九年级历史上册期末考试结果分析

九年级历史期末质量分析
简介
本文档对九年级历史科目期末考试的质量进行分析并提出相应的建议和改进措施。

考试结果总体分析
- 平均分：根据统计数据，本次期末考试的平均分为X分。

- 各分数段人数分布：根据统计数据，本次期末考试的各分数段人数分布如下：
- 90分及以上：X人
- 80-89分：X人
- 70-79分：X人
- 60-69分：X人
- 60分以下：X人
考试内容分析
- 题型分布：本次期末考试的题型分布如下：
- 选择题：X道
- 填空题：X道
- 简答题：X道
- 考试重点：根据学科教学大纲，本次期末考试主要涉及以下
几个重点内容：
- 重点内容1
- 重点内容2
- 重点内容3
学生表现分析
- 优秀表现：根据统计数据，本次期末考试表现优秀的学生有
X人，其中有X人取得满分。

- 薄弱表现：根据统计数据，本次期末考试表现薄弱的学生有
X人，其中有X人未及格。

建议和改进措施
综合以上分析结果，针对本次期末考试的质量，提出以下建议
和改进措施：
1. 针对学生在重点内容1方面的疑惑，加强相关知识点的教学，提供更多练机会。

2. 对于选择题和简答题的设计，注重考查学生对历史知识的理
解和运用能力，避免题目过于简单或过于复杂。

3. 针对薄弱学生的考试表现，开展个别辅导和补，帮助他们提高研究水平。

以上是对九年级历史期末质量的分析和相应的建议，希望对学校的教学工作有所帮助。

九年级历史期末质量分析一、基本情况初中九年级期末考试，从各班反馈的信息看，命题灵活，难度适中，参加历史期末考试的人数为289人，人均分59.46分；高分75人，高分率为25.95%；及格162人,及格率56.05分；低分32人，低分率为11.07% 。

二、试卷综述：今年期末考试历史试卷满分100分，难度为0.50。

题型包括选择题和非选择题，其中选择题40分，占40%；材料解析题60分，占60%。

命题范围就是九年级历史上册内容，重点考查世界近代史中的资产阶级革命、改革，第一、二次工业革命，第一次世界大战等。

三、答题得失第一大题单项选择题，共20小题，主要考察学生的历史基础知识。

此题知识涵盖面广，涉及初中阶段世界历史上册教材内容，合格率在90%左右。

失分主要集中在第8、16小题，属于分析理解记忆能力。

第二大题材料解析题，主要考察学生分析、理解、整合和综合运用历史知识的能力。

失分主要集中在第21小题第（3）问中的《法典》历史地位,第（4）问；第22小题的第（1）问；第23小题的第（1）问、第（3）问；第24小题的第（1）问、第（2）问、第（5）问。

四、主要失分原因1、基础知识掌握不牢。

2、对所学知识不能灵活应用。

3、材料解析，知识整合能力有待提高。

4、书面表述能力有待加强。

5、考试形式发生变化，试题和答题卡分开，答案写错位。

6、极少数学生学习态度不够端正，后面的非选择题是空白，这也是出现低分的主要原因。

7、字迹潦草，难以辨识，专有历史名词、概念出现错别字。

五、今后努力方向及改进措施1、教学中以课本为主，重视基础知识的教学。

2、要培养学生多角度思考问题的能力。

3、注意学科知识的相互渗透与融合。

4、注意知识的归纳与梳理。

5、加强书写规范化训练，讲究字迹工整，格式符合要求。

6、培养兴趣，提高能力。

7、进一步做好培尖补差工作，尽量减少低分。

分享到：阅读(294)|二、本次考试中存在的主要问题及分析站在一个高度俯视而内省其因。

九年级历史期末考试试卷分析王琪一．试卷分析：本次考试试卷共分为单项选择题、判断题、材料解析题三大项，分值为50分,考试时间为50分钟，试卷题型是依据中考模式设计的,试卷内容包括九年级上册全部内容及下册1-4课,试卷内容涉及每一课的知识点，同时又做到了重点突出。

