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创新教育教育写作范文创新教育是教育领域中的一种新型教育方法，旨在培养学生的创新能力和创造力。
创新教育注重培养学生的思维能力、动手能力和团队合作能力，通过激发学生的创新潜能，培养他们具备独特的见解和创造性解决问题的能力。
下面将以一篇500字的范文，探讨创新教育的重要性和实施方法。
创新教育是教育的一种革新尝试，旨在培养学生的创造力和创新能力。
随着社会的发展，传统的教育方式已经无法满足人才培养的需求。
创新教育通过改变过去单一的知识灌输模式，开展多元化的教学方法，为学生提供更广泛的学习机会。
首先，创新教育注重培养学生的思维能力。
传统的教育方式更注重将知识传授给学生，让他们记住、理解和应用知识。
然而，这种方式无法激发学生的思维潜能。
创新教育鼓励学生主动思考和提问，并培养他们分析问题、解决问题和创造新思想的能力。
学生通过参与讨论、开展实践活动和独立研究，得以自主探索和学习。
其次，创新教育注重培养学生的动手能力。
在传统教育中，学生主要通过听讲和写作业来学习。
然而，这种方式远远不能满足学生的学习需求。
创新教育提倡学生参与实践和创作，通过动手操作和实践活动，培养学生的实际操作能力和创造性思维能力。
学生在动手操作和实践中不仅能够更加深入地理解知识，而且能够培养解决实际问题的能力。
最后，创新教育注重培养学生的团队合作能力。
在传统的教育方式中，学生主要独立完成任务和学习。
然而，在现实生活中，团队合作能力是非常重要的。
创新教育通过组织学生进行小组讨论、小组活动和团队项目，培养学生的合作精神和团队意识。
在团队中，学生能够借鉴和学习他人的经验和知识，通过合作解决问题和完成任务。
综上所述，创新教育具有重要的意义。
它不仅可以培养学生的创新能力和创造力，而且可以提升他们的思维能力、动手能力和团队合作能力。
创新教育通过开展多元化的教学方法，为学生提供更广泛的学习机会。
我们应该积极推动创新教育的发展，为学生提供一个更加丰富、自由的学习环境。
教学创新作文《教学创新之不一样的课堂游戏》在我的学习生涯中，遇见过形形色色的老师，当然也有过各种各样的教学方式，但有那么一次特别的教学创新经历让我记忆深刻。
那是在一堂原本枯燥乏味的语文课上，老师看着大家无精打采的样子，突然宣布：“我们今天不上传统的课，来玩一个文字接龙游戏，不过这可比普通的接龙要有趣哦。
”老师先在黑板上写了个成语“一帆风顺”。
规则是下一个同学说的成语得用上一个成语的最后一个字。
第一个同学站起来，思索片刻后说“顺藤摸瓜”。
然后第二个同学就得用“瓜”字开头说一个新的成语，他很快就说“瓜田李下”。
游戏就这么进行着，大家的积极性越来越高，一个个都像机灵的小松鼠抢着回答。
可是到中间的时候，有个同学说出了一个听起来像成语但其实不是的词，全班哄堂大笑。
他的脸立刻涨得通红，像个熟透的苹果。
这时，老师笑着说：“没关系，这正好也是我们要学习的一部分。
我们在玩游戏的过程中要判断所说的是不是真正的成语，这能加深我们对成语的理解嘛。
”这让那个尴尬的同学也放松了下来。
随着游戏的推进，一些平常很少发言的同学也踊跃参与，课堂氛围变得超级活跃。
平时觉得很难记住的成语，在这种轻松的游戏氛围里，似乎一下子就变得容易许多。
课堂的最后，老师还对大家在游戏中用到的成语进行总结讲解，让我们明白每个成语的含义、来源和用法。
这堂语文课与往常如此不同，老师通过一个小小的游戏创新，让原本沉闷的课堂充满活力。
这不是简单地玩游戏，而是把学习巧妙地融入其中，让我们在欢笑与竞争里学到了知识，真希望这样的教学创新能够多多出现在课堂上。
《教学创新：历史课上的角色扮演》历史课在很多人的印象里就是一堆日期、事件还有人物名字的大杂烩，干巴巴的，让人提不起劲。
可我的历史老师就做了一次特别酷的教学创新，让我彻底改变了对历史课的看法。
那天刚进教室，就看到讲台上放着一些古装的小道具，我心里满是疑惑。
