汉（1933至今）作曲家，河北定县人。1949年入西北艺术学校学习小提琴。1954年考入西安音乐专科学校专修作曲。在校期间合作创作了《新疆之春》等。现在铁道部第一工程局文工团任作曲。作有小提琴曲《欢乐的牧场》、歌剧音乐《帕丽扎特》等。

天山之春-人教版四年级音乐下册教案

一、教学目的

1. 了解天山山脉的地理位置和文化背景；

2. 学习《天山之春》歌曲，并培养学生的唱歌能力；

3. 增强学生的合作意识和团队精神；

4. 培养学生的审美能力。

二、教学内容

知识点

1. 天山山脉的地理位置和文化背景；

2. 歌曲《天山之春》的唱法和表演；

3. 合唱的基本演唱技巧。

教学重点

1. 歌曲《天山之春》的唱法和表演。

教学难点

1. 合唱的基本演唱技巧。

三、教学方法

1. 讲解法：介绍天山山脉的地理位置和文化背景；

2. 听力法：听歌曲《天山之春》；

3. 合唱法：通过合唱歌曲《天山之春》来培养学生的团队精神和合作意识。 四、教学过程

第一课时

1. 教师导入

通过图片和文字等多种形式，介绍天山山脉的地理位置和文化背景，让学生对天山山脉有初步了解。可以在黑板上画出天山的地图、书法作品等。

2. 听歌

播放歌曲《天山之春》。

3. 学习歌曲

• 学生分组，老师给大家分发歌词。

• 两个小组互相教唱前4句。

• 两个小组分别唱前4句，让全班听一次，然后再合唱一遍。

• 老师让两个小组互相展示唱歌的方式和表演。

第二课时

1. 学唱歌曲

• 老师和学生一起唱歌曲《天山之春》，让学生逐渐掌握歌曲的各个部分。

• 学生分组，每个小组选择一部分来练习，然后合唱。

• 整合之后，全班一起合唱，老师指导学生演唱技巧。

2. 表演

学生分为若干小组，每个小组自编化妆和动作，以表演歌曲《天山之春》。

第三课时

1. 整合唱歌和表演

老师和学生一起整合唱歌和表演，让整个班级合作完成一次表演。

2. 录制表演视频

将表演录制下来，并在班级内分享，让同学们对表演进行评价和点评。 五、评估方法

1. 老师对班级的表演进行评价。

2. 学生自评和互评。

六、教学感悟

本次课程通过学习歌曲《天山之春》，让学生近距离地接触和了解天山山脉的地理位置和文化背景，并培养了学生的唱歌能力、合作意识和团队精神。通过合唱和表演，让学生在课堂上体验快乐和成功，增强了学生的自信心和审美能力。同时，评估方法也让学生更加主动地参与到课堂中，达到了教育教学的目标。

四年级下册 音乐教案 2.2 天山之春_

人教版

一、教学内容

本节课选自人教版四年级下册音乐教材第2单元2.2节《天山之春》。教学内容主要包括：欣赏《天山之春》乐曲，了解作曲家及乐曲背景；学唱《天山之春》主题旋律，掌握歌曲的节奏、音高及音色；学习简单的乐理知识，如音符、休止符、附点音符等；通过小组合作，创编简单的舞蹈动作，体验音乐与舞蹈的结合；培养学生对我国民族音乐的认识和热爱。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标为：培养学生音乐审美能力，提升音乐表现力与文化理解力。通过欣赏与学唱《天山之春》，使学生能够感受和表达音乐的情感内涵，提高音乐鉴赏能力；在学习过程中，掌握基本的乐理知识，增强音乐技能；了解乐曲背后的民族文化和历史背景，增进对我国多元文化的尊重和认同；通过小组合作创编舞蹈，发展学生的团队协作能力和创新能力；激发学生对音乐的热爱，培养终身学习的兴趣。

三、教学难点与重点

1. 教学重点

（1）乐曲欣赏：学生能够通过欣赏《天山之春》，理解乐曲的节奏、旋律、音色及情感表达。

举例：如乐曲中的快慢节奏变化，高亢激昂的旋律，以及表达出的春天生机勃勃的景象。

（2）乐理知识：掌握基本的乐理知识，如音符、休止符、附点音符等，并能运用到实际演唱中。

举例：通过学习附点音符，理解其延长音的效果，并在歌曲中正确演唱。

（3）歌曲演唱：学唱《天山之春》主题旋律，注意音准、节奏、情感表达。

举例：歌曲中的高音部分，要求学生注意呼吸和音准，表达出乐曲的激昂情感。

（4）文化理解：了解《天山之春》背后的民族文化，增强对我国多元文化的认识。

举例：介绍作曲家的创作背景，以及乐曲中体现的民族特色。

2. 教学难点

（1）音乐表现力：学生难以准确把握乐曲的情感表达，需要在教学中予以指导。

举例：针对乐曲中的情感变化，教师可通过示范、引导等方法，帮助学生体验和表达。

（2）乐理知识应用：学生在实际演唱中，容易忽略乐理知识的运用，如附点音符、节奏等。

《天山之春》教学设计

教材版本说明：

本课选用教材为小学阶段第八册，人教版（简谱）四年级下册第二单元五十六朵花第三课欣赏课琵琶独奏《天山之春》。

教学内容：

欣赏课——琵琶独奏《天山之春》。

教学内容分析：

《天山之春》原是吾斯满江和俞礼纯合作创作的一首热瓦普独奏曲，1961年由王范地改编成琵琶独奏曲，广为流传。乐曲为二部曲式结构，由两部分构成。第一部分，小调式，由两个主题构成。第一主题，四三拍，用长轮的方法奏出了具有浓郁维吾尔族民间音乐风格的、歌唱性的、舒展而宽广的主题，表现了天山秀美的风光。第二主题以第一主题为素材，改变了节奏，乐曲变得轻快活泼，与第一主题形成对比。接着在属调上再现了第一主题，力度渐强，将情绪推向了一个小高潮。经过一个简短的过渡，乐曲进入第二部分。乐曲转为大调式，情绪明朗，速度渐快，节拍由四三拍转为四二拍，具有较强的歌唱性、舞蹈性的节奏、跳跃的节奏，表现了维吾尔族人民爽朗的性格。不仅具有新疆音乐文化本土文化上的种种特色，还带有波斯——阿拉伯音乐文化的明显特征，因而具有鲜明的多元文化色彩。

学情分析：

我校四年级只有一个教学班，学生全部是由其他学校转入，四年级是小学阶段中年级向高年级过渡的一个时期，他们求知欲强，思维较为活跃，善于联想，更喜欢想象，他们处在由形象思维上升到逻辑思维的过渡阶段，渴望在活动中得到集体的肯定与认可。但在欣赏、歌唱、表演等方面层次不齐，好奇心强，创造力和节奏感较好，其中部分学生课余时间学习乐器和声乐，具备一些基本的读谱能力。这个重要的阶段，有一个承上启下的作用，在本学期，学生将巩固并自己应用曾经学过的知识，加强同学们的音乐鉴赏能力和创编能力。引导他们学习掌握通过音乐要素分析音乐风格的方法，从而探索维吾尔族民歌风格的特点是完全能够实现的。

教学方式与学生学法：

根据学生的年龄特点以及我校学生的实际情况，本节课采用听辨教学法、歌唱教学法、器乐教学法、对比欣赏法、律动教学法、欣赏教学法、创作教学法，并且结合体验性音乐教学、实践性音乐教学、探究性音乐教学方法等。充分体现教师主导式、师生互动式、学生自主式系列教学方法运用。