音乐教案新疆之春
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音乐教案新疆之春
篇一：五年级音乐下册《新疆之春》教学设
计 湘教版 2017.3.1
2017.3.1 篇二：人教版音乐七下《新疆之春》word教案
人音13册第二单元 《新疆 之 春》教学设计
一、教材分析 （一）教材选择
本课内容是人教版音乐教材七年级13册中的第二单元“天山之春”中的《新
疆之春》。
（二）课型：以欣赏为主的综合课 课时：1节课 二、教学目标：
1、知识与技能 ①根据《音乐课程标准》之学段目标中7—9年级的要求：增进
学生对音乐的兴趣，使学生关注并乐于参与音乐活动、提高音乐
感受与评价鉴赏能力。 初步感受了解“倚音和切分音”及其在作品中的应用。
②熟记《新疆之春》的第二段主旋律，并了解单三部曲式等相
关
的音乐知识。
2、过程与方法 ①针对其音乐情绪、结构、曲式等各不相同的特点，将其划归
于新疆音乐文化的主线之中，以音乐文化为背景，按照发现、探究、实践的教法线索惯于一体，通过导思、导学，使学生在自主
的状态下学会唱法，发掘学生的音乐
潜能。 ②通过欣赏感受新疆音乐文化的创作特点，并应用其为新疆歌
曲编配伴奏和 舞蹈，从而促进学生参与音乐学习的兴趣。
3、情感态度与价值观
初步养成良好的音乐欣赏习惯、发展表现音乐的能力、丰富和提高艺术想像
和创造力。增进群体意识，锻炼合作与协调能力。 三、教学重点：1、欣赏并感受《新疆之春》，了解新疆音乐的
特点。
2、应用新疆音乐的特点为本单元的 歌曲编配伴奏。
四、教学难点：1、感受并了解新疆音乐的典型节奏“倚音、切分音”。
2、应用其为本单元的歌曲编配伴奏
五、教法应用：发现、探究、实践等
六、教学用具：多媒体设备 钢琴
七、教学思想：通过导思、导学激发学生的学习兴趣和音乐表现潜力。
八、教学过程： （一）、激趣导入、引起发现-----感性体会（播放课件---风景图
画） 师：下面我们欣赏几幅风景图，猜一猜，它属于我国哪个地
区？ 生：新疆。
师：好，今天老师就带你们去新疆游玩一圈，去看看新疆的春天。（点课题《新疆之春》）。但旅游的时间很短，路途又很遥远，
所以我们需要一个代
步的交通工具，是什么呢？大家猜一猜？ 生：。。。。。。
师：我们走的是陆地旅行，所以要用---“汽车”。现在我们就乘座大客车出行。（点课件一辆车缓缓开来，教师做按笛的动作）。
同学们发现什么问
题了吗？（没有笛声） 1﹒节奏律动：
师：车的笛声坏了，需要同学们帮忙鸣笛（老师手势示意，学生用“迪迪”鸣笛-----引入“倚音”）老师开车进入校园（第一次
鸣笛）有的同学看躲开了，可有的同学没有听见﹑也没有看见没
躲开，于是老师再一次鸣笛（第
二次鸣笛）
师：老师先后鸣笛了两次，前后有什么区别？ 生：（节奏宽松，节奏紧凑）
师：为什么会这样？老师的什么发生了变化？ 生：（情绪紧张了）
师：节奏从宽松到紧凑反映了音乐情绪的变化。
2．节奏模仿： 师：学生们准备上车了，大家发现了吗？上车节奏动律是X X
X ，同学们实践一下上车节奏是怎么样的。分析一下在这个节奏中出现了几个音符，其
中哪个音乐时值最长。（点出切分节奏 X X X）
生：3个音符 其中第二个音符最长。是另外两个的2倍 师：同学们试着击打一下节奏，实践怎么上车。
（学生击打节奏） （二）探究源泉-----理性分析
1、乐曲片断欣赏
师：同学们上车出发了，我们将要去的地方正在举行一个活动，活动的场面有着怎样的气氛，是什么使你产生这样的联想呢？（播
放第一部分A片断） 学生：气氛热烈、快乐。节奏比较紧凑、速度较快。
2、导入新疆音乐特点
师：同学们仔细听辩这段音乐主题中出现了我们了解过的哪个
节奏。（第二
部分旋律试唱） 学生：是上车节奏动律。
师：这个节奏是当地歌曲中极为典型又常见的节奏，当地的一种乐器为歌舞伴奏时经常会打击出此类节奏来。（教师做手鼓击打
状）这件乐器叫什么呢？
（手鼓） 师：这种上车节奏动律，在音乐中有一个好听的名字叫“切分
音”，而车笛节奏叫“倚音”。在我们今天的行程中将会同这两个熟悉的节奏相会。
3、布置任务、引导探究、知识讲解、
师：你们在《新疆之春》的音乐中找找看。（完整播放音乐，并提出要求）
任务一 ： 寻找“倚音和切分音”节奏
（1）鸣笛节奏出现时同学们用按笛手势示意
（2）上车节奏出现时请同学们举手示意 任务二 ：
师：你是否注意到作品中出现了几种乐器？（两种乐器—-钢琴、小提
琴）
任务三：
听辩乐曲 ----- 聆听三段旋律，谈后感
提问：这首音乐作品有几个段落？（三个段落A+B+A′） 第一部分 表现出热烈，欢快的音乐情绪。
第二部分 采用了新疆手鼓的伴奏节奏为素材，给人载歌载舞的音乐情绪。 第二部分就是第一部分的再现。在结束部分却有所不