老师进来后，神秘兮兮地说：“今天我们要把课本上的‘戊戌变法’演出来。
作文教学中的创新理念及教学论文：作文教学中的创新理念及教学策略“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
（江泽民）”创新教育，创新教学，是素质教育的核心。
培养学生的创新意识、创新精神、创新能力，是每一位教师的时代责任，是培养时代的新型人才的前提。
时至此时，创新作文的呼声已有许多年了，而我实际学习并在教学中实践创新作文教学也只有短短几年的时间。
这几年来，我边实践边思考，初步积累了一些看法，虽不成说，愿请专家和广大教师同仁勘正。
一、认识创新作文创新作文(innovative composition)是一种运用多种思维方式，激发学生想象，抒发感情，表明观点态度的一种作文形式。
它含有与时俱进的因素，能跟上时代的步伐。
创新作文起用独特的阶梯式教育方法，使学生掌握基本的写作技巧，学会文章架构的方法，学会潜词造句的本领。
创新作文启发进行写作，调动学生的写作激情，它是培养学生成为作家的摇篮。
创新作文，无论从题目、体裁、构思立意、思想观点，还是语言审美方面，都表现出独特的个性。
二、创新作文的要求（一）立意创新清代学者王夫之说：“意犹帅也；无帅之兵，谓之乌合之众。
”创新性的立意，就是一位永远具有活力的将军，士兵在他的引导下战无不胜。
作文的立意创新，需要作者跳出窠臼，展开思维，独树一帜。
立意上能否创新与作者的思想水平、生活经历、审美标准、认识能力等有着密不可分的联系。
作为学生，虽然因为上学不能有更丰富的历练，但是如果我们把生活当做写作的素材去积累，这样就不至于在写作的时候总感觉没有东西可写。
同时还要培养学生在生活中创造新意，也就是不但要能够从生活中发现美，更重要的是在生活中创造美。
（二）结构创新完整是对文章结构的一般性要求，严谨是对文章结构的更高层次的要求，结构创新则需要在结构完整、严谨的基础上形成一个鲜活灵动、新颖别致的有机整体。
安排好文章的结构其实就是对事物发展规律的遵循，结构创新则是在遵循事物发展规律基础之上的独辟蹊径，是为了使文章更好地表达主旨，更具有吸引力。
对创新作文的一些认识所谓创新作文，就是让学生拓展思路，突破约束，写出有新意、能张扬自己个性的文章由于我们的教育思维习惯和长期形成的思维定势所致。
长期以来，我们作文教学运用这种思维方式，使学生思想僵化，不敢创新，不敢越雷池一步。
创新意识强的人总能够从不寻常的独特视角来研究问题，曹冲称象、司马光砸缸救小孩的故事就是克服思维定势采用求异思维方法解决问题的典范。
要写好创新作文首先要打破思维定势，培养学生作文的创新意识一、加强思维方式训练，叶圣陶老先生曾指出：＂心有所思、情有所感，而后才有撰作＂。
可见＂思＂是作文的最初阶段。
教给学生思维方法，训练小学生思维，需要老师的引导。
利用活动训练学生的思维能力和写作能力，如欣赏音乐作文，我是利用学生在音乐课中学到的节奏、旋律等知识，播放一段音乐让学生欣赏和分析，体味乐曲的情感和意境，产生共鸣，再进行形象思维，在头脑中构建创造出符合本曲主题的连续画面，最后引导学生用生动形象的语言表达出来。
设置情景作文，上课铃响了，老师在黑板上写下数字1，后面再写很多个零，然后问学生这些零都代表什么，学生争先恐后的回答，这时老师再擦去前面的五、因地制宜的运用教学策略，促进学生作文创新能力（1）引导求异、求新思维。
学生作文是综合运用语文知识的训练，教师引导学生读懂、读精课文，分析、探讨作者的学作技巧，获得与他人和前人不同的独特的见解，形成求异思维品质。
学生作文中只要有一点求异思维的思路、语言，教师应该给予分析指点、表扬鼓励，以激发学生的求异思维。
要特别重视学生作文中与众不同的观点和独树一帜的见解，这是学生形成主见意识的幼芽，教师应该加以保护和培植。
（2）设立自主自能作文。
进行作文的自我训练是学生自我建设、独立奋斗、实现自我发展的过程。