在注重对学生基础知识的考察,又关注到了学生能力情感价值观的培养，从总体上看试卷难易度一般，能反映出学生当前的知识与能力状况。

二. 学生成绩分析本次考试历史成绩,人均分为37.4分,及格率为81.9%,优秀率为37.6%,从总体上看,学生的成绩普遍较低,不及格的人数较多,成绩达优秀的学生较少;班级之间成绩差距不大,在人均分上有2. 7分差距,及格率上有11%的差距,但优秀率上有很大的差距，同样学生之间的差距也较大，最高分为49分，而最低分仅为4分。

三．各题得失分情况统计1．选择题得失分情况第一部分选择题共25小题，25分，从答题情况看，第4、20小题失分最多，错题率达47%，其次是第10小题，错题率为36%，再次第15、21、22小题，错题率均在30%以上。

2．判断题得失分情况：26题得分率为51.7%，29题得分率为45.6%。

3.材料题得失分情况：31题得分率为71.7%，32题得分率为45.6%，33题得分率为69.2%。

四．存在的主要问题：1．学生对书本的基础知识掌握不够牢固,本次试卷中有许多题目都是书上的可以直接找到答案的可是由于他们对书本不熟悉结果没能找到答案。

2.对知识的分析、理解和综合运用能力有待进一步提高，如第18题重在考查综合比较运用能力。

3．学生对学习历史兴趣不浓，认为历史不重要,不如语数外,所以花在历史学科上的时间较少,考试成绩自然不会理想.4．部分学生审题不清，大体思路混乱，答题时乱选乱答现象时有发生。

5.书写潦草，错别字现象严重，答题不采用或很少采用教材语言。

五．整改措施：针对目前存在的现状，在今后的教学中采取以下措施：1、加强集体备课的力度，认真准备好每一节课，坚决做到有效备课，重点突出。

九年级历史期末考试质量分析一、试卷总体结构与特点1、试卷结构本卷为开卷试卷，共两大题29个小题，总分100分，题型分选择题和综合题，分值比为50：50。

1—25题为单项选择题，其中1—6小题是考查世界古代史，7—17小题是考查世界近代史，18—25小题是考查中国近代史，26—29小题为材料分析综合题，其中26小题13分，考查世界近代史，27小题10分，28小题13分，均考查世界近代史，29小题14分，考查中国近代史，世界史与中国史的分值比为70：30.2、试卷的主要特点（1）立足基础，设计灵活命题能紧紧围绕教材，以新课程历史课标为指导，没有出现偏题和怪题，试题立足考查学生基础知识，着重考查学生运用知识、解决实际问题的能力。

整套试卷能够从书上直接翻阅到的题目很少，绝大部分的题目都需要学生经过一定的分析、比较、演绎、概括才能解答出来，试题内容来源于课本，但设计上显得灵活多变。

（2）时代感强，凸现时政热点试题时代感在选择题第2、3、7、12、18、20、23、25题及综合题第28、29题上得到了充分体现。

其分值为47分，约占总分的一半。

内容联系到近期各地召开的两会及上海世博会，关键时期应对的改革，中日关系，两岸关系，中国的崛起等内容，尤其是是第29题，以中国的屈辱与崛起为线索，激起学生思考中国在当今世界应对金融危机的作用，不得不保通过历史与现实的对比，实现了一次深刻的爱国主义教育，发人深省，引人深思。

这些题目紧扣时事，却又未脱离学生学习、知识及能力范围。

（3）概括性大，立足提高学生综合分析能力概括性大，突出表现在选择题5、7、8、11、18和四个材料分析题上。

其中综合题均是大跨度，高概括题。

第29题一个题目考了整个中国近现史的发展过程，可谓高度浓缩。

这些题目充分考查了学生分析，归纳，综合能力和实际运用能力。

（4）做到学科渗透，注重课程合作在新课改中，每一个科目都不可能是孤立，封闭地学习，他们相互渗透，相互整合。

二、试卷整体印象：选择题按教材编写顺序分别考查了上古史、中古史和近代史，重基础和理解，非选择题从古代法制、走向近代、资本主义的产生、资本主义制度的扩展、近代科学几个方面仍然突出了要考查的重点，重视对学生审题能力、阅读能力、分析材料能力、综合概括能力、联系对比能力、史论结合能力、评价历史人物的能力的考查，要求学生不是孤立地记忆历史事件，而是要把人物、事件放在一个历史大背景下，去了解其背景、原因、过程、联系及相互间的影响，勾勒出一个生机勃勃的历史世界。