同，有一个尾奏，这就
是单三部曲式结构。比如我们熟悉的歌曲《歌唱祖国》 4、音乐知识：演奏形式 （再次欣赏全曲）
师：那么作品的演奏形式是什么？（提示）我们以前了解过演唱形式包括独
唱、重唱、合唱等。
生：（是重奏、齐奏） 师：这首作品的演奏形式是小提琴独奏曲，作品中以小提琴为
主旋律，它除 了独奏的形式外，还有重奏、齐奏。
5、创作背景分析
这首作品是马耀先、李中汗先生创作于1956年，表现了新中国成立后新疆
人民的幸福生活及欢欣鼓舞的欢乐情绪，所以取名为《新疆之春》
（三）实践创作----感性再现
“倚音、切分音”都是新疆少数民族极为常见又极富特点的节
奏，它不仅可以成为音乐创作的源泉，还可以成为（教师边唱边
击打节奏---伴奏） （目的：通过体会乐器“鼓”带来的音乐情绪变化，激发学生兴趣，引导学
生参与创设活动） 1． 参与创设活动
在第一部分和第二部分之间情绪上发生了变化，是因为在间奏
中用钢琴模仿了哪种乐器节奏呢？谁来告诉我们大家？这种乐器出现非常明显，（做打鼓的动作提示学生）对了，是鼓，从缓慢的
（师唱一句：1232︱1 71）到带有舞蹈性的跳跃（5 1 2 ︱ 3 4 3）就因为鼓的加入使整个音乐发生了变化，那么同学们能不能也运
用这个鼓，采用切分音的节奏为这一乐段伴奏
呢？大家练习一下打节奏，唱第二部分主题旋律。 X X X ︱X XX︱X X X X︱ X X ︱X X X X︱ X X ︱
（请个别学生打鼓，老师唱谱）同学们的打得不错，只要你们用心去感受一定能打得更好。下面把你想要加入的节奏，采用不同
的表现方式随心所欲的表现出来，我们一起来演唱这段旋律。（全
体同学完整跟着音乐唱一段第 二部分旋律，加入自己创造的节奏）
2．师生互动互评。 九、教师小结
音乐是民族文化传承的载体，更是了解一个民族、认识一个民
族的文化窗口。今天，我们伴着《新疆之春》的音乐翅膀走进新
疆，感受新疆。新疆人民都能歌善舞，我们同样也可以用肢体语
言来演绎新疆歌曲，最后请同学与老师一起边唱边跳，让我们在《青春舞曲》的歌声中告别新疆。（放歌曲----青
春舞曲） 篇三：《新疆之春》教案
[授课年级]
六年级 [课型]
欣赏综合课 [设计思路]
本节课是山东教育出版社第一单元的欣赏课：A大调，2/4拍子，
单三部曲式。乐曲以通俗、朴素的音乐语言，豪爽、乐观、奔放、流畅的乐思展示了新疆人民欢欣畅快的精神风貌和生活情趣，音
乐具有明显的维吾尔族音乐风格。 通过聆听音乐，感受音乐的情绪与意境，准确说出曲式结构；
了解新疆维吾尔族音乐的风格特点和相关文化。
[教学目标] 1、通过感受小提琴独奏《新疆之春》的情绪与意境，激发学生
对新疆和新疆人民的热爱。 2、通过主动探究，培养学生对乐曲的鉴赏能力：通过积极参与，
培养学生对音乐的表现能力和创造能力。
3、通过学习乐曲《新疆之春》，让学生初步认识、了解新疆维吾
尔族音乐的风格特点和相关文化。
[教学重点与难点] 1、感受音乐的情绪与意境，说出曲式结构。
2、感受并体验新疆维吾尔族音乐的风格特点。 [教学准备]
1、搜集有关维吾尔族舞蹈的录像、图片，并制作成多媒体课件，
便于学生直观地了解教学内容。 2、学生分成四大组，利于小组成员之间探究、交流、互动。
3、准备打击乐器：手鼓，铃鼓，串铃，双响筒等。 [教学过程]
一、图片导入
播放背景音乐（轻松自然），联系生活实际激发学生学习兴趣。引导学生说出你眼中观察到的春天及对春天的感受。
设计意图：考察学生的观察力，想象力。并将新授的音乐作了一个有效的渗透。
二、新授
1、完整欣赏《新疆之春》 思考：乐曲带给你怎样的感受？这首乐曲可以分为几部分？乐
曲主奏乐器是什么？伴奏乐器是什么？ 设计意图：初次完整聆听《新疆之春》畅所欲言，谈音乐感受。
调动学生积极性、参与音乐活动中。
2、深层感受――分段欣赏《新疆之春》
聆听后总结：
A段：表现新疆春日的景色和人们欢欣畅快的情绪。 1、感受小提琴演奏形式有什么不同？
钢琴伴奏，小提琴以装饰音、强音、跳弓等等演奏形式。 2、渗入音乐知识：装饰音倚音，重音，跳音等。
设计意图：加深A段旋律，深切感受小提琴这一乐器演奏的丰
富表现力。 思考：B段与A段进行对比欣赏，速度、力度，情绪上有什么
变化？联想到什么？演奏 上有什么变化？
打节奏，为B段旋律配伴奏。教师指导学生用节奏表现，边唱
边打节奏。 欣赏具有新疆音乐风格的音乐片段（2-3首），体会切分节奏在
新疆维吾尔族音乐的风格特点。师生互动。 3、打击乐器配节奏，分组练习，合奏。
4、欣赏视频，感受小提琴双音、拨弦等形式演奏。
A’再现：小提琴和钢琴 同时在一个强有力的和弦中结束。
设计意图：欣赏音乐片段了解新疆少数民族能歌善舞、热情奔放的性格特征及他们的精神风貌。欣赏视频感受小提琴丰富的表
现力。