在这个过程中，学生积极的感知、操作、观察、分析、探索，依靠自己的力量进行自主学习不仅智力品质得到发展，首创精神也得到了培养。
自主作文，通常可以用**记（周记）的形式来完成，学生自主的选题、选材，取各自想写、好写、乐写的内容，各展所长，发挥各自优势，这样写出来的作文不仅极具特色，而且也使学生的个性得到发展，创新能力得到培养。
以创新管理为话题的作文
好的，以下是对上文进行口语化表达的版本：
哎，你们知道吗，那都市里的一家初创公司，他们办公室墙上有个超大的思维导图，上面写满了各种酷炫的点子。
那儿的员工，脑洞都开得挺大，整天就想着怎么搞点新花样。
一个小小的想法，最后都能变成实打实的产品，这都是他们整个团队的功劳啊。
然后啊，我在那儿还看到一个中年大叔，看着就挺有经验的。
他就那么低着头，手上的笔飞快地在纸上划来划去，感觉像是在画未来的大计划。
看他那眼神，就知道这家伙对未来充满了期待，他明白创新不只是空想，还得看准市场的需求和方向。
说起来，创新这东西，真的挺有意思的。
教学创新作文
哇塞，今天老师在课堂上给我们讲了教学创新呢！这可真是太有意思啦！
老师说，教学创新就像是给学习这辆车加上了超级厉害的引擎，能让我们跑得更快更远。
就好比我们平时玩游戏，如果总是玩一样的，那多没意思呀，但是如果有了新的玩法、新的关卡，那可就好玩多啦，学习也是一样呀！
老师还跟我们说了好多教学创新的例子呢！比如有时候上课不是一直老师在讲，而是让我们分组讨论，大家一起说说自己的想法，这样我们就能更积极地参与啦。
还有呀，老师会用一些有趣的图片、视频来帮助我们理解知识，这可比光看课本有趣多啦！
有一次上课，老师让我们演小话剧来理解课文，哎呀呀，那可太好玩啦！我们都特别兴奋，争着抢着要演呢。
“我要演这个角色！”“不行不行，我要演！”大家吵吵闹闹的，可欢乐啦。
通过演话剧，我们一下子就把课文里的内容记住啦。
教学创新还让学习变得不那么枯燥啦。
以前觉得上课好无聊呀，总是想走神，但是现在有了这些新方法，我觉得上课时间过得好快呀！就好像坐过山车一样，一下子就过去啦。
我觉得教学创新真的太棒啦！它让我们更喜欢学习，也让我们能学到更多的知识。
我真希望以后能有更多这样的创新呀，那我们的学习肯定会变得超级有趣超级好玩的！。
浅谈作文教学中的创新策略作文教学是语文教学的一个重要组战部分，是充分体现语文素养的一个综合性指标。
本文主要从人本策略、开放策略、信息策略、评价策略等几个方面对作文教学中的创新策略进行简单探讨。
1.作文教学中的创新策略——人本策略在作文教学中，人本策略是创新实现的重要前提。
在传统的应试教育下，作文教学受到了很大的束缚，教师在教学的过程中，只是一味地传授学生作文的技巧，使得作文教学与教育的根本目标相背离。
在这样的教学背景下，学生的作文过于空洞、虚假，情感和价值观难以完全体现，这在很大程度上，使得学生的灵性、创造性被扼杀，影响了学生的个性发展。
作文的本质是促进学生的个性发展和成长。
为此，在作文教学中要坚持以人为本，重视素质教育，改善教学环境和教学方式，提高学生的主体性。
首先，要督促学生进行独立作文、培养学生的独立性；其次，要激发学生作文的欲望，突出自我需求；第三，培养学生的创造意识，做到有所感悟，有所创新，促进学生身心发展。
缺乏一个开放性的作文时空，学生的思维就会受到束缚。
要想提高学生的作文水平，就要突出教学的针对性，进行随机作文作文，拓展作文空间，让作文贴近学生生活实际，增强作文的实用意识，真实地表达学生内在情感，如日记、读后感、读书笔记、生活随笔等，以提高对写作的兴趣的认识。
2.开放策略：革新陈旧的作文教学模式构建开放的作文教学模式是作文教学实现创新的核心。
（1）开放作文内容和立意有的学生写命题作文绞尽脑汁，一筹莫展，私下写的日记却灵气飞扬。
本来学生的生活是很丰富的，学生对于生活的观察也有自己的视角，不愁没东西写。
但现实给了他们太多的限制，如泛化的政治论调，使得丰富的现实生活进不了作文。