试卷整体注重对于历史学科核心素养的培养，要求师生在时空观念、唯物史观、历史解释、史料实证、家国情怀方面都要有所体现和提高。

虽然每年都知道考查的要求，但考查方式仍然变化多端、出其不意，唯有以课本为纲，教辅为辅助，多解放学生去思考、去动手，方可取得好的教学效果。

三、对今后教学和学生能力培养的建议:1.对学生进行历史答题规范的训练。

（1）审题认真，对于任何题目，首先应读懂题目要求，弄清题目分几条几问，再逐条答题，不应以前试题或经验不审题就答卷，以免造成答非所问。

（2）材料题，应首先看懂材料展示的是什么历史事件，并根题目要求定位知识内容，然后答题。

2.培养基本能力。

培养学生从材料中提取有效信息的能力；培养学生简洁、准确的语言表达能力；培养学生全面分析问题的思维能力。

3.提高答题技巧。

使学生学会从材料中提取有效信息的方法；加强答题规范性的培养，使学生答题时做到点化、序列化和段落化；加强学科语言组织能力的培养，使学生学会按题目的要求取舍和重新整合知识。

4、落实好基础知识。

对于课本的一些基本历史知识，一定要扎扎实实地落实好，让学生准确无误地掌握。

5、重视历史知识的总结。

对所学的历史知识一定要及时地进行单元总结、小专题总结，用线把所学的历史知识贯穿起来，便于学生对所学的知识有一定的理解，条理清楚地掌握。

6、切实抓好各个教学环节的落实。

（1）加强集体备课。

要备教材、备学生、备习題、备教法、备学法，分工合作。

第一篇：九年级历史试卷分析九年级历史试卷分析一、基本情况本次期末考试考生共有76人，总分为5306，均分为；及格数58人，及格率%；优秀数85分以上有14人，占%；差分数1人，差分率二、试题分析总的来说，这份试题容量大，综合性强，难易适中，主要体现出以下特点：1．知识覆盖面广。

内容包括九年级上册的全部内容。

2．注重基础知识和能力的考查。

每道选择题都是最基本的、课程目标要求掌握的历史知识。

3．注重知识的迁移，考查学生的对比分析能力。

将同类历史知识或前后相关的历史知识罗列在一起，训练学生的联系、比较和分析能力。

三、试卷分析（一）选择题选择题满分30分，大部分学生得分在24--26分之间。

出错较多的是3、8、10、12几个小题。

造成这些题失误的主要原因是1、学生知识掌握不牢固，对时间的把握一直是个难点，一旦出现考察时间的题就容易出错；2、不注重对有效信息的分析，缺乏相关历史知识的积累，不能灵活的运用所学知识等等。