写母亲，没有不勒劳的，做好事不是让座就是拾金不昧，于是在高考的作文中不约而同地出现了许多考生因为“死”了亲人而悲痛欲绝。
更可怕的是这样的写作会导致思维的萎缩，语言的发展受到限制。
解除束缚学生作文的“紧箍”，首先要开放作文内容和立意，让学生敢于反映真实的生活，表达真实的情感。
五步体验式创新作文教学的实践与研究一、引言作文教学一直是教育教学中备受关注的一个重要领域。
传统的作文教学往往过分侧重于学生对语法、格式和结构的掌握，缺乏对学生创新能力和表达能力的培养。
五步体验式创新作文教学模式的提出和实践，为解决传统作文教学中的种种问题提供了新的思路和方法。
本文将基于五步体验式创新作文教学模式展开实践与研究，旨在通过对该模式的实践与研究，探讨如何有效地提高学生的写作能力，激发学生的创新潜能。
二、五步体验式创新作文教学模式的理论基础1. 体验五步体验式创新作文教学模式的第一步是体验。
在这一阶段，教师需要为学生创造一个充满情感和体验的环境，让学生通过观察、感受和体验不同的事物和场景。
在教学中可以引导学生走进自然、走近生活，通过观察花草树木、感受风景气息，激发学生的写作灵感和创造力。
2. 感受在体验的基础上，学生进入感受的阶段。
教师可以通过引导学生进行情感体验、情感感悟，帮助学生从所见所闻中感受到情感的共鸣，引发学生的情感共鸣和写作冲动。
3. 思考在感受的基础上，学生开始进入思考的阶段。
教师可以通过提问、引导学生开展思考，帮助学生理清思路，找到自己的写作方向和主题。
教师可以问学生关于所体验和感受到的事物的相关问题，引导学生思考和探索，从而激发学生的写作灵感。
4. 表达在思考的基础上，学生开始进入表达的阶段。
教师可以引导学生进行写作实践，让学生将自己的所思所感通过文字表达出来。
在写作过程中，教师可以与学生进行交流和讨论，帮助学生克服写作难题，提高写作表达能力。
5. 分享在表达的基础上，学生开始进入分享的阶段。
教师可以组织学生进行作文分享，让学生互相交流和学习，提高学生的写作水平和自信心。
通过分享，学生可以得到他人的认可和鼓励，为自己的写作之路注入更多的动力和信心。
通过对五步体验式创新作文教学模式的实践与研究，可以发现该模式具有以下几点优势：1. 注重情感表达和创新能力的培养。
该模式以体验和感受为主导，注重培养学生的情感表达和创新能力，有利于激发学生的写作兴趣和潜能。
五步体验式创新作文教学的实践与研究1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断发展和教育理念的更新，作文教学作为语文教学的重要组成部分，也在不断探索创新。
传统的作文教学模式往往以灌输式为主，学生被动接受知识，缺乏实践和体验的机会，导致学生对作文缺乏兴趣和积极性。
为此，五步体验式创新作文教学应运而生。
这种教学模式以学生的实际体验和感受为出发点，通过实践和体验，激发学生的创造力和写作潜能，使学生在写作中体味到学习的乐趣。
五步体验式创新作文教学的出现，不仅引领了作文教学的新风向，更是对传统作文教学模式的一种有效补充。
通过五个步骤的设计，将学生引导到一个更加开放和自主的学习状态中，使学生在实践中感受作文的魅力，激发学生自我表达与创作的能力。
探索五步体验式创新作文教学的理论基础和实践效果，对于提高学生的写作水平和培养学生的创新能力具有重要意义。
1.2 研究意义本文旨在探讨五步体验式创新作文教学在实践中的应用，通过研究这一教学方法的理论基础、具体步骤、实践效果、案例分析以及启示与展望，旨在为作文教学领域提供新的思路和方法。
五步体验式创新作文教学方法强调学生在写作过程中的体验和感悟，注重培养学生的思维和表达能力，有助于激发学生的创造力和表达欲望。
通过深入研究这一教学方法，可以更好地了解如何引导学生进行有效的写作实践，提高他们的作文水平和写作能力。
本研究还可以为教师提供更多的教学策略和方法，帮助他们更好地指导学生进行作文教学。
本研究具有重要的理论和实践意义，有助于推动作文教学的创新发展。
2. 正文2.1 五步体验式创新作文教学的理论基础五步体验式创新作文教学的理论基础是基于构建性学习理论和体验学习理论的结合。
构建性学习理论认为学习是一个主动参与的过程，学习者通过主动建构知识，将新知识与已有知识进行整合和重构，从而提升认知水平。
而体验学习理论则强调学习过程中学习者通过亲身体验、实践和反思来获取知识和技能，从而将学习转化为对现实生活的有意义的行为。
五步体验式创新作文教学的实践与研究【摘要】本文针对五步体验式创新作文教学进行实践与研究。
在介绍了背景、研究意义和研究目的。
在分别阐述了五步体验式创新作文教学的概念、实施步骤、在课堂中的应用、效果评估以及优势与不足。
结论部分探讨了五步体验式创新作文教学的启示、未来研究方向，并总结了研究成果。
本研究对于提高学生写作能力、创新思维和学习兴趣具有积极意义，也为未来相关研究提供了新的思路和方向。
通过本研究，可以更好地理解和应用五步体验式创新作文教学方法，从而更好地促进学生的写作素养和学习效果。
【关键词】五步体验式创新作文教学、实践、研究、引言、正文、结论、背景介绍、研究意义、研究目的、概念、实施步骤、应用、效果评估、优势、不足、启示、未来研究方向、总结。
1. 引言1.1 背景介绍随着社会的发展和教育的进步，作文教学一直是教育界关注的焦点之一。
作文不仅是语文学科的重要内容，更是培养学生思维能力、表达能力和创新能力的重要途径。
然而传统的作文教学模式往往存在着局限性，学生在写作过程中缺乏动力和灵感，导致作文质量参差不齐。
为了解决传统作文教学模式存在的问题，五步体验式创新作文教学应运而生。
这种教学模式以学生体验和实践为主线，通过五个具体步骤引导学生写作，激发学生的写作兴趣和创造力。
五步体验式创新作文教学注重培养学生的思维意识和表达能力，使学生在写作过程中能够感受到写作的乐趣和成就感，从而提高作文水平。
本研究旨在探讨五步体验式创新作文教学在提升学生写作能力方面的实践和效果，为教育教学实践提供理论和实践支持。
通过对五步体验式创新作文教学的深入研究和实践，可以为未来的作文教学提供新的思路和方法，促进学生全面发展。
1.2 研究意义五步体验式创新作文教学的研究意义:五步体验式创新作文教学是一种新颖而有效的教学方法，对于提高学生的写作能力、创造力和表达能力具有重要意义。
通过这种方法，学生可以在实践中体验到写作的乐趣，激发他们的写作兴趣和潜能。
（创新管理）创新作文教学研究 小学作文创新教学的几种模式 大宁县东关小学冯芳花
壹、研究目标 以作文课堂教学改革为突破口，创新作文课堂教学模式；作文教学体现人文思想，弘扬个性，突出写作技能，实现三维目标的整合；通过“读”、“写”结合，“说”、“写”结合，课内外结合，做到我心思我事、我口抒我情、我手书我情；改变当前小学生怕写作文的现状，达到爱作文、会作文能、能作文、乐作文的理想目标；以作文教学改革带动其他学科的发展。为创建壹流的东关小学奠定良好的基础。 二、研究方向 本课题按由低年级到高年级的顺序，循序渐进，我们从以下几方面确立了研究的具体方向：低年级图画作文为主，结合学校的美术兴趣小组，培养学生丰富的想象力和绘画技巧。于绘画的基础上，从学生身边简单的事物入手，鼓励学生大胆的去表达自己的意愿，说出自己真实的想法。中年级，以体验作文为主，结合学生的生活实际，让学生先活动，后习作，从而唤起学生内心的情感，激发写作的动机，引导学生不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，把作文的主动权交给学生。高年级，以放胆作文为主，通过学生观察生活、收集信息、阅读各种课外书籍、于拓展学生思维的基础上、让学生展开丰富的想象、大胆的去表达自己更富有个性的意愿。 三、研究过程 （壹）搭建平台 1.搭建学生成长的平台 编写作文小报。让学生汇编自己及班级的优秀作文集，不仅能展示每位学生的才华，而且能进壹步激发全体学生的创新欲望，让每位学生均积极主动地参加写作活动；开辟习作园地。