（二）简答题本试题共14分，满分占到%，大部分学生得分在10-12分之间。

16小题扣分的原因是人名字有错别字，有个别学生基础的东西都没记住。

17题大部分学生能得到分数，但对于分数较低的学生来讲，这部分学生连最基础的知识都没有印象，导致答案五花八门。

（三）材料题本试题总分16分，得满分的学生较少，大部分学生得分在12—14分之间。

造成学生失分的主要原因是学生对题意的不理解，如（2）这一思想解放运动在法国资产阶级革命中创造了哪些宝贵的精神财富？如果换一种问法，也许学生会答出《人权宣言》。

失分较多的集中在（5）题，大部分学生答不出来，资本主义经济的发展。

（四）分析说明题本试题总分18分，大部分学生得分在6—8分左右。

第（1）大多数学生能想到宪章运动和巴黎公社。

（2）小题，大部分学生得不了满分，原因是学生审题不清，对这种题型答题方法没有掌握了，大部分学生能写出改革内容，但不会分析说明，导致丢分较多。

（3）大部分学生得分在2分，中国史学生已经遗忘，丢分较多。

九年级上学期历史期末试卷分析九年级历史期末考试试卷分析本文旨在对九年级历史期末考试试卷进行分析，以便在以后的教学和考试中取得进步。

首先，本次试题紧扣教材，没有偏题、怪题和似是而非的题目，将历史知识和历史能力有机地结合起来加以考查。

试题图文并茂、形象直观，例如材料解析题，不是单纯的材料，而是图文材料，并注重考察学生的读图能力。

试题内容符合学生的认知水平和新课程标准的基本要求，关注学生的基础知识、基本技能和基本素质。

具体试卷分析概况如下：选择题题型特点：1.覆盖面广：20道选择题涉及范围比较广。

2.注重基础知识和能力的考查。

每道选择题都是最基本的、课程目标要求掌握的历史知识。

3.注重知识的迁移，考查学生的对比分析能力。

将同类历史知识或前后相关的历史知识罗列在一起，训练学生的联系、比较和分析能力。

例如第3410、等题。

在选择题中，本次考试得分率较高，说明学生对基础知识的掌握情况较好。

失分最多的是第3题，造成该题失误的主要原因是学生对题干不理解，不明白提示的意义，题干所提示的内容学生了解不太清楚。

其次是第10题、第14题失误原因：一是在研究新课时不求甚解，对有些历史事实似是而非；二是对一些抽象的概念性较强的历史知识不太理解，三是对老师要求的记忆知识点没有记忆牢固。

在第二大题第一小题中，学生答的不是很准确，说明学生对所问问题不是加以思考，而是把所背过来的内容硬搬过来写下来，答案不是很准确。

还有一个原因就是学生对第一册内容没有很好的复。

在第三大题的第3小题中，有关“根据上述图片提供的信息判断，当今世界政治格局呈现什么特征”做的不是很好，学生对所答内容没有很好的理解，没有很好的审题，没有强调政治格局。

追其原因是平时对所学历史死记硬背，只背表面，不看内容，不善于对所学知识理解，不善于对比比较知识间的内在联系。

从这一题可以看出，学生整体感知课文的内容的能力不太好。

总体来说，学生们在填图题和材料题方面表现不错，这说明他们对基础知识还是比较熟悉的，准确率较高。

九年级历史上册期末考试绩效分析背景该文档分析了九年级学生在历史上册期末考试中的绩效情况。

这份分析提供了对学生整体表现的洞察，并能帮助教师和学校了解课程教学效果以及可能存在的问题。

数据收集考试成绩数据是通过九年级历史上册期末考试所获得。

所有学生的卷面成绩已经进行了统计和整理，以便进一步分析。

绩效分析考试绩效分析显示，学生的整体平均分为X分（满分为100分）。

下面是绩效分布的一些关键结果：- 最高分：Y分- 最低分：Z分- 通过率：P%强项分析绩效分析还确定了学生在特定主题或领域的强项。

以下是一些关键发现：1. 主题A：学生表现出色，平均得分较高。

2. 主题B：学生普遍掌握良好，得分在平均水平。

3. 主题C：学生表现平均，仍有改进空间。

弱项分析绩效分析还确定了学生在特定主题或领域的弱项。

以下是一些关键发现：1. 主题D：学生表现不佳，平均得分较低。

2. 主题E：学生理解有限，得分较低。

3. 主题F：学生掌握不足，也表现较差。

教学建议基于绩效分析的结果，我们提出以下教学建议以进一步提高学生的历史研究成绩：1. 针对强项：维持对学生在主题A和主题B上的良好表现，并鼓励他们继续深入研究和掌握相关知识。