于班级的墙报上开辟习作园地，让学生真正感悟到作文的愉悦；成立“校园文学社”。让更多的学生的作品均能发表，充分调动学生写作的积极性。 2.搭建教师发展的平台 首先，成立小学语文“创新作文教学研究”小组，加强我校创新作文教学的有效开展。其次，通过习作教学观摩研讨，共同分享教学经验，提高作文教学效能。第三，发挥我校网络教育的优势，提供教师专业成长的平台。 3.环境育人的平台 良好的育人环境对课题的进壹步研究和开展会产生积极健康的影响。我们根据学校的实际情况整体规划、合理布局：校园内栽种花草；教学楼设置大型标语和宣传栏；走廊张贴名人画像；教室墙报上统壹布置名人名言，开辟学习园地，使学校每个角落均能彰显文化内涵。 （二）构建开放性作文教学体系 1.课程课件内容的开放 首先，将作文教学渗透到语文教学的各个环节，使听写读写形成统壹的开放的训练体系。其次，作文教学向其他学科开放，加强和其他学科的沟通和交融。如作文向音乐课开放，让学生编写儿童歌词；向美术课开放，让学生通过绘画进行写作；向综合课开放，让学生通过学习不同方面的知识，写专题调查方案等。 另外，对课件中安排的习作题也要进行大胆的改编，不仅要达到课程标准中所说的“贴近学生生活，易于动笔，乐于表达，写出真情实感”的要求，仍要力求有所突破。 2.作文内容的开放 我们开发和利用身边壹切可用的资源，逐步形成了壹套具有我校特色的作文教学习作资源体系。壹是充分利用自然资源。作文教学立足于向大自然，和自然融为壹体。使学生有机会走向大自然，且于感受、探索自然的过程中，书写孩子们对大自然的感悟。二是充分利用社会资源。作文教学立足于和社会生活融为壹体，使社会实践和生活成为学生个人发展的源泉。比如我校的高年级的老师引领学生走出校门，关注校园周边环境问题，撰写调查方案，培养了学生社会实践能力、独立处理信息的能力，使他们从小学会关注社会、关注生活。再如，让学生写新闻报道、给学校、校长写建议等。三是充分利用活动资源。作文教学立足于学生的活动体验，每个学期，学校均会有计划地开展各种各样的活动。如2008年，我校和北桑峨小学手拉手以来，学生走出校园，到农村去，学会做农活、参观大棚蔬菜的种植、管理、收割，住农家小院，和手拉手学校的同学交朋友是学生最乐意做的事。每次活动结束，书法、绘画、小诗、心得很快就会出当下各个班级的版面上，生动丰富的写作素材很快从学生的笔尖流出。 3.作文形式的开放 作文形式的开放，就是作文形式不拘壹格。教师要允许学生采用多种写作形式，以激发和保持他们的写作积极性。壹是把作文“日记画”。我校于低年级的作文教学中壹直坚持日记画的形式。先让学生把自己喜欢的，或者感兴趣的事情用图画的形式表现出来，然后再把感受写下来。这种日记画的形式，不仅符合低年级学生的认知特点，而且写画结合，提高了学生的兴趣，让孩子们不再畏惧写作。二是把作文“稿件化”。小学生最盼望的事情之壹，就是能于报刊上或广播中见到或听到自己的文章。学校积极鼓励学生写稿件。不仅发动学生自己动手参和编辑报纸，发表自己的文章，也注意将优秀文章推荐到红领巾广播站和各级各类报刊上去。三是把作文“征文化”。通过征文活动，激发学生的写作兴趣。学生作品壹旦发表、获奖，学校组织全校师生于操场上排队，由校级领导亲自为获奖者颁奖，让学生充分感受到成功的喜悦，从而激发和调动更多的学生进行写作。四是把作文“演讲化”。把说和写有机的结合起来，让学生于自己写稿的基础上，积极开展演讲活动。演讲形式有专题演讲、即兴演讲、命题演讲、自命题演讲等。五是把作文“表演化”。发动学生将有意义的所见、所闻、所想编写成相声、话剧、小品等，把说、写、演有机结合起来。 4.作文批改和评价的开放 教学评价的开放是从单壹到多元。开放式作文教学的评价机制，主要是于评价主体和评价形式上的开放。这里面涵盖的比较多，我们重点探索了自我评价、互相评价、合作评价、家长评价。可是上述评价最终离不开教师的评价。我们认为，壹方面，传统的习作评价要延续，另壹方面，其他任何评价均要于教师的调控和引导下进行，即教师要对评价再做评价，只有这样才能更好地体现评价的功能。 （三）构建作文教学的基本模式 于课题实验过程中，我们循着以下步骤逐步构建和摸索创新作文基本的教学模式。 第壹步：激发兴趣。兴趣是壹种内于的动机，习作前，教师明确写作目的和要求，激发学生的写作动机，给学生创新想象的空间。培养他们思维的主动性，提高他们思维的自觉性。 第二步：观察、采集。观察是获取写作材料的重要途径，学生带着习作的目的去观察采集，通过分析比较，透过事物的表面现象洞察事物的本质，展开想象，训练思维。 第三步：思维加工。壹是启发联想。指导学生按主题要求联想，点燃学生思维的火花。二是引导构思。于感知材料的基础上，进行思维加工，形成认识冲突，不断扩展思维的范围，教学过程中要宽容学生的失误，尽力引导学生摆脱束缚，大胆创新。 第四步：学习表达。 第五步：修改，评价。尊重每个学生对生活的不同感知，鼓励学生以个人生活经验的积淀来表达自己的体验和意愿，达到培养个性创造力的作用。 低年级，壹年级的实验教师于进行“我家的里里外外”作文教学实验时，先引导孩子们见见自己最熟悉的家有几个房间，大概有多大，房间里摆放着那些家具，具体于什么位置，家里的大门什么样，教师趁势出示六幅有关“门的样式”的图片：铁做的的大门、木制门、门上有个猫眼、中间贴着大“福”字、俩侧贴着对联，以减少小学生从形象到语言的跨越。这样壹次次仔细的观察、细心的介绍之后，师生的交流更充分了，更重要的是，孩子们的观察有了落脚点。 中年级，学生已有了壹定得语言积累，教师于教学过程中也随着调整为“感受—体验—练笔—评价”。杨慧丽老师于进行《放风筝》作文教学时，于学习了《放风筝》以后，学生意犹未尽，于是杨老师做了如下布置：要放好风筝就得进壹步了解风筝，包括他的历史、故乡、早期的用途和放飞时的技巧，有了“感受”，接着该“体验”了，选择壹个合适的天气，师生共同放飞了自己喜爱的各式各样的风筝。回到课堂，或回忆、或记录，学生的习作壹气呵成，趣味盎然。中年级课件中安排有很多读写结合的训练点，如《翠鸟》、《春天的雨》，中年级实验教师均非常注重这方面的挖掘。 高年级，六年级2班的房育瑾老师开展了壹次“离别之际话真情——毕业赠言”活动。课堂由多媒体播放集体生活得录像剪辑和放映学习活动的照片开始，引导学生回忆六年的同窗生活，这样“以情激景”引发学生情感的共鸣。随后，老师出示壹张背面写有老师给同学们的赠言的心形卡片，让大家猜猜老师的用意是什么？紧接着又出示了壹些已毕业学生留给老师、同学的赠言且诵读，由此确定这节课的话题，于互相诵读、交流当中，学生掌握了赠言的壹般规律，联系他们的生活和思想的实际，自由表达，抒真情，讲真话。这样，壹句句、已篇篇有着独特感受和体验的赠言、习作业便应用而生了。 经过专家的指导和实验教师的实践，不同年级、不同类型的作文课堂教学模式构建如下： 低年级见图写话和绘画日记、作文的课堂教学模式为：见—想—说—写或者见—想—画—说—写。 中年级体验作文的课堂教学模式为：感受—体验—选材—练笔—评价。 高年级放胆作文的课堂教学模式为：激发兴趣—精选话题—组织构思—自由表达—评优激励。 四、研究成果 （壹）基本构建了创新作文课堂的教学模式 实验教师积极创设融洽、和谐、宽松的教学氛围，基本能运用课题课堂教学的基本模式授课。 （二）激发了学生课外阅读的兴趣，培养了学生课外阅读的习惯和能力 教师充分发挥自己的教学智慧，为学生创设读书的时空，教给学生读书的方法和途径。学生们逐步养成了积累好词佳句、积累名言警句的良好习惯和课外阅读的兴趣。 （三）学生初步养成了留心观察生活、积累习作素材的好习惯 教师引导学生走进社会、走进生活、走进大自然，积极参和社会实践，留心观察，于生活中积累写作素材。 （四）激发学生习作的兴趣，提高了学生的习作能力 学生怕作文、烦作文的想象有了明显的好转。基本做到了不说假话，绝大部分学生均能做到说真话、抒真情、写实事。