2. 针对弱项：为学生提供额外支持和资源，以帮助他们在主题D、主题E和主题F上提高成绩。

可以考虑增加教学材料的呈现方式或采用不同的教学方法。

3. 个性化指导：与每个学生进行交流，了解他们的研究需求，并提供个别指导和反馈，以确保每位学生都能获得适当的支持。

结论该绩效分析提供了有关九年级学生在历史上册期末考试中的整体表现和特定主题的洞察。

这些结果可以为教师和学校制定针对性的教学计划和支持措施提供参考，以提高学生的历史研究成绩。

九年级历史期末考试质量分析一、试卷分析：1、学科命题的依据：（1）以《全日制义务教育历史课程标准》为指导。

（2）以华师大版《世界历史》九年级上册教材为依据。

2、学科试题结构：（1）采用闭卷形式，满分100分。

（2）各种题型比例。

单选题16个，每小题3分，共计48分。

列举题2个，共12分，史实辨析题1个，共6分，材料解析题2个，共22分，问答题1个，共12分。

二、试题的主要特点：（1）注重基础，立足课本。

此试题紧扣课标，贯穿了“试题在书外，答案在书中”的思想，强调对重大事件、历史人物、历史线索的识记和历史现象、历史阶段特征、历史结论的理解，重视对学科主干知识和基本能力进行考查，属于识记和理解层次的内容占90%。

从学生答题情况反映，历史试题不偏、不怪、不难，难易适中。

（2）注重材料题型，重视能力考查。

通过设置材料型选择题，多层次考查学生能力。

如第1题要从材料中准确解读有效信息，在充分利用材料信息的基础上与所学相联系，才能找到解决问题的突破口。

三、考试情况分析：1、得分情况：（1）总人平：参考人数1153人，人平59.5分。

（2）优秀人数：225人优秀率：21.9%（3）及格人数：620人及格率：53.7%2、失分原因：从试卷的结果来看，学生普遍失分较多的题是第4、13、18、19、20和22题。

归纳综合学生失分的原因有：1、读懂材料，获取有效信息的能力欠缺。

如第19题，此题首先要读懂材料，而许多学生不能正确地获取信息，造成答题困难，从而失分。

2、未充分理解题意，盲目答题。

不少学生不注意审题，或审题马虎，出现不应的错误，加之学生答题心切，麻痹大意，因试题难度适中，有平时练习中出现的几个原题，所以粗心大意，还有错别字现象严重，选择题出现漏答等不该犯的错误，从而导致失分。

3、历史概念的理解不透彻，不能把握本质内涵。

如22题，部分同学答的是资产阶级革命，原因是没有理解资产阶级改革和革命的含义。

4、解题方法与技巧运用能力欠缺。

九年级历史期末考试试卷分析高志刚一、考情分析我所教3个班，102人参考。

优秀72人，及格90人，１、题型：符合新课改题型要求，选择题、判断题、分析题、探究题。

题型新颖，问法灵活，考查全面，且图文并茂、形式活泼，十分符合初中生的阅读心理。

通过这些题型考查学生的分析、综合、理解、应用能力，并渗透对地理、政治学科知识的考查，体现对学生人文素养的关怀。

充分体现了新课程历史教学的开放性、自主性、探究性，彰显出一切为了学生的发展的新理念。

２、难度：试题难度适应中考的要求，难易适度，在照顾大多数学生的基础上，适当的设计一些拔高题。

同时体现了历史考试特点，避免大面积的生搬照抄。

３、范围：本次期末考试范围是历史九年级上册的内容，试题对基础知识的考查都是主体内容，且重点突出。

考试内容与教学内容基本达到了一致：既反映了历史演变的基本规律，又反映了辩证唯物主义和历史唯物主义的基本理论和方法。

试题覆盖面广，符合新课标要求。

二、题型分析和总体评价1、第一大题是选择题，40小题主要考查考生对教材基础知识掌握的程度，考查学生对历史本质的认识与理解以及判断历史是非的能力。

从总体来看，本次考试选择题难度较小，得分的学生很多。

其中，失分率最高的是第13、30、35、37、40小题。

部分考生对历史事件发展过程和结果理解不清，这证明光靠死记硬背和单一的学习历史事件，而不注重对事件的理解和联系是不可取的。

在历史教学中，应加强学生对事件之间联系的认识，加强事件与事件间纵向与横向的联系、比较。

2、第二大题非选择题的判断题，9小题考查学生对历史知识的掌握，还不错。

3、列举题4小题，掌握教差，今后加强练习。

4、材料分析题，是考查学生对所给的材料是否理解与认识，从而作出正确的分析与判断，要求学生通过分析、判断、概括性的点题，得出观点。

大部分学生能把握题意，在回答第一问的基础上能较完整的总结概括，但仍有部分学生考完后反映，答题时没有思路，找不出头绪，不知如何下笔